高校足球教学改革策略研究
探讨普通高校体育课中的足球教学改革
１ 当前 高校足球教 学的现实状况
高校学 生 经过 高 中课 堂 的洗礼 之后 ， 对 高校 中丰 富多彩 的体 育课 在真实 的环境下学 习 、 体验 足球训练 ， 更不要说 国家大 力倡导的现 代教
表现 出浓厚 的兴趣 ， 尤其 以足球这 一风靡 全球的运 动 ， 更 能激起广 大学 育技术 。 这些硬件设 施的落后 、 缺乏以及 现代教育技术的 匮乏 ， 都会 对高
性。 从 而更 好 地履 行足 球 教 学 的真 正 的教 育 职责 。 关键 词 ： 高校体 育课 足球教 学 教 学 目的 教 学方 法 改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ４ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） 一 ０ ０ ８ ７ — ０ ２ 间温 习 已学 知 识 。
体 魄为主 ， 传授 足球技 术为辅 。 但是 ， 目前的高 校足球 教学 ， 多数为形 式 体 条件较差 的学生成绩 抵不过 基础差但 身体条件好 的学生等 不 良情 况 主义， 即仅仅是 学生选修课 程之一 ， 为学生 完成学分 的选 择之一 ， 失去 了 正， 明确其 健康 身体 ， 传 授知识 的 目的。 的出 现 ， 这些 也 进一 步 挫伤 了学生 参 与 足球 教学 的 兴趣 。
段缺 乏趣 味性 ， 更容 易导致 学生很难 掌握足 够的技 术知识 ， 而学 习兴趣 当一 部分 学生 在参 加大 学足 球课 以前 ， 根 本没 有接 触 足球 的机 会 ， 而 也随之不断 消退 ， 进而 严重影响课程 的有效性 。 因此 ， 对当前高校 足球教 没有进 行 区别对 待的 课程 内容更 让众 多学 生觉得 课 程索 然无味 。 学的现 状进 行分析 ， 并进 行有针 对性 的改进 尤为重 要 。
新形势下高校足球发展模式及优化策略研究
35基金项目：茂名市科技局课题（课题编号：2020564）作者简介：何杰，男，汉族，广东石油化工学院体育学院，讲师，硕士，主要研究足球运动与训练。
新形势下高校足球发展模式及优化策略研究何杰 广东石油化工学院 杨洁 李明国 陈世红 肖和伟 黄晓燕 赵鑫 广东茂名幼儿师范专科学校摘要：本文通过问卷调查、访谈、实地考察等方法，对茂名市普通高校校园足球活动进行的相关研究，积极探索适合普通高校足球发展的有效模式，主要探讨高校校园足球联赛模式、“校企合作”模式、“教体结合”模式，就如何进一步优化普通高校足球发展模式提出优化路径，总结其模式优势并针对出现问题提出相应对策。
从而丰富其理论体系，为我市高校足球更快、更好发展添砖加瓦，奠定理论基础。
关键词：校园足球；模式；高校；策略从2009年我国掀起校园足球运动以来至今已经开展了十年的时间。
通过十年的发展，我国的校园足球运动正如火如荼的展开。
在校园足球火热开展的背后，我们应该对校园足球性质要有更深入的认识，这关乎校园足球运动能否可持续发展。
数十年来，我国足球运动项目发展的目标是“冲出亚洲，走向世界”，然而，在一次次亚洲杯和世界杯的预选赛中，中国男足一次次铩羽而归。
中国男足何时冲出亚洲，站在奥运会和世界杯的舞台上与欧美等世界足球强队一决雌雄是亿万球迷的共同心愿。
从政府部门的高层领导到从事足球运动的群体再到体育媒体人和广大足球民众，都为中国足球何去何从建言献策。
从查阅相关研究成果来看，当前关于校园足球运动开展的研究主要集中在中小学，而对高职院校校园足球开展的相关研究比较少。
与此同时，从大、中、小各级学校在开展校园足球运动的过程中会经常出现造成财力、物力、人力等浪费的情况发生，因此，探索校园足球工作开展的长效机制，引领校园足球沿着科学和有效的发展轨迹上前进显得尤为重要。
我国的学校教育对足球项目学生的培训很少，导致中国足球人口远远落后于其他足球发达国家。
我国校园足球运动的发展与我国未来足球运动的发展息息相关，有很大的联系，因为青年是朝气蓬勃的一代人，他们对足球运动的态度，即是代表了大多数的国人。
高校足球教学改革的实验研究
高校足球教学改革的实验研究
杨 经伦 杨 晓峰 ，
（ ．吉林大 学 珠 海学 院， 东 珠 海 ５ ９ ４ ；．吉林 大学 体 育学院 ， １ 广 １０ １ ２ 吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０ ６
摘要 ： 笔者 以小场地足球 比赛方 法为 高校足球课程核心 内容 ， 经过一年教 学和试验 分析 ， 结果表 明 ， 用小场地 比赛 方法为 课程主要 内容 ， 更能发挥学生主体性和主动性 ， 起到全面发展 学生的综合素质 ， 有利 于达到新《 纲要》 出教 学 目标的作用 。 提
作规范 性 。课 堂 内容 枯燥 ， 时常 出现 教师 为学 生 有 些 动作要 领掌握 不 好 而绞 尽 脑 汁 ， 生也 因学 不 会 学 而劳神 费力 ， 是教 师很 累 ， 结果 形成 学 生喜欢 体育 而
不喜欢体育课的被动局面。在学生看来 ， 足球是一 个整体的比赛或者游戏 ， 孤立的传球射 门是没有 意 义的， 只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节 的要 领 、 法和作 用 。足球 是一 种 团体项 目， 方 而在传 统技术 为 主 的 教 学 中， 适 合 培 养 学 生 团 队 合 作 不 研究对 象 精神 。 吉林 大学 ２０ ０５级 ４个 足 球 班 １８名男 生 为 实 ０ 贯彻新《 纲要》 精神 ， 应改革传统高校足球教学 验 对象 ， 另外抽 出 ４个 足球班 １６名男 生 为对 照 班 ， ０ 模式 ， 定 以提 高学 生 在 场地 比赛 中所 需 要 的实用 制 经过 ３ Ｏ米 、０ ０米 、 １０ 立定 跳 远 ， 球 、 点 传 准 、 颠 定 过 技能为 主的教学 目标 。 目的使 所有 学生 都参 与到 比 竿射 门技术 等项 的测试 ， 所得 数 据经 统 计 ， 照组 、 赛 中 ， 对 以培养学 生 运 动技 能 为 主 。与传 统 足 球 教 学 试验 组无显 著差异 。 