世界民族之声 音乐教案共26页
《世界民族之声----非洲鼓乐》说课稿
《世界民族之声----非洲鼓乐》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我是今天的说课人欧阳艳。
今天我说课的题目是《世界民族之声-非洲鼓乐》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来实行说课。
其实在设计这堂课的时候，有一连串的问题出现在我的脑海中。
第一，为什么要选择非洲鼓乐这个内容，本课我到底想给学生什么？第二，本课想让学生掌握哪些知识与技能？第三，本课贯穿始终的情感体验是什么？第四，如何引导学生上升到文化的层次去理解非洲鼓乐？在一一解决这些问题之后，好像本堂课的结构也清晰的体现出来了。
首先我们对教材实行一下分析，要说的是它的地位和作用。
一.教材分析1.教材地位和作用04年修订的音乐标准课程中规定，高中音乐课程共设了六个模块，“音乐鉴赏”模块是学生的必修课，音乐鉴赏是培养学生音乐审美水平的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏水平，对于丰富学生的情感，陶冶学生的情操，增进学生身心健康，有着非常重要的意义。
“此课是高中音乐鉴赏第五单元的内容。
世界民族因各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为世界宝贵的精神财富。
非洲人民，用多种多样的音乐形式，表达了对自然的敬畏和对生命的期待，展示了非洲大陆那充满神秘感又魅力十足的独特风情。
作为我们音乐教育工作者，应该把这么好的音乐分享给大家。
对音乐教材实行分析以后，教学目标也清晰明了了。
2.教学目标（1.）感悟非洲人与鼓之间的情感，了解鼓乐在非洲社会生活中的地位和作用。
（2.）掌握非洲手鼓的基本演奏方法。
（3.）合作演奏非洲鼓乐，感受动感的非洲音乐面向教学目标，我制定了以下教学重点和难点。
3.教学重点和难点（1）重点：感受动感的非洲音乐，了解非洲人与鼓之间的情感。
了解鼓乐在非洲社会生活中的地位和作用，感受动感的非洲音乐。
（2）难点：掌握非洲典型的复合节奏。
为了上好节课，需要准备的资料有：4.教学准备：音频视频资料、课件、非洲鼓以及部分打击乐器。
世界民族之声说课稿
说课稿: 欣赏“拉丁美洲音乐”世界民族之声《鸽子》（女生独唱）古巴民歌《红河谷》（女生齐唱）加拿大民歌《生命的金杯》《基盎巴鼓舞》（几内亚民间鼓舞）其它《我不知道、我不知道》（巴西）一、说教材苏霍姆林斯基说：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
走进世界民族之声，每个国家都有自己独特的民族文化和民族音乐，每一首民歌，每一段舞蹈都是一种文化的象征，蕴藏着一种生命的力量，其中渗透着勇敢、抗争的民族精神，散发着质朴、热情诙谐、生动、活泼的生活情趣。
教学目标：1、情感目标：通过《基盎巴鼓舞》《鸽子》《红河谷》等作品的欣赏，使学生感受到热情奔放的拉丁美洲独特的歌舞音乐和奇特民俗文化，培养学习对多元化音乐的浓厚兴趣，充分体验蕴涵在音乐中的美感和丰富的情感。
并产生情感共鸣，提高审美能力。
2、知识目标：了解音乐作品相关知识，进一步通过参与时间活动获得知识。
能在听音乐说曲名，国家等智力冲浪活动在红寓教于乐，提高技能。
3、能力目标：通过课前搜集相关音乐资料，聆听欣赏感知评价音乐要素的表现作用。
在课上交流、补充、培养学生自己搜集处理信息的能力以及交流合作的能力。
教学重、难点：在感受与了解拉丁美洲独特音乐的同时，对伦巴、非洲的节奏特点有一个初步的认识，并在综合活动中培养与发展学生的音乐基础能力。
二、说教法：利用多媒体演示法，从视觉，音效直观等方面引起学生的注意，激发学生兴趣，再采用情景创设，时间与体验，合作与探讨创作与表现等在教学中把教法与学法有机的联系起来，不仅让学生学会，而且让学生会学，引导学生在学习中实行五多，即多听、多看、多唱、多思、多辨。
发挥学生的主观能动性活跃思维，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确地表下和感受拉丁美洲音乐的内容及情感，以寓教于乐为一体，达到教学目的。
三、说学发：学生是学习的主题要让学生主动积极参与教学实践活动。
主要通过听、看、唱、思、辨等多种感官来辨不同国家的不同音乐特点。
在教学中实现教与学的和谐统一。
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
