教育随笔——教师写作的突破口
小学语文教师教育随笔《从日记起步 进写作大门》
从日记起步进写作大门在语文教学中，作文教学历来是语文教师头疼的棘手问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。
作文课上，教师滔滔不绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。
究其原因，在于教师教法不当、缺乏引导，也在于学生腹中无“物”、无“货”可供，到了取“物”提“货”之时,只有搓腮抓脑，干瞪白眼。
要想“库”中“货”足，轻松走上写作道路，先得从写日记入手，天长日久，积流成河，累土成山，“柳暗花明”、“路通云霄”的境界就会不请自来。
通过写日记进行作文教学，能大大提高学生的写作能力，增强学生的鉴美能力。
从日记到作文，必须循序渐进，由浅入深，一步一个脚印。
具体来说，可以从以下几个方面入手：一、激之以情，让日记成为学生生活的迫切需要。
日记是记载人日常生活中的一些平常的事或感想的一种应用文。
对于小学低年级的学生来说，只是记下他自认为有价值的人和事，简单地说即写话。
但是，低年级学生的价值取向、选择能力都较弱，这时老师可以帮助他们“定材”。
比如上学期开学第一天，我对学生说：“从今天开始，你就是一名二年级的小学生了，你要变得更加勇敢、文明……不再像以前一样，你们愿意吗？”“愿意。
”“老师也为你们高兴，这么美好的日子，要是把它记下来，该多好啊！”然后，指导他们写下“×年×月×日，我成为一名二年级的学生，我真高兴啊。
”并告诉他，这就是一篇日记了，让他们轻易地去品尝成功的喜悦，并使每个学生明白，在日记这件事上，他行！看到学生参加打扫卫生之类的活动或过节日，我都及时让他们把当时的情景与心情写下来，与别人去分享。
不管当时的心情是好是坏，是喜是怒，都要想说、敢说，哪怕是对一件事产生的疑问，如“太阳到底有多大呢？”“天上有多少星星呀？”“蚊子为什么只咬××，不咬我？”等一些问题，也可以记一记。
在写事的同时，我还鼓励他们去写人。
低年级孩子年龄小，但接触的来自学校、家庭、邻居的人并不少，爸爸、妈妈、长辈、同学、老师、小伙伴等人物，甚至是一些陌生人都对他们产生影响。
教师的教育随笔(精选10篇)
教师的教育随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂作文训练：作文教学的一个突破口
２提 纲 式 。 即 写 出一 篇 作 文 的 写 作 提 纲 。 提 纲 ． 式 重 在 训 练 学 生 的 选 材 立 意 、布 局 谋 篇 。 对 材 料 的 选 择 应是 “ 山不 在 高 ，有仙 则 名 ” ，材 料 不 在 多 ，关
５教 师 范 读 。 可 找 同龄 人 写 的优 秀 习 作 或 教 师 ． 写 的 示 范 性 作 文 ，让 学 生 从 词 语 的 选 择 ，语 言 的 运 用 ，构 思 立 意 等 各 方 面 学 习 别 人 的 长 处 。如 在 训 练 “ 秋 月 ” 时 ．笔 者 选 了 一 位 江 西 同 学 写 “ 中 中秋 月 ” 的 片 断 ： “ 晚 的月 亮 好 圆好 圆 。 如 一 桌 好 宴 席 中 今 的 醇 酒 ，一 台 好 戏 中 的 名 主角 ， 美 人 眼 睛 ，不 管 是
谭稚 免
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课 堂 作 文 训 练 ：作 文教 学 的一个 突破 口
◇ 甘 肃 庄 浪 县 水洛 中 学 王 栖
众 所 周 知 ，作 文 教 学 是 语 文 教 学 的 一 个 难 点 ， 长 期 以 来 ，作 文 教 学 采 取 集 中教 学 的 方 法 ，即一 单 元 要 求 学 生 写 一 篇作 文 ，教 师 在 作 文课 上 集 中训 练 ， 这 已 成 为 教 师 作 文 教 学 的 模 式 。这 样 要 培 养 学 生 的 写 作 能 力 。提 高 写作 水 平 ，需 要 的 时 间 长 、速度 慢 、 效 率 低 。在 平 时 的 作 文 教 学 中 ，笔 者 采 取 了课 堂 作 文 训 练 的 方 法 ．通 过 多 次 实 践 证 明 ，课 堂 作 文 训 练
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文1. 引言1.1 教学瓶颈的存在在作文教学中，教学瓶颈是一个普遍存在的问题。
教师们常常面临着学生写作能力的不足，以及教学方法的局限性等挑战。
一方面，学生在写作过程中往往缺乏清晰的思路和组织能力，导致作文结构混乱，逻辑不清晰。
教师在教学中往往难以找到有效的方法和途径来帮助学生提高写作水平，使得教学效果不佳。
这些问题导致了作文教学的瓶颈存在，阻碍了学生写作能力的进一步提升。
有必要针对这一问题进行深入分析和研究，寻找突破作文教学瓶颈的有效途径和方法，引导学生更加有效地进行写作。
【字数：174】1.2 作文教学的重要性作文教学是学生语文学习中不可或缺的一环，它对学生的语言表达能力、思维能力、逻辑思维能力以及审美能力等方面都有着重要的影响。
