数学教研组期末教学质量分析

内涵，使1、数抓学教教学学浮思于想表的面刷，新不利于学生面
对新理念指导下的检测，不利于今后的教学 和学生数学方面的发展。
24
今后的建议
3.注重对学生评价方式的研究。
• 小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他 们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发 出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心 式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被 动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些 生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于 问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能 培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学 学习有推进作用。
2
试题分析
• 从卷面看，大致可以分为两大类： • 第一类是基础知识，通过填空、选择、
口算、列竖式计算以及动手操作题的检 测，检验了各年段学生的“双基”。 • 第二类是解决问题，主要考查学生应用 实践题。从检测学生的学习能力入手， 细致、灵活地来检测每年段学生的数学 知识。打破了学生的习惯思维，能测试 学生思维的多角度性和灵活性。
5
一年级上（下）学期期末 年级最低分、平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 17 2 降15分
平均分
91.54 91.16 降0.38分
6
二年级上（下）学期期末 年级最低分、平均成绩对比：
最低分
上学期 下学期 对比值
20 11 降 9分
平均分
82.56
84.04 升1.48分
7
三年级上（下）学期期末 年级最低分、平均分对比：
存
在
问 题
学生熟悉
的现实情况和生活经验，题目生动有趣地考
查数学知识。而部分学生出错了。这是这部
分学生验证能力低下的暴露。如果用“画
画”“摆摆”等常规的方法验证。这题出错的可
能性就更小了。这就是数学《课标标准》给
予每位数学老师的目标要求。
今后的建议
今后的数学教学中除了要把握好知识体系， 熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课 程理念，理解、研究教材，找到教材中知识 与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在 教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理 解、掌握数学知识。
期末校控质量分析
数学学科 安民学校东八间校区
2016年7月
1
总体分析
总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。 • 1.在基本知识考查项，填空题情况最好，其中低年级的正确率较
高，这也说明我们低年级学生初步建立了数感，对数的领悟、理 解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养得益于这样的数学 题，因为这类型很好的调动了学生的思维；而高年级部分学生缺 少的这种能力，以致失分严重。 2.此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，高 年级还有简便计算的题，通过本次测试，我们全体数学老师应该 认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3.对于解决问题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意， 分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少 这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运 用知识。从卷面看这方面有一定的差距。
28
敬请与会领导和各位同仁指正不足
谢谢大家
29
3
试卷分析
• 1.试卷覆盖面广泛，内容较全面 • 涉及数学下册教材重、难点，既考查学生的计算能
力，包括口算、笔算知识，也考查学生基础知识和 基本操作能力，以及解决生活中实际问题的能力。 从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。 • 2.试卷注重“双基”，面向全体 • 从学生的生活实际出发，有效地激励学生学习，重 点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识 解决实际问题的能力，没有偏难题。计算方面，口 算、笔算、方程都有所涉及，应用题方面从联系生 活实际出发，把握各年级知识重点，考查学生运用 知识的能力，还考查学生动手操作能力，难度小， 兼顾了中下等学生。
既注 重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注 重学生综合运用知识的能力,
存
在
问
题
计算题中高年级数学教师必须强化训练的“点”。
尤其是“学困生”在计算方面狠抓最有效，因
为它连带着数学方方面面的能力提升。
从以上卷面可以看到出错的学生“双基”能力低 的惊人。得狠抓……
存
高年级学生的解方程能力是
25
今后的建议
教学中，教师应采取“多元化”的 评价方式，不能一味的以考试成 绩作为评价学生的标准。多鼓励 少批评，让学生快乐地学习。
26
今后的建议
27
感悟分享
我们要实现“四个”字
※“实”就是要扎扎实实，实实在在
※ “新”就是要观念更新，办法创新 ※ “严”就是要严格标准，严格要求 ※ “名”就是 要成名师，教出“名徒”
4
试卷分析
• 3.试卷题型多样，题量适中，难易度适当。 • 试卷题型大体分为分填空，选择，计算，动手操作，
解决问题等。试卷题量不大，分值权重合理，让不同 层次的学生在测试中都能表现出自己的水平。 • 4.卷面试题贴近生活，注重人文性 • 试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让 学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值 ，生动有趣地考查数学知识。 • 5.注重考查学生筛选信息、处理信息的能力 • 解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理 信息的能力，学生必须先 分析筛选有用信息，正 确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。
和规律的运用及计算等基本技能，基础差生和
学困生都会不同程度的的丢分。从这些卷面上
凸显了教师在教学中对学困生的关注度还不够，
今后还需要在这方面努力。
三个不高 ①教学质量整体不高
存 在 问 题
＊全县没有一个乡(镇)人均成绩达80分以 上
＊有5个乡（镇）的人均成绩不及格 ＊有 四分之一的学生平均成6 ＊有5个乡（镇）的人均数学成绩不及格 ＊有9个乡（镇）的人均英语成绩不及格.
。
班级学生的学习参差在严重的 两极分化，值得关注。
主要成绩(5个逐渐)
质量意识已逐渐深入 新的教学理念已逐渐形成 教师的教学方法和学生的学习方式也在
逐渐发生变化 课堂教学效果也在逐渐提升 教学质量也在逐渐提高
13
三个不高
存 一个不实 在
问
题
第一大类型——填空题：考查了学生学科基础 知识概念和单位进率，测试了学生的数学概念
最低分 16 4 降12分
平均分
55.93
56.44 升 0.51分
10
六年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比
上学期 下学期
对比
最低分 11 6
降5分
平均分 81.15
82.14 升0.99分
11
上述对比中暴露的问题
▲在课堂上和课后辅导中强化了对班级学 困生的“三维”目标的培养，忽视了 “双基”训练；或者说没有做到“因材 施教”，遗忘了这些“学困生”。她 （他）们的学习兴趣一天天的淡漠 了……
上学期 下学期 对比值
最低分 9 3 降6分
平均分
67.02
61.91 降5.11分
8
四年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 25 28 升3分
平均分
80.69
83.07 升 2.38分
9
五年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比：
上学期 下学期 对比值
wk.baidu.com
在
数学科的“代数”思维的开 始。“平衡法”是小学阶段的
问
主要求解思路。而我们看
到卷面的这两学生中其一
题
就没有按照要求来做，而
使用的数量关系法。这是
我们教了师必须注意的环节，
方法不当，出错必然。
存 在 问 题
存 在 问 题
存
在
问 题
题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发， 选取孩子们身边的事物，侧重考查学生分析 信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必 须分析筛选有用信息，正确分析数量关系， 再处理信息，最后解决实际问题。而上面学 生没有完成，这可以看出基础知识点记忆模 糊，计算公式使用错误。在此，我们作为教 师应该反思平时的训练是否到位。
22
今后的建议
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓 基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观 点和根本想法，是对数学概念、命题、规律 、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧 和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学 教学的首要任务。
23
今后的建议
• 2.注重对学生的过程性探究。
• 数学知识起源于生活，而实际教学中公式化 、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械 式的演练教学不注重数学理性的、深层次的