浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 激趣策略在初中数学课堂教学的重要性激趣策略是指运用各种方法和手段激发学生学习兴趣，激励学生参与学习的一种教学策略。
在初中数学课堂教学中，激趣策略的重要性不言而喻。
数学是一门抽象的学科，许多学生对数学产生了畏惧和厌恶的情绪，需要激趣策略来改变学生的观念，激发学生对数学的兴趣。
激趣策略可以使课堂更加活跃和有趣，提高学生的学习积极性和课堂参与度。
激趣策略可以促进学生间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
最重要的是，激趣策略将数学与实际生活结合起来，让学生能够更加深入地理解数学知识，并将知识应用到实际生活中去，从而提高数学学习的效果和实用性。
激趣策略在初中数学课堂教学中具有非常重要的意义，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.2 激趣策略的定义和特点激趣策略是指在教学过程中，教师根据学生的兴趣特点和认知规律，设计并采用各种有趣、富有创意的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
激趣策略的特点包括：1. 个性化定制：激趣策略可以根据学生的不同兴趣爱好和学习特点，量身定制教学内容和方式，使教学更贴近学生，更易于引起学生的注意和共鸣。
2. 多样化形式：激趣策略包括了多种多样的形式，如游戏、故事、实验、角色扮演等，使得教学过程更加生动有趣，有助于学生在轻松愉快的氛围中学习和探索。
3. 创新性思维：激趣策略可以激发学生的创新性思维和想象力，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和解决问题的方法，提高他们的学习效果和能力。
4. 效果明显：激趣策略在实际教学中往往能够取得明显的效果，提高学生的学习成绩和学习动力，让他们更加热爱和投入到学习中去。
2. 正文2.1 激趣策略在初中数学课堂教学中的具体应用方法1. 创设情境：通过设计生动有趣的案例或问题，创设学习情境，引起学生兴趣。
可以使用有趣的数学游戏或实际生活中的数学问题来激发学生的学习动力。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用激趣策略是教学中常用的一种方法，其目的是提高学生的兴趣和学习积极性。
在初中数学课堂教学中，激趣策略的应用可以增强学生对数学的理解和兴趣，促进学生的学习效果。
本文将从激趣策略的定义、特点和在初中数学教学中的应用等方面进行探讨。
一、激趣策略的定义与特点激趣策略是指通过多种形式的激趣手段，调动学生的学习积极性和对课堂内容的兴趣，使学生在愉悦的氛围中高效学习。
其特点是引人入胜、丰富多彩、灵活多变，能激发学生的学习兴趣和积极性，极大地提高了学习效果。
1. 游戏化教学游戏化教学是以游戏为核心的教学方式，通过游戏的规则和活动，将学习与游戏相结合，使学习过程更加轻松愉悦。
在初中数学课堂中，可以采用相应的数学游戏来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教学有关比例和分数的知识时，可以通过下载相应数学游戏应用程序，让学生在游戏中体会到数学知识的趣味性和实用性。
2. 视频教学视频教学是利用现代数字技术手段对教学内容进行录制和编辑，再通过学校内部网络或在线教育平台实现学生的网络学习。
在初中数学教学中，可以通过教学录制和在线教育平台等方式，设计不同趣味的数学教学视频，让学生可以在自己喜爱的时候查看视频，增强学生的学习兴趣和听课效率。
3. 课堂竞赛课堂竞赛是通过教师设计活动和测试卷等方式，让学生在课堂上进行抢答、速算、接龙等各种有趣的活动，从中提高自己的学习兴趣和主动性。
在初中数学教学中，可以通过设计各种趣味性的数学竞赛活动，让学生在参与活动的同时提高自己对数学知识的掌握，加强自己的数学思维能力。
4. 模拟演练模拟演练是一种通过模拟实际情境，让学生在虚拟场景中体验真实的教学内容和实际应用效果的教学方法。
在初中数学教学中，可以采用教学软件等工具，通过虚拟情境模拟实际数学应用情景，让学生在模拟演练中了解数学知识的实用性和应用范畴。
三、结语。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用【摘要】在初中数学教学中，激趣策略的应用日益受到重视。
本文首先介绍了激趣策略的概念，然后重点探讨了在初中数学课堂中具体应用的方式，包括提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性和增强学生数学学习效果等方面。
通过激趣策略的实施，可以使学生更加投入课堂学习，提高学习效率。
总结了激趣策略在初中数学课堂教学中的重要性，并展望了未来的研究方向。
激趣策略的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以提高数学学习的效果，对于促进学生的全面发展和提高教学质量都具有积极意义。
【关键词】初中数学教学、激趣策略、学习兴趣、学习积极性、学习效果、重要性、研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育改革的不断深入，如何提高学生的学习兴趣和促进他们的学习积极性已经成为教育界一项重要的议题。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，其抽象性和逻辑性往往让学生感到枯燥和难以理解。
如何在初中数学课堂教学中引入激趣策略，提高学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性，成为当前教育工作者关注的焦点之一。
过去，传统的教学方式往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对学习的兴趣不高，学习效果不佳。
有必要通过引入激趣策略来改变这种现状，使学生在学习数学中能够更加主动参与、积极思考，从而提高学习效果。
探索激趣策略在初中数学课堂教学中的应用具有重要意义，旨在激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，提高其学习效果和学习成就感。
