高一地理 第二单元 地球的圈层结构教案 鲁教版
鲁教版必修一第二单元 从地球圈层看地理环境 课标要求和教学目标
鲁教版必修一第二单元从地球圈层看地理环境课标要求和教学目标邳州第一中学张学敏第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态【课标要求】1、说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
【教学目标】1、利用地球圈层结构示意图，说出地球的圈层结构，并概括各圈层的主要特点。
2、说出三大类岩石的特征及其成因，并运用示意图说明岩石圈物质的循环过程。
3、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素及其对人类活动的影响。
4、通过对地表形态变化原因的分析，学会用运动变化的观点和综合的观点看待地理事象。
第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气、气候【课标要求】1、运用图表说明大气的受热过程。
2、绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、运动规律及其对气候的影响。
3、应用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
【教学目标】1、运用图表说明大气的受热过程，学会分析大气温室效应及其影响。
2、运用热力环流和风的形成示意图，说明大气运动的形成过程及成因分析，并学会判读、绘制风向。
3、绘制全球气压带、风带分布图，学会分析全球气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，把握海陆分布对气压带的影响及季风的形成。
4、通过简易天气图的阅读，能够分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，提高利用地图把握地理事物和现象的时空分布及成因的的能力。
5、关注天气与气候的变化，加强运用所学知识获取信息并整理分析的能力，加深对大气环流的理解，形成正确的人地观。
第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环【课标要求】1、应用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【教学目标】1、阅读水循环示意图，描述说循环的过程和主要环节，并且结合实际说出水循环对人类及地理环境的地理意义。
2、联系气压带和风带的形成和分布，认识洋流的形成及其对地理环境的影响。
1.3 地球的圈层结构课程教学设计 -鲁教版高中地理必修第一册
地球的圈层结构【教学目标】一、知识与技能1．初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。
2．掌握地壳、地幔和地核的基本特征。
3．明确软流层的位置和岩石圈的范围。
4．了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。
二、过程与方法1．通过阅读教材、听教师讲解、图片分析等方式，初步了解地震波在地球内部的传播速度及特点，了解地球内部的圈层划分及各圈层的特点。
2．通过观察动画演示和动手绘制圈层图，加深对地球圈层结构特点的认识。
三、情感态度与价值观通过本节课的学习，激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望，培养学生热爱科学的精神，从而树立正确的环境观。
【教学重点】地球内部和外部圈层结构及各圈层的主要特点。
【教学难点】地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系；软流层的位置及岩石圈的范围。
【教学过程】一、导入新课师通过之前章节的学习，我们知道，在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球，特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境，那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢？通过本课的学习，我们将获得问题的答案。
二、推进新课：地球的内部圈层师地球的内部结构，无法直接观察，关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究。
请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波？地震波一般有哪两种？各有什么特点？生阅读教材后回答：地震发生时所产生的波动叫地震波。
地震波有纵波和横波之分，遇到不同的介质，其传播速度就会发生变化。
师补充纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。
纵波和横波的传播速度，都随着所通过物质的性质而变化。
出示“地震波速度与地球内部构造图”，并提出以下问题：为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢？投影：地震波速度与地球内部构造图生合作小组结合教材内容，讨论分析“地震波传播速度和距离地表深度的关系图”。
师结合各小组回答情况精讲总结：（1）由于地震波在不同的介质中传播的速度不同，地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象，科学家正是利用了地震波的上述性质，通过对地震波的精确测量，“透视”了地球内部的结构。
鲁教版高中地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境大气圈的组成与结构、大气的受热进程教学设计
鲁教版 必修1第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程 教学设计教 学设 计【课标要求】运用图表说明大气的受热进程。
【重点】大气对太阳辐射的减弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【三维目标】一、知识与技术：一、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；二、了解大气对太阳辐射的减弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
