中职学生社会责任感培养的研究

中职学生社会责任感培养的研究
从目前的情况看，教师在引导中职学生学习知识和技能的同时，往往忽略了对学生社会责任感的培养。

笔者认为，学生应该从德智体美劳五个方面全面发展，而对于学生的社会责任感的培养是学校有关德育方面的重中之重。

本文结合学生的实际问题，通过理论教育和结合实际情况的实践，列出了有针对性和实践性的几点培养对策，从根本上对学生进行社会责任感的培养。

就最近的有关资料显示，对中等职业学校的学生文化理论知识和专业技能方面的要求越来越高，因此，教师在引导中职学生进步的同时，忽略了对学生进行社会责任感的培养。

与此同时，在往届毕业生进入社会后的表现来看，普遍存在缺乏责任感、独来独往、不能吃苦耐劳等问题，个别毕业生居然出现品质低下、自私自利的现象。

要改变现状，必须找到根本问题――学校缺乏对学生社会责任感的培养。

笔者认为，在进行该项目的培养时，应当注意从理论和实际两个方面共同培养，只有理论没有实际那是纸上谈兵，只注重实际不在乎理论是没有条理的无头苍蝇，结果都不会好。

同时，还要抓住自己班里学生的特殊情况，进行有针对性的培养，将理论与实际结合才能事半功倍。

一、理论方面的引导和培养
对于中等职业学校的学生而言，思想观念并未完全成形，这个时候正是培养品质品德的好时机，教员应当首先从理论方面对中职学生进行社会责任感的引导和培养。

作为班主任教师，可以在班会课或是其他课余时间，利用多媒体讲台给同学们播放古今中外有关社会责任感培养的小短片，或者是让学生自己搜集相关的故事在课堂内外进行交流，亦或是每天让值日生在黑板边上写一句有关的励志短句或是名人名言。

方式是多种多样的，其目的主要是让同学们留心查找和学习，虽说不是系统地进行辅导，但是这些小方法可以潜移默化地改变学生的态度和观念。

比如，在一次班会课上，笔者首先提出两个问题：
我是谁？我有几种身份？让学生们先从自己，以及自己目前所处的社会地位来认识自己，认识社会。

并且引导学生对社会身份进行剖析：为什么会有这一重身份？人不能单单是为了活着而活着，应该有其存在的价值，再以自我的存在价值来进行教育。

先举例，教师的存在价值，从小的方面来说是培养学生、育人成才，从大的方面来说是为国家进步做出贡献，努力培养优秀的学生是国家进步的基础，是社会可持续发展的基石。

引导学生分析其他职业的存在价值，例如医生、建筑工人、警察等等，再进一步引导学生发现自己目前的存在价值以及自己毕业以后的价值。

除此之外，也要了解到价值和责任之间的紧密联系。

教导学生不光要学业和技术上优异，在思想品德上的优秀也十分的重要。

通过播放正反两面的短片集锦，引导学生了解思想建树的重要性。

目前社会上出现的道德问题，如车祸肇事逃逸、诈骗、出事后冷眼旁观的路人等等，探究出问题的起因和严重后果，站在受害人的立场上设身处地替他人着想，提出“如果换做是你，该怎么办？”等类似问题。

通过这种引导能让学生自己探索出应该具有以及怎样具有优秀的品德，在对学生进行社会责任感培养的同时，也让学生学会自主思考，主动的去发现问题和解决问题。

班主任教师还可以分小组进行不同事情的处理，需要注意的是，要把不同层次的同学分在一个组，这样可以让相较之下优秀的同学鼓励和带动其他同学，也要注意把平时关系好的同学分在一个组，这样有利于活动的开展，也可提升每个小组的凝聚力。

例如，把一个50人左右的班级分为5个小组，每天负责打扫班级和学校公共区域的卫生；每个寝室选拔出一个寝室长，在文化节的时候，以寝室为单位表演节目；每月的某一个周末可以为当月生日的同学一起过生日，并且当月生日的同学去附近的敬老院做义工……还有很多不同的方法，其主要目的是培养学生的责任感，并且引起学生对自己道德成长的关注，也时刻提醒自己自律。

二、在实践方面的引导和培养
理论上的教育是实践的基础，实践是理论的检验，理论和实践缺一不可。

虽然学校和真正的社会还存在较大的差距，但是我们在学校里依旧可以发现学生存在一些责任感方面的问题。

学生目前的主要任务是学习，可是依旧还是有学生并不把学习当回事，在学校混日子等毕业。

对于这些，教师和家长都应该承担相应的责任。

在学校，教师应当有耐心地和学生沟通，必要时可联系家长，做到校内校外的环境共同优化。

对于学校内的责任感教育可以当做是社会责任感教育的前提，先把学生目前的道德规范化，也是以后进行社会责任感方面的良好基础。

通过多年的教学经验，笔者发现中职学生还是存在着一定的问题。

例如，有些家境贫寒的学生，并没有把生活的重心放在学习上，反而跟其他同学在生活水平上互相比较，花钱如流水；有些学生组织小帮派以自己所谓的“声望”欺压其他同学，甚至借钱不还，更有甚者还出手打人；一些学生在申请助学金的时候，联合父母，开出假证明；对于公益活动，同学们的第一反应竟然是找借口推辞；有些学生甚至还有“不做好人好事又不会犯法，没关系”的心态……对于以上的种种问题，教师们特别是班主任教师应该找到适当的方法解决，既要有耐心，避免直接冲突，也要讲究方式方法不要伤害学生的自尊心，要对学生公平对待。