作文是学生实践语文知识、提高语文能力、培养语文情感的有效途径，通过作文教学可以帮助学生提高语文素养，培养学生的语感和审美情趣。
作文教学不仅仅是为了教会学生如何写一篇文章，更是为了培养学生全面发展的语文能力和素养。
2. 正文2.1 分析当前作文教学存在的问题1. 缺乏个性化指导：作文教学往往只停留在给学生提供范文、套作等模板化教学方法上，缺乏针对学生个别特点和需求的个性化指导，导致学生缺乏自主性和创新性。
2. 缺乏实践机会：在传统的作文教学中，学生往往只在课堂上完成一些练习和模拟写作，缺乏实际写作的机会和实践经验，导致他们在应用写作能力时出现困难。
3. 忽视写作技巧训练：很多作文教学过程中忽视了基础的写作技巧训练，导致学生在表达和文采方面的能力缺乏提升，影响了整体写作能力的提高。
4. 缺乏写作兴趣：在作文教学中，很多学生由于教学方法的单一和枯燥，导致他们对写作产生抵触情绪，缺乏写作的兴趣和积极性。
5. 忽视写作素材多样性：现有的作文教学往往忽视了写作素材的多样性和实际运用，导致学生的写作内容单一、雷同性较高，难以展示个人特色和创新能力。
【正文完】2.2 突破作文教学瓶颈的关键措施提供个性化教学。
作文写作的突破口与关键点
作文写作的突破口与关键点作文写作是学生学习过程中必不可少的一项技能，不仅有助于提高语言表达能力，还能培养思维逻辑和创造性思维。
然而，很多学生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织材料，以及如何使文章更加生动有趣。
本文将探讨作文写作的突破口与关键点，帮助学生在写作中迈出坚实的步伐。
首先，作文写作的突破口在于思维的开拓和观察力的提升。
在写作之前，我们应该有广阔的思维空间和敏锐的观察力。
这意味着我们需要多读书、多观察，积累丰富的知识和经验。
通过阅读各种各样的书籍和文章，我们可以了解不同的观点和写作风格，并从中汲取灵感。
此外，我们还应该主动关注社会大事、文化热点和个人经历，通过观察和思考，深入思考这些事件背后的原因和影响，这将给我们提供写作素材和观点。
其次，作文写作的关键点在于结构的合理布局和逻辑的清晰表达。
一篇好的作文应该有清晰的结构和有条理的表达。
在写作之前，我们要先构思好整篇文章的框架，并根据框架进行材料的选择和组织。
一个常用的作文结构是“引子——主体——结尾”，通过引入引子引起读者的兴趣，主体部分展开论述，结尾总结全文。
在主体部分，我们要注意每个段落之间的衔接和过渡，并使用恰当的连接词和句型，以保持文章的连贯性和逻辑性。
同时，我们也要注意使用简洁明了的语言，避免长句子和过度修饰，以提高文章的可读性和清晰度。
此外，作文写作的突破口和关键点还在于情感的渗透和表达。
作为一种文学艺术形式，作文应该能够表达情感和触动读者的心灵。
我们可以通过使用生动的描写和形象的比喻，将情感直观地传递给读者。
此外，我们还可以通过讲述个人经历或观察到的感人故事来表达情感，让读者更深刻地感受到作者的思想和情感。
当然，我们在表达情感时也要注意控制好情绪的度，避免过于夸张或情绪化的表达，保持作文的平衡和稳定。
最后，作文写作的突破口在于坚持练习和不断改进。
写作是一个需要持续努力和反复实践的过程。
我们可以通过参加作文训练班、参加作文竞赛和交流写作经验等方式来进行写作的训练和提高。
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点,走出习作“困境
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点，走出习作“困境突破作文难点，走出习作“困境”摘要：一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
二、让学生走出习作“困境”，享受习作的乐趣。
三、利用课堂使学生掌握一定的习作方法，以帮助学生更好地完成习作。
四、给学生创设良好的展示平台，激发学生的创作欲望。
当我再次进行中年级的作文教学时，不由引起我深深的思考：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。
但是我们也不能不看到，中小学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。
能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少。
特别是面对三年级的学生，怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。
小学生作文以写记叙文为主。
记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。
但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。
总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。