二、进程与方式：一、学生通过读讲义，了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热进程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。
三、情感态度与价值观：一、通过小组合作学习，培育学生的合作意识；二、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培育学生的环境意识。
【教学进程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。
教师提问全世界气候变暖的原因是什么呢？设疑导入。
〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成份主要包括哪几部份? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？二、大气中各成份的含量是不是会发生转变？请举例说明。
3、按照大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的不同，大气可分为几层？各层的气温转变有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：1、屏幕显示大气的组成成份及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽的作用；2、点拨二氧化碳等温室气体的含量增加是全世界气候变暖的重要原因。
3、点拨“大气垂直分层示用意”的读法。
教师板书：大气——结构过渡：大气层的气温为何会这样转变呢？〈三〉合作探讨探讨一多媒体显示：1、云、雨、雾、雪等天气现象主要发生在大气的哪一层？为何？2、平流层中气温随高度如何转变？为何？3、为何飞机大多在平流层中飞行？学生活动：小组内合作探讨，讨论完成屏幕给出的问题，并展示讨论的功效。
鲁教版高中地理必修一第二单元第1节《岩石圈与地表形态》教案
鲁教版高中地理必修一第二单元第1节《岩石圈与地表形态》教案第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态一、地球的圈层结构地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等(图1．28)，这些圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。
外部圈层概念组成其他大气圈由气体和悬浮物组成的包围地球的复杂系统气体和悬浮物，主要成分是氮和氧是地球自然环境的重要组成部分水圈地球表层水体构成的连续不规则的圈层地表水、地下水、大气水、生物水等水圈里的水处于不间断的循环运动之中生物圈地球表层生物及其生存环境的总称生物及其生存环境生物圈与大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响1．外部圈层：位于地表以上，包括大气圈、水圈、生物圈岩浆岩浆岩冷凝重熔沉积岩 风化 侵蚀搬运 堆积重熔变质岩变质作用风化 侵蚀 搬运熔重 用变质 作下地幔地 核 古登堡面至地心 温度、压力和密度很大外核 液态磁场内核 固态二、岩石圈的组成与物质循环1．三大类岩石：①岩浆岩 成因：岩浆侵入地壳上部或喷出地表冷却凝固而成（花岗岩、玄武岩）、②沉积岩 成因：裸露在地表的岩石在风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩的作用下形成（砂岩、页岩、砾岩、石灰岩）、具有层理结构，常含有化石，③变质岩 成因：地壳中原有的岩石，在高温高压下，矿物成分和核结构发生不同程度的改变而形成（大理岩、片麻岩、板岩） 2.岩石圈的物质循环 （1）过程 (2)意义①形成地球上丰富的矿产资源②改变地表形态，塑造千姿百态的地貌景观③实现物质交换和能量传输，改变地表的环境。
高中地理 第3课时 地球的圈层结构讲义 鲁教版必修1-鲁教版高一必修1地理教案
第三课时 地球的圈层结构(原教材必修一第二单元第一节)学习目标：1.掌握地球内部圈层结构和特点，并知道岩石圈的结构。
(重点)2.掌握地球外部圈层结构的组成，并能运用图文资料分析各圈层之间的相互联系。
(重难点)一、地球内部圈层和岩石圈的结构 1．地球的内部圈层(1)划分依据：地震波传播速度的变化。
(2)不连续界面及波速变化C以上为地壳，平均厚度约17千米；C 、D 之间为地幔，厚度约2800千米；D 以内为地核(由E 外核和F 内核组成)。
岩石圈位于软流层以上，包括M 地壳、N 上地幔顶部，主要由岩石组成。
( )(2)岩石圈是指莫霍界面以上的地壳。
( )(3)软流层是岩石圈的下界，是岩浆的主要发源地。
( )(4)岩石圈属于地球外部圈层( )(5)下列说法正确的是( )A．水圈是个连续而规则的圈层B．水圈是地球上最活跃的圈层C．大气圈不能阻挡流星体对地球的撞击D．生物圈是地球特有的圈层提示：(1)×由于纵波的传播速度快于横波的传播速度，所以当地震发生时，当地居民的感觉是先上下颠簸后左右摇晃。
(2)×地壳和岩石圈不是一个概念，位于地面和莫霍界面之间的部分称为地壳；岩石圈由地壳和软流层以上的地幔部分构成，地壳是岩石圈的一部分。
(3)√软流层由塑性物质组成，是岩浆的主要发源地，软流层以上的部分为岩石圈。
(4)×地球外部圈层是指地球固体表面以上的各个圈层。
岩石圈属于地球内部圈层。
(5)D [水圈是由地球表层各种水体组成的连续但不规则的圈层。
大气圈可以避免大多数流星体对地球的撞击。
生物圈是地球特有的圈层，也是非常活跃的圈层。
]地球的内部圈层里登布洛克受前人的一封密码信的影响，带着其侄儿和向导，进行了一次穿越地心的探险旅行。
他们从冰岛的一座火山口下去，沿途克服了缺水、迷路、暴风雨等艰难险阻，终于从西西里岛的一座火山回到了地面。
问题1 (地理实践力)里登布洛克等人穿越地心的旅行过程中，要经历哪些地球内部圈层？地球内部各圈层的特点相同吗？提示：要经历地壳、地幔、地核。
鲁教版必修一地球的圈层结构说课稿
地球的圈层结构（五分钟左右）各位老师好，我说课的主题是地球的圈层结构。
1、总体我将从说教材，说课标，说学情，说目标，说重难点，说教法与学法，说教学过程，说板书等几个方面进行说课。
2、教材首先，我来说说教材，本节选自鲁教版高中地理必修一第一章第三节，一共分为两个部分，第一部分是地球的内部圈层，第二部分是地球的外部圈层。
在本节之前，我们学习了地球的形成与演化，而在本节之后，我们即将学习从地球的各个圈层看地表环境，所以本节在其中起着承上启下的作用。