2. 通过学习，使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 引导学生主动探索音乐与民族文化之间的关系，增强学生对民族文化的认识和尊重。
二、教学内容：1. 亚洲民族音乐：印度、日本、中国等。
2. 欧洲民族音乐：俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 非洲民族音乐：非洲鼓、部落歌曲等。
4. 美洲民族音乐：拉丁美洲、北美洲等。
5. 大洋洲民族音乐：澳大利亚、新西兰等。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
2. 讲解法：教师讲解不同民族音乐的历史、特点和表现形式。
3. 实践法：学生参与民族音乐的演奏和表演，亲身体验民族音乐的魅力。
4. 讨论法：引导学生探讨音乐与民族文化之间的关系，提高学生的思考能力。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍亚洲民族音乐，如印度、日本、中国等。
2. 第二课时：介绍欧洲民族音乐，如俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 第三课时：介绍非洲民族音乐，如非洲鼓、部落歌曲等。
4. 第四课时：介绍美洲民族音乐，如拉丁美洲、北美洲等。
5. 第五课时：介绍大洋洲民族音乐，如澳大利亚、新西兰等。
六、教学内容：6. 亚洲民族音乐（续）：泰国、印度尼西亚、马来西亚等。
7. 欧洲民族音乐（续）：波兰、匈牙利、德国等。
8. 非洲民族音乐（续）：南非、埃及、摩洛哥等。
9. 美洲民族音乐（续）：巴西、阿根廷、美国等。
10. 大洋洲民族音乐（续）：太平洋岛屿音乐等。
七、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
八、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
八年级音乐下册第3单元世界民族之声一教案湘教版
第三单元世界民族之声《星星索》欣赏教学目的：一、通过欣赏外国民歌,使学生初步了解几个国家民歌的风格和特点。
二、结合欣赏外国民歌,让学生感受音乐作品的速度、力度在表内容与情感方面所起的作用。
3、结合欣赏外国民歌,讲解外国民歌及人声的分类知识。
教学重点：感受外国民歌的特点,了解人声的类别。
教学难点：引导学生明白得歌曲所表达的内容，感受歌曲的大体情绪及其转变,体验歌曲的大体风格及特点。
教学用具：电脑、多媒体课件、电子琴教学进程：一、导入旅行已成为现代人追求的一种时尚,谁来讲说你都到过哪些地址?大伙儿想不想出国旅行?好,这节课就让咱们一路到国外去走一走、瞧一瞧,了解一些国家的风土人情与民歌特点。
(板书:世界民族之声) 交流自己曾经旅行过的地址，通过交流调动学生的踊跃性激发他们爱好二、进行新课（一）、欣赏朝鲜族民歌。
了解朝鲜国家的地理位置、风土人情及其民歌特点，了解朝鲜国家的民歌特点。
一、地理位置。
第一站朝鲜,谁能指出朝鲜国家的地理位置?(课件:世界地图)二、风土人情。
关于朝鲜民族你都了解哪些?(学生回答)让咱们来听听导游的介绍。
(课件:朝鲜简介)3、人声类别。
朝鲜是一个能歌善舞的民族,舞蹈典雅多姿,歌声更是令人回味,让咱们欣赏一首由朝鲜姑娘演唱的民歌《桔梗谣》,感受一下她们的声音特点（播放）。
谁来讲说演唱者的声音特点?它属于女声中的哪一类?由此引出人声的类别:男声、女声与童声,总结不同声音类别的音色特点。
(课件)4、民歌特点。
歌曲中反复唱到“道拉基”,谁来谈谈你是如何明白得“道拉基”这三个字?道拉基究竟是什么,让咱们在下面的音响画面中寻觅答案,欣赏时请大伙儿再试探两个问题:①这首歌曲的旋律和节拍有什么特点?②与我国民歌中哪一种文体相似?(课件《桔梗谣》)听后回答下列问题。
五、即兴演出。
朝鲜人民用载歌载舞的形式欢迎咱们,咱们是不是也应该入乡随俗,即兴演出一个节目?让咱们一路演唱《桔梗谣》,哪些同窗情愿伴舞?(演出歌伴舞《桔梗谣》)，在地图上指出朝鲜国家的地理位置。
世界民族之声
《世界民族之声》教学设计一、基本说明1、教学内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏2）年级：初二年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《世界民族之声——亚洲音乐》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1）聆听和体验东南亚音乐区的民族民间音乐；2）学生自主搜集和整理资料，初步了解该地区的音乐和相关文化；3）通过学唱印尼歌曲和尝试跳竹竿舞，加深对该地区音乐的印象。
