大禹治水教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计

教学目标：

1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。

2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。

3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。

重、难点：1.熟读课文，尝试复述。2.引导探究大禹治水成功的原因所在。教学过程：一、复习导入

1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。

2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害

灾难仍然认识恢复继续消退教训被动

（1）开火车读（横着读）；（2）开火车读（竖着读）（3）全班齐读3. 我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？（1）要求用自己的话说。（2）指名说。

4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢? 引出：“他的儿子禹继续治水”。二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因1.出示“他的儿子禹继续治水”。（1）理解“继续”A.找近义词：连续B.选词填空

连续继续

①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（）向前冲去。②洪皓（）两年被评为“和乐好少年”。

③取得成绩不能骄傲，要（）努力，争取更大的进步。C. 学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。

相同：都有接连的意思。不同：“连续”重点在连，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。

小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。

2. 自由读3、4自然段，尝试完成表格。（1）出示表格，小声自由读3、4自然段。人物鲧治理方法筑坝挡水时间九年

结果

洪水仍然没有消退

（2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？（3）研读第四自然段治水方法部分。

交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。”A. 指名读语段，聚焦“疏导”

用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。

B. 指导朗读，感受治水方法之巧妙。3. 研读第三自然段，感受治水精神。

（1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。

（2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”

（3）自由读读第3自然段，说说感受。

（4）引导学生抓“十三年、到处奔走、三次”等关键词体会“一心一意”治水精神。

4. 研读结尾部分，聚焦“安居乐业”，体会百姓之乐。（1）指名读故事结尾部分。（2）说说读到这里你的心情如何？

（3）指名学生交流对“安居乐业”一词的理解。（安心生活，快乐工作）（4）带着愉快的心情读好故事结尾。三、指导写字“产、业”1.出示“产、业”两字。

2.观察并指名说说这两个字有哪些共同之处，书写时要注意什么？（独体字，主笔突出）

3.师范写，生在桌上以指当笔摹写。

4.生在语文书的田字格中描一描写一写。

5.同桌互评。（评价标准：主笔是否突出；田字格中位置是否居中。）四、借助提示，尝试复述课文。1.再读课文，借助提示，尝试复述。2.指名复述，学生评价。

3.师引导，复述时注意：开头要吸引人，可以用“很久很久以前”开始讲述；过渡要自然；尽量结合提示，尝试用自己语言复述，说出讲故事的感觉。

4.再指名回答，师生共同点评。

五、拓展积累，激发阅读神话故事的兴趣。

1.补充介绍大禹人物事迹资料。了解大禹为什么名字前加大？（伟大的禹）

2.进一步引导学生知道古时候除了在名字前加大表示尊敬，还可以在姓名后加子以示对伟人贤人的尊敬之意。

3.师质疑：“大禹治水”是什么故事？（神话故事）

4.指名回答，学生说说什么是神话故事。

5.补充介绍：神话故事是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。

6.看图猜神话。（女娲补天、哪吒闹海、嫦娥奔月、精卫填海、盘古开天地等）

7.好书推荐：《山海经》六、总结课堂收获

1.指名学生说收获。（尝试从不同角度谈收获）

2.教师小结。

板书设计：

大禹治水用对方法疏导

一心一意十三年三过家门不