相 比， 学生更喜欢参加 ， 在比赛 中使学生更好的运用 二 、 究方法 研 足球技术 ， 提高团体协作能力 ， 增强身体 素质 ， 形成 实 验对 比方法 ， 由两 名 同职 称 、 篮球课 教龄 相 同 吃苦 耐劳 ， 勇于拼 搏 的精 神 ， 养成 良好 的 心理 素 质 。 的教师 分别授 课 ， 验 班 以小 门足球 比赛 方法 为 核 很适合 学生平 时 足球 活动 的 需要 。实验 表 明 ， 足 实 在 心 的教学 内容 与方 法 ， 照班 采用 传 统 的足球 专 项 球 教学 中 ， 对 有助 于发挥 学 生在教学 中的主体 作用 ， 在 技术 教学 内容 与方 法 ， 经过 一 学 年教 学 实验 论 证 比 教师创 造的 和谐 、 愉快 、 松 的教学 氛 围 中 ， 最 大 宽 能 较 ， 讨两 种教学 过 程 的优 劣 区别 在 教 学 中 的应用 限度地 激发学生 学 习的主动 性 、 极性 和创 造性 ， 探 积 让 效果进 行细 致 的考察 和数 据统计 分析 。 学 生在愉快 、 欢乐 的气氛 中得 到身 心锻炼 ， 有效 地 消 三 、 究结果 研 除 了学生对 体育课 的厌倦 与潜 意识 中的抵 抗情 绪 。 １ 传统 足球 专选 教学 内容 与方 法 的弊端 与 ． ２ 实 施方法 ． 对 策 实 验 班教 学从 参 加足 球 小 场地 比赛 入 门开始 ， 经过调查分析 ， 传统足球教学是以八大技术为 大部分学生缺少足球 比赛经验 ， 经常出现大家 围着 核 心 内容展 开 的 ， 学 目的 以培 养学 生 技术 动 作 为 足球抢 的“ 教 聚堆 ” 现象 ， 这种 现 象 影 响学 生 在 比赛 中 主， 例如传球 ， 要求学生作好动作， 传球准确 ， 注重动 运用 技 、 战术能 力 ， 易 出现外 伤 ， 生不 能 充 分 感 容 学
论普通高校足球选项课教学改革与探讨
（ 通化师 范学院， 吉林 通化 １４ ０ ） ３ ０ ２
摘 要： 结合足球 选修课 的现状和教学 实践 ， 对足球 选修课教 学方 法进行 了 讨主要从调 整教 学过程 、 探 改革教学方法、 高教 师素质、 提 改进评价
机制等几个方 面提 出一些方法。
关键词 ： 普通高校 ； 足球 选修课 ； 学改革 教
１概 述 学生 的年龄都超过了掌握足球技术 的最佳年龄 比赛中进行学 习， 达到 以赛代练的 目的。 这为提 足球 运动是 当今世 界上影 响最大 的体育 阶段 ， 除个别有基础的学生例外 ， 多数学 生基 高教学效果 打下 良好基础 。 大 运动项 目之一 ， 也深受高校广大学生 的喜爱。 从 础较差 ， 不熟悉球性 ， 控制不住球 ， 因而动作 比 ４改进评价机制 ， 区别对待学生体育能力 事足球运动 ， 既能促进运动 素质 的全面提高 ， 又 较僵硬 、 紧张 ， 踢球动作不协 调。所 以为 了有效 学 习的 目 标具 有多层 次和多样化 ， 并有利 能培养协作、 拼搏、 守纪的团队精神 。 因此 ， 足球 的掌握球 ， 首先要熟悉球性。 在教学中首先要 学 于评 价的多元化 、 科学化。 首先应该强调综合性 运动教学一直是普通 高校体育教育 中的主要 内 生多接触球 ， 让脚的各部 位都接触球 ， 开始 时可 和整体性 ， 必须 以学 生在知识 、 能、 技 人格 品德 容 。但基于我国足球运动 的落后 ，教材选择不 以先安排一些单一的练习 ， 始脚背 的颠球 ， 内 等方 面的全面发展为标准 ， 脚 对学生不搞一刀切 ： 当，教学 步骤安排 的不合理 ，教学方法结构单 侧的连续触 球 ， 脚底 的踩 球 ， 拉球 ， 背的拨球 其次 ， 脚 评价标准应该强调共性 与个性 的统一 ， 共 不同程度地影 响了学生正确动作技术概念 扣球等 ， 然后逐渐增加技术 动作 的难度 ， 提高学 性 目 标反映 国家统一的要求和基本标准 ， 个性 的建立以及技 能形成 的速度 ，导致教学质量下 生 的 控 球 能 力 。 目 反映出对学生个性 的尊重和特长 的发挥 。 标 降以及学生学 习兴趣不高 。如何针对这些特点 ３３ ．运用合理 的教学方法 评价是为了激励、 引导学生更好地学习 ， 以评 所 进行教学改革应该是我们进一步研究 的问题 。 教学内容确定 以后 ， 教学方法显 得格 外重 价时要注意学生的学习态度 、练习兴趣和发展 ２高校足球选修课的现状 要。教学方法是 否得 当直接关系到教学 目标 的 潜力 ，真正发挥评价机制对学生学 习起到促进 ２１ ． 学生的足球基础水平不同 实现。针对 足球运动及普通高校足球选项课教 作用 。所以不能用同一标准去衡量每一个学生 普通高校学生 由于接受 足球教学 的不 同， 学对象的特点 ， 在课 中要尽量增加学生做练习 的成绩 ， 议采用不 同的标准去评价不 同水平 建 再加上来 自 同省市不同地区 ，各地 的足球环 的频次 与时间，并要掌握适宜的运 动量和练习 的学生 ， 不 尤其要 注意对学生的学习态度 、 学习兴 境也不 同， 这造成学生的基础差别 很大。 甚至有 强度。在教学方法上注重把提高足球运动技术 趣和发展潜力的评 价。 ： 如 可以用 等级制来代替 的同学足球基础几乎为零。有的同学 的情况则 水 平与培养学生足球实践能力结合 起来 ，努力 以往 的分数 ， 优 、 中、 代 替具体 的分 以“ 良、 差” 相反 ，他们接受足球教学时间较 长再加上有 的 创造趣 味性和竞赛性较强的教学氛围。 数， 素质项 目可以采用加 “ 进步分” 的评价方法 。 来自 足球传统学校或地区。所 以他们 的目的不 ３３１ ．． 合理利用学生的差异组织教学 ， 现 技术项 目 以采用 “ 体 可 参与分” “ 、 创新分” “ 、 协作 同， 前者选修足球课最直接的 目的就是想学 习 因材施教原则 。这种组织形式在足球选项 课教 分” “ 、 技术 分” 等综合评价方法 。 些基本的足球知识 ， 培养对 足球 的兴趣 。 而后 学 中针对性强 ， 教师易于控制教学各环节 ， 化 优 参 考 文 献 者则是想接受一些高级 的足球技 、战术 的知识 教学环境 ， 符合学生生理和心理 特点， 利用学生 ［ 陆明辉等． 利 用 学比赛提 高足球普 修课 １ 】 论 教 和训练。 差异开展协作学习 ，充分体现 了因材施教 和区 教 学质量 【 ． 京体 育 大 学学报 ， ０ （ ： ６ Ｊ北 １ ２ ２ ）２ — ０ ４５ ２２教学条件不 足 ． 