把这两方面的问题提出来放在这里，是一个很值得我们研究的课题。
面对这个课题，我深知“忧”不如“思”，“思”不如“做”。
于是，在教学中，我努力探究，大胆实践，努力寻求一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。
怎样帮助学生突破作文难点，走出作文的困境呢？下面，我就谈一谈自己的做法和肤浅的认识。
一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
怎样突破记叙文内容详略得当这个难点，让学生很好地表达文章的中心思想呢?我是这样指导的。
（一）是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。
比如写《参观自然博物馆》这篇作文。
这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。
为了备好课，我分三步走。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作文教学一直是学生学习过程中的一大难题，很多学生都感到无从下手，不知如何展开写作。
在教师方面，也面临着如何引导学生写出有效的作文的难题。
如何突破作文教学的瓶颈，引导学生写出优秀的作文，是当前教学中急需解决的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些突破作文教学瓶颈的方法，以及如何有效地引导学生写作。
要突破作文教学瓶颈，我们需要重视学生的写作基础。
学生的写作基础是写作的根基，如果学生的写作基础薄弱，那么无论教师如何引导，学生也难以写出优秀的作文。
教师在教学中要重视学生的写作基础，对学生的写作基础进行全面的了解，包括词汇量、语法知识、句子结构等方面的表现。
只有了解了学生的写作基础，才能有针对性地进行教学引导，帮助学生提高写作水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的关键，它决定了一篇作文的好坏。
在教学中，教师应该重视写作技巧的引导，注重培养学生的写作技能。
教师可以通过讲解文体特点、写作结构、句型搭配等方式，帮助学生掌握写作技巧。
教师还可以通过教学案例、写作指导等方式，引导学生运用写作技巧，提高作文水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作素材的积累。
写作素材是写作的灵魂，没有丰富的写作素材，就难以写出优秀的作文。
在教学中，教师要注重写作素材的积累，帮助学生扩大写作素材的范围，提高写作的丰富度和深度。
教师可以通过多读书、多写作、多观察生活等方式，帮助学生积累写作素材，从而提高作文水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作思维的训练。
写作思维是写作的思想基础，它决定了一篇作文的深度和广度。
在教学中，教师应该重视写作思维的培养，帮助学生拓展写作思维，提高写作的思想深度和艺术广度。
教师可以通过阅读思辨、逻辑思维、批判思维等方式，引导学生训练写作思维，提高作文的表现力和思想深度。
要突破作文教学瓶颈，教师需要多方面的引导，学生也需要全方面的提高。
只有教师和学生共同努力，才能让作文教学真正突破瓶颈，引导学生写出更加优秀的作文。
语文(心得)之寻找作文教学的突破口
语文论文之寻找作文教学的突破口满怀热忱，我来到春化。
这是个远离市区的小镇，环境优美，气候宜人，空气十分清新。
屏息凝神，呼吸一口新鲜空气，甭提有多舒畅了。
我任教的学校是这里唯一的中学，初来乍到，一切都是新的，有的是时间，有的是希望。
时间在无声无息中消逝。
不久，我便意识到我想法的幼稚。
作为一名语文教师，深厚的文化底蕴必不可少，以往的课堂教学我还有能力驾驭，但是一到作文教学，我就发觉自己无从下手了。
面对学生稚嫩的小脸，我笑了，但是当我看到他们作文的时候，我却怔住了。
二十几个同学，清一色的流水账，没有层次，没有内容，更谈不上新奇与惊喜。
这是我从第一次的作文习作中看到的，然而，在以后的日子里，许多作文方面的问题层出不穷，不断浮出水面。
?作文基本功差。
学生的作文经常错字连篇，言之无物，而且没有层次，没有段落，甚至没有标点符号。
记得看过一篇日记，上面大概三行都是字，没有一个标点符号。
于是，针对这个问题，我上了一堂关于文章结构的课，其中渗透了标点符号的作用。
然而，似乎一切都是徒劳的，当我第二次检查作文的时候，发现模式是有了，缺少的却是内容。
可以说，内容决定形式，有什么样的内容安排什么样的形式。
而摆在我眼前的大部分作文，都是有形式却无内容，就好似一个人画动物，只有骨架而无血肉，弄的作文不伦不类，干涩枯燥，难受极了。
?学生理解能力有待提高。
在小学阶段，这些学生养成了懒散的毛病，一点也不认真，尤其是作文题目和作文要求，常常要求的是记叙文，写出来后就变成小诗或是散文了。
而且文章题目五花八门，甚至还有不写题目的。
可见，学生的积极性不高，学习主动性极差。
?随意性强。
