农村初中数学教学论文
如何提高农村初中数学课堂效益论文
如何提高农村初中的数学课堂效益我从教十多年来，一直在农村初中进行数学教学工作，在这过程中关于如何提高数学课堂效益有很多感受，在此把它整理于下，以便以后更好的学习和教学。
一、从事农村初中数学教学工作要提高课堂效益首先要对教材进行严格研究和处理，在处理的过程中首先要以教学大纲为标准，因为大纲上明确规定完成教学的目标，对初中学生要求掌握到什么程度，以及掌握范围。
课前备课还要设计好本节课的引入，设计好问题的分解，尽量把数学知识用学生些熟悉的生活经验来大比方，让学生用自己生活经验来帮助解决数学问题。
再针对农村初中学生的特点，选择符合实际的数学教学内容，在这个过程中不能选择繁、难、偏、旧的内容，若选繁、难、偏、旧的内容，学生学起不感兴趣，觉得数学太难，离生活实际太远，学生就不愿去学，就谈不上效果了。
课前还要对学生进行充分的了解，如上节课知识掌握的如何，作业完成情况，学习上感觉如何。
要提高数学课堂效益还要注意课堂纪律的组织，有些老师在上课时，根本不管学生是否跟着老师的思维走，有些同学在下面搞小动作、耍东西、看课外书籍、听音乐、打瞌睡、、摆龙门阵、做其他课外作业，老师视而不见，他们只顾把教学内容灌输完，下课就走人，他们就认为完成了教学任务，这样下来大部分学生对学习数学就没有兴趣，更谈不上教学效果。
课堂教学老师在讲解问题时还要有激情，有的老师上课用一样的音调，语言平铺直续，学生听起就没精神，所以上课声音要铿锵悦耳，语言尽量要幽默诙谐。
二、从事农村初中数学教学要提高课堂效益还要充分调动学生学习数学的积极性。
课堂教学提问要有启发性，在教学中，教师的提问、启发、诱导不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且还能对学生良好的思维品质的培养与思维能力的提高，具有深刻的影响。
这样课堂效益就高些。
课堂提问的科学性，更注意提出的问题必须符合学科教学和学生认识发展的客观规律。
能拨动学生思维的心弦，打开联想的提问，要有较强的目标意识，明确的信息意图，能够唤起广大学生对教学目标的情感体验，调动起学生的内动力，首先要尽可能全面、充分地展示知识产生发展和运用的过程，努力使学生在老师的组织领导下主动获得知识，并在掌握知识的同时使数学能力得到相应的提高。
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
农村初中数学教学分析与研究论文
农村初中数学教学的分析与研究在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。
而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。
这完全是学生的问题吗？当然不全是。
针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。
一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。
另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活息息相关的问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。
从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。
同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。
二、注意培养学生学习数学的方法长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。
另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。
农村初中数学教学几点方法论文
浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
提高农村初中数学教学水平论文
关于提高农村初中数学教学水平的策略探究【摘要】在新课改不断改革和发展的大背景下，以学生综合素质的提高作为教学的主要出发点之一，不断地加强和完善教学水平，成为教学工作中炙手可热的教学事实之一。
初中阶段是巩固和提升学生数学素养的关键时期，教师如何认清和把握农村初中数学的教学现状和相对的局限性，根据新课改的要求不断地完善教学手段和策略，逐渐成为教学进程中备受关注的热议话题。
【关键词】初中数学创设情境分层教学信息技术一、发挥教学情境的独有魅力新课改要求教学中以学生为主体，在农村初中数学教学中创设有效的教学情境，不仅可以充分调动学生学习数学的兴趣和主动积极性，而且让学生真正成为课堂的主人，促进教学水平的不断提高。
详细一点来讲，在教学中教师要适当的根据教学需要以及学生的个性成长特征，创设一定的情境，带动学生参与到教学进程中来的激情。
比如在讲解“勾股定理”的有关内容时候，教师可以通过引入“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理并非是受到了神灵的启示，而是勤奋钻研的结果，在学生认真听讲故事的同时，不仅使得该定理的相关知识深入内心，而且激发学生热爱学习的心境。