别对待原则 ， 并提高 了学生学习足球课 的兴趣 ， ５ ７． ２ 经调查 ， 大多数高校有足球 场场 地基本能 增加 了课堂练习密度 ， 对学生掌握足球理论 与 【 成 一祥． 高校足球 选项课教 学浅析叨． ２ 】 普通 科 够开展足球 运动 。也有一小部分学校没有足球 技能 ， 技信 息． 提高运动实践能力效果显著 。 场这就使教学活动 无法开展 ； 同时 ， 由于体育经 ３ ． 利用团队精神创造 良好的教学环境 。 【 齐锋 ， ．２ ３ ３ １ 朱书祥 ． 普通高校 足球选修课 教学改革 费投入不足 ， 法购置 足够 的教学器材。 无 这就导 在足球选项课教学中可以排 除学生个体在学 习 的探 讨叨． 商洛师范专科学校 学报 ，０ ５ ） ２０（ ． ６ 致 了足 球 的局 限性 使足球 教学 不 能很 好 的开 中的不 良情绪 ， 通过小组 中学生间 的互相促进 ［李 宁． ４ 】 高校排球选项教 学改革新论 『． 育文 Ｊ体 ］ 展。 会在一定 程度上 克服个别学生在学习 中产生 的 吏．０ ０６： ． ２ ０ （） ９ ４ ２ 教学时间短练习时间无法保证 － ３ 散漫现象 ， 可以创造和谐 的课堂教学氛围 。 还 学 ｆ 孙 飞． 高校足球选 项课 教 学改革的探 讨 ５ 】 普通 作 为普通 大学生 毕竟不 同于体 育专业 的 生在学习过程 中结成 亲密 的伙伴关系 ，学生学 通化师范学院学报 ，０ ３ ） ２０（ ． ４ 学生， 他们最主要的任务是学习文化知识 ， 体育 习的积极性得 到充分调动和提高 ；在足球选项 作者 简介 ： 李洋（９ ９ ） 男， 士， １７ ～ ， 硕 吉林省 课 每周只安排一次 ， 每次九十分钟 。 这就使教师 课 学习中培养 了学生 的协作 、 交流 、 竞争等现代 通化 市通化师 范学院体育 系教师。 无法安排太多的教学内容 。 若讲 授的技术动作 意识 ， 在学 习过程 中形成 了健康的心理 、 良好 的 太少则学生 的技术积累太慢 ， 法满 足学生对 情感态度 和社会适应能力 。学生互相交流和沟 无 掌握 足球技术的渴望 ，如果教授 的技术 内容太 通 ， 以通过多渠道得到其他成员的帮助从而 可 多则学生的练习时间就 相对不够 ， 这就产生 了 更好 的完成足球课的学习。 矛盾 。 ３ 积极提高教师的素质 ． ４ ３高校足球改革 的几点建议 教 师要 不 断更 新知 识 ， 扩大信 息面 ； 足球 ３ 准备 活动结合有球练习 ． １ 教师除 了向各种书刊杂志吸收新知识 ，还应该 由于普通高校学生起点低 ， 足球技术基础 通过交谈 、 讨论 、 交流等途径搜集 新的信息。教 差， 而教材内容多 ， 课时少 。所 以在准备活动 中 师应该有意识的 、系统的收集和积累客观教学 尽可能增 加学生接触球 的机会 ， 这对学生更快 、 数据 ， 通过整理、 分析 ， 从中总结经验教训 ， 探求 更好地提 高足球技术是有益 的。例如将过去准 足球教学的规律。 备活动跑步 ， 做徒手操 的时间 ， 改为足球技术中 ３ 以赛代练提 高学生 学习的积极性 ． ５ 的无球与有球技术练习 ，或者 以各种足球游戏 学生学 习 的积极性 对教学 效果影 响非 常 代替常规 的跑步练 习。 大， 是提高教学水平 的必备 条件之 一。 学生对教 ３２足球教学从熟悉 球性人手 ，提 高学生 学 比赛的热情很 大 ， ． 他们 非常渴望进行 足球 比 的控 球 能 力 赛 ，教师利用好学生对参加 比赛 的积极性搞好 教师要利用这种积极性 ， 在 足球 的教学 都是 从踢、 停球开始 。由于大 教学工作非常有 用。
高中体育足球教学存在的问题及改进措施
高中是学生身心发展的重要阶段，学生面临着高考的巨大压力，在高中体育教学中引入足球运动项目可以更好地锻炼学生的体魄，激发学生的运动兴趣，从身体层面为学生的高考保驾护航。
体育教师要更新教育理念，提高训练专业性，还要设计有趣的课堂游戏，吸引学生更主动地参与到足球运动中来。
一、高中体育教学中足球教学的意义学生能通过校园足球比赛学会遵守规则、尊重对手，培养团结、宽容、自信的性格，并学会面对竞争、自主参与公平竞争，提高解决问题的能力。
学校之所以将足球加人体育教学，就是因为足球的综合性价值。
足球也因此成为世界第一运动。
足球运动的价值本身涵盖素质教育的核心“德、智、体、美、劳”，因此，开展青少年校园活动就是开展素质教育。
学校能通过组织学生参与足球运动培养他们团队协作的精神和吃苦耐劳的品质，让学生体验到足球运动所带来的身心健康、精神财富，使学校的素质教育更有成效。
积极开展校园足球活动需要学校理清思路。
开展校园足球活动的宗旨就是广泛普及、大众参与。
学校不能抱着足球是竞技运动，或只有少数人参与足球运动的思维开展工作。
随着时代的发展，家长越来越重视孩子的文化教育，对孩子的教育投人也是越来越多。
城乡经济和文化差异缩小，很多孩子在优越的环境和家长的呵护下养成了过于自我的性格，缺少吃苦耐劳的精神，较少参与有益身心健康的集体项目。
因此，很多孩子与人交流、沟通和解决问题的能力越来越差。
这会导致他们将来步入社会后在工作中也无法跟人沟通，缺少团队协作的精神。
由此就能看出，在校园开展足球教育是十分重要的，能从小培养学生与人沟通，与人合作及解决问题等方面的能力。
二、高中体育足球教学中存在的问题1.教学队伍专业水平有待提升目前高中体育老师队伍中，不乏年龄大，足球训练专业化不强的情况出现，致使足球训练仅停留在简单的动作重复上，难以取得好的成绩。
部分体育老师并不具备体育专业文凭，因此其专业知识和技能继续提升。
还有部分教师对足球教学并不重视，同时面临高考的考验，基于对文化课成绩的考虑，足球训练课会被文化课取缔，课时的减少会影响学生学习的热情，久而久之也逐渐对其丧失兴趣。
校园足球教育实施方案
校园足球教育实施方案校园足球教育是培养学生体育兴趣、增强体质、促进身心健康发展的重要途径，也是推动学校体育教育改革的重要内容。
为了更好地实施校园足球教育，我们制定了以下实施方案。
一、加强师资队伍建设。
1. 培训校园足球教练员，提高其专业水平和教学能力。
2. 配备专职足球教练，提供专业指导和训练。
二、建立健全的课程体系。
1. 设计符合学生年龄特点和足球发展规律的课程内容。
2. 制定足球教学大纲，明确学生在不同年龄段的足球技能和体能要求。
三、营造良好的足球教学环境。