作文无明显的写作内容，学生们对“意识流”可谓无师自通，内容不仅少，而且写作文十分随意，经常跑题。
在研究作文教学的过程中，我渐渐发现，作文就是学生们的拦路虎，学生们提到作文，往往觉得头痛。
记得有一堂作文课，课题是“探索月球的奥秘”，我刚刚把课题说出来，就有好几名同学大呼不会写，我甚至连下面的活动与写作的内容都没有交代，就引来这么一阵“小海啸”，令我惊诧不已。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作文教学一直以来都是学生学习中的重要环节之一，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，而且还能够培养学生的思维能力和创造力。
许多老师都会遇到一个共同的问题，那就是学生的作文总是枯燥乏味，缺乏想象力和创造力，不能流畅表达自己的观点和情感。
如何突破这个作文教学的瓶颈，引导学生有效写作成为了许多老师关注的焦点。
本文将从激发学生的写作兴趣、引导学生多读多写、注重写作技巧等方面来探讨如何引导学生有效作文。
要突破作文教学的瓶颈，就要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣往往决定了他们的写作动力和表现。
老师在教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀作文、开展写作比赛、引导学生根据自己的经历和感受进行写作等方式来激发学生的写作兴趣。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设置不同的写作题材，让学生在写作中找到快乐，从而提高他们的写作积极性。
要引导学生多读多写。
只有多读优秀的作文，学生才能够积累丰富的写作素材和经验，才能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
老师在教学中应该引导学生多读一些好的作文，分析作文的结构、语言、表达方式等特点，从而让学生在阅读中感受到写作的魅力。
老师还可以给学生提供一些写作的机会，让学生多写一些文章，从而培养他们的写作习惯和能力。
要注重写作技巧的培养。
在教学中，老师应该注重写作技巧的培养，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。
学生要注意写作的结构和逻辑，要注重语言的精准和丰富，要培养自己的观察力和思考能力等。
老师可以通过讲解写作技巧、分析作文中的问题、指导学生进行修改等方式来帮助学生提高自己的写作水平。
老师还可以引导学生多进行写作练习，让他们不断地积累写作经验，提高自己的写作能力。
要突破作文教学的瓶颈，引导学生有效作文，需要老师在教学中注重激发学生的写作兴趣，引导学生多读多写，注重写作技巧的培养，注重写作过程的指导等方面进行努力。
只有这样，才能够让学生在写作中找到乐趣，提高自己的写作水平。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作为教师在教学作文时，常常会遇到一些困难和挑战。
有些学生写作水平较低，无法独立完成作文；还有些学生写作时文笔拙劣，语言表达不清晰；另外一些学生可能缺乏写作思路，不知道如何展开文章。
这些问题使我在教学作文时感到困惑，我迫切需要找到突破作文教学瓶颈的方法，引导学生有效地写作。
我认为对于作文教学的突破应从培养学生的写作习惯开始。
培养学生写作习惯的关键是要让学生坚持每天写作。
我可以要求学生每天在日记本上写几句话，记录自己的所思所感。
通过日积月累，学生可以逐渐养成写作的习惯，提高自己的写作水平。
我还可以组织一些写作比赛或者写作讨论活动，激发学生的写作兴趣，帮助他们积极参与写作。
我可以引导学生参考优秀的范文进行模仿和学习。
在学生写作之前，我会向他们展示一些优秀作文的例子，并分析优秀作文的结构和语言表达。
通过参考优秀作品，学生可以借鉴其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
我还可以请一些写作经验丰富的人士来班级进行写作指导，分享他们的写作经验和技巧，激发学生写作的热情。
鼓励学生多读书也是提高写作水平的有效方法。
阅读能够拓宽学生的视野，丰富他们的写作素材。
我可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们读后进行感悟和写作。
在课堂上，我也可以组织一些读书分享活动，让学生分享自己的阅读感受，激发他们对于写作的灵感和创造力。
提供适当的写作指导也是突破作文教学瓶颈的关键。
在学生写作过程中，我会给予他们适当的指导和建议。
我会解答学生在写作中遇到的问题，帮助他们理清思路。
我会针对学生的写作进行评语和修改，让他们了解自己的不足之处。
我会给予学生鼓励和肯定，让他们在不断的写作中逐渐提高。
要突破作文教学瓶颈，首先要培养学生的写作习惯，让他们每天坚持写作；要引导学生参考优秀范文进行模仿和学习；鼓励学生多读书，拓宽他们的视野；要提供适当的写作指导，帮助学生克服写作问题。
