英语教学系统设计
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语大单元整体教学设计
英语大单元整体教学设计大单元是指英语课程中比较宏观的分段，一般由主题或学习目标统领。
大单元的整体教学设计需要考虑学生的前置知识、兴趣点、学习需求、教学资源等多个方面因素，以构建全面的课程框架和教学策略，为学生提供系统化的英语学习体验。
一、确定大单元主题和学习目标在设计大单元课程时，需要确定主题和学习目标。
主题应当紧密贴合学生关注的话题或社会时事，以引发学生兴趣、激发学习热情。
学习目标需要明确阐述学生在大单元学习过程中需要达到的语言技能、语言知识和文化素养目标，以指导课程的教学选择。
二、确定大单元教学内容和活动根据主题和学习目标确定大单元的教学内容和活动，这包括听说读写几个方面的语言技能，如何通过游戏、互动、小组讨论等活动准确地表达情感、想法和观点等。
需要注意的是，在安排教学活动时要兼顾不同学生的学习风格和不同程度的学习难易度。
三、选择相关教学资源教学资源是指辅助教师教学的教材、活动方案、知识点导图、多媒体素材、网络教具等。
选择合适的教学资源有助于教师在教学过程中快速精准地传达知识和技能，并且完善细节，使得教学更加具备针对性和设计感。
四、构建教学评价体系在教学设计之初需要确定评价体系，以明确学生所需达到的各项学习目标，衡量教学成果和教学效果。
评价方式可以多样化，包括笔试、口试、作业、班级评议等，以便准确体现学生的语言技能、语言知识、文化素养和个人动态因素等综合评价。
总之，大单元整体教学设计的目的是要将课程内容有序、系统地传授给学生。
在设计过程中，教师需要深入了解学生需求、教学资源、评估体系等因素，并设置多样化的教学活动，以促进学生成长成才。
教师在主题的挑选、教学内容的教学活动设置、教学资源的运用及评估方式的选择方面进行灵活处理，同时注重对学生进行个性化的鼓励和指导，激励其兴趣和潜能。
英语教学设计
英语教学设计英语教学设计经典范文（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的英语教学设计（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教学设计篇1一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。
它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。
写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2、技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
小学英语规范教学设计(9篇)
小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。
这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。
这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。
英语学习自动评估系统的设计与实现
英语学习自动评估系统的设计与实现——提高英语教学的效率近年来，英语学习的需求和重要性越来越显著，而传统的英语教学方法面临挑战，并且很难满足多样化的学习需求。
为了提高英语教学的效率和质量，英语学习自动评估系统应运而生，该系统在学习和教学效果方面发挥着越来越重要的作用。
一、英语学习自动评估系统的定义和作用英语学习自动评估系统是利用电脑或移动设备等技术手段对学生的英语听力、口语、阅读、写作等语言技能进行评估和反馈的系统。
该系统通过人工智能技术、自然语言处理技术、音频及图像识别技术等多种技术手段实现。
英语学习自动评估系统的作用是多方面的。
它可以提供定制化的学习计划和课程，满足不同学生的学习需求，同时也可以帮助老师更好地把握教学效果。
此外，该系统还可以对学生进行全面的语言能力评估，及时发现问题和改进，帮助提高学习效果。
二、英语学习自动评估系统的设计和实现英语学习自动评估系统的设计需要考虑多方面的因素，包括技术、教学方法、学生需求等。
下面简要介绍一下英语学习自动评估系统的设计和实现过程。
1. 需求分析首先，系统设计人员需要对学生的需求进行全面的分析，包括学生的学习目标、英语水平、学习方式等方面。
在这个基础上，才能制定出切实可行的教学计划和评估方案。
2. 数据采集在系统设计之前，需要收集大量的英语学习数据，包括听力、口语、阅读、写作等方面。
这些数据是系统设计的重要基础，对于评估学生的语言能力和改进教学方案都至关重要。
3. 算法设计为了实现英语学习自动评估系统的功能，需要设计相关的算法，比如基于自然语言处理技术的评估算法、音频音频图像识别算法等。
这些算法不仅需要考虑评估准确性，还需要考虑系统的实时性和稳定性。
4. 技术实现在系统设计之后，需要利用计算机技术和软件工程方法实现该系统。
系统设计人员需要借助多种编程语言和工具，如Java、Python、Matlab等，来实现各项功能。
此外，要考虑用户体验，使其容易上手和操作。
基于ASP的英语网络教学系统的设计与实现
［ 摘 要］ 随着计算机 网络技 术的飞速发展 ， 通过 对 网络教 学进行 分析 ， 用Ｂ Ｓ 式， 用 Ａ Ｐ 为开发工具 ， 采 ／模 使 Ｓ作 设计并 实现 大学英语 网络教 学 系统 ， 实现 了教 学和 自学的信 息化管理 。本 系统能提 高学生的学 习积极性 ， 让学生学 习的过程 随时随地 ， 具有 良好 的交互 性， 使教 学资源能在最 大范围内实现共 享。 ［ 关键词 ］ Ｓ 英语 网络教 学 信息化 ＡＰ
路 口电路 、 存储 电路 、 时钟 电路 设计 ， 台充 分利用 了 Ａ Ｓ — Ｓ０ 高 平 Ｄ Ｐ Ｔ １１ 速数 据处理 以及和 Ｅ ２ ６ 灵活配 置的功能 。 目前该平 台已经成 功应 Ｐ Ｓ０ 用 到某 型雷达信号处 理中 ， 际运行结 果证 明了其稳 ×１ ２ 列 ×１ ｂ ｓ 总存 储容 量可达 ２ ６ Ｂ ｔ（ ２ ６ ｂ ） １２ ０４ ６ｉ， ｔ ５ Ｍ ｙ ３ Ｍ× ４ ｉ ； ｅ ｔ 存取速度高 ， 高频率 能达到 １３ Ｈ ； 最 ３ Ｍ ｚ芯片 内部 可流水 操作 ， 突发长度 可编程 ； 芯片采 用 Ｐ Ｇ Ｂ Ａ封装 ， 引脚寄 生电容大 大减少 ； 芯片尺寸为 １ ３ ×２ｍｍ， ２ 相对于 ４片独立 Ｓ Ａ ＤＲ Ｍ颗粒节省 ７ ％的电路 空间 。 ３ Ｔ １ １内 嵌 Ｓ Ａ 控 制 器 ， ＤＲ Ｓ０ ＤＲ Ｍ Ｓ ＡＭ 映 射 的 地 址 空 间 为 ００ ０ ０ ０ ～ ｘ７ Ｆ Ｆ Ｆ Ｓ ０ 与 Ｓ Ｒ ｘ４ ０ ０ ０ ０ ０ Ｆ Ｆ Ｆ 。Ｔ １ １ Ｄ ＡＭ地址线的连接如表 １ 所示 ， 其中列 １ Ｓ ０ 物理 引脚 ， ４为Ｓ Ａ 为Ｔ １ １ 列 ＤＲ Ｍ物理引脚 。数 据线 、 控制线 均直连 ，Ｄ Ｐ Ｓ 行地址 是指 Ｔ １ １ Ｓ ０ 内部地址总线对应 Ｓ Ｒ Ｄ ＡＭ行地址 的地