2、内容分析：东南亚音乐文化区地处亚洲的东南地区，旧时也称南洋。
这一地区种族、民族、语言复杂，宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。
东南亚受到中国文化和印度文化的双重的影响，后来又受到欧洲的列强和伊斯兰教的影响，所以这一地区文化复杂交混，全区一方面有许多共同的文化因素，另一方面其变化的多样性也成为一大特色。
在音乐形态方面，五声音阶与七声音阶并存，节拍以三拍子、四拍子为基础，以青铜和铁制作材料的旋律打击乐器和以此为乐队成为这一地区的特征，同时，在这一地区也有丰富的竹制管乐器和竹制打击乐器。
3、学情分析：八年级学生已经学习了世界地理，对东南亚地区的地理位置、气候、地形有一定的认知。
加之，课前布置了任务，要求学生搜集东南亚地区的人文风俗、代表音乐等相关资料。
在此基础上欣赏该地区的音乐、舞蹈能使学生对其产生更为深刻的印象。
4、设计思路：顺着地理方位来讲，第一课时欣赏亚洲的东亚音乐文化区内的有关国家民族民间音乐作品为主。
第二课时继续欣赏东南亚音乐文化区的民间音乐，留出时间让学生亲身参与音乐实践与创造。
三、教学过程描述四、教学反思我认为本课的成功之处在于：1、本课把音乐实践和创造融入到了单纯的音乐鉴赏课中，提高了学生的兴趣和课堂参与度，课堂活跃、气氛融洽。
2、本课体现了“音乐”为本的综合，以东南亚的音乐为主线，综合了相关的地理、历史等其他学科的内容，师生共同探究“音乐”所产生的背景，与“音乐”之间存在的某种共通与共鸣的内在关联。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》拉格教案 湘教版
第三单元世界民族之声拉格教学要求：1 使学生接触或熟悉亚洲四个地区有代表性的民族、民间音乐。
使学生体会亚洲民族音乐所具有的与西洋音乐以及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。
3 了解亚洲民族音乐的基础知识。
教学重点：学会判断个别国家主要受到什么音乐文化的影响。
教具：课件多媒体设备教学过程：一、亚洲是世界上面积广大、人口最多的一个地区，人类古代文明大都集中在这个区域，他们所创造的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆音乐发展产生过巨大影响。
二、印度音乐1 提问：对印度音乐有哪些了解？一般都和什么联系在一起？A 印度是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。
B 印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观念紧密相连。
C 印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的即兴演奏。
无论什么乐曲的演奏都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。
2 点击课件----拉格的定义“拉格”在印度音乐中可以理解为一种具有调式意义的旋律程式，既有调式的功能，又有旋律的特点。
“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂，是印度古典音乐的两个基本因素之一。
另一个基本音素是“塔拉”（“塔拉”是节奏、节拍的总称）3 介绍《早晨的拉格》《早晨的拉格》是一首在清晨时演奏的乐曲。
它表现一种和平，宁静的情绪。
依照印度的传统。
“拉格”的演奏与印度的六个季节（春、雨、夏、秋、凉、冬）和一天中的各个时辰联系在一起。
这一传统可能是受古代宗教的影响。
欣赏：《早晨的拉格》问题：哪几种乐器？（西塔尔小提琴）有什么感觉？4 介绍乐器（看图）西塔尔是印度乐器中最有代表性的一种。
既能演奏出如歌的抒情的旋律，也能弹出快速的舞蹈性的节奏，各种装饰音，滑音。
长约一米，共鸣体呈半球状，由一个镶薄木版的葫芦构成，琴颈扁长而宽，弦一般有七根，音域达3个八度。
5 介绍作者拉维·香卡印度著名的民族音乐作曲家，世界驰名的西塔尔演奏大师。
他创作和演奏了大量的具有浓厚民族特点的音乐作品，继承了印度古典音乐的传统，又大胆的进行创新。
世界民族之声音乐教案
世界民族之声音乐教案【学习目标】１、有感情地朗读课文；２、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；３、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
【学习重点】１、把握人物性格特点；２、体会作品中多处进行比照的用意。