再比如，教师在平时的教学情境设计中要注重学生操作动手能力的锻炼，比如在学习三角形内角以及定理的有关内容中，教师可以引导学生自己制作一个三角形模型，并且剪成三个部分，然后将三个内角拼在一起，教师在学生操作和讨论的过程中借机问学生这三个内角的和等于多少度，从而引出所要学习的知识点。
总而言之，教学情境设计的好坏以及运用的恰当度直接关系到教学效果的明显性，因此教师只有根据教学现状以及学生的成长需求最大限度的发挥教学情境的作用和功效，促进教学水平的不断提高。
二、实施分层教学策略我们都知道，学生的数学成绩显得层次不齐是大多数学校都普遍存在的现象，尤其是农村的教学相对来说要受到一定条件的限制，在初中数学教学中实施分层教学可以有效的缓解这一问题。
详细一点来讲，实施分层教学的前提是教师首先要对学生的学习成绩、兴趣、能力等有一个明晰正确的了解，针对不同层次的学生采取相对适合的教学策略以及教学实践，让学生认识到成绩差别存在的客观性，逐渐的引导学生主动的适应分层教学的手段。
农村初中数学课堂实验教学初步论文
农村初中数学课堂实验教学的初步探讨数学课堂实验是数学教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
而现在农村的数学课堂实验教学距离这个目标的实现还有相当大的距离：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验的设计、方法、步骤等是一知半解，直接影响了数学课堂的教学效果和人才的培养，特别是对学生的提出问题、分析问题、解决问题能力的培养达不到课程标准中的要求。
结合教学实践，笔者就此谈一些看法。
一、更新已有的教学观念，建立以培养学生能力为核心的目标在知识的传授时，要把结论的发现权还给学生。
学生通过自主探索能解决的问题，教师决不包办代替；相信学生都是具有自主探索能力和创新潜能的探索者；探索中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、组织者、合作者、激发者；宽容学生的失败或错误。
数学学科是一门有不少实验的学科，在数学研究中，不少定理的建立和规律的发现，都需要实验做基础。
因此数学科学素质的培养在很大程度上需要借助数学课堂实验教学。
学生在实验操作中会发现不少意想不到的问题，通过分析、不断尝试，寻找解决问题的方法。
这一解决问题的过程对学生而言是一种非常实用的发展过程，其中实验动手能力、解决问题能力、探索创新能力都能得到提高和发展。
所以，必要的实验是学生学好数学知识的关键点。
实验和讲解是相辅相成、不可缺少的。
根据数学实验教学的发展状况，对于最要培养的动手能力和创新能力，为了发展学生的数感、符号感、空间观念、统计能力、应用和推理能力，实现知识技能目标和过程性目标，就应转变观念，提供一个适合学生发展的实验环境。
使学生的情感、态度、价值观处于一种积极主动向上的状态；应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆创新，使其思维不定势于一种实验方法或实验步骤，给他们更多的选择机会。
例如，九年级中的“测量旗杆高度”实验来说，可以用相似三角形的知识来设计，也可以用三角函数的知识来设计。
数学实验应给学生更多的兴趣自由，思想自由。
初中数学教学论文 浅析农村初中数学快乐课堂
浅析农村初中数学快乐课堂【摘要】：数学本是培养和造就各类专业人才的共同基础，与其他学科有着密不可分的联系，本文就目前农村初中学生数学教学的现状分析，提出选择适宜于学生身心发展的数学教学课堂——快乐课堂，使学生在快乐中学习，在快乐中掌握知识。
【关键词】：农村初中数学快乐课堂沟通数学本身是一门思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象的学科，它是很多其他学科学习的基础。
新课程改革成功的一个重要评价指标，就是看老师和学生在课堂教学中的关系是否融洽和谐，看学生是不是“我要学”而非老师强迫式的“要我学”。
一、数学快乐课堂的必要性分析1.数学快乐课堂的特点“快乐”本身就是一种对生活充满向往和积极向上的生活态度，是发自内心的生活需求。
数学快乐课堂顾名思义就是营造一种让学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，使学生轻松、快乐、有效地学习数学的气氛的课堂。
通过教师和学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的体验，感受生活的乐趣和愉悦，把学生的“苦学”变成“乐学”，形成学生学而不厌，流连忘返的氛围。
2.营造数学快乐课堂的必要性（1）学生的需求由于农村学校学生数学基础参差不齐，很多学生对数学基础知识掌握得不系统，不扎实，新旧知识衔接能力差，同时，由于多年的应试教育，使得部分学生思维方式僵化，缺乏独立思考、主动学习的能力，部分学生都是机械地套用公式，应付考试，只是按老师设计的进行思考，无形中认为数学就只是“一些公式、计算方法”，不去进行创造性地思考，但初中数学本身就具有抽象性、严谨性等特点，这就与很多农村初中生学习数学的方法相冲突，学生在课堂上不能真正地学到其精髓，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐。