英语教学设计 步骤标题
英语教学设计步骤标题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语教学设计是教师在课堂教学中根据学生的实际情况和学习目标，有目的地选择、安排和组织教学内容、教学方法和教学过程的过程。
在进行英语教学设计时，需要按照一定的步骤来进行，以确保教学过程的有效性和高效性。
下面将介绍英语教学设计的具体步骤：一、确定教学目标在进行英语教学设计时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可量化，以便教师和学生都能清楚地知道教学的目的和要求。
教学目标可以从听、说、读、写等多个方面进行规划，其中应包括语言知识的掌握、语言能力的提升和学生的综合素质培养。
二、分析学生需求在确定教学目标的基础上，教师需要对学生的英语水平、学习兴趣、学习习惯等进行全面的分析，以确保教学内容和教学方法符合学生的实际需求和学习特点。
分析学生需求可以通过测试、调查问卷、小组讨论等方式进行，从而为后续的教学设计提供有力支持。
三、选择教学内容和教材根据教学目标和学生需求，教师需要选择合适的教学内容和教材。
教学内容应具有一定的连续性和系统性，可以通过课本、教辅书、多媒体资料等多种途径获取。
在选择教材时，需要考虑教材的难易程度、内容的贴近度以及学生的学习兴趣，以确保教学过程的顺利进行。
四、确定教学方法在确定教学内容和教材后，教师需要选择合适的教学方法来实施教学。
教学方法应根据教学目标、学生需求和教学内容的特点进行选择，可以包括直接教学法、启发式教学法、讨论式教学法等多种形式。
教师还需要根据教学进度和学生反馈及时调整教学方法，以提高教学效果。
五、设计教学活动在确定教学方法的基础上，教师需要设计具体的教学活动。
教学活动应具有一定的多样性和趣味性，可以包括听力训练、口语交流、阅读理解、写作训练等多种形式。
通过设计丰富多彩的教学活动，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的积极学习。
六、评估和反思在教学过程结束后，教师需要对教学效果进行评估和反思。
评估可以包括学生的学习情况、教学方法的有效性以及教学目标的达成情况等方面。
小学英语教学设计(优秀8篇)
小学英语教学设计(优秀8篇)小学英语教学设计篇一一、坚持用英语组织教学我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。
可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。
有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。
久而久之，学生就只听汉语不听英语了。
我才意识到，学生还真不能迁就。
因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。
通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。
上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问：老师，不是读an hour吗？对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带。
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。
当然，在听录音之前，交代好本节课的。
任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。
一般情况下，在讲新内容之前我先让学生听一遍录音，让学生对所学的新知识先有一个感性的认识，通过听，找出本节课所学的知识点，待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍。
第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。
英语教学设计模板
英语教学设计模板
1. 教学目标
此处写明本节课的教学目标。
确保目标明确、具体、可衡量，并与学生的学习需求相匹配。
2. 教学准备
此处列出教师在上课前需要进行的准备工作。
包括教材、辅助教学材料、多媒体设备等准备。
3. 课程开端/导入
这一部分是为了吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣，并引入本节课的主题。
4. 课堂互动活动
对于每个活动，包括活动名称、活动目的、活动流程设计以及所需材料。
确保活动设计合理，能够引导学生参与并巩固所学内容。
5. 实践活动
此部分为学生进行实际操作的部分，通过参与实践活动，巩固所学知识，提高语言运用能力。
6. 内容总结
这一部分用于对本节课所学内容的总结，并概括学生的学习成果。
7. 课后作业
在此部分设计合理的课后作业，可以是口头任务，也可以是书面作业，旨在巩固学生的学习成果，拓展学生的思考。
8. 教学反思/评估
此部分为教师对本节课进行反思和评估，包括学生在课堂上的表现、教学方法的有效性等。
通过反思和评估，不断提高教学质量。
9. 扩展阅读
在此部分提供与本节课主题相关的扩展阅读材料，以帮助学生进一步了解和探
索相关内容。
10. 参考资料
此部分列出本节课所使用的教材、辅助教学材料以及其他参考资料的详细信息。
人教版九年级英语全册教学设计：unit2sectionB
2.重点：培养学生用英语描述个人目标和梦想的能力，以及在小组讨论中表达自己观点的能力。