1. 完善校园足球场地设施，确保教学和训练场地的安全和舒适。
2. 创造积极向上的足球氛围，鼓励学生参与足球活动，培养他们的团队合作精神和竞技精神。
四、开展多样化的足球教学活动。
1. 组织校园足球联赛和友谊赛，让学生在比赛中提高技能，增强竞技意识。
2. 开展足球技能比赛和表演赛，激发学生学习足球的兴趣和热情。
五、加强家校合作，共同推动足球教育。
1. 鼓励家长参与校园足球教育活动，支持学校的足球教学工作。
2. 举办家长足球教育讲座，增强家长对足球教育的理解和支持。
六、建立评价和激励机制。
1. 设立足球教学成绩考核制度，对学生的足球技能和体能进行评价。
2. 开展足球教学成绩表彰活动，激励学生积极参与足球教学活动，树立榜样。
七、加强足球教育研究与交流。
1. 建立校园足球教育研究课题，推动足球教育理论和实践的深入探讨。
2. 组织足球教育教学经验交流会，促进校园足球教育工作的不断改进和提高。
通过以上实施方案，我们将能够更好地推动校园足球教育工作的开展，培养学生的足球兴趣和技能，促进学生身心健康的全面发展，为学校体育教育的改革和发展贡献力量。
让足球成为校园文化的一部分，让更多学生享受足球带来的快乐和成长。
新形势下高校足球教学改革及对策
２ ． 解决高校足球教学存在问题的改革措施 ２ ． １高校足球在 内容 的设计上过于单一 ，应充分考 虑 学 生 的 自身 感 受 ，对 现 阶段 高 校 的足 球 教 学模 式 进 行 改革 。 目前 ，在高校体育教学素质教 育制度的改革创新 过程 中，我国高校 的足球教学课堂是体现体育教学制度
高校足球的教学大纲 中，对足球运动的内容在课程安排 上呈现 比例失调的情况 ，使学生对足球教学 中的部分 内 容不感兴趣 ，同时感兴趣的内容少之又少 ；高校足球 的 教学 方 式 过 于古 板 ，没 有新 的元 素 ，不 能 吸 引 学 生 的眼 球 ；在高校足球教学过程 中，足球教师忽视 了学生的感 受 ，没有 以学生为教学主体 ，使教学效果不理想 ；足球 教师在教课过程中 ，忽略学生 自身特点的发展 ，使学生
一
。
自进入２ １ 世纪以来 ，伴随素质教学制度的大力提倡 和不断深入的发展 ，我国高校足球教学 的教学大纲也有 了相应的改革 ，高校体育教学的足球课程也在不断改革
教学 目标不明确 ，教师在教课 的过程 中 ，通常只注重足
球 技 术 的训 练 ，而 常 常 忽视 对 足 球运 动 的普 遍应 用 ；在
改 革 的关键 地点 。近 年来 ，很 多 高校 已经 很 久 没有 开 设
学生虽然对足球有着 强烈 的兴趣 ，但是学生对学 习 目标 不 明确 ，并 且 自身 的技 术 水 平 高低 不 齐 ，同 时在 高 校 的
学 生 平 均 年龄 都 达 到 了２ ０ 岁 以上 ，这 已经 错 过 了学 习足 球 运 动 的 最佳 时 间 ，因此 学 生 很难 在 有 限 的 学 习 时间 内
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
新课标视域下高校足球教学改革浅谈
竞技与训 兄仅司 圳练 练
Ｓｐ ｏ ｒ ｔ ｓ Ａｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ
新课标视域下高校足球教学改革浅谈
口 屈睿 （ 杨凌职业技术学 院 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０）
北京市普通高校足球选项课教学改革与探讨
练习时间相对较少。 技术动作掌握的很少， 部分学生选择足球
只是为 了更容 易通过考试这 一个难关而 已，学 习的被动性 太 强。 教 学过程 中大多数是 以教 师为主的传统教 学方法， 教 师教 学让 学生 围绕 自己转 ， 忽视 学生的个体差异和 主体 需要 ， 对 不 同基础的 同学“ 一视 同仁” 。 不能真正做 到 因材施教 ， 缺乏针对 性 。教 学内容和方法缺乏 趣 味性 。 学生的学习积极性不 高。 ５ ． 足球选项课教学改革的几点 建议 ５ ． １ 创造 良好 校 园足球氛围 通过校 园体 育文化 节、 学校 院系足球联 赛。 邀请足球运 动 员或足球领域相 关专家举 办讲座 或论坛等 多种形式 的校 园足 ３ ． 研 究 方 法 球 文化建设 。 或 结合 国 内外大型足球 赛事活动 （ 如世界 杯 、 欧 通过发放 回收分析调 查问卷 ， 对 问卷数 据进 行分析 ， 以及 洲杯 等 ） 进行推 广 ， 营造 积极足球 环境 ， 吸 引广 大 同学爱好足 阅读 了大量相 关文献 资料 ， 对本研 究提供 理论 和数据依据 。 球、 接 触 了解足球 ， 参与足 球运动。 ４ ＿ 目前存在问题与不足 ５ ． ２采用合理 的教 学手段和方法 ． 积极争取改善教 学环境 ４ ． １选 课 对 象群 体 ５ ． ２ ． １ 准备 活动结合 有球 练习
【 中图分类号】 Ｇ ８ ４ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ ２ ２ １ — ０ １ 足球运动可以称得上是当今世界从事人员最多。魅力最 的教学器材， 足球不足， 球门球网老旧， 没有专门足球场地， 天 大的体 育运动 。 根 据教 育部 的相 关部 署和要 求 。 足球课 程作 为 然草坪 场地 不能使 用或人 造足球场地使用损坏严重不 能及 时
论足球专选课技术教学
论足球专选课技术教学【摘要】在教学不断探索和改革的今天，作为目前高校中身受学生欢迎和喜爱的足球专选课，也有待进一步完善和改善。
本文分析了足球教学难点，提出应加强基本技术教学；突出实效性以及理论联系实际等措施。
【关键词】高校足球；专选课教学；改革【中图分类号】g843 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01随着教学改革的进一步深化。
体育教学的教学内容和教学形式也有待改变。
如何根据学生的兴趣与教学实际开设体育课？如何提高学生的身体素质，为将来打下良好的基础？如何让学生在短时间内学到有用的体育知识与技能，为将来终生受益？是体育教学改革所面临的难题。
根据学生的兴趣与教学需要，我院开设了深受学生喜欢的、多种形式的体育专选课。
这样。
学生可以掌握专门的技巧，为自己的终生体育服务。
而足球专选课是其中深受爱戴的课程之一。