1.2 研究意义初中数学课堂教学中，激趣策略的应用对于学生的学习具有重要的意义。
激趣策略能够增加学生对数学的兴趣，使他们更加愿意投入到学习中来。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学知识的探索欲望，从而提高学习的积极性。
激趣策略还能够激发学生的学习积极性，在教学中，老师可以通过设置一些有挑战性和趣味性的问题和任务，引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和学习潜力，使他们更加主动地参与到学习中来。
初中数学教学中学生兴趣的培养策略
初中数学教学中学生兴趣的培养策略一、创设良好的教学氛围在初中数学课堂教学中，创设一个良好的教学氛围是培养学生兴趣的前提。
教师可以通过丰富多彩的课堂活动和有趣的教学内容，来激发学生对数学的兴趣。
1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示生动有趣的数学知识，比如数学动画、数学游戏等，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和吸引力。
2.拓展课外知识：在课堂上可以适当拓展数学知识，引导学生主动探索和学习，让学生感受到数学的奇妙和魅力，增加他们对数学的兴趣和热情。
3.营造和谐的师生关系：教师要与学生建立起良好的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是指在教学中采用启发的方法，引导学生自主探索和发现，激发其求知欲和学习兴趣。
在初中数学教学中，教师可以通过启发式教学来培养学生对数学的兴趣。
1.引导学生提出问题：在课堂教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们通过自主探索和发现，去解决数学问题，培养他们对数学的兴趣。
2.设计富有启发性的问题：在教学设计中，教师可以精心设计富有启发性的问题，让学生通过思考和发散性的思维，来解决问题，提高学生的思维能力和学习兴趣。
3.鼓励学生表达和讨论：在课堂上，教师可以鼓励学生表达自己的观点和见解，开展小组讨论和交流，让学生感受到数学的乐趣和魅力，增加他们对数学的兴趣。
三、增加课外拓展活动1.数学游戏竞赛：组织一些数学游戏竞赛，比如数学知识竞赛、数学智力游戏等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，增加他们对数学的兴趣。
四、个性化教学与差异化教育在教学中，因材施教，关注学生的个性特点和学习差异，可以培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过个性化教学和差异化教育，来满足学生的学习需求，增加他们对数学的兴趣和热情。
1.根据学生的特点差异化教育：针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，采用差异化教学策略，让每个学生都能在教学中找到自己的兴趣点和学习动力。
初中数学教学中如何开展有趣数学
初中数学教学中如何开展有趣数学数学作为学科中的一部分，对于许多学生而言常常被认为是沉闷和困难的。
然而，作为老师，我们有责任通过创新的教学方法来激发学生对数学的兴趣。
本文将探讨如何在初中数学教学中开展有趣的数学活动，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、使用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素应用于教育中的方法。
通过将数学问题转化为游戏形式，将学生的兴趣和参与度提高到最大。
例如，可以设计数学竞赛、数学拼图、数独等活动，让学生在游戏的过程中掌握数学知识。
二、实践应用数学知识数学的实际应用往往能够激发学生的兴趣。
可以通过实际情境或案例，将数学知识应用到实际问题中。
例如，可以组织实地考察，让学生在实际场景中应用几何知识测量物体的高度、长度等。
三、多媒体辅助教学借助多媒体技术，可以为学生展示丰富多样的数学图形、实例和应用，在视觉感受上提供新的体验。
可以使用投影仪、互联网资源等工具，展示有趣的数学视频，让学生在观看中理解数学概念。
四、团队合作学习在数学教学中，团队合作学习不仅有助于学生之间的互相合作，还能增强学生的兴趣和动力。
可以设计小组活动，让学生共同解决数学问题，通过讨论和合作得出解决方法。
此外，可以设置小组竞赛，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
五、拓展数学知识的应用场景经常将数学知识与日常生活和其他学科联系起来，让学生意识到数学在现实生活中的应用。
例如，通过与科学、艺术等学科的结合，让学生了解数学在其他领域中的作用，激发他们对数学的兴趣。
六、布置有趣的数学任务在教学中布置一些有趣的数学任务，培养学生对数学的主动探索能力。
可以设计一些有趣的数学问题，让学生进行自主探索和解决，通过探究过程来理解数学知识和解题方法。
总结起来，通过游戏化学习、实践应用、多媒体辅助、团队合作学习、拓展应用场景和布置有趣任务等方法，我们可以在初中数学教学中开展有趣的数学活动，从而激发学生的学习兴趣和动力。
只有通过创新的教学方法，我们才能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用一、激趣策略的概念和特点激趣策略是指在教学中使用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生愿意主动参与学习并且保持良好的学习状态。
激趣策略的特点包括：1）生动有趣：通过多媒体、游戏等形式进行教学，增加课堂活动的生动性和趣味性，激发学生主动学习的愿望；2）情景创设：在教学中创设与学生实际生活密切相关的情境，让学生在情景中体验和感受数学的魅力；3）多元互动：采用小组合作学习、角色扮演、讨论等形式，鼓励学生与教师、学生之间进行多元互动，共同探讨和解决问题。
1. 利用多媒体和实践活动利用多媒体资源，如动画、PPT、视频等来展示数学知识，可以使抽象的数学概念变得更加具象和形象化，激发学生的学习兴趣。