以上这种现象就需要改变一下教学方式，使学生能够在比较轻松的状态下对数学有自己的看法和意见，让他们在课堂上尽情展示，尽情交流，促进其思考和创新能力的发展，让数学课堂溢满生命的激情，充满快乐，让课堂真正成为舒展个性的舞台。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
农村初中数学教学之点滴论文
农村初中数学教学之点滴摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程教学，应实现：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程。
评价是为了激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立信心。
我在农村初中任教十几年了，下面是我的一些心得体会。
关键词：农村；初中；数学教学中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-048-001一、农村初中学生学习现状从1997年毕业，我就来到了这里，是江苏与山东的交界处。
十几年前，当地条件比较差，就业机会少，大多数男女壮劳力都外出打工，学龄儿童很多都是隔辈监护，他们文化层次低，根本不懂得去配合学校，培养孩子好的学习习惯，只能提供一日三餐。
孩子初中毕业后无所事事，要么去打童工，恶劣的环境，低廉的工资，看别人继续学习才知道后悔，这时才感叹，可惜岁月已蹉跎。
还有极个别家长不求上进，交不起学杂费，即使学校给予减免，也不愿意让孩子来学校，还说什么“读书有什么用，那些发财的有几个是读好书的”。
所以，我认为提高农村初中数学教学质量，还是得先改变一些人的“读书无用论,知识无用论”，让孩子们从心坎里想读书，读好书。
二、努力端正学生的学习态度，激发学生的学习热情。
毕业第二年，学校安排我代初一班主任，鉴于以上原因，我决定开学第一天，就开“为何而学”主题家长会，尽量要求父母都能来，让他们在孩子面前，提出对他们的期望，让孩子有目标，有干劲，但这样毕竟还是有些遥远，怎么办呢？我利用周末休息时间，带孩子们乘车去市里一些大企业——徐工集团的一个工厂参观访问，让那些工程师、技术员及工人和孩子交流，体验一个零件的生产过程，领悟学习的重要性。
优化农村初中数学课堂教学方法论文
优化农村初中数学课堂教学方法的探究摘要：新课程背景下，优化农村初中数学课堂教学方法，提高教学效率，培养学生自主学习的能力等方面是急需解决的问题，因此，探索高效的农村初中数学课堂教学具有显著的理论和实践意义。
关键词：优化；初中；数学；课堂教学方法近年来，农村初中留守儿童有增长的趋势，据不完全统计，我所在的山区乡镇3所中学，留守儿童占20%左右。
他们远离父母，缺少家庭教育，大部分初中学生学习、纪律等方面表现都较差；数学基础知识等方面同样较差。
主要表现在：1、学习数学的目的不明确，好像无头的苍蝇到处乱窜，只顾贪玩，做一天和尚撞一天钟，得过且过。
2、学习数学的兴趣不浓厚，看书学习如同嚼蜡，一点味道也没有，厌学、缺课、逃课的现象非常普遍。
3、数学基础不牢固，书写糊涂潦草，计算不准确，运算速度缓慢等。
4、理解能力低下，做习题随便解答，甚至填错空格，简直是没有入门。
5、语言、行为不文明，开口就讲粗话……上课时坐姿不端正，他们提问时不会举手，老师提问学生时，学生也不会主动起立。
6、有些学生在学习上胆子小，不敢回答问题，不善于表现自己的优点。
这些农村初中学生聚在一起，确实是蛇鼠一窝、臭味相投，犹如李煜《相见欢》诗中写的：“剪不断，理还乱。
”要提高数学教学质量，的确有一定的难度。
面对这些问题，我反复地研究教育这些学生的措施。
我在数学课堂教学中，经过5年的探索，取得了一定的效果，归纳起来，主要采取如下策略。
一、借用“讲故事”的方法来明确学习数学的目的学生如果学习数学目的不明确，目标与行动不一致，或者相反，最终将达不到目标，不能收到理想的教学效果。
因此，学习数学也要有的放矢，树立近期目标和远期目标。
结合学生的年龄特点，我经常采用在课堂上花10分钟左右的时间讲故事的方法来明确学习数学的目的，收到较好的课堂教学效果。
如：我讲授八年级《勾股定理》时，先讲述一个故事：一天，小明买了一张底面边长为260cm 正方形薄床垫回家，到了家门口，才发现门高250cm，宽100cm，但床垫不能弯曲，你认为小明能把床垫搬进屋吗？接着，讲述了古希腊著名的数学家毕达哥拉斯是如何发现勾股定理的：他有一次到朋友家做客时，发现朋友家用砖块铺成地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们也来观察图中的地面，看看能发现一些什么数量关系？可以发现，等腰直角三角形两直角边长的小正方形的面积和等于以斜边为边长的大正方形的面积。
农村初中数学课群组教学论文
浅谈农村初中数学课群组教学农村初中由于条件限制，不同基础的学生在一起上课，由于基础和兴趣不同，因而造成教学中师生之间比较僵化，无法做到互动，群组教学就是在这种教学状况下产生的，它是“着眼于学生持续的、健康的发展”这样一种教育观念指导下进行的教学实施策略。
一、群组教学的基本表述群组教学是一种面向全体学生，一切以学生为中心点，因材施教的教学模式。
它强调教学要尽量因人而异，分层提高，让优生、中等生、后进生均有进步，达到班级数学成绩整体提高。
群组教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使每个学生都能得到发展，在数学课中获得成功的喜悦，赋予学生学习的动力，以期达到老师传授学生必备的基础知识的目的。