在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，足球专选课也在进一步完善与进步。
如何使学生的足球技能在短时间内有一定程度的提高，并使学生长期活动，锻炼身体，终生受益，是足球专选课所要解决的问题。
既要在教学内容上满足学生对体育知识的渴求，又要在教学方法上适合他们的实际情况，在目前这方面的研究力度还不够。
我在从事足球专选课教学的几年里，也遇到许多问题，并采取了一些措施，取得了一定的效果。
下面从如下几个方面分析。
1 教学难点与分析1.1技术特点与教学现状。
足球运动可以说是当今技术最为复杂的运动项目。
其难度体现在人们的日常生活习惯，人们平时用手的时间多，而用脚相对手来说少的可怜，脚只是用来走路。
足球运动是要让脚掌握有一定技巧的动作，双脚对物体的控制力显然要大大弱于双手，其难度可想而知。
足球技术的分类有较多，足球技术分有球技术和无球技术，而有球技术又分为踢球、停球、顶球、运球等八大项。
在每一项中又分为许多种，如踢球有脚内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟等技术动作。
停球除了有脚内侧、脚背正面、脚背外侧停球以外，还有脚底停球、胸停球、大腿停球、头停球等多种停球方式。
校园足球活动中的高校足球课程改革
足 球 课 程 改革 可 以从 以 下几 个 方 面进 行 ： 体 育部 门规 定任 务 ， 提供专项资金 ； 课 堂教学与课余训 练、 比 赛相 结 合 ； 融入 学生， 观 察
学生 ， 了解学生 ； 提 高道德修养 ， 端正学习动机 。
关键词 ： 校 园足球 ； 高校足球 ； 课程 改革 ； 足 球比赛
足球 运 动 作 为 历 史 悠 久 的 体 育 活 动 之 ～ ， 一 直 深 受 广 大
实 自己 ， 让 自己参 与到校 园足球活 动中来 ， 在提 高 ｆ １ 己的身体 素质的间时 ， 体会努力拼搏 和团结友爱 的精神 。
力都与参加足球 比赛 的要求相 差甚远 ， 想要将 这类学 生 的能 力提高上来绝非 一朝一夕之功。体育教师与学 生真正 的接触
时间有限 ， 不 可能对 于学生 有 一个整 体全 面的 ＿ 厂解 。如何在
体育课短短的 ９ ０分 钟 内 了解学 生 的个 人能 力 ， 然后 进 行教 学， 能够让每个学生都能在课程 中学到知识 和技术 ， 这个任务
０ １ ３年 第 ６月 第２ ｌ ４卷 ２ 期
长沙铁 道学 院学 报（ 社会科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｅ ．２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． 】 ４ Ｎｏ ． ２
校 园足 球 活 动 中 的 高 校 足 球 课 程 改 革
林 志 中
（ 福 建师范大学体 育科 学学院 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
无疑是重大的。
即能够符合 现阶段校 园足球 开展 的需要 ， 也要 满足 高校学 生
新形势下普通高校足球课程教学制约因素及改革研究①
2016年(第6卷)第33期学校体育学足球是当代大学生十分喜欢的体育运动,为了满足大学生的实际需求,高校普遍开设了足球课程。
高校足球教育工作在经历多年的发展之后,取得了一定的成绩,但是也存在着诸多因素影响了足球教学质量的快速提高。
在新时期为了满足大学生对于提高足球技能和提高学校整体足球水平的需要,为足球事业提供后备人才,必须对当前高校足球教学中阻碍教学质量提升的因素进行深入分析,并根据足球的教学规律制定有针对性的措施,切实提高足球教学水平。
基于此,文中深入分析进行足球教学改革的具体措施。
1 高校足球教学现状分析目前,我国高校的整体足球教学水平不容乐观,甚至部分高校足球教学已经陷入困境鲜有学生选修足球课程,其中包括足球教学课程设计、足球教学课程的实施以及足球教学环境困境。
高校在进行足球教学的过程中,课程主要分为必修课程和选修课程,部分学生对足球课程十分喜爱,选择足球课程为必修课程。
在高校进行足球教学中,并不会强制学生学习足球课程,作为选修课程,学生选择足球课程是在坚持自愿原则上进行的。
但是,必修课程和选修课程的内容在总体上差距不大。
在进行足球具体教学的过程中,教师为了提高学生的足球技能,实现教学目标,在足球教学的过程中忽视了对学生足球兴趣的培养。
虽然在足球教学中重视对学生进行技能培养,但是在教学的过程中由于受教学课时的影响,学生的足球基础技能往往不扎实。
同时,在足球课程设计的过程中,教师往往注重教学形式,在课堂中大约使用15分钟的时间对学生进行足球技术讲解,而剩余的时间往往由学生自主练习,进行技术学习。
高校在进行足球教学的过程中,选择足球课程的一般都是男生,而且在教学的过程中为了有效利用教师资源,往往采取了大班教学,这也导致了由于教学资源有限,在教学的过程中部分学生无法参与到足球技能实践学习中去。
高校足球教学工作承担着为我国培养后备足球人才的任务,而高校足球教学存在问题,对我国足球事业的发展也形成不利影响。
探讨足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建
125作者简介：张侃（1983—），男，天津人，学历：在职研究生，职称：讲师，研究方向：运动训练。
探讨足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建张侃 南开大学滨海学院摘要：当前我国校园足球运动得到了高速发展，文章主要分析高校足球活动开展过程中蕴含的足球文化内涵。
在校园改革背景下，校园足球改革质量对学生的发展成长有非常积极的作用。
在教育部门以及政府的推动下高校对足球运动的重视程度也在不断增加，影响力越来越大，足球运动文化内涵也不断扩展，加上学生对足球运动的兴趣越来越高，对足球运动文化的推广有重要意义。
关键词：足球运动；课改；足球文化；内涵当前我国各地学校都在推进素质教育的全面发展，高校对学生的综合能力、专业能力与水平方面的培养越来越重视，学校体育工作也在这个时间段内得到了更好发展。
足球运动在我国体育事业当中不属于热门项目，甚至一度非常冷门，但是当前已经成为热点运动项目之一。