在教学“几何图形的性质”时，可以通过PPT展示不同几何图形的形态、性质和应用，并配合实物展示或者实际情境中的测量、制作等活动，让学生在实践中感受几何图形的魅力，增加学习的乐趣。
2. 制定趣味数学游戏在课堂教学中，设计一些趣味数学游戏，可以让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和活跃度。
在教学“方程的应用”时，可以设计一个“数学解谜”游戏，让学生在游戏中学会运用方程解决实际问题，这样既能够巩固学习成果，又能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中掌握知识。
3. 进行数学实验和探究在数学教学中，可以利用实验和探究的方法，让学生在实践中感受数学的魅力。
在教学“概率与统计”时，可以设计一些实验，让学生进行投硬币、抛色子等活动，通过实际实验得出概率的概念和计算方法，并且结合实际情境进行统计分析和应用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实际运用能力。
4. 鼓励学生表达和分享在课堂教学中，鼓励学生表达和分享自己的数学思考和解题方法，可以激发学生的自信心和学习兴趣。
在教学“代数方程”的解法时，可以鼓励学生主动表达自己的解题思路和方法，让学生在表达和分享中发现问题、解决问题，这样可以提高学生的学习主动性和思维能力，增加他们的学习动力。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用激趣策略是一种能够激发学生学习兴趣和积极参与的教学方法。
在初中数学课堂教学中，激趣策略的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
下面以几种常见的激趣策略为例，具体介绍在初中数学课堂中的应用。
引入问题情境。
在学习新知识时，可以通过引入一个问题情境，让学生参与从而引起他们的学习兴趣和好奇心。
在学习代数方程时，可以给学生提出一个实际问题，如“小明的年龄比他的父亲的3倍少8岁，问小明和他父亲的年龄是多少？”这样的问题情境可以激发学生的思考和求解问题的动力，使学习更加有趣。
设计游戏和竞赛。
游戏和竞赛是能够激发学生积极参与并提高学习兴趣的有效手段。
可以在课堂中设计一些小游戏或竞赛，如计算速算题的时间挑战，解答数学难题等。
在游戏和竞赛中，学生可以通过竞争和合作的方式来学习数学知识，不仅激发了学生的学习热情，还培养了学生们的团队合作意识和竞争意识。
引入趣味故事和实例。
在讲解数学概念和定理时，可以引入一些趣味故事和实例，以吸引学生的注意力和兴趣。
在讲解平行线和垂直线的概念时，可以讲述一些关于平行线和垂直线的有趣故事，如“学霸小明和机智小红在街头发现了两根井井相连的绳子，他们观察到绳子之间的夹角是90度，于是得出这两根绳子是垂直的结论。
”通过引入趣味故事和实例，可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
开展小组合作学习。
小组合作学习是一种能够激发学生积极参与和合作学习的方法。
可以将学生分成小组，进行合作学习和讨论。
在解决数学问题或完成数学任务时，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，学生们可以相互启发，互相促进，不仅提高了学习效果，还培养了学生们的合作能力和沟通能力。
激趣策略在初中数学课堂教学中具有重要的应用价值。
通过引入问题情境、设计游戏和竞赛、引入趣味故事和实例以及开展小组合作学习等策略，可以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高初中数学教学的效果。
教师在应用激趣策略时也要因材施教，根据学生的兴趣和能力差异进行灵活调整，以达到最佳的教学效果。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学的方式也在不断地改变。
激趣策略是近年来教学实践中应用广泛的一种方法，它可提高学生学习的兴趣和积极性，促进学习效果的提高。
本文将就激趣策略在初中数学课堂教学中的应用进行探讨。
一、激趣策略的概念及作用激趣策略是针对学生的个性特征和学习需求，设计和运用一些有针对性和创新性的教学策略，创造出一种激动人心的学习环境，使学生在积极参与学习的同时更能建立自信和信心。
激趣策略在教学中的作用十分显著。
首先，它能提高学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到课堂教学中来，从而更好地掌握知识。
其次，激趣策略能够刺激学生思维的活跃度，促使学生主动运用所学知识解决问题。
最后，激趣策略能够激发学生学习的热情，激发学生的潜能，使学生更加努力地学习和探索新的知识。
1、情景教学法情景教学法是一种通过刻意构造具有特定情境的教学策略，使学生能够以真实的情况来进行学习，从而更能体验课程内涵。
在初中数学教学中，通过情景教学法来引出问题，学生可以快速地进入到问题本身而非理论体系中，从而更能吸收所学内容。
比如，当老师讲解如何求直角三角形的斜边时，可以给学生讲述以下情景：校园里有一栋高楼，残疾学生小明需要从地上到楼顶，但看到楼梯觉得太累了就去尝试爬楼梯边的直角三角形。
因为楼梯间距只有30厘米，所以他将楼梯间距设为30厘米，根据他力所能及的距离来估算出斜边长的大小，从而成功地爬到了楼顶。
通过这个情景，学生不仅可以学习到直角三角形斜边的计算方法，还能够将所学知识与实际情况相结合，更好地理解和运用。
2、分组教学法分组教学法是将学生按照某种规则分成若干小组，让同组的学生协作学习。
在初中数学教学中，可将学生分成三人或四人一组，让每组完成一份数学练习或问题，通过小组互动的方式帮助学生深入理解所学知识。
例如，老师可以将学生分成4个小组，分别由小组内的学生通过抛硬币的方式来模拟投掷盒子的过程，让学生在模拟中学会基本概率公式。
初中数学教学中的激趣教学探究
初中数学教学中的激趣教学探究引言数学是一门抽象而又具有严谨逻辑的学科，如果教学过程单调枯燥，学生很难产生兴趣和热情，更容易让学生产生厌学情绪。
如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣，成为了数学教师们亟需探讨的问题。