二、农村初中群组教学很有必要现在农村小学毕业生无需选拔考核全部升入初中，让原本成绩水平就不高的学生更加参差不齐。
而现行的分班方式为以分数均等分班，为追求升入高中的学生名额，教师往往格外照顾优生，长期下来必然形成一部分学生掌握了知识，而一部分学生却赶不上进度以致最终放弃学习，这无疑严重影响了整体的教学质量，显然与素质教育背道而驰。
因此教师必须从实际情况出发，分层分组，充分激发每个学生的学习积极性和主动性，才能使他们学有所得，最终达到整体文化素质的提高。
三、群组教学在实际课堂中的运用在实际教学中，根据学生成绩群组不同，将他们分层分组对待：（一）、学生初始成绩分组根据学生的数学成绩，将学生分为a、b、c三组：a组为知识拓广组（成绩优异）；b组为知识掌握组（成绩中等）；c组为知识达标组（学习困难）。
且给每组约定一个组长，负责本组学生成绩的掌握和意见的反馈。
（二）、编写教案分群组按照不同分组学生的实际情况，确定具体可行的教学目标，对不同群组的学生制定具体的要求。
如对a组的学生要设计灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识；对b组的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基础知识：对c组的学生应多给予指导，设计简单问题，要求能掌握主要的知识。
新课程下农村初中数学教学实践与思考论文
新课程下的农村初中数学教学实践与思考课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，更是师生之间进行有效沟通的重要场所，因此，提高课堂教学效率是广大教师不断努力探索的重要课题，下面，简要谈谈自己在新课程的实施中，对初中数学的一些思考和研究。
一、优化学生心理环境，激发学生学习欲望首先教师要注重提升自身的道德修养，用良好的言传身教赢得学生信任。
教学中教师要关注每一个学生尤其要关注学习困难的学生，善于发现学生身上的闪光点，对于他们每一点滴的进步，都要给出真诚的赞美和及时的表扬，帮助学生树立学好数学知识的信心。
让学生在良好的人文环境中得到心理环境的优化，并提高自己“勤能补拙”的思想意识。
实践证明，学生只有在情感交融的学习环境中，身心才能得到充分的解放，潜能才能得到充分的发挥，因此，在教学中我们要为学生创设一定的条件，优化学生的心理环境，激发学生对数学的学习兴趣。
二、根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法新课程的实施，要求我们在教学中积极发挥学生的学习主体性给学生提供更多自主学习和探究的空间和机会。
但由于学生的认知水平、接受能力、生活背景、智力水平各不相同，造成了学生在学习过程中的差异性。
因此，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，让学习优秀的学生和学习困难的学生结对互助，逐步提高学生的学习水平。
对于数学知识缺乏感性认识的学生，教师可以采取直观教学法；对于数学基础知识比较薄弱的学生，教师可以采取复习铺垫法；对于数学概念或公式的推导比较困难的学生，教师就要注重分散教学难点，给学生搭建台阶降低难度，方便于学生理解和掌握。
如在复习“二次根式的运算”的教学中，我首先让学生思考：①什么是最简二次根式？②什么是同类二次根式？然后让基础稍微差一点的学生来回答，并请由其他学生进行点评；教师再接着引导学生深入思考：①怎样的二次根式能够互相加减？怎样进行加减？②二次根式与合并同类项之间的区别和联系是什么？这种问题有助于调动学生思考的积极性，促使他们在成功或失败的体验中主动进行自我反思。
农村初中数学教学几点体会论文
浅谈农村初中数学教学的几点体会数学是很重要的一门学科，也是各种考试的必考科目。
但通过多年的教学实践发现，绝大多数学生学得并不好，甚至有很大一部分学生把数学学习当成一种负担，尤其是农村初中学生，由于学校缺乏一些必要的教学设施，许多抽象的问题只能靠教师描述，学生想象，缺乏直观认知，因此学生缺少对数学学习的兴趣，存在着一些普遍的心理障碍，很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，也一直困绕着老师的教学。
新课改教材的推行，促使我们反思自己的教学理念，不断改进教学方法。
如何让农村学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并轻松、愉快地学好数学，如何培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，本人经过几年的实践有几点体会与大家探讨：一、明确教学目标根据我国教育的性质、任务和课程目标，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，现行初中数学的教学目标就明确提出了要“运用所学知识解决问题”, “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识”。
作为数学教师, 必须对教学目标有明确的认识, 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学，并在教学过程中, 不断注重教学方法的改进, 优化教学环境, 高质量地完成教学任务。