【学习过程】一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。
以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。
二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于１９６５年，它取材于１９３８年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了１９６５年第３８届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。
《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。
影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。
《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。
三、默读课文，整体感知课文内容１、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
２、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征１、学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。
深化对不同人物性格的体会和把握。
学习一些舞台表演技巧。
２、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。
不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
湘艺版八年级 音乐下册第三单元 世界民族之声(一)第二课时教学设计
第三单元世界民族之声（一）第二课时教学目标：1、知识与技能：能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、过程与方法：能结合初中所学的地理知识，了解各个国家的风土人情基础。
3、情感与价值观：对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：用自己的语言对听到的音乐作品进行简单的评述。
四、教学方法：情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法五、教学过程：1、导入：欣赏音乐片段，让学生根据听到的音乐，列举三个地方的风土人情。
2、日本:（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本的印象？（3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》。
(4) 学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似？3、介绍巴基斯坦的歌曲《美丽的国土》（1）播放歌曲。
（2）学生学唱歌曲。
（3）提问：同学们能不能说出一二首赞美和歌唱祖国的歌曲？4、介绍阿拉伯音乐《阿拉伯舞曲》（1）播放阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。
（2）音乐中有几种什么乐器？（3）全体学生随音乐旋律歌唱。
(4) 提问：同学们能不能说出阿拉伯歌曲的风格？5.介绍印度音乐《拉格》（1）了解“拉格”和西塔尔乐器。
西塔尔:拨奏弦鸣乐器。
流行于南亚地区。
印度的西塔尔有多种，弦4-7根不等。
可以独奏也可以合奏。
6、介绍土耳其民歌《厄尔嘎兹》（1）说说这首歌曲的节奏有什么特点。
（2）听赏这首歌曲时，可边划拍边轻声跟唱。
六、整合与拓展1、听辩竞赛（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表现各个地方的音乐特点。
（2）听歌曲片段，学生做出反应。
2、整合在引导学生听赏本课音乐的基础上，谈谈他们在音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？3.拓展请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，收集该国的风土人情及图片，下次课交流。
初中音乐《世界民族之声》单元教学设计以及思维导图
撑环境
在优美的音乐声中“踏上”旅途
（一）、东亚――――日本