足球运动可以让学生得到全面发展，锻炼学生的体魄增强学生的体能，为维持当前发展势头，促进局势朝着更良好的方向发展，重视足球运动文化的培养，有重要作用。
一、足球运动文化内涵校园足球文化就是在举办足球运动会、活动过程中对学生和教师等大环境下人们受到的积极影响，从宏观角度来看校园足球文化是校园文化建设当中不可或缺的一个部分，校园文化这个大环境对足球运动文化有积极影响，两者之间还有一定的共同点，但是彼此在特征与侧重点方面又存在区别。
在高校足球课程改革的工程中构建足球运动文化，不仅仅可以丰富学校文化内涵，还可以培养学生综合素质与帮助学生树立正确的三观，对于当前的素质教育而言有积极的意义。
二、足球文化构建的建议首先坚持“以人为中心”，高校在育人过程中要培养德智体美劳全面发展的高素质人才，就要坚持以学生为主体，当学生具备良好的综合素质，从而为社会发展作出更大贡献[1]。
高校在设置课程的时候将体育课程作为必修课程，保证体育课程的参与性，以及保证学生身体锻炼。
对普通高校足球课教学改革的探讨
（ 稿 日期 ：２ １ － ４ ０ ） 收 ００ ０ — ８
（ １ ）【 裘 亦楠 ，薛 书浩 ． 油气储 层 评价 技 术［ ．北 京 ：石 油工 接５ 页 ４ 】 Ｍ】
业 出 版 社 ， １９ ９ ７，７ — ６ １ ９
周与 孔隙 演化Ｕ．岩 石矿 物 学杂 志 ，２０ ， （）３ － ４ ］ ０６２ ３： ７ ２２ ５ ２
随着 高校体 育教学 改革的逐步 深入 ，在 全面推行 素质教 育的今 天 ，体育课 由单一项 目逐渐被 各种项 目 所取代 ，所 以传统 的教学模式 已不再适 应当前 课堂教学 。
１ 高校体育课的改革背景
程 。或布置某一技术动作 ，由学生来当教师示范 ｉ解给同学 听 ， 井 或通 过多种游戏的形式 和比赛 的方法来代替单纯乏味的技 术练 习，以培养
学生对足球运动的兴趣。②以 “ 乐学”为 目标 ，变 “ 动式 ”教学为 被 “ 主动式”教学。根 据现 代大学生的身心特点 ，采取形式 多样 的的教 学方 法和 丰 富的 教学 手段 ，创造 生动 活 泼 的教学 气氛 ，由 “ 注入 式” 、 “ 仿式 ”的教学 手段向 “ 模 启发式”、 “ 发现式 ”教学手段的 转化 ，注重学习过程 中的 “ 想” 、 “ 练”结合 ，将相对枯燥的专项技 术教学与游戏 、比赛有机结 合。减少无对抗性练 习，尽 量采用亚对抗 或对抗的形式 来进行技术动 作学 习 ， 有效提 高学生足球意识的同时 在 充分激发学生 的学 习热 情。③ 设计新颖 的教学过 程，充分体现足球运 动本质特点 。足球运动 的最本质特 点是在激烈 的对抗 中运用 自己的技 术和队友之 间的配合将球攻 入对方球 门 ，以获得胜利 。让学生从一开 始就 “ 领会 ”到足球运动 的基本概 况和 慨貌 ，教学 以 “ 尝试性比赛”
高校足球选修课教学评价改革实践研究
３ ． ２ 、 体 现 学 生 的 主 体 地 位
体式学生。学生是 以学 习足球项 目技术和知识为 目标 ， 实现体育锻
过程的主导者 。 评价过程 的平衡把握是教师评价 的标准 。 客观全面 教学 评价 ， 可 以促 进学生参 与足球活动 的同时 ， 体 验足球运动带来
的学习评价可 以促进学生对足球课程 的主动学 习 。 反之容易产生逆 的乐趣 。教师可 以通过鼓励学生获得 良好 的沟通效果 ， 取得 相互信 反心理 ， 形 成教 学障碍。全面可靠的评 价 内容是教师实施教学评价 任 ， 为以后的教学形成宽松 、 有序 的课堂组织。 同样能够获得较 为客
１ ． ２ 、 足球 技术动作的掌握
有平 均成绩决定 。
２ ． ４ 、 学生学 习过程性评 价标 准
高校选修足球课程 主要是 以常见基本技术动作为基础 内容 ， 在 此基础上有 所侧重 的讲授简单技 战术 。常见 的技术动作 有多部位
这一部 分评价标准 主要是 以参考依据为主 ， 实 际评价需要教 师
２ 、 足球 选 修 课 学 习评 价 指 标 ２ ． １ 、 评 价 指 标 权 重 的 形 成
１ 、 高校足球课评 价 内容构建
１ ． １ 、 评 价 内 容 的 确 立 ２ ． ３ 、 技 能 评 价 的方 法 及 标 准
足球选 修课技术评 价内容的选取是本研究 的重点。 通过对专家
主要是评价体能 、 技能 、 学 习态度 、 合作意识 。这 四个方面集 中 和高校一线 教师的访谈 ， 最后选取 了三项基本技术 。 分别 为 ： 脚内侧 体现 了足球项 目的运动特点 。根据调查显示 ， 学生身体素质评价在 停 空中球 ； 脚背 内侧踢球 ； 头顶球射 门。 三项技术分别代表了三种 不 四项 内容 中占比较大 。足球运动对身体素质要求相对较 高 。 主要体 同但又视 为基 础的足球 教学 内容 。 评价过程 中并不是三项技术进行 现为 中长距离跑动能力 ， 一般体现为耐力 。同时还需具备短距离 的 逐 一评价 ， 而是学生进行 自主选取的方式进行。 评价 主体 ， 同样不确 冲刺能力 ， 一般 体现为爆发力 。 定 为教师 ， 而是 有教师 和学生组成 的评 价小组进行 ， 技术评价成 绩
如何改革当前高校足球课教学
彭 鹏
摘 要 ：笔者通过对当前 高校足球课教 学现状和 自 身的教学实践进行 了分析 ， 探讨 了足球课 的教学手段与 方法 ，提 出了教 学方法的改 革 、教 学过程 的调整 、老师素质的提 高以及评价机制 的改进等方面的见解 。 关 键 词 ： 高校 体 育 ：足球 教 学 ；改 革 措 施