二、切实提高课堂教学的实效性1、创设生动有趣的情景引入，是学生愉快学习的良好开端。
每一堂课，如果平铺直叙地进入，无疑会使学生产生厌倦心理，不利于课程的深入。
因此有些课程要想方设法创设有趣的情景，紧紧抓住学生的求知欲。
2、注意培养学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。
在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。
农村初中数学教育几个问题论文
农村初中数学教育的几个问题在实施素质教育的今天,我国提出了实施九年教育的宏伟目标。
我国是个农业大国,大部分学生来自农村,农村初中教育是九年义务教育的关键所在,引起了广大农村教师的关注。
农村初中数学教育中存在的的几个问题与大家共同探讨一下。
一、教师方面的问题1、教师队伍不稳定性。
“要想给学生一杯水,自己先得有一桶水。
”可见要想学生学好数学,教师本身基本功非常重要,要有过硬的基本功。
虽然师范院校造就了很多教师,但我国农村师资仍然是缺乏的,主要是师资分布失调,条件好的学校教师超标,条件差的学校师资薄弱。
“水往底处流,人往高处走”这话一点多不错啊,进县城,进条件好的学校是农村教师的奋斗目标。
大部分教师在农村里教出成绩就往县城里调,而新来的教师又得靠自己去摸索,探讨教学经验,得出些成绩又调走了。
农村学校的教师就这样,来了一批又去了一批,周而复始啊。
2、农村教师知识更新慢。
在现代知识激增,信息万变的情况下,教师的“一桶水”还得经常更新。
现在浙江省对教师培训花了很多经费,也非常重视,但经费真正到位的不是很理想,而且农村学校教师培训的名额少,农村学校出去培训的大多是学校的领导,普通教师出去培训的机会比较少,交流的机会也比较少,对新事物接触比较迟。
如在函数教学中,我们对出租车的计费方式教学,有许多偏远农村教师根本没有接触过,自己对这也有点模糊,这怎样能教好学生呢。
有许多学校还没有多媒体教室,许多问题要靠抄写,这样在知识容量上也远跟不上发达学校。
3、教学模式传统化。
搞好课堂教学是提高教学质量的主要渠道,采用什么样的教学方法是个不可忽视的大问题。
正如美国数学家洪斯贝尔格在《数学瑰宝》中所说:蹩脚的演奏会把最迷人的乐曲搞的一团糟,同样拘泥于呆板的合乎程式的讲解,也会把很迷人的数学思想弄得黯然失色。
农村工作的很多教师却不管什么法不法的,教法上仍然多是注入式、满堂灌,不注意创设适当的教学情境激励学生学习兴趣,没有让学生体会到概念产生的过程,直接由自己讲述。
农村初中数学分层教学论文
浅谈农村初中数学分层教学一、分层教学的现实意义随着城镇化建设的快速发展以及家长对子女教育不断重视，一些条件不错的农村家庭纷纷把子女送往城区条件较好的学校就读，在一定程度上加剧了农村学校学生学习成绩参差不齐、两极分化的现象，在这种情况下，如何面对全体学生、让每个学生都学有所得是摆在广大农村教师面前的一个非常现实的问题。
另外，对于农村初中，以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破，甚至越来越严重。
而且现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐。
因此，教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
二、分层教学的措施（一）学生分层科学的分层是实施分层教学的重要前提。
只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有的放矢。
因此，每接一个班级，我首先做的事情就是从各方面了解每一个学生的学业基础、智能水平和学习态度以及学生的自我评估等。
经过一段时间的教学，对每一个学生的个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成三类，优等生（a层）、中等生（b层）和学困生（c层）。
分层后，教师激励学生制订自己的近期目标与长远目标。
目的是具体掌握学生的学习现状，包括成绩和能力，跟踪实验过程中的每个学生的动态变化。
采取定期评定调整，进步则升级，退步则降级，在学生之中营造良好的竞争氛围，激发学生的竞争欲望，让学生全部“动起来”。
（二）教学目标分层教师在备课时需要参考霍恩斯的教学理论，对于不同层次的学生制订具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的问题，哪些又属于层次目标。
a层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对b层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对c层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。
对提高农村初中数学课堂教学效益和尝试论文
对提高农村初中数学课堂教学效益的几点思考和尝试中学数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢学习数学。
而在像我所工作的农村初中，由于教育资源相对贫乏，学生学习数学的兴趣以及数学课堂的有效性更是不容乐观。
因此，我想“如何进行有效的课堂教学，全面提高学生数学能力”是摆在我们农村一线数学教师面前的现实难题。