（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士 山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本印象？ （3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》及《五木摇
篮曲》
（4）学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感 悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
学习活动设
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器
方式引起学生的兴趣，通过“旅游”的形式进行新授部分教学，让学
生有身临其境的感觉，从而加深学生对所学知识的印象
1、 能准确分辨出所听赏乐曲中的名称
2、 能基本掌握本专题中涉及的我国地方民族音乐
评价要点 的特点
3、能分辨这些音乐所属的民族
4，能说出中国在亚洲的位置，增加民族自豪感。
专题二
感受乐曲
专题学习目 1、结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风
作冲动。
专 题 问 题 设 听赏本课音乐的基础上，谈谈它们在音乐情绪、风格、
计
表现形式、主题等方面有什么异同
所需教学环境和教学资源
信息化资源 曲目光盘、视频材料、多媒体课件
常规资源 教材，音乐
教学支撑环 专用音乐教室、多媒体设备等
境
听辨竞赛
（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表 现各个地方的音乐特点
教学课件：初中音乐课件—世界民族之声
这首印尼民歌是无伴奏合唱曲，以固定音型 “啊，星星索”作为伴唱。星星索是划船时随 着船桨起落节奏而发出声音。曲调缓慢、悠扬， 略带哀伤。每句前紧后松，唱法柔和、松弛， 表达了一种思念之情。
1.三连音是把一拍的节奏平均分为三等份。
2.三连音一般用划三角形的方法来展现。
3.日常生活中，敲门时发出的“咚咚咚”就是三连 音；喊别人名字时也是三连音，比如“周杰伦”。
山丹丹花开红艳艳
沂蒙山小调
浏阳河
ห้องสมุดไป่ตู้
山歌好比春江水
谢 谢！
世界民族之声
《世界民族之声》教案教学内容：意大利民歌——《桑塔露琪亚》波兰民歌——《小杜鹃》、《马祖卡舞曲》西班牙民歌——《美丽的西班牙女郎》教学目标：1、喜欢聆听世界各个各国民族民间音乐，能够随乐学唱《小杜鹃》《桑塔露琪亚》《美丽的西班牙女郎》2、在复听的过程中，能即兴说出《小杜鹃》《桑塔露琪亚》《美丽的西班牙女郎》等听赏曲的曲名，并对这些乐曲和歌曲进行简单评述。
课时安排：一课时教学理念：聆听世界各国民族民间音乐，领略其风格特点，是新音乐标准在“感受与鉴赏”这个学习领域中的一项重要学习内容。
本课时以欧洲音乐为切入点，试图通过重点浏览意大利、波兰、西班牙3个国家的民族民间音乐作品，让同学们初步领略、体验欧洲不同国家民族民间音乐的风格特点，扩大音乐视野，为学生理解和尊重世界各国的音乐文化，树立平等的多元文化价值观奠定基础。
从图片入手，增加兴趣，连带了解各国文化风情。
既让同学们扩展了视野又增加了音乐以外的地理、文化特点、名人名家等知识，是一节丰富多彩的视觉和听觉上的大餐。
教学重点：体验欧洲三个国家音乐的风格特点和韵味，扩大其音乐视野，为学生理解和尊重世界各国的音乐文化，树立平等的多元文化价值观奠定基础教学难点：听赏后能让学生对歌曲的情绪与风格进行简单的描述，勇敢的用自己的语言表达自己的观点。
教材分析：（一）《桑塔露琪亚》意大利位于欧洲南部亚平宁半岛上，由于地理位置的原因，它有许多美丽的港口和海滩。
意大利人的性格热情豪放，喜欢歌唱。
意大利的音乐有着悠久的传统，也是美声唱法的发源地。
其民歌优美动人，丰富多彩，种类有船歌、恋歌、牧歌、叙事歌、小夜曲、饮酒歌等。
曲调流利生动，极富歌唱性和浪漫色彩。
桑塔露琪亚是一首那不勒斯民歌，在意大利统一的过程中，1849年特奥多罗·科特劳把它从那不勒斯语翻译成意大利语，当做一首船歌出版。
它是第一首被翻译为意大利语的那不勒斯歌曲。
科特劳本人常备说成是该曲的作曲家。
这首歌采用3/8拍的节奏，突出了船歌的特点，给人一种在水面上摇曳起伏的感觉。
《世界民族之声》课件
不同格 南美风格
响亮、清澈的歌声，强调和声和多声部合 唱。
喉音、颤音和复杂的音乐模式，注重技巧 和表达情感。
多重鼓点、复杂的节奏和合唱，律动感强。
舞蹈节奏、巴西托尼尼奥、耗子哨音风格。
《世界民族之声》的历史发展
1
起源
各个民族的音乐和歌唱可以追溯到人类文明的起源。