本文将针对初中数学教学中的激趣教学进行探究，探讨激趣教学的内涵、重要性以及实施的方法和策略，旨在指导初中数学教师们在教学实践中加强学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、激趣教学的内涵激趣教学是一种通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并加强学生对知识的体验和认知的教学方式。
激趣教学的核心在于激发学生对数学学习的热情和兴趣，使其在轻松愉快的氛围中主动参与学习，进而提高学习效果。
激趣教学注重培养学生的创新精神和探究能力，强调学生的主体地位，通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主探究、自主发现、自主学习。
激趣教学也是一种以学生为中心的教学方式，教师在激趣教学中更多的是扮演着学生们的学习引导者和学习指导者的角色，而不是单纯的知识传授者。
教师需要关注学生的个性差异，了解学生的兴趣特点，因材施教，创造各种情境，引导学生主动参与学习，激发学生对数学学习的热情。
激趣教学是初中数学教学中的重要一环，对提高学生的学习兴趣、激发学生学习潜能、培养学生的创新能力和培养学生的自主学习能力都具有重要意义。
激趣教学能够提高学生的学习兴趣。
数学是一门具有严谨逻辑和抽象性的学科，教学内容晦涩难懂，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣。
而采用激趣教学可以通过多媒体教学、实验探究等方式将抽象的数学知识变得生动直观、形象、有趣，从而激发学生的兴趣和积极性。
激趣教学有利于激发学生的学习潜能。
激趣教学能够引导学生主动参与学习，激发学生内在的求知欲和好奇心，提高学生的学习积极性，调动学生的学习潜能，促使学生形成对数学学习的浓厚兴趣，发展学生的学习潜能。
激趣教学有利于培养学生的创新能力和自主学习能力。
初中数学课堂教学激趣八法
初中数学课堂教学激趣八法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”数学是一门抽象性很强的学科，很多学生“讨厌数学”“不愿意学数学”，所以学习兴趣对学习数学尤其重要，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。
那么在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方法。
一、以史激趣在教学活动中，根据教材内容和教学进度，适时向学生介绍有关数学史和历史上一些生动有趣的故事，能够调动学生学习积极性，扩大学生视野，增强学生的想象力。
例如，介绍中国是最早使用负数的国家;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现，等等。
又如学习无理数时，可讲述“无理数与谋杀案”的历史故事，教师声情并茂地讲，学生全神贯注地听，不但深刻理解了无理数的实质，而且学习了数学家勇攀科学高峰的献身精神。
二、以奇激趣利用学生的好奇心，激发学习数学的兴趣。
如学习平行线等分线段定理时，教师拿出一条细绳和一张横格纸，问学生：“不用刻度尺，只用这张纸，能否将这条细绳五等分或七等分？”学生的思维顿时活跃起来，大多数学生心里认为不能，当老师郑重地说：“这完全可以做到，同学们学了这一节就能掌握这种本领了”的时候，学生感到惊奇，学习的强烈欲望和积极性被充分调动起来了。
三、以美激趣在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学蕴含丰富的内在美，数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，如图形的对称美与相似美，性质、法则、公式统一的和谐美，表述精炼、思路巧妙的简洁美。
在一些简单的式子中我们可以发现数学美。
如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5这些都是数学等式的趣味美。
又如黄金分割分成的两条线段之间最协调，教学时结合正十边形边长的求法介绍黄金分割及其在日常生活中的广泛应用，将会激发学生学习的热情。
我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。
初中数学学生学习兴趣激发策略
初中数学学生学习兴趣激发策略数学作为一门学科，对人类发展起着至关重要的作用。
然而，对于许多初中学生来说，数学学习常常是一项难以驾驭的任务。
他们可能会因为枯燥的课堂内容、复杂的计算程序和抽象的概念而失去学习兴趣。
因此，如何激发初中数学学生的学习兴趣成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种激发初中数学学生学习兴趣的策略。
一、巧妙运用情境教学法情境教学法是一种以情境为蓝本的教学策略，通过情境引导学生主动探索和学习。
对于初中数学来说，可以设计一些与现实生活相关的情境，使学生在解决问题的过程中发现数学的美妙与实用。
比如，在教学中引入日常生活中的购物、旅行等情景，让学生用数学的方法计算折扣、算出总花费等。
通过这样的情境，学生可以感受到数学的实际应用和乐趣，从而激发学习兴趣。
二、提供趣味性的数学题目为了让学生对数学感兴趣，老师可以在教学中增加一些趣味性的数学题目。
这些题目可以是有趣的数学谜题、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，老师还可以鼓励学生自己发现有意思的数学问题，并给予奖励，激励学生积极参与数学学习。
三、创设合作学习环境合作学习是一种鼓励学生相互合作、共同探索的学习模式。
在数学教学中，可以组织学生进行小组讨论、集体解题等活动，让学生在与同学的互动中感受到数学的乐趣。
通过与同伴合作解决问题，学生可以增强对数学知识的理解和掌握，并且在与他人的合作中培养团队意识和合作精神。
四、提供实践机会和应用场景针对初中学生喜欢实践和动手的特点，提供一些实践机会和应用场景也是激发学习兴趣的重要策略。
可以组织学生进行实验、实地观察等活动，让学生通过实践来理解和应用数学知识。
例如，在学习几何时，可以安排学生到校园中进行测量和勾画图形，让学生亲身体验几何知识的实用性和趣味性。