通过这些方法，可以帮助学生有效地提高写作能力，突破作文教学的瓶颈。
如何解决教学随笔写作中的困难和挑战
如何解决教学随笔写作中的困难和挑战教学随笔在教育写作中扮演着重要的角色，它为教师提供了一个反思、总结和提升教育实践的平台。
然而，在教学随笔的写作过程中，作者可能会遇到各种困难和挑战。
本文将探讨如何解决这些挑战，以帮助教师更好地运用教学随笔，提升教学质量和个人专业发展。
一、困难与挑战1.缺乏灵感：在教学随笔的写作过程中，作者可能会感到无从下手，缺乏写作灵感。
这往往是由于作者对写作主题不明确或对自身教学实践缺乏深入思考。
2.写作素材不足：教学随笔需要作者具备一定的素材积累。
如果作者缺乏对教学实践中具体事件和感受的记录，就可能导致写作素材不足。
3.时间紧张：在教学工作中，教师往往面临繁重的任务和时间压力。
这使得他们在写作教学随笔时可能会感到时间紧张，无法充分准备和完成文章。
二、策略与方法1.定期进行反思：为了激发写作灵感，作者可以定期进行教学反思，思考自己的教学实践，并记录下想法、观点和感受。
这将有助于在教学随笔写作过程中提供丰富的素材和灵感。
2.丰富个人素材库：作者可以通过阅读教育类书籍、文章和案例，积累相关的理论知识和实践经验。
此外，他们还可以记录下学生在课堂上的表现、反应和评价，以便在写作时提供真实的素材。
3.合理安排写作时间：为了解决时间紧张的问题，作者可以制定一个合理的写作计划，将写作时间安排在自己的日程表中。
同时，他们还可以利用碎片时间进行写作，如上下班途中、午休时间等。
三、提升质量1.捕捉真实案例：在教学随笔的写作过程中，作者应该注重捕捉真实的教学案例，尤其是那些具有代表性和普遍性的案例。
通过对这些案例的深入分析，作者可以提出更具有针对性和实用性的解决方案。
2.注重情感表达：教学随笔不仅需要客观描述教学实践，还需要注重情感表达。
作者可以通过描述自己的情感体验和感受，使文章更加生动和真实。
这有助于读者更好地理解文章内涵，产生共鸣。
3.追求深入思考：教学随笔不仅是记录教学实践的工具，还是作者进行教育思考的平台。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作文教学一直是中小学语文教学中的难题之一，尤其是如何引导学生写出有思想、有观点、有情感、有独立见解的作文更是难上加难。
学生写作水平的参差不齐，作文教学瓶颈的存在也是一个不可忽视的问题。
如何突破作文教学的瓶颈，引导学生写出有效的作文，成为当前语文教学亟待解决的问题。
引导学生有效作文需要建立良好的写作氛围。
良好的写作氛围是作文教学的基础，也是突破作文教学瓶颈的重要环节。
教师要营造积极向上的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和写作欲望。
在作文教学中，应鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的写作经验，丰富自己的写作素材，提高自己的写作水平。
学校和家庭也应给予学生良好的写作环境和支持，为学生的写作提供必要的条件和资源。
引导学生有效作文需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是作文教学的重要内容之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作技巧，如如何构思、如何选材、如何铺陈、如何概括、如何布局等方面的写作技巧，让学生在写作过程中更加得心应手，写出更加流畅、得体的文章。
教师还要注重指导学生如何进行写作的反复修改，让学生在修改作文过程中逐步提高自己的写作水平。
引导学生有效作文需要培养学生的文学修养。
文学修养是作文教学的内在要求，也是学生写作的基础。
教师在教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生多读文学名著，学习古今中外的名家名作，丰富学生的文学常识，提高学生的文学修养，使学生具备更高的写作素养。
家庭和社会也应给予学生更多的文学熏陶，让学生在日常生活中接触更多的文学作品，提高文学修养。
引导学生有效作文需要注重作文教学内容的改革创新。
当前，传统的作文教学存在着一些问题，如“模板化”作文过多、作文题材单一、评价标准不够科学等。
要想突破作文教学的瓶颈，引导学生写出更加丰富多彩的作文，就必须改革作文教学的内容，创新教学方法。
教师可以结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目和作文形式，让学生在写作中感受到更多的乐趣。
小学教师教育随笔(10篇)
小学教师教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学教师教育随笔（10篇）我国设有的小学科目多样，主科是语数，有的小学也教英语，小学是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，以下是本店铺准备的小学教师教育随笔范文，欢迎借鉴学习。