《世界民族之声》PPT课 件
在这份PPT课件中，我们将介绍《世界民族之声》的内容、定义以及其在不同 文化中的重要性。
《世界民族之声》的定义
1 多样性
《世界民族之声》是 指全球各个民族表达 自身独特音乐和歌唱 风格的综合体。
2 共通性
它体现了不同文化之 间对于音乐和歌唱的 共同的人类本质和情 感表达方式。
通过展示各个民族的 独特音乐风格，推动 人们对文化多样性的 认同和尊重。
2 艺术发展
激发了创造力和想象 力，促进了全球艺术 发展的多样性。
3 和谐共处
通过充分理解和欣赏 不同民族的音乐风格， 不同文化可以和平地 共存和交流。
2
传统
长久以来，这些音乐和歌唱传统被口头传承，代代相传。
3
现代
随着先进的录音和传播技术，这种音乐和歌唱得以在全球范围内传播。
《世界民族之声》对音乐的影 响
《世界民族之声》丰富了全球音乐风格，启发了包括古典、流行、爵士等在 内的各种音乐类型。
《世界民族之声》在推动文化多样性 方面的作用
1 文化认同
不同文化中的《世界民族之声》
原住民传统音乐
原住民的音乐和声音反映了他们与土地和自然 界的紧密联系。
中国古典音乐
中国古典音乐以其独特的音调、乐器和曲调赢 得了世界的赞美。
非洲鼓乐
拉丁美洲音乐
世界民族之声
一、教材分析：本课是选自八年级上册《世界民族之声》的亚洲音乐部分，本单元内容丰富，容纳了日本、印度、印尼等国的传统音乐，是学生打开世界音乐之门的钥匙。
本单元为两个课时，第一课时主要介绍在情绪、节奏等有明显差别的日本、印度两个国家的音乐。
让学生了解两国音乐的特点，并作简单的描述也是本节课的重点。
二、学情分析：八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，不太轻易表露自己的内心世界，但是对于音乐欣赏的需求逐渐增强。
学生非常希望自己能具备欣赏高雅音乐的能力，可是欣赏起来又好像似懂非懂的状态。
所以，针对以上的情况需要老师做一个很好的引导，让学生能在欣赏的过程中找到重点和要点，并且在聆听的基础上加强音乐知识的学习，拓展学生的音乐视野。
三、设计思路：本节课以老师当导游的方式来导入，为学生营造一个轻松愉快的氛围。
以音乐为重点去感受日本、印度的异域风情。
四、教学设计：（一）教学目标：1. 能专心聆听亚洲有关国家的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格特点。
2. 对有关音乐作品的风格进行简单的评述。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
4. 懂得理解和尊重各国民族传统文化。
（二）教学重点及难点：教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：有关音乐作品风格的掌握及评述。
（三）教具准备：多媒体课件、电子琴、《樱花》歌谱。
五、教学过程教学反思在整个教学过程的设计上，我始终以激发学生的兴趣为目标，遵循艺术的愉悦性原则，从学生熟悉的生活经验，已有的文化程度出发，让学生实践兴趣，让学生动起来，成为课堂的主人。
因为日本对我国造成的伤害，所以，学生对日本的印象很不好。
排斥有关日本的一切。
为了让学生改变这样的观点，我在本堂课讲解日本音乐中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化。
学习日本歌曲樱花，了解日本音乐的基本特点。
踏上印度的音乐旅途，因为我结合了大量的图片和富有特点的音乐欣赏，学生一下就能感受到两国音乐的不同。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》星星索教学设计4 湘教版
星星索1教学目标1、能专心聆听亚洲有关国家的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格特点。
2、对有关音乐作品的风格进行简单的评述。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
4、懂得理解和尊重各国民族传统文化。
2学情分析学生现在对国外音乐的了解更多的是流行音乐，传统的民族音乐了解甚少，本课就歌曲、节奏特点引领他们走进亚洲民族音乐。
3重点难点教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：有关音乐作品风格的掌握及评述。
4教学过程一、听赏2010中国上海世博会宣传歌曲《2010等你来》导入课题：亚洲音乐之旅二、印度尼西亚：（旋律）看图片，了解印尼风土人情。
欣赏世界著名的印尼船歌——《星星索》。
