第二节、分支结构—IF语句

课题：第二节、分支结构—If语句

课型: 新课讲授

教学时数: 1课时

教学内容分析

教学目标

1、知识与技能：

学会使用OptionButton控件。

掌握IF语句的格式和理解IF语句的含义。

学会用IF语句解决日常生活中实际问题。

2、过程与方法：

经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。

3、情感态度价值观：

让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。

教学分析

一、重点

掌握IF语句的格式和功能

二、难点

掌握IF语句的格式和功能

教学方法

任务驱动、讲解、演示、操作相结合。

教学环境

多媒体技术平台，局域网

教学过程

一、创设情境引入课题

1、教师打开演示文稿，首先展示在学生眼前的是：如果…..,就……

教师讲述：我们在生活中经常说如果…..就…..，下面请同学们用如果……就……来造句。

学生回答

教师总结：除了同学们说得这些，生活中还有很多，比如，如果你在晚上八点以前没写完作业，就不许看电视；如果今天下雨，就在家，否则就去游乐园等等。类似的，在vb中有这样的语句，

If X>Y Then

Z=X-Y

Else

Z=X+Y

End if

教师提问：在这条VB语句中，if、then、else对应汉语中的哪些词？

学生回答：if就是汉语中的“如果”，then相当于“就”，else类似于“否则”。教师讲解：在if后面是一个条件判断，当满足这个条件时，执行then后面的语句；否则就执行else 后面的语句。

2、新课讲解—if条件语句格式及功能

教师讲解：在用计算机解决实际问题时，有时需要先对某个条件进行判断，然后根据判断的结果进行不同的操作，这种情况就要用到If语句来实现。

①、格式：if 条件表达式then

语句1

else

语句12

end if

功能：当条件表达式的结果成立时，那么执行Then后面的语句1，

否则执行Else后面的语句2。

②、流程图

③、思考：ⅰ、将如果今天下雨，就在家，否则就去游乐园这句话用if条件语句来表示？

ⅱ、上例中，如果X=8，Y=9，Z的值是多少？

二、任务驱动，构建新知

1、教师展示任务：在超市中购买苹果，若购买10斤以下，则2元一斤，则购买10斤以上，则打8折，请设计一个程序，输入购买的斤数，输出应付款总额。演示VB程序“超市收银机.exe”，

分析：程序运行时，如果用户输入苹果的斤数在10斤以下，计算机按照2元一斤输出应付款总额，否则按照8折输出应付款总额。

2、建立VB程序：

（1）、建立程序初始界面和设置对象属性

学生操作：完成建立程序初始界面和设置对象属性

（2）、编写代码

教师分析：在编程之前，应该先考虑一下，我们要实现什么效果，为了实现这些效果，要触发哪些事件，触发事件后程序要给出什么样的反应。

让我们一步一步来分析：程序运行时，用户在文本框中输入苹果的斤数，单击“计算”按钮，计算机输出应付款总额。

算法描述：如果用户输入苹果的斤数在10斤以下，计算机按照2元一斤输出应付款总额，否则按照8折输出应付款总额。

教师提问：如何将本程序的算法描述用If语句来实现，我们先来分析if 条件语句中的条件表达式、语句1、语句2 分别是什么？

学生回答：条件表达式：Val(Text1.Text) <= 10

语句1：Text2.Text = Val(Text1.Text) * 2

语句2：Text2.Text = Val(Text1.Text) * 2 * 0.8

学生操作：尝试为程序编写代码。

If Val(Text1.Text) <= 10 Then

Text2.Text = Val(Text1.Text) * 2

Else

Text2.Text = Val(Text1.Text) * 2 * 0.8

End If

（3）、调试运行程序

在这过程中,学生的会出现很多错误。

反馈结果：通过多媒体广播系统，展示个别有代表学生的结果。首先引导学生判断该程序对不对，告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，对不对运行此程序即可；其次，若程序不对，引导学生分析此程序错在哪？为什么会错，这么的错误将导致什么样的结果？最后提出如何解决？以此帮助部分薄弱的学生重新调整思路，便于更好地解决问题。

教学反思：