五、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是一个展现学生才华和成绩的舞台，也是激发学生学习兴趣的重要途径。
学校可以定期组织各类数学竞赛活动，让学生参与其中，并给予适当的激励措施，如奖励证书、奖金等。
浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略
１ ． １学 生 缺 乏 思 维 锻 炼
在数学教学 中 ， 部 分 教 师 片 面 以 为 掌 握 好 了教 纲 的 知 识
养 学 习 兴趣 ， 这 也 体 现 了激 趣 教 学 的重 要 作 用 ．
２ ． ２巧 妙 设计 问题 ． 促 进学 生 进 行 思 考
兴趣是学生最好的老师 ， 教 学 的 成 效 很 大 程 度 上 取 决 于
况， 从 中 学 生 的 学 习情 况 出发 ， 对 如 何 激 发 学 生 学 习兴 趣 和 提 高 学 习 自主性 进 行 分 析 研 究．
２ ． １培 养 学 生进 行 问题 的 解 答
解 题 的过 程 是 培 养 思 维 能 力 的关 键 过 程 ． 通 过 培 养 学 生
【 关键 词 】 初 中 数 学 激 发 兴趣 创 新探 究
生 可 以 逐 步 解 答 ，并 且 可 以 发 现 在 哪 一 问 题 处 出 现 解 题 障 碍 ，在 学 生 解 题 遇 到 困 难 的 时候 教 师 也 要 发 挥 指 导 者 的 作
用， 鼓 励 学 生 积极 面对 难题 ， 引 导 学 生 进 行 自主解 答 ， 逐 渐 培
法． 就 无 法 达 到 良好 的学 习效 果 ．
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教 学 方 法
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浅谈初中数学课堂教学“ 激趣” 的策略
◎朱 菁 （ 江 苏省 南京 市科 利 华 中学 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】由 于 目前 应试 教 育 的 需 要 ， 中 学 阶 段所 教 授 的 数
点和解题方法 ， 再 进 行 大 量 的 练 习 训 练 就 能 使 学 生 应 付 好 考
初中数学教学中的激趣教学探究
初中数学教学中的激趣教学探究数学教育是中小学教育的基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要学科。
在初中阶段，数学学科的教学显得尤为重要，但由于数学知识的抽象性和难度，许多学生对数学教学常感到枯燥和无趣。
在实际教学中，如何激发学生对数学学科的兴趣，引导学生主动参与学习，让数学不再成为学生学习的难题，是当前数学教学亟待解决的问题。
一、教学目标在初中数学教学中，激趣教学目的是为了培养学生对数学学科的兴趣，引导学生主动学习数学，提高学生的数学学习成绩和素养。
具体表现为：1.激发学生数学学习的热情，增强学生的学习兴趣；2.培养学生的数学思维，提升学生的数学素养；3.引导学生主动学习，提高学习的积极性；4.提高学生的数学学习成绩。
二、教学策略要实现初中数学教学中的激趣教学，需要通过一定的教学策略来引导学生，激发学生的学习积极性，让学生在学习数学的过程中感到快乐和幸福。
可以采用以下教学策略：1.活动导入法通过生动有趣的课程导入方式，激发学生对数学学科的兴趣。
可以运用数学谜语、数学游戏、数学趣味短片等形式，引起学生的好奇心和探索欲，从而激发学生对数学学科的兴趣。
2.实践引导法数学是一门应用性学科，实践是数学学习的重要手段。
通过实际案例、生活应用等形式，引导学生参与数学学科的实际应用，让学生在实践中体会数学的魅力，从而激发学生对数学学科的兴趣。
3.巧妙设计法在教学过程中，巧妙设计让数学问题更加富有趣味性。
可以通过数学竞赛、数学游戏、数学趣味小测验等形式，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，激发学生对数学学科的兴趣。
4.启发式教学法在解决数学问题的过程中，采用启发式教学法来引导学生思考。
通过提出问题、激发兴趣、引导思考、探究解决等步骤，让学生在思考问题的过程中产生愉悦感，从而激发学生对数学学科的兴趣。
5.情境模拟法通过情境模拟的形式，让学生在真实的场景中感受数学的魅力。
可以通过模拟游戏、角色扮演等形式，让学生在参与情境模拟的过程中体会数学知识的应用和作用，从而激发学生对数学学科的兴趣。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用激趣策略是指教师在教学过程中，通过多种方式引发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
在初中数学课堂中，激趣策略可以帮助教师增强教学吸引力，创造轻松而欢乐的教学氛围，提高学生的学习积极性和主动学习意识，达到促进学生学习增长的效果。
一、合理运用游戏教学游戏教学可说是提高学生学习兴趣的一大法宝，教师可以根据不同的知识点和教学目标设计各种各样的游戏进行教学。
例如，数学学科中的“数独”，可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力，撑起学生学习桥梁；抢答、思维竞赛、实验操作等也是数学教学中常用的游戏教学形式，能让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识点和技能。
二、策略引导和启发思维教师可以通过分类归纳、类比类推、举例排除、逆向思维等策略，引导学生合理地构建知识框架和培养思维能力。
例如，对于初中生接触代数学初学者，教师可以引导学生利用数学思维解决常见问题，并提示学生借助代数运算法则解决实际问题，以此激发学生的思考和创新意识。
利用实例、引理、推论，让学生在理论掌握的同时，获得实际操作的经验。
三、课堂氛围构建学习氛围的构建是激趣策略的关键环节。
营造充满活力且富有互动性的课堂氛围，可以让学生在学习过程中更加投入精神，更加积极活泼。
例如，教师可以在课堂中安排小组讨论、问答和竞赛等活动，融入教学互动中，帮助学生参与课堂，增强学习动力。
同时，利用多媒体技术、实物展示、动态演示等手段，加强视觉和听觉刺激，果断地激发学生学习信心和学习热情。