难点：帮助学生克服语言表达的心理障碍，提高他们的自信心和口语交流能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计一系列的教学活动：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大的目标，激发他们为实现梦想而努力奋斗的信心和勇气。
2.培养学生积极向上的心态，相信自己有能力实现梦想，不断努力，克服困难。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的梦想，学会倾听和鼓励，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，使学生认识到努力实现梦想的重要性，培养他们热爱生活、积极进取的人生态度。
作业布置要求：
1.教师在布置作业时，要明确作业的目的和要求，鼓励学生认真完成。
2.学生在完成作业过程中，要注意语法和词汇的正确运用，提高语言表达的准确性。
3.教师应及时检查和批改作业，给予学生积极的反馈，激发他们进一步学习的兴趣。
4.针对学生的作业表现，教师可以适当调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
4.针对不同学生的学习情况，教师给予个性化的指导和鼓励。
（五）总结归纳
在这一环节，教师将引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助他们构建知识体系。
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师对本节课的重点和难点进行梳理，强调语法和词汇பைடு நூலகம்用法。
3.学生在教师的引导下，总结实现梦想的方法和途径。
2.利用多媒体教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3.通过阅读和听力训练，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高语言技能。
高校英语个性化教学系统设计
高校英语个性化教学系统设计（一）高校英语个性化教学目标设计在进行高校英语个性化教学目标设计时，应充分把握学生英语基础以及英语学习需求，从而制定个性化的教学计划，详细说明个人课程教学计划的目的、内容以及教师和学生的权利和责任。
学生签署协议并承诺完成一个学期的个人课程作业，教师则承诺修改并监督他们完成作业。
在具体施过程中，教师需要关注个性化教学目标的“四个主要”差异。
一是适应学生学术能力的差异。
倡导个性化教学的一个重要目标是立足学生学术能力差异，并制定相对统一的集体教学模式，综合考虑学生个体能力，在此基础上因材施教地满足大学生个人对英语学习进步的需求。
二是适应学生兴趣的差异，这是引导学生成功的关键。
传统集体教学范式不能根据学生的不同兴趣组织学生积极参与学习，因而很难达到适应学生性格发展、激发学生主动学习的目的。
三是适应学生的认知差异。
每位学生的认知能力、认知水平以及接受能力不同，这就形成了认知差异。
在教学目标设计过程中，应侧重于学生的认知差异展开个性化教学设计。
四是适应学生生活经历的差异。
在制订学生个体的个性化学习策略时，教师要将学生的个人生活背景与语言学习相结合，并提高学生对语言学习主题背景文化的理解能力，让学生充分调动自身生活经历的语言交际知识和经验，使其真正成为学生学习的生活基础。
（二）高校英语个性化教学内容设计大学英语教学要坚持以学生为中心的教育理念，在教学内容设计中，要遵循循序渐进的原则。
一方面，在学生知识体系形成的过程中，进一步扩展认知结构，引导学生将新内容整合到认知结构中，激活他们原始知识的潜能及更新，促进新知识的形成与运用；另一方面，教师要根据学生个体差异进行教学内容设计。
首先要根据学生的实际情况创建最佳的教学知识结构，以便每个学生都能最大限度发挥个人才能和专业知识来积极主动地适应英语学习。
其次，结合学生学习特点来开展个性化教学，着力提升学生的自主学习能力，实现个人思维塑造。
具体而言，个性化教学模式可以为学习能力不同的大学生灵活提供多种教学方法。
基于个性化推荐的英语辅助教学系统设计
文章编号:1007-757X(2019)05-0035-04基于个性化推荐的英语辅助教学系统设计王晓茹(咸阳师范学院外国语学院，咸阳712000)摘要：针对当前英语学习的信息化需求，结合当前英语辅助教学存在的问题，提出了一种基于个性化推荐的英语辅助教学系统#为实现该系统，先对系统的业务流程进行分析，为后续的功能设计提供参考；然后结合以上的需求，对系统的功能、物理架构、技术架构等进行了设计，并重‘对系统的*录模块和个性化推荐模块进行了设计，并给出界面实现的代码#上述的辅助学习界面，为当前英语信息化教学的提升和改进提供了一个更好的思路，也为智能推荐算法在英语教学中的应用提供了借鉴#关键词：协同过滤算法；英语辅助教学；MVC架构；B/S模式；物理结构中图分类号：G434文献标志码：ADesign of English Aided Instruction System Based onPersonalized RecommendationWANG Xiaoru(School of Foreign Language,Xianyang Normal Univers i ty,Xianyang712000)Abstract:In view of t h e informa t i on requirement of curren t English learning and t h e problems exis t i n g in t h e current English auxiliary eaching,anEnglishaidedins rucionsys em based on personalized recommenda ion is proposed.In order orealize hesys em,hear iclefirs analyzes hebusinessprocessof hesys eminorder oprovidereferencefor hesubsequen functional design；then,it designs the system function,physical architecture,technical architecture and so on,and focuses on the design ofJhe sysJem login module andJhe recommendaJion module.The codes are presenJed.The auxiliary learning inJerface providesabeJerideaforJhepromoionandimprovemenJofJhecurrenJEnglishJeaching,andalsoprovidesareferenceforJhe applicaionofinJeligenJrecommendaionalgorihminEnglishJeaching.Key words:Collaborative filtering algorithm；English aided instruction；MVC architecture；B/S mode；Physical structure0引言随着当前计算机信息化在教学中的应用，各类英语辅助教学系统应运而生。