比如对于申请助学
金的学生，除了要相关文件齐全外，最好在学生中产生评比小组，从平时的生活表现给申请助学金的学生打分。

再比如，对于拉帮结派欺负同学的学生，应当给予严惩，也要鼓励受了欺负的同学勇敢维护自己的权益。

教师们在平时的工作和生活中也应该严格律己，起到模范带头作用，不要给学生树立不良的典例。

在中职学生这个年龄阶段，很容易对教师产生崇拜的心理，教师可以利用这一点对学生进行道德和学习方面的引导与培养。

教师应该起到榜样的作用，对每一位学生都负起责任来，从学习、生活各个方面关心照顾学生。

教师是明灯，重要的作用在于引导，引导学生养成自觉学习的习惯，更应该引导学生形成良好的道德观，教会学生学会做事之前应该先学会做人。

对于校外的教育，教师方面可以起到辅助的作用。

比如利用多媒体讲台给学生播放相关视频：在家尊重父母体谅父母、在外关爱老人、公交车上让座、保证不要乱扔垃圾等。

还可以通过给学生布置家庭作业的方法，例如给家人洗脚、帮家人做家务等硬性的规定，其目的在于让学生亲自去感受“责任”两个字的重量，体会家庭责任感的重要，也可以通过家长的反应，让学生自己体会到“负责任”是一件既普通又伟大的事情。

三、有针对性的引导和培养
对于不同的学生，有不同的情况和特点，班主任教师应该经过短期观察了解各个学生的特点，进行有针对性的引
导和培养，达到全班学生共同加强社会责任感的目的。

比如，成立互助小组，组内成员由不同家庭条件的学生组成，大家可以通过一起利用课外时间外出兼职、学业上互相辅导互相督促、一起去养老院做义工等等方式，相互促进共同进步。

这样一来，除了可以帮助学生们增进感情，也引导学生从小事开始注重德育发展，增强团队合作意识和集体荣誉感，从而更进一步培养学生的社会责任感。

再比如，有些学生家里条件并不好，父母受教育程度也不深，觉得把孩子送进学校能吃饱、能穿暖就可以了，却全然不知孩子在学校里并没有把重心放在学习上，而是花钱大手大脚，和其他同学在吃穿等生活条件上互相比较。

也有一些学生的家长因为长期工作繁忙，只能拿金钱去填补对孩子缺少的关心，殊不知金钱很容易把孩子引到邪路上。

对于以上两种典型的学生而言，仅仅由学校一方面做出努力是不够的，教师应该与家长保持联系，经常交换孩子成长的变化，耐心商量具体的对策，多方面共同努力，让孩子在德育、智育等方面健康成长。

对于不同专业的学生，对其以后的专业素养也应该进行有针对性的引导和培养。

各个专业的各个班的班主任教师需要结合自己所带班的具体情况以及自己对专业的理解，对学生名进行专业素养的培训和引导。

比如一定要遵循各种工作方面的规定，如公司或企业的工作要求、安全守则等，讲
纪律守规矩，为自己的安全负责，也为他人的安全负责；在以后的工作中，养成坚持不懈的习惯，不怕苦不叫累，要勤奋工作刻苦钻研，完成工作任务的基础上敢于提出新的建议，乐于助人，不懂的地方要勤请教前辈，注意团队合作，与同事之间相互配合培养默契，为以后的顺利工作打下良好基础；走出学校步入社会后，就是一位社会人，要为社会的良好进步做出自己力所能及的贡献，不要存在“不做好人好事也没关系”的想法，就算知道生活不易也要热爱生活、热爱家人、热爱自己。

教师可以和正在实习的学生进行沟通、谈心，解决学生从学校过渡到社会产生的一些心理上的问题和实际情况当中的问题，为每一位从自己班里毕业的学生负责任。

综上所述，本文从教师到学生，从校内到校外，再到以后的工作岗位，从学校到家庭再到社会，从理论到实际再结合学生的特殊性，多方面探讨了有关中职学生社会责任感的培养和研究，提出了多种不同的培养有效途径。

现在由于学习成绩、同辈竞争等因素的压力过大，学校及家长很容易忽视了学生在道德方面的教育，这直接导致了学生缺乏社会责任感，也是目前种种社会现象的直接影响因素。

对于中等职业学校的学生来说，他们还在成长过程中，思想并未成形，这时需要教员们和家长们的共同努力，让学生们有良好的德育水平。

正所谓“先成人后做事”，在学校，教师对学生在理论上的有关教育万万不能省略，它对以后学生形成良好的责任感起着不可磨灭的重要作用。

除了理论的重视之外，对学生还应该进行实践方面的培养。

“光说不练假把式”，将理论运用于实践才是检验真理的唯一准则。

也可以通过实践让学生们设身处地地理解“责任”、“家庭责任”以及“社会责任”，让学生真真正正觉得自己应该做一个负责任的人。

同种实践方法并不是每个人都适用，要结合学生的特殊性，探究出适合每种学生的培养方法，使学生们共同进步，做具有强烈社会责任感的新青年。