四、情感引导和教育激趣策略也包括正确的情感引导和教育。
教师应尽可能的去倾听、关心和理解学生，对于他们的学习和生活方面进行关注和指导。
课堂中，教师可以适当引入名人事例或成功经验等，激励学生受到积极的鼓励，勇敢迎接挑战，并且鼓励学生在学习中坚持不懈，努力提升学习成绩。
五、信息技术的应用教师应该充分发挥现代信息技术的作用，使用多媒体技术、网络教学软件等，尽可能的使得课堂内容多样化且富有互动性。
谈初中数学课堂教学“激趣”的策略-精品文档
谈初中数学课堂教学“激趣”的策略初中数学在初中教学中占据着举足轻重的地位，在中考中也占据着相当的分量，提高初中数学课堂教学效果，最直接的便是体现在初中生学习成绩的提高上。
然而，在初中数学教学中，初中生的数学成绩两极分化较为明显，如何更好的实现初中数学课堂教学的有效性，提高初中生的数学成绩是当前初中数学教师面临的重要问题。
文章通过对当前初中数学课堂教学中存在的问题展开研究，探讨在初中数学课堂教学中如何激发初中生的学习兴趣的策略。
一、初中数学课堂教学中存在的问题随着新课程的改革与素质教育的逐步推进，对于初中数学课堂教学也提出了新的要求，传统的教学模式与教学方式已不能适应当前初中生的学习需求。
如何培养初中生对初中数学教学课堂的学习兴趣是当前数学教师急需解决的主要问题之一。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，激发初中生对初中数学的学习兴趣与热情，可以大大提升初中生对数学课堂学习的积极性与参与度。
然而，若想顺利激发初中生对数学课堂的学习兴趣，数学课堂教学中仍存在一些问题有待解决。
例如，初中数学教师的教学较为枯燥。
相较于小学数学而言，初中数学的学习要求更强的理论性与数学抽象思维和理性思维。
然而初中数学教师的教学方式没有很好的对初中生的学习方式从小学向初中的转变进行引导与过渡，使得部分初中生在初中数学学习初期便没有跟上数学教师的教学节奏，打击了初中生对初中数学学习的热情与积极性。
而且，初中数学知识的连贯性较强，前面基础知识的学习不扎实直接影响着后面其他部分知识的学习。
同时，由于初中数学的教学相较于小学数学教学而言时间紧、任务重，因此，初中数学教师的教学更为功利化，在课堂教学中向初中生采取“满堂灌”的方式，并不像小学数学教师注重教学方式的改进与创新，小学数学教师的教学侧重于培养小初中生对数学学习的兴趣，而初中数学教师则大部分时间都忽略了这很重要的一点。
二、初中数学课堂教学“激趣”的策略初中数学教师在组织课堂教学活动的过程中，如何采用“激趣”策略，促进课堂教学效果的提升，成为其需要重点思考的问题。
初中数学教学中的激趣教学探究
初中数学教学中的激趣教学探究
激趣教学是指通过设计有趣、富有挑战性的教学活动，以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学习动机的一种教学方法。
在初中数学教学中，激趣教学可以有效地调动学生的学习主动性和积极性，提高他们对数学的兴趣和学习动力，从而增强学生的学习效果。
激趣教学有以下几个方面的探究：
一、兴趣引入：在教学之初，教师可以通过引入一些趣味性强的故事、游戏或实例，吸引学生的注意力和兴趣。
在教学一个新知识点时，教师可以先讲述一个有关该知识点的趣事，或者展示一个有趣的数学游戏。
这样的引入方式既能调动学生的主动性，也能更好地激发学生的学习兴趣。
二、问题导入：在教学过程中，教师可以采用问题导入的方式，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性。
通过设计一些具有挑战性的问题，可以激发学生思考和探索的欲望，让他们在解决问题的过程中体会到数学的奥秘和魅力。
这样的问题导入还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、活动设计：在教学过程中，教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在活动中主动参与，感受到数学的乐趣。
在学习集合的概念时，可以设计一个数学游戏，让学生以小组形式进行比赛，通过互动和合作，提高学生对集合的理解和运用能力。
这样的活动设计既能锻炼学生的团队合作精神，也能加强学生对数学知识的掌握。
四、竞赛激励：在教学过程中，教师可以设置一些数学竞赛或比赛，激发学生的学习动力和学习兴趣。
通过设置一些有奖励的竞赛，可以让学生以积极的态度参与数学学习，并激发他们的竞争欲望。
这样的竞赛激励不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的竞争意识和团队精神。
初中数学教学中的激趣教学探究
初中数学教学中的激趣教学探究二、如何进行激趣教学1. 利用生活化的教学案例数学是处处可见的，在学习中涉及到很多与日常生活相关的问题。
教师可以利用这些生活化的案例，引导学生从生活中去感受数学，理解数学，从而使学生产生兴趣。
比如在教学中可以用到买菜、做饭、量体重等实用问题，让学生在解决问题的过程中体味数学的实用性和生活性，从而提高他们的学习兴趣。
2. 运用游戏化的教学方式游戏是学生喜欢的活动，教师可以在教学中融入一些数学相关的游戏，让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
比如可以利用数学竞赛、数学拼图、数学趣味问答等方式，激发学生对数学的兴趣。
通过游戏化的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中，愉快的学习数学知识，从而提高学习积极性。
3. 创设情境化的教学环境在教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
比如在教学中可以通过数学实验、观察、发现等方式，引导学生在实践中感受数学知识的魅力。
教师还可以利用课堂演示、模型展示等方式，让学生在真实的环境中感受数学的美丽，从而激发学生的学习兴趣。
4. 利用多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源，丰富教学内容，提供丰富多样的教学模式，通过图片、动画、视频等方式，为学生呈现生动的数学知识，从而激发他们对数学学习的兴趣。