我校从开始使用北师大版新课标教材以来，我感觉到学生学习数学的情感因素对教学有效性起着至关重要的影响。
教师教授一门课和学生学习一门课，最重要的一点就是要有兴趣，所以老师就要想方设法培养学生的学习兴趣，学生只要对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，学习这一科就成功了一半。
课堂上我们应怎样培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性呢?教无定法，但教必有法，因此，我们必须尝试着改变过去的数学课堂一只粉笔、一副三角尺、一块黑板的教学。
在教学过程中，教师要尽可能将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的知识变成生动有趣的活动，比如以游戏或者故事等形式进行教学，从而调动学生积极性，并在教师的引领下怀着浓厚的兴趣去探索数学知识的奥妙。
对此，我进行了一些有益的尝试。
一、让“市场”进入课堂。
随着市场经济的发展，有关打折销售、进公园购票、租车等问题层出不穷，农村学生知识面较窄，学生对教材上的背景材料看不懂。
如七年级上册第二章第4节《有理数的加法》中，关于打折问题，农村学生没多少机会逛超市、商场，经常都是在小商店买东西，赶乡场。
不象城镇学生那样从小耳濡目染、潜移默化，学生没有思考这些问题的根基，把它作为引例，学生理解起来是有困难的。
根据新课程要求，课堂上老师讲得少了，学生自主探究、合作交流的机会多了，而真正能探究两下、说两句的是少数，其结果是胆量大的，思维敏捷的，语言表达能力较强的学生学习效果明显好些，而那些探究意识不强、探究能力较差或者胆量小的学生在交流中的获益甚少。
初中班级大，学困生的知识遗漏，课后也无法得到及时弥补，致使他们学习更困难，甚至连那些学习非常刻苦的学生也沦为学困生了。
农村初中数学实施分层教学论文
农村初中数学实施分层教学的探索【摘要】分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。
由于农村教育资源和家庭条件等因素导致学生学习水平差异大。
对农村初中数学课程实施分层教学，是新课程标准理念的要求。
本文系统的探讨了农村初中数学分层教学的策略。
【关键词】农村初中，初中数学，分层教学，实施方法近年来，在新课程改革精神的推动下，我们农村初中在课堂教学方面已有了很大的进步。
但由于家庭、社会等各方面因素的影响，学生的学习基础参差不齐的现象特别严重，学生对学习数学的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力等都存在着较大的差异，导致课堂上常常出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。
为了解决这一问题，尽力使每个学生都获得良好的发展，我在数学课堂教学上采用了分层教学的探索。
所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“好、中、差”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。
1.分层备课备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。
在备课时，教师认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。
在把握教学目标的同时，根据不同层次的学生的知识水平确定不同层次的不同要求。
在抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程情况下，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证a组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使b组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足c组学生“吃得饱”。
例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：①实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；②定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；③定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
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农村初中数学教学之我见
【摘要】农村初中数学课堂教学存在着很多问题：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃学现象屡屡发生；三是很多学生没有掌握好数学学习的方法，导致数学基础较差,对学习数学没有多少兴趣。
这些问题不但困扰着每一个农村初中数学教师,而且更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。
【关键词】初中数学;教学;有效性