英语课教学设计模板7篇
英语课教学设计模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、策划方案、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, planning plans, reflections, legal documents, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!英语课教学设计模板7篇为了提升大家的教学能力，可以及时将教学设计做好，想必还是有很多人都在为怎么写好教学设计感到发愁吧，本店铺今天就为您带来了英语课教学设计模板7篇，相信一定会对你有所帮助。
英语教学设计模板(通用9篇)
英语教学设计模板（通用9篇）英语教学设计模板（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的英语教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教学设计篇1一、教学目标知识目标：使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library、和Read a book、技能目标：小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer,teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。
他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。
所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1、师生共同拍手唱Our school。
Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。
英语九年级第四单元教学设计
英语九年级第四单元教学设计对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。
教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。
它的开发具有一定的意义，今天在这给大家整理了一些英语教学设计，就让我们一起来看看吧!英语九年级第四单元教学设计1课题：Unit One Hello教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与演示同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡;文具(实物)。
教学过程：一热身、复习(Warm-up/Revision)(一)游戏——抛球教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
(二)复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。
注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
(三)再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁(Mike)就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具(铅笔)，边出示边说“Yes. Pencil.”。
随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二呈现新课(Presentation)教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三趣味操练(Practice)(一)请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。
英语教学设计3p模式
英语教学设计3p模式教学设计是教学活动的重要一环，而英语教学设计更是需要科学系统地进行，以确保教学质量和效果。
本文将介绍一种常用的英语教学设计模式——3P模式。
1. 简介3P模式是一种简单而有效的教学设计模式，其中的3P分别代表了Prepare、Present和Practice。
Prepare阶段是为学生引入新知识做好准备，Present阶段是展示和讲解新知识，Practice阶段则是让学生进行练习和应用新知识。
2. Prepare（准备）阶段在Prepare阶段，教师需要引导学生进入学习状态。
这个阶段的活动可以包括使用图片、视频、故事等吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教师还可以进行前置知识检测，了解学生对相关知识的掌握情况，从而有针对性地设计后续教学内容。
3. Present（展示）阶段Present阶段是教师向学生介绍新知识的过程。
在这个阶段，教师可以通过讲解、演示、展示实例等方式向学生传达知识。
教师需要确保内容清晰、简洁，并结合实例让学生更好地理解和掌握知识。
4. Practice（实践）阶段Practice阶段是让学生进行练习和实践的阶段。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高应用能力。