问题：① 这首歌曲给你什么样的感受？② 歌曲的伴唱部分有什么特点？互动：感受印尼船歌《星星索》。
三、印度：（节奏）欣赏印度电影歌舞片段。
问题：音乐中的节奏有什么特点？体验印度富于变化的节奏：2∕4 xxxx xxxx ‖2∕4 xxxx xxxx ‖印度节奏乐器塔布拉：一对单面鼓，木制，左边为低音鼓，右边为高音鼓，是印度的乐器之王。
印度风土人情介绍。
四、听辨亚洲其他国家音乐国家音乐名称日本《樱花》韩国《阿里郎》沙特阿拉伯《阿拉伯舞曲》中国《茉莉花》五、总结世博拉近了国与国之间的距离，音乐架起了人与人之间心灵的桥梁，世界缩小了，音乐相通了，但唯有极具特色的民族文化才是它们识别的标志，因为只有民族的才是世界的，我们应该尊重理解它，并继承发扬它，让我们的音乐更加绚烂，让我们的生活更加多彩！2。
第三单元世界民族之声
第三单元世界民族之声（一）（湖南文艺出版社）西夏区华西中学郭宇慧教学设想：本课充分体现以音乐为核心，重视音乐实践，增强创新意识的课标理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。
听赏识所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。
本课重点选择了亚洲民间音乐中具有代表性的日本和印度音乐为探讨得话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。
教学目标：知识与技能：能专心聆听日本和印度的民间音乐作品，了解有关音乐作品的风格。
过程与方法：利用多媒体音乐欣赏手段来拓展学生的艺术视野，并能用简洁的语言总结所音乐的特点。
情感态度价值观：能以积极的态度参与音乐实践活动，说出自己的感受、体验并理解多元文化的价值，同时更加热爱音乐。
教学重点：对日本的《樱花》、《五木摇篮曲》和印度的拉格音乐作品的欣赏。
教学难点：用自己的语言对所听到的音乐作品进行简单的评述。
教学方法：情景教学法、联想欣赏发、引导发现法等。
教学过程：（一）在地图上找出日本和印度的位置，导出日本1.播放视频片段《樱花》提问：这首曲子大家熟悉吗？能告诉老师这首曲子的名字吗？生（略）2.再次播放《樱花》请学生随乐哼唱，谈谈对《樱花》的感受和音乐的特点？节奏：简洁规整旋律走向：级进为主，起伏不大这首民歌具有鲜明的日本民族特点，其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”它用朴素的语言，简单的去掉和规整的节奏表现了日本人民成群结队，携亲邀友争赏樱花的喜悦之情。
3.唱一唱《樱花》感受日本民间音乐的特点。
4.请听赏器乐合奏曲《五木摇篮曲》思考情绪与《樱花》有什么不相同？（速度、力度）演奏的乐器是什么呢？与中国的哪种乐器相似？生（略）师出示图片小结日本民族音乐的特点：音乐特点：拖腔多、悠长缓慢、速度徐缓、节奏较为舒展规整。
民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境，早年相对独立的历史，以及单一的民族，变形的文化有关。
世界民族之声2
3.通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。
板书
设计
教学反思
（3）学生对歌曲进行感情处理.
（4）跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
三、集体演唱分享自己的作品。
1.学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
（1）讨论歌曲的音乐特点
（2）音乐知识的学习和创编.
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素
4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调 用舞蹈形式表现音乐
欣赏图片。
（1）学生有感情的朗诵歌词。
（2）用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
教学用具
电子琴、多媒体辅助教学
教学过程歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）
二、进行新课
教师介绍日本的民俗风情。
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)
年 级
八年级
班 级
C1803 C1804
C1807 C1808 C1809 C1810
日 期
课 题
第三单元 世界民族之声
课 时
1
教学目标
(要求包
含学科