5. 走进课堂，激发学生的学习兴趣在教学中，教师应该注重与学生的交流互动，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
可以通过小组合作、分角色演讲、互动问答等方式，增加课堂互动，引导学生积极学习，从而激发他们的学习兴趣。
1. 激发学生的学习兴趣通过激趣教学，可以使数学学习内容更加生动有趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
学生在愉快的氛围中学习数学知识，可以更加积极主动地投入学习，从而提高学习兴趣。
3. 培养学生的学习能力激趣教学可以培养学生的思维能力和创新意识，使他们更加主动地去探究数学知识。
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用
激趣策略在初中数学课堂教学中的应用一、激趣策略在初中数学课堂中的基本原则在初中数学课堂教学中，激趣策略的基本原则是通过设计富有挑战性和启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。
具体来说，激趣策略在初中数学教学中可以通过以下几个方面来实施：1.设计生动丰富的教学内容：数学是一门抽象的学科，很多初中生对数学学习产生了抵触情绪。
在教学中必须注重设计生动丰富的教学内容，以吸引学生的注意力。
可以通过引入一些有趣的数学问题或者举一些生活中的例子来激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的好奇心和探索欲：学生的好奇心是学习的最好动力，激趣策略的关键之一就是要激发学生的好奇心和探索欲。
在数学教学中，可以通过设计一些不同寻常的数学问题或者引导学生发现问题的规律，来激发学生的好奇心和求知欲。
3.鼓励学生展示自己的想法和解题方法：激趣策略要求教师要给予学生足够的自由，让学生有机会展示自己的想法和解题方法。
在数学教学中，教师可以通过小组讨论、展示作业等方式让学生展示自己的解题思路，激发学生的自信心和学习积极性。
二、案例分析：激趣策略在解析几何教学中的应用解析几何是初中数学中的一个重要内容，也是学生比较难以理解和掌握的内容。
在解析几何的教学中，激趣策略尤为重要。
下面通过一个具体的案例来说明激趣策略在解析几何教学中的应用。
案例：在教学平行四边形面积的计算时，教师先让学生回顾一下矩形的面积公式，然后给学生出了一个问题：如何利用矩形的面积公式来计算平行四边形的面积？这个问题对于学生来说颇具挑战性，但同时也激发了学生的好奇心和求知欲。
在学生几经思考后，一名学生想出了用矩形的面积公式计算平行四边形的面积的方法，并且主动向全班同学展示了自己的解题思路。
这样的教学场景既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习积极性和主动性。
三、结语激趣策略在初中数学课堂教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
激发学生学习兴趣的初中数学教学策略
激发学生学习兴趣的初中数学教学策略数学是一门既抽象又具有逻辑性的学科，对于很多初中生来说，数学课堂常常被认为是枯燥乏味的。
然而，激发学生学习兴趣是教师在数学教学中的重要任务之一。
本文将探讨几种激发学生学习兴趣的初中数学教学策略。
一、创设情境，让数学活起来数学知识的应用场景往往是抽象的，难以引起学生的兴趣。
因此，教师可以通过创设情境，将数学知识与现实生活相结合，使学生更容易理解和接受。
例如，在教授几何知识时，可以通过实际测量和绘制地图的方式，让学生感受到几何知识的实际应用。
通过实地考察，学生可以亲身体验数学在现实生活中的作用，从而激发学习兴趣。
二、培养数学思维，提高解题能力数学思维是数学学习的核心，也是培养学生学习兴趣的关键。
传统的数学教学往往偏重于知识点的灌输和计算题的机械练习，缺乏培养学生思维能力的训练。
因此，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解题方法，并鼓励学生尝试不同的思路和策略。
通过培养学生的数学思维，提高他们的解题能力，学生会逐渐对数学产生浓厚的兴趣。
三、运用多媒体技术，增强互动性现代科技的快速发展为教学提供了新的可能性。
教师可以运用多媒体技术，结合图像、声音和视频等多种形式，使数学教学更加生动有趣。
例如，通过使用数学软件和互动教具，教师可以让学生在实践中感受数学的魅力。
此外，教师还可以利用网络资源，引导学生进行数学探究和合作学习。
通过多媒体技术的应用，教师可以增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
四、开展数学竞赛，激发学习动力数学竞赛是激发学生学习兴趣的有效途径之一。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和思维方式，激发他们的学习动力。
教师可以组织班级或学校的数学竞赛活动，鼓励学生积极参与。
此外，教师还可以引导学生参加数学奥林匹克竞赛等高水平的数学竞赛，培养学生的数学兴趣和创造力。
五、关注学生个体差异，因材施教每个学生的学习兴趣和能力都是不同的，因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
初中数学教学中的激趣教学探究
初中数学教学中的激趣教学探究一、引言数学是一门重要的学科，在中学阶段的数学教学中，教师应该如何激发学生的学习兴趣？这是一个备受关注的问题。
激趣教学是指教师通过创设有挑战性、有趣味性、充满情感交流的学习环境，调动学生的学习热情和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，以促进学生的全面发展。
本文将从激趣教学的理论基础、实施策略和效果评价等方面对初中数学教学中的激趣教学进行探究。
二、激趣教学的理论基础1. 激趣教学与学习动机理论学习动机理论认为，学生的学习兴趣和动机是决定其学习行为和学习效果的关键因素。
激趣教学正是基于这一理论，通过创设情景、挑战和竞争等机制来调动学生的好奇心和求知欲，增强学生的学习动机，促使学生更加主动地参与学习活动。
认知心理学认为，学习活动主体（学生）通过认知过程主动构建、组织、重构知识结构，学习的效果取决于学生自身活动水平的高低，以及与环境的互动。