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0208-01
1 选择合适的教学方法，调动学习积极性
1.1 多媒体课件与传统教学相结合的教学方法:传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。
因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。
我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要，运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到
数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如：我在讲授八年级下册《反比例函数的图象和性质》时，运用多媒体课件可以很轻松地演示出反比例函数y=（k为常数，k≠0）的图象是双曲线，当 k>0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内y值随x值的增大而减小；当k<0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内y值随x值的增大而增大。
特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。
1.2 组内合作、组间竞争的教学方法:由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。
例如我在讲授八年级下册《反比例函数的图象和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。
然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。
最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。
刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿
意上讲台去讲。
但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的“主人翁”。
看到学生们有这样的转变，我感到非常地欣慰，很有成就感。
2 创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。
美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍，甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。
因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。
数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。
例如，我在讲授八年级下册《勾股定理》第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？ 2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。
3 培养学生的创新能力与学习方法
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从提出问题开始的。
例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考“苹果为什么会落地”？最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献，正所谓：“为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑”。
因此，在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。
在一个问题解决完后，我还会经常问全班同学“你们谁还有不同的解法？”对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。
俗话说：授人以鱼，不如授人渔。
因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：(1)教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。
(2)在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。
(3)认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。
(4)一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。
总之，作为一个教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索农村初中数学课堂教学的有效性策略，坚持认真写教学反思和教学随笔，不断提高自己
的政治思想素质、文化业务素质和教育教学能力，不断提高农村初中数学的教学质量。