前 言 ：足球 运 动 在 当今 世 界来 看 ， 当之 无 愧 是 世 界 性 的大 球 ，在 世 界上的影响是 相当大 ，也在高校中也受到大学生们的大力欢迎和无 比喜 爱 。参与足球运动 ，不但能够有效提高参与者的身体素质 ，而且还能有 效培养参与者的团结 、协作和拼搏的内在精神 。所 以，在高校体育课 中 足球教学一直都是十分重要 的教学内容。然 而，长期以来很多高校 的足 球教学质量不高 、学生学 习足球的兴趣也 比较厌倦 ，究其原 因，就是 南 于我 国的足球水平长期落后 于世界上很多国家和地 区、高校 中的足球 教 学内容也组织不够科学 、足球教学方法也相对单一 、足球教学 的步骤 也 还不够完善等等 ，所有这些原 因都导致了学生不能科学地理解 足球运动 的动作 与技术概念 ，也严 重了学生 的技能形成。针对这些 情况 ，笔者进 行 了 深 入地 分 析 与 研 究 ，提 出 ‘ Ｔ 自己的 研 究 性 见解 。 当前 高校 足 球 教 学 的状 况 １ 、在学生 间存在足球基础方面 的较大差异 。高校学 生来 自全 国各 地 ，各个地 区的足球环境存在着较 大的差异 ，足球教学 方面的差异就更 大了 ，所以造成了高 校学生 问在足球基 础方 面存在 着很大相 当大的差 异 ，更有甚者几乎是没有一点点的足球基础 ，相反 ，又有少部分来 自足 球 环 境 较 好 地 区 的学 生 足球 基 础 较 好 ，甚 至 具 有 相 当 的足 球 技 术 水 平 。 因此 ，他们在足球课 上的学 习目的也会存在很大 的差异 了，对前者来说 学 习目的就是掌握 足球 的基础知识为主 ，而对后者来说 ，其学 习 目的则 是 进 一 步 提 升 自己 的 足球 技 术 和 战 术 。 ２ 、在众多的高校之间也 存在着足球教 学条件 的差 异。通 过调查 发 现， 尽管现在的大多数高校都基本具备进行足球教学 的场地 ，但仍 然还 有极少部分高校并没有能够满 足足球教学的场地 ， 另外 ，由于在体 育教 育方面的投入也严重不足 ，所购置 的教学器材也不能很好地满 足足球教 学 ，使得 足球教学不能有效地开展 ，当然也严重阻碍 了高校 足球教学的 向前发展。 ３ 、高校足球教学学时严重不 足。对 非体育专业 的学生 而言 ，其主 要学习任务不是学 习体育专业的知识 ，而是学习文化 知识 ，所 以体育课 每周一般都只安排 了一 次 ，总共 ９ ０分钟。这么有 限的教学时 间使 得体 育老师根本就没有 办法去组织更多更好 的教学 内容。如果者所传授 的动 作技术太少 ，则学生在技术方面的积累速度就会很慢 ，当然也就不能很 好地满足学生渴望掌握更 多足球技术的心理需求 。而老师所传授 的动作 技术太多 ，学生又没有充 足的时间去练习，这也就形成 了高校 足球教 学 中 的一 对 十 分 突 出 的 矛 盾 。 二、改革高校足球教学方法 的具体措施 １ 、注重在准备活 动中融人 有球 练习。对 非体育 专业 的学生来 说 ， 足球基础整体上很差 ，而所规定 的教学 内容又很多，教学 时间也严重偏 少 ，因此 ，笔者建议在课前的准备活动 中体育老师要尽 可能地去多设计 些有球练习活动 ，以给学生增加接触球的时间 ，可把 以前 准备活动中 的做徒手操 、跑步等时间改为足球的基本动作练习 ，能有效帮助学生去 更好 、更快地把握 足球 的基础技术动作 。 ２ 、注重足球的基 本动作 教学。足球 的基 本动作 就是 踢球 、停球 、 运球 、传球等 ，客观上来说 ，大学生基本上都超过了学习足球的最好年 龄 ，除 了极少数同学具有一定的足球基础以及足球技术外 ，很多 同学 的 足球基础很差 ，一点也不熟悉球性 ，也不能很好地控制球 ，导致在 足球 运 动 中动 作 紧 张 、僵 硬 和不 协 调 。所 以 ，笔 者建 议 在 足 球 教 学 中首 先必 须使学生能够对球性进行熟悉 。使他们有更 多的接触球 的时间，在 练习 时使他们脚 的所有部位都能进行触球练习 ，体育老师可 以从一些 较为简 单的动作 开始着手练 习 ，之后再 安排一些 具有 一定难认为在 足球教学 中要尽 可能 多地给学 生提供 练 习时 间 ，不过体育老师也要适当控制好学生的运动强度和运动量 ，所采 取的 教 学 方 法 必须 为 培 养 学 生 足球 运 动 的能 力 和水 平 服 务 。为 此 ，笔 者 有 以 下建议供广大同仁参考与探讨 。 第一 ，在足球教学 中必须高度重视学生的差异 ，做 到 、 做好 因材施 教 。针对学生间的客观差异 ，老师 的教学必须具有较 强的针对性 ，老师 在教学的所有环节 中的所有教学行 为都必须与学生的心理 和身理特点相 适应 ，充分利用学生 间的差异而展 开协作学习 ，因材施教 的思想能够在 教学 中得 到 充 分 的体 现 ，进 而 有效 提 升学 生 的足 球 兴 趣 ，同 时 也 增 强 了 学 生 在 课 堂 上 的 练 习 密度 。这 种 具 有 较强 针 对 性 的 教 学 ，能 够 有 效 地 提 高各个层次学生的足球基础与技术能力与水平 。第二 ，在足球教学 中充 分激发学生 的合作学习的精神 。通过激发学生进行合作学 习，使他们能 够共 同进 步 ，在 很 大 程 度上 可 以使 那 些学 习上 有 困难 的 同 学 能 够 克 服 掉 学习过程 中的不利因素 ， 进一步使课堂教学的氛 围更加和谐和融 洽。同 时也使 学生在足球学习中形成 了可贵的团体精神 ，也使学生的学 习积极 性在这种团体精神的驱使下得 到最为有效地激发与提升 ，也培养 了学 生 现代社会所必须 的竞争 、交流、协作意识 ，从而使学生在足球学 习中形 成 了社会适应 能力 以及健康的心理和平和的态度情感 。第 三 ，体 育老师 在 足 球 教 学 过程 中要 充 分 发 挥 激励 机 制 的 作 用 。激 励 机 制 对 那 些 足 球 基 础很差的学生的作用显得尤其大，使他们在心理上因为得 到了他人的肯 定而得到了满足，从而进一步激发他们 的学习热情 ，更加促进 他们去学 习 ，在 学 习 过 程 中 能 够 更 加 理 性 、更 加 主 动 地 去 正 视 自我 的缺 点 。 因 此，体育老师既要在课前 的课堂设 计中充分考虑激励因素的作用 ，而且 更加重要的还是在课 堂中合理使用各种各样 的激励形式 去最大限度地激 励学生 ，从而提高学生的合作精神 、参与意识 以及足球兴趣 ，使他们能 够享 受到因为 自我发展而带来的心理上的乐趣 。而对那些足球基础原本 就比较好 的学生来 说，通过激 励 ，使他 们更有进 取精 神和责 任感 。第
高校足球教学中存在的问题与策略分析
高校足球教学中存在的问题与策略分析
孙景平
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2017(000)018
【摘要】<正>一直以来,足球运动都受到我国群众的关注与喜爱,同时越来越多的学生也参与到足球运动中。
足球运动在提升身体素质,促进身心健康发展上具有巨大的优势,因此我国体育总局教育部门共同颁发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》中明确指出,要积极开展校园足球活动,将足球运动渗透到学校体育课程中,让每一个学生都能够对足球运动有深刻的认知,并且掌握一定的足球技能,进而爱上足球运动。