激趣教学正是建立在这一理论基础上，通过创设具有情感共鸣、思维冲突等情境，引导学生主动开展思维活动，促使学生将所学的知识与自己的生活和实践相联系，使学生能够更深入地理解和运用知识。
三、激趣教学的实施策略1. 创设情境激趣教学应该让学生置身于一个具有情感共鸣和挑战性的学习情境中。
教师可以利用学生身边的生活情境，设计有趣的教学任务和问题，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学中可以引入一些有趣的数学故事，或者利用一些适当的情景、用具让学生在玩中学、在学中玩。
2. 引导思维冲突激趣教学应该引导学生主动探索、碰撞、思考，激发学生的求知欲和思维活力。
教师可以设置一些具有挑战性和思维性的问题，促使学生开展讨论、研究、探究，从而使学生在问题的解决中感受到思维的乐趣，体会到数学知识的美妙。
3. 合作学习激趣教学应该强调学生之间的交流、合作和竞赛，通过学生之间的协作与交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学中可以进行小组合作探究活动，让学生在合作中交流思想，激发思维火花，共同解决问题。
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浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略
发表时间：2012-01-12T17:04:57.520Z 来源：《教育学文摘》2012年01月总第48期供稿作者：蒋良全
[导读] 建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。
◆蒋良全四川省中江县仓山镇初级中学校618107
一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。
俗话说：“亲其师，信其道。
”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。
所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”、喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。
二、巧设问题情境，以“奇”促疑，激发学生学习数学的兴趣。
新课标强调数学情境化，要求教师利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。
例如，在学习有理数的乘方时，先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”当学生讨论未果后教师说：“学了今天的内容，你就可以解决这个问题了。
”这样，通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，可促使学生积极思考，有利于把知识的被动接受转化为主动吸收，从而收到良好的教学效果。
三、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容到策略、方法、步骤，甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
而利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可以激起学生各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得了良好的教学效果。
例如，在教学“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制成教学课件，通过调动学生听觉、视觉等各种感官的参与接触，激发了学生的学习兴趣。
四、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，调动学生自主参与的意识和学习的积极性，增强学习兴趣。
传统教学以“教师讲、问，学生听、答”和大量练习为主，学生被动接受，因此兴趣不高。
而新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动，相互交流、沟通、理解、启发和补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
比如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出的是否一定是红球，从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。
通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发学习兴趣。
五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。
缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”因此，教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提出较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。
即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。
要注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定。
六、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生学习数学的兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发他们学习数学的兴趣。
比如，在学习“勾股定理”的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就来激发学生的爱国热情，同时也增加了学生学习数学的兴趣。
总之，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。