作文教学难关突破之我见
作文教学难关突破之我见在作文教学中，我们常常遇到这样的现象：教师站在台上辛苦地讲，学生在台下费神地听，到最后写作文，学生还是叫苦连天，搜肠刮肚也无文可作，而教师面对学生的作文也依旧眉头紧蹙。
“谈文色变”，畏惧作文是现在许多小学生的“通病”。
究其原因主要有以下几点：1、觉得无话可写，乱编凑数。
2、语言积累少，干巴巴记流水账，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。
那么如何提高学生的写作能力呢？为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“三多”、“一重视”的教学原则。
“两紧”是：紧密联系教材；紧密联系生活。
“三多”是多读、多说、多写。
“一重视”是重视作文的批阅和讲评。
一、紧密联系教材，紧密联系生活阅读教学与作文教学有着密切的联系。
每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心，用词造句、谋篇布局的，这有助于提高学生的作文水平。
但这也只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。
我每教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。
例如：学了《荷花》一课，就写自己熟悉的植物；学了《燕子》、《翠鸟》等就写自己熟悉的动物。
学生既熟悉身边的这些动植物，加之有范文为例，因此写起来得心应手。
再如《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》等课文都是通过具体事例写好人物形象的优秀范文。
阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。
要求第一件事一定用对话形式写实际生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写出人物品质，但选材一定要真实。
结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。
素材是写作的基础，没有丰富的素材，就像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。
要提高学生的写作能力，就应该紧密联系生活实际，帮助学生积累素材，想方设法丰富学生的生活。
教师随笔技巧心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
自从踏上教师这条道路，我便深知肩负着培养下一代的重任。
在日常的教育教学工作中，我不断地学习、探索，总结了一些教师随笔写作的技巧，下面便是我的一些心得体会。
一、明确写作目的教师随笔写作的目的主要有两个：一是记录教育教学过程中的点滴感悟，二是与同行分享交流，共同提高。
因此，在动笔之前，首先要明确自己的写作目的，这样才能有的放矢。
二、关注教育教学现象作为一名教师，我们要善于观察教育教学中的各种现象，从中发现问题、总结经验。
这些现象可以是学生的表现、教学过程中的突发事件，也可以是教育理念的变化等。
关注这些现象，有助于我们在随笔中展现真实的教育生活，让读者产生共鸣。
三、挖掘内心情感教师随笔写作不仅要展现教育教学现象，更要表达自己的内心情感。
这些情感可以是喜悦、感动、困惑、痛苦等。
挖掘内心情感，让读者感受到你的真诚和热情，有助于增强随笔的感染力。
四、运用多种表达方式教师随笔写作中，可以运用多种表达方式，如记叙、议论、抒情等。
记叙要生动具体，议论要深刻有力，抒情要真挚感人。
根据不同内容，灵活运用各种表达方式，可以使随笔更具魅力。
五、注重语言表达语言是随笔的灵魂。
在写作过程中，我们要注重语言的准确性、生动性和形象性。
避免使用过于平淡、单调的词汇，力求用简洁、流畅的语言表达自己的观点和情感。
六、勤于修改润色写作完成后，要反复修改润色，力求使文章更加完美。
修改过程中，可以从以下几个方面入手：一是检查文章结构是否合理，二是审查语言表达是否准确，三是剔除重复啰嗦的语句，四是调整段落顺序，使文章更具逻辑性。
七、积累素材教师随笔写作需要丰富的素材。
在日常教育教学工作中，我们要善于积累素材，如经典的教育案例、学生的优秀作品、自己的心得体会等。
积累素材，有助于我们在写作时信手拈来，提高写作效率。
总之，教师随笔写作是一种记录、反思、分享的过程。
通过写作，我们可以更好地审视自己的教育教学实践，提高自己的教育教学水平。
小学教师撰写教学随笔的方法与策略
小学教师撰写教学随笔的方法与策略在小学教学中，撰写教学随笔可以帮助教师更好地总结教学经验、提升教育能力和专业素养。
以下是几个建议，帮助小学教师有效地撰写教学随笔:一、确定随笔的主题和目标在撰写教学随笔之前，教师要明确随笔的主题和目标。
主题可以是关于教学方法、学生表现、教材分析等方面的内容；目标则是希望通过随笔达到的效果，例如反思自己的教学、积累教学经验、解决教学中的问题等。