教师可以设计各种练习形式，如口语练习、写作练习、对话练习等，让学生更好地运用所学内容。
5. 总结英语教学设计的3P模式是一种很好的教学设计方法，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
通过Prepare、Present和Practice三个阶段，能够使学生充分理解、掌握和运用所学知识。
教师在实践中可以根据具体情况对每个阶段进行灵活调整，以达到更好的教学效果。
U4-《英语1基础模块》教学设计方案-6课时
Unit 4 School Life教学设计（一）第一、第二课时Listening and Speaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 1 基础模块》中第四单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能在交谈中理解学校生活的相关信息，并能就学校相关课程和活动及时间安排进行交流。
二、学情分析校园生活是学生较为熟悉的话题，对于本单元的听说内容，学生在学科的表达以及校园活动相关词汇方面已经有了一定的积累，大多能使用诸如interesting和boring等形容词来表达个人的感受，但是或还无法就校园活动计划和时间安排进行自如交谈，对职业学校学习和生活方面的相关词汇了解也相对有限。
因此，教师在教学活动中引导学生结合自身的学习体会，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能就学校相关课程和活动及时间安排进行流利交流。
三、教学目标1. 能理解描述学校学习和生活体会的相关对话并提取关键信息；2. 能理解校园学习生活安排的相关对话并获取关键信息；3. 能谈论职业学校的相关课程和活动及时间安排并就此表达自己的态度；4. 能结合本单元话题及自身体会，增进对我国职业教育的了解。
四、教学重点、难点分析教学重点：能谈论学校学习生活感受，讨论学校学习和生活活动及日程安排。
教学难点：能熟练运用谈论学习感受及学习生活安排相关的句型，如：What’s your favorite subject? / Why do you like it? / What are you going to do? / Where are they holding it? / When will it begin?五、教学过程Step 1 Warming Up1. Learn and match.处理教材活动1，可分两步：（1）和学生一起讨论以下两个问题What subject do you study?Which subjects do you like? Why?引导学生说出活动1中的词汇。
英语教学设计（通用5篇）
英语教学设计英语教学设计（通用5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的英语教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。
(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、.重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体；课件；教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪？--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
英语高效课堂教学设计5篇
英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。
英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
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英语教学系统设计
3.教学设计案例
本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink 为例说明,此单元的整体教学目标为:
单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 和 beef
句型 : 询问平常吃什么 What do/would you like to have for breakfast/lunch/dinner?和其相应的答句 I like/would like to have ;
询问客人想喝/吃什么Would you like some ? 其相应的答句No, thanks./Yes, please. 等
语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like 的句型。
用频率副词 usually 表示人的习惯等。
能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关健康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《Success with English》英语四年级下册Unit13 中的第一课时,新单词有coffee, coke, noodles, bun, best, best 等,主要句型是Would you like some ?Yes, please./ No, thanks. 本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,经过 dialogues, reading, picture talking 等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生经过俩俩交流、创
编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表示方法,学会询问她人的饮食喜好。
并在此对话句型的基础上,结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。
二、教学目标:
1.知识与技能
(1)掌握课文中四会及三会单词,掌握课文中的句型:
Would you like ?及回答:Yes please ./No thanks.