如果想要达到这个目标,其中一个主要的途径就是
【总页数】1页(P104-104)
【作者】孙景平
【作者单位】山东省枣庄学院
【正文语种】中文
【中图分类】G843-4
【相关文献】
1.高校足球教学中存在的问题分析和优化策略研究
2.高校足球教学中存在的问题及学习兴趣的途径研究
3.教学比赛在高校足球教学中的应用策略分析
4.高校足球教学改革中存在的问题及解决对策
5.高校足球教学中教学比赛的应用策略分析
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高校足球教学改革策略研究
足球是高校体育课教学的重要组成部分，是学生学习足球运动向深度和广度发展的重要阶段。
足球教学也应该积极响应教学改革的号召，提高教学水平和教学质量，优化和创新教学方式方法，使更多的学生爱上足球，踢好足球。
标签：高校;足球教学;改革;策略;探究
足球是世界第一运动，有着较强的魅力，深受大众的喜爱，特别青少年，对足球运动非常的着迷。
高校开展足球教学不仅可以强身健体，还可以加强同学之间的交流，提高学生的合作意识，增强集体的凝聚力，更重要的是足球运动还可以调解学生的心理，缓解学习压力，促进心理健康发展，因此，有必要深入研究高校足球教学改革的发展。
1 高校足球教学存在的问题
1.1 师资力量缺乏
师资力量是高校中足球教学的重要资源、教师担负着足球教学工作，掌握着足球教学的整个学习进程。
目前，在大多数高校中，足球教师的数量及素质相对有所欠缺，足球教师教学课程繁重，又因为好多足球教师是已经退役，理论深度不够，因此是高校足球教学发展动力不足的重要因素。
足球教师要花大量时间在教学上，教学方式单一，缺乏创新，导致学生缺乏对足球课程的兴趣，影响教学质量的提高。
1.2 硬件设施不完备
足球场地、设备和器材是足球教学资源中必备的硬件资源，是顺利开展教学工作的物质基础。
随着高校的扩招，物质资源和学生需求产生矛盾是足球教学中存在的问题。
很多高校足球场地数量不足，甚至有的高校没有足球场地，或者场地非常简陋，容易造成运动损伤，学生会害怕受伤耽误学习，而不愿意全身心的投入足球中。
这样的矛盾，影响学生进行足球运动的热情，也影响校园足球的深化发展。
1.3 教学内容缺乏新意，重复严重
当前我国高等院校的足球在教学内容方面也存在严重问题，主要表现出蜻蜓点水式的教学内容选择，虽然学生在成长中都接受过足球教学课程，但是学的内容基本上是相同的，不论哪个年龄段所学的内容都为运球、传球、打點、射门等简单内容，教学难度较浅，内容也是较为单一，从小学到大学都是如此，重复的学习使得学生丧失了对学习足球的兴趣，开始有抵触足球教学的心理。
2 高校足球教学改革的措施
2.1 根据学生的特点进行教学
当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。
针对以“学生为教学主体”这一理念，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动内容。
教师可以根据学生的性格特点，将学生进行分组编排，不同的小组采用不同的教学方法，要因材施教，对于活泼爱动的学生可以让其多加练习，自己摸索门道，教师只在适当的时候进行指导;对于不喜欢运动的学生，可以以教授知识理论类为主。
2.2 采用新的教学方法，提高学生的兴趣
为了更好地提高高等院校学生学习足球的兴趣，在进行足球教学改革过程中，首要进行的变革，便是在教学方法方面，提高教学方法的科学性和有效性，提高足球课堂教学效率，使学生在固定的时间内学到更多关于足球的技巧和战略战术，扩充学生有限的足球知识。
为了使现实的足球教学方法有个良好的改变，可以尝试分组教学，让学生平均的分成几个小组，每组有个特定的组长来指导监督小组成员的学习和练习，在进行过一定的练习后可以实行小组间的足球比赛，获胜方可以或得奖励。
这种教学方法能够提高学生的积极性，使高校学生都能充分的融入集体中，提高学生的学习兴趣和参与热情。
改变观念，推崇出新，以合作法、探究法的教学方法为主，提高学生活动的积极性，让学生在参与足球的教学课程中感受到足球的魅力。
2.3 重视足球教学对学生心理健康的促进作用
通过足球教学实践的发现，足球教学对提高学生心理健康水平也有重要作用。
因此足球教师在制定课程的内容、计划、目标时也要考虑到对学生心理健康的促进作用，不仅让学生学习的过程中增强体魄，而且要让学生保持一个好的心理状态。
高校的足球教师在教学过程中要培养学生拼搏进取的竞争精神，让学生养成坚持不解、勇敢不气馁的良好品质，教育学生正确的竞争意识，增强学生的心理素质。
让学生通过参加足球运动，获得自由、畅快的情感体验，释放压力、解放天性，收获精神上的愉悦。
在高校学习阶段培养出的良好的心理素质，也有利于学生保持一个积极乐观的心态去面对生活学习中遇到的挫折，经常踢踢足球可以释放压力，使学生在今后的人生道路中受益无穷。
2.4 建立科学的考核机制
现在普遍学校足球考核是进球为标准的，我们可以通过理论考核和实际进球考核统一联系起来，分值各占一半的方式进行考核。
通过公平合理的考核，让每个学生都可以发挥自己的优势，不为考试所累只为兴趣拼搏。
学生完全可以通过自己的努力通过考核，避免出现即使学生努力也不可能通过考核，只好找人替考的情况，增加学生考核的诚信指数，增加高校学生在学习足球的兴趣，让学生爱上足球，爱上体育。
3 结束语
科学家统计过，当前高校的男性学生学习兴趣较高，能积极主动的投入到足球学习当中，女学生则极少喜欢踢足球;当前高校公共体育足球教学当中大多数学生对足球课的满意度不高，高校学生都具备一定的思考能力，学生对足球教学都有一定自己的想法与意见。
所以足球课程教学过程中，教学方法选择的合理与否，将直接影响学生学习的效果。
现在中国足球踢的差强人意，我们更应该注重高校学生足球的教学，只有培养好学生的兴趣，在一个良好的学习氛围才能振兴我国的足球，争取踢出一个世界杯。
参考文献：
[1]宁南锋.北京体育大学体育教育专业足球普修课程教学大纲的研究[D].北京体育大学，2009.
[2]邓伍刚.目标设置对足球普修课教学效果影响的研究[D].武汉体育学院，2009.
[3]关安霖.民族院校民族体育融入足球普修课优化教学实践研究[D].广西民族大学，2013.。