在确定主题和目标的过程中，教师可以考虑自己的兴趣和实际需求，确保随笔的内容具有针对性和可操作性。
二、记录真实而详细的教学实践教学随笔的优点在于其真实而详细地记录了教学实践。
教师在撰写随笔时，要尽量回忆并描述教学中的具体情境、学生的反应和自己的感受。
这些细节可以让读者更好地理解教学过程，并为深入分析提供依据。
例如，教师可以记录某个具体的教学环节、学生的表现和感受，以及自己在当时的教学思考和决策过程。
三、分析教学中的亮点和不足教学随笔的一个重要内容是对教学实践进行分析和反思。
教师可以分析教学中的亮点和不足，思考成功的原因和不足之处，并探讨如何改进。
通过分析教学中的问题，教师可以发现自己的短板并寻找改进的方向；通过总结教学中的成功案例，教师可以提炼经验并提炼出适合自己的教学方法和策略。
四、总结经验和教训撰写教学随笔的目的是总结经验和教训，提高教学效果和教育能力。
因此，教师在随笔中要注重总结和归纳自己的收获和不足，并提出具体的改进措施。
这些经验和教训可以是在教学中遇到的难题和解决方案，也可以是自己在教学中获得的启发和感悟。
通过不断地总结和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，提升教育质量。
五、与同行交流和分享教学随笔不仅是个人的反思和总结，也可以与同行进行交流和分享。
通过与同行的交流和分享，教师可以了解其他教师的观点和看法，获得更多的反馈和建议，从而更好地调整并优化自己的创作思路。
同时，与同行的交流也可以激发教师的思考和研究兴趣，进一步推动个人的专业成长。
(教师随笔)小学写作教学随笔
学校写作教学随笔随笔在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣〞是它们的突出特色。
下面是我为大家整理的学校写作教学随笔5篇，期望大家能有所收获!学校写作教学随笔1“读书破万卷,下笔如有神。
〞这就是我的写作之道,读书和写作相辅相承,缺一不行。
书读的广泛,读的透彻,学问面才宽,作文才能写得生动、感人。
为了提高自己的写作力量,我阅读了大量的书。
记得小时候,我仅能读得几部小人书,虽读得滚瓜烂熟,但仍爱不释手,幻想有一天,自己也能写出这么感人的好文章,那该多好呀!于是,在每次作文我都认真去写,但事与愿违,尽管看书多,可作文仍没有进步,总是枯燥无味,连自己也不愿去看。
为什么会消灭这种状况呢老师在作文讲评课上帮我查找缘由,老师拿我的作文与好同学的一篇作文比拟,才发觉我的文章的缺乏之处是语言表达力量差,词语贫乏,此后,我读书不再追求故事情节,而留意摘抄美丽的词句,写作时就尽量运用其中,期望能够提高写作水平,但惊异的是:我自认为优秀的佳作仍令老师不满足,我大惑不解,便又去问妈妈,她听了我的苦衷,便意味深长地说:“读书不能整个吞枣,贪多求快,不能见木不见林!〞我听后恍然大悟,原来自己读书方法不对,捡了芝麻丢了西瓜。
从那以后我就转变了读书方法,重点抓住文章中心,深化理解,并学习文章结构挨次,使自己的文章有条理、有层次,不空洞,同时留意语言的精练,感情要真挚,要有真情实感。
果真在一次举办的作文大赛中,博得了师生的好评,取得了大赛第一名的好。
从今,我对写作更感爱好了,也更投入了。
当然,以后还要不断的练笔,但我深感:“读书破万卷,下笔如有神〞是翻开写作之门的一把必不行少的金钥匙,也是我写作的成功之道!!学校写作教学随笔2语文标准明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。
假犹如学连说真话的士气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。
让写作成为数学教师成长的突破口
让写作成为数学教师成长的突破口华应龙北京第二实验小学副校长，北京市首批正高级教师，特级教师。
著有《我就是数学》《我不只是数学》《华应龙和化错教学》等。
朱乐平浙江省杭州市上城区教育学院原教研员，浙江省首届正高级教师，特级教师。
著有《圆的认识教学研究》等书，主编有“一课研究丛书”。
中国教师报：您到目前为止出版了几本书？关于出书的念头是怎么产生的？华应龙：我先后出版了8本书。
2009年之前，我对教师出书并不看好。
我不想制造文字垃圾，因此不想出书。
李烈校长、刘坚主任、张梅玲研究员等多位领导、前辈、长辈和同学好友多次催促我写自己的书。
2009年，北京第二实验小学建校100周年，李烈校长把我叫到办公室，说：“小华，你负责落实老师的书。
我盯着你的书！”于是，才有了《我就是数学》和《我这样教数学》同时面世。
这两本书出版之后，受到广泛好评。
叶澜教授说：“从华老师的人生来看，他是一个不服输的人，是一个善于从挑战当中实现自己发展的人，也是一个善于抓住发展时机的人。
他是一个比较清醒知道自己需要什么，可以怎么去实现自己需要的人。
”从那以后，我喜欢出书了，并用心保证书的质量，希望不辜负前辈的厚望，也不让后辈“华粉”后悔。
朱乐平：到现在为止，我一个人写或者与人合作写的书一共6本，主编有“一课研究丛书”一套14本。