What do you usually have for breakfast?及回答。
I like best .巩固 I like I don t like 表示自己的意愿。
(2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答;
(3)能够借助 key points 进行看图问答或综合说话;
(4)能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。
(5)结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。
2.过程与方法
(1)能够经过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的基本方法;
(2)能够经过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法;
(3)能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表示和同学交流的愿望。
3.情感态度与价值观
(1)激发和保持学生英语学习的动机。
(2)学生在俩俩交流和小组合作交流中,合作意识和协作精神得到提升,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
(1)学生已经学习了 chicken, fish, hamburger, milk 等一些食物的单词;
(2)学生对 Do you like ? I like 和 I don t like 等句型非常熟悉;
(3)学生是小学四年级的学生,思维活跃,乐于表现自己,渴望得到教师和同学的赞许;
(4)学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型;合作型〉独立型。
最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式,其次是视觉方式和动手方式,最不喜欢个人独立学习方式;
(5)学生对英语学习有浓厚的兴趣,可是英语的书写能力有待提高
四、教学策略
1.支架式教学策略:教师经过和1-2 个学生的口语交际,给全班同学的俩俩说话训练作示范,让学生清楚俩俩说话的内容和方式;
2.自主听说策略:学生经过听读拓展材料,在完成课标要求的基础上训练听说能力,积累和丰富英语词汇和句式;
3.歌曲激趣策略:经过学生的 sing a song, 有利于形成宽松活泼的课堂氛围,同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语。
五、环境、资源、工具
1.本节课在多媒体网络教室中进行
2.资源:教材、金太阳VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源
3.工具:录音机、计算机
六、教学过程:
Step1: Warm up
1. Greetings
2. To sing the song: This is the way I drink my tea, drink my tea
设计意图: 考虑到全班动觉型学习风格者居多的特点,选用多媒体播放 Song 课件,
让学生听、做、唱进行律动,活跃气氛,营造一个良好的英语学习环境。
3. Review the words of food and drink.
4. Picture talking
A: Do you like ?
B: Yes, I do.
A: Do you like ?
B: No, I don t.
设计意图:在学习新知识前经过师生对话的形式把以往学过的旧知识复习一次,既能培养学生的口语又能帮助学生回忆和巩固旧知识避免遗忘,更能自然地过渡到新知识的学习。
这个环节中采用了小组对话的形式,符合大多数合作型的特点,而且是学过的知识,比较简易,因此独立型学生在教师鼓励下会很容易参与。
Step2: Presentation and practice
1.教师创设情境:饭馆开张,老师扮服务员,学生为顾客。
T:Would you like some ?
引导学生回答:Yes,please. / No,thanks.
设计意图:师生对话示范,此环节能够锻炼学生经过听的学习的能力。
2.Pair work(呈现 PPT)
3.进一步考核服务员向顾客获取更多饮食信息的能力
T: Welcome to my restaurant. What do you usually have for breakfast? P: I usually have
T: What ......like to eat for breakfast?
P: I like
T: What .......like to drink for breakfast?
P: I like
T: What do you like best?
P: I like best.
T: Would you like some ?
P: Yes
T: Here you are.
P: Thanks.
4.Pair work(呈现 PPT)
设计意图: 运用师生对话引出课文的重点句型后,让学生在模拟的
情景下进行表演,熟悉新知识。
教师经过先提供听觉刺激,然后提供视觉刺激的不同方式呈现新知,照顾了不同学习风格类型的学习者。
在 Pair work 中,请独立型学生进行对话展示,对其进行鼓励。
5.呈现课文
(1)利用多媒体呈现课文,回答问题
Questions:
①What does Jiamin like ?
②What doesn t Jiamin like ?
③What does Jiamin usually have for breakfast ?
④What does he like best?
设计意图:教师将课本上静态的知识进行动态展示,充分考虑到了视觉、听觉型学生的认知特点,使学生更有兴趣投入到课文的学习。
(2)跟录音读课文。
(3)小组分角色扮演课文。
设计意图:跟读录音,能够看出教师很注重学生听力的培养。
在理解和熟悉课文后对课文角色进行演绎。
在角色扮演中,教师要特别注重对失配状态的学生进行指导。
(4)听写练习
Listen to the dialogue and then fill in the blanks.
Ben: Jiamin, _________ you like some _________?
Jiamin: No, thanks.
Ben: Do you like toast?。