出书念头的产生源于两个方面：一是想要比较系统地研究一个或几个问题；二是想与更多的人分享自己的想法。
比如《圆的认识教学研究》，我花时间写这本书就是想系统地对“圆的认识”这一节课开展研究，解决一些在“圆的认识”这节课的教材编写、课堂教学、学生学习中的问题。
试图通过这样的研究，给人们建立一个资源库，让大家可以分享，了解“圆的认识”这节课的教材、教学的“前世与今生”。
中国教师报：您是怎么开始写作的？还记得自己发表的第一篇文章吗？华应龙：读师范时，班主任仲伟功先生每每有文章发表，都要拿到班上与我们分享。
仲老师打开杂志，嗅嗅鼻子，颇为自得地说：“呵呵，今天，又是开门篇……”那样子，我现在都记得。
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教育随笔——教师写作的突破口
李学开
时下，不少教师教学之余酷爱写作，但苦于难以获得突破。
笔者认为，撰写教育随笔是教师写作的突破口。
教育随笔的写作灵活自由，题材广泛，形式多种多样，篇幅可长可短，写作起来较为方便。
撰写教育随笔，能激发教师不断积累、不断思考，不断学习，能促进教师的专业成长，充实教师的精神生活，美丽教师的教育生涯。
那么，教师如何撰写教育随笔呢？
一、留心观察教育生活
教师生活在火热的校园中，每天都在与学生打交道，校园生活如同社会生活一样，总有一些酸甜苦辣的事情发生。
这些事情也许十分琐碎、普通，但教育正是由一个又一个平凡的小事组成的。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教师要做生活的有心人，留心观察身边的事情，及时地将一些有意义的事情记录下来。
好记性不如烂笔头，教师要养成勤于记录的习惯。
工作再忙，每天都要抽出一点时间来梳理当天发生的事情，把那些值得一记的事情记下来，防止时间一长，记忆迷糊或淡忘。
著名教育家魏书生长期坚持写日记，将一个个生动有趣的教育故事记录下来，使之成为写作的宝库。
有了这些鲜活的素材，他写教育随笔时，得心应手，游刃有余。
二、用心思考教育生活
教师手头有大量的鲜活的教育故事后，还要认真思考、提炼教育故事背后所蕴含的教育规律，寻找教育之“道”。
把身边发生的教育故事真实地记录下来并不难，难就难在对这些教育故事进行理性分析，从中提炼出教育智慧。
要写好教育随笔，就必须突破这一写作“瓶颈”。
写教育随笔，切忌就事叙事，要从叙事走向说理，将叙事与说理有机地结合起来。
如果单纯地叙述教育故事，缺少意义的探寻、理论的提炼和智慧的积淀，教育故事就毫无价值可言。
著名教育家李镇西曾写过一篇《请称“校长”为老师》的教育随笔，他从当校长第一天起，就给老师们提出要求，希望不要叫他“校长”，而叫“老师”；而且不只是对他，对其他校领导一律称“老师”。
他从这件小事生发开来，从中提炼出深刻的教育道理：“平等称呼，折射出人格与尊严的平等，是一种真正的尊重，是人与人之间的一种境界！”
教师要善于挖掘教育故事中蕴含的教育智慧，就必须努力钻研教育理论，多多阅读报刊书籍，用理论武装自己，这样方能视野开阔，“跳出故事看故事”。
三、听唱新翻杨柳枝
唐代诗人刘禹锡说：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
”写教育随笔贵在创新。
时下写教育随笔的教师很多，你所写的教育随笔要想在报刊上发表或产生影响，就必须从别人习以为常的现象中挖掘出新意，让人眼睛发亮，耳目一新。
撰写教育随笔，切忌人云亦云，平庸落俗，拾人牙慧。
教师要有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，对平常的教育事件要有自己独到的发现和精彩的见解，这样写出来的教育随笔才能吸引人、打动人。
李镇西在2015年第6期《教育名家》上发表了一篇《学生给老师撑伞，何罪之有？》的随笔：最近，被冠以“最霸气女教师出游，小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了。
许多评论充满“正义感”：“现在的老师也真是牛了！”“霸气女教师，你摆的什么谱？”……还有的评论矛头直指撑伞的小学生：“小小年纪就知道迫马屁！”
作者针对这一被炒得沸沸扬扬的教育事件，发表了自己独到的见解：
既然是学生“自愿为老师打伞”，这是师生之间的一种情感散发，女教师又何罪之有？其实，孩子帮老师撑伞，已经是一种“和谐氛围”了。
在我的博客上，许多网友留下这样的评论——小学生帮老师撑伞，多美好多可爱！老师爱学生，学生就会爱老师，实际上是一种爱的表达方式。
本身是一幕充满温情的师生情景……那些攻击小朋友的人，心态是扭曲的，
因为他们以自己并不干净的精神世界去揣度孩子纯洁的心灵。
李镇西的这篇教育随笔，独具匠心，拨开了人们心头的迷雾，让人振聋发聩，豁然开朗。
教育随笔是一笔宝贵的财富，点点滴滴的感悟和思考，会让教师感到充实和幸福。
只要坚持不懈，让思考成为习惯，通过日积月累，教师必将在教育征途中留下自己成长的轨迹。
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