3、课标与本节相对应的课标是，运用示意图，说明地球的圈层结构。
4、学情下面我来分析一下学情，高一学生已经具备了地震、外部圈层、地球的形状等感性知识，有一定的读图，绘图的能力，但是缺乏对地球圈层的理性认识，教师可以在教学过程中设置具有思维启发的问题，培养学生的地理思维能力。
5、教学目标（四个核心素养）根据课标和学情，我确定了如下的教学目标：第一，结合我国深海、深陆、深空探测计划，了解地球的圈层结构，树立正确的人地协调观第二，根据地震波，分析内部圈层的分布与特点，培养学生的综合思维第三，从地理实践力方面，能够画出地球的圈层结构示意图第四，了解不同地区圈层结构的异同，提高区域认知水平6、重点和难点本节的教学重点是，地球内外圈层的空间分布以及各圈层的特点；难点是根据地震波曲线划分地球的内部圈层，地壳和岩石圈的区别。
6、教学方法（要在教学过程中体现）我准备在教学过程中采用如下的教学方法，读图法，小组讨论法，情境创设法等。
7、教学过程（导入，新课讲授，巩固，总结）下面我来重点说一下教学过程。
教学过程分为导入、新课、巩固、总结四个部分。
首先，新课导入部分，我会给学生展示我国深海、深空、深陆探索的成就，但是对于地球内部的探索却很稀少，来引出今天的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在新课讲授环节，我会让他们扮演研究地球内部圈层的研究人员，思考如何探索地球的内部，进而开始地震波的学习。
第二单元从地球圈层看地表环境(4课时)教学设计高中地理鲁教版必修一
1.实践操作题：
利用GIS软件，选取一个具体的地表环境问题，如城市热岛效应、水土流失等，进行圈层相互作用分析。要求学生提交分析报告，包括问题背景、分析方法、分析结果和解决建议。
2.案例分析题：
收集一个与地球圈层相互作用相关的真实案例，如自然灾害、环境保护等，分析其成因、影响及应对措施。要求撰写案例分析报告，培养学生的观察力和思考能力。
2.学生独立完成练习题，教师进行现场指导。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，引导学生总结地球圈层相互作用对地表环境的影响。
2.强调GIS软件在地表环境分析中的应用价值。
3.提醒学生关注圈层相互作用在现实生活中的体现，培养环保意识。
4.鼓励学生课后深入研究相关地理现象，提高地理学科素养。
五、作业布置
3.培养学生从实例中提炼地理信息，运用地理知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想针对以上重难点，设计以下教学源自想：1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示地球圈层相互作用的动态过程，引发学生对地表环境形成与演变的好奇心，激发学习兴趣。
2.分层递进，突破难点：
将教学内容进行分层，由浅入深地引导学生理解圈层相互作用。通过实例分析、图表展示等方式，帮助学生逐步掌握圈层相互作用对地表环境的影响。
6.教学评价，关注成长：
采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实践活动、课后拓展等，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片和视频资料，展示地球圈层的美丽与神秘，如大气圈中的云层、水圈中的湖泊、岩石圈的地质奇观以及生物圈的多样性。
1.3地球的圈层结构教学设计鲁教版高中地理必修第一册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球圈层结构知识的兴趣，激发学习地理的热情。
2.增强学生保护地球环境、珍惜资源的意识，培养可持续发展观念。
3.引导学生关注全球气候变化等现实问题，提高社会责任感和使命感。
4.培养学生的国家意识、全球意识，认识到地理学科在国家安全、社会发展中的重要作用。
五、作业布置
为了巩固本节课“1.3地球的圈层结构”的知识点，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请结合课堂学习内容，撰写一篇关于地球圈层结构的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
-四大圈层的基本概念及其在地球系统中的作用；
-圈层之间的相互关系；
-人类活动对圈层结构的影响及保护措施。
针对本章节“1.3地球的圈层结构”，教学设计如下：
1.导入新课：通过图片展示地球的美丽景观，激发学生对地球的好奇心，引出地球圈层结构的概念。
2.知识讲解：详细讲解地球四大圈层（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）的特点、相互关系以及它们在地球系统中的作用。
3.案例分析：运用GIS等信息技术手段，分析典型圈层结构问题，如气候变化、水资源分布等，让学生直观地理解圈层结构对地球环境的影响。
4.能够运用地理知识解释现实生活中的圈层结构现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握地析地球圈层结构，提高地理实践能力。
3.设计实践活动，让学生亲身体验圈层结构的相互关系，培养观察、思考、分析问题的能力。
2.水圈：介绍水圈的定义、组成和作用，以及水循环的过程。结合现实问题，如水资源短缺、水污染等，让学生认识到保护水资源的重要性。
2023最新-《地球的圈层结构》教案【最新5篇】
《地球的圈层结构》教案【最新5篇】以下是可爱的编辑帮大家收集的《地球的圈层结构》教案【最新5篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
《地球的圈层结构》教案篇一1教学目标1、知识与技能掌握地球内部圈层的划分依据及组成；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
2、过程与方法通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部和外部圈层的特点。
3、情感、态度与价值观地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的；通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力；通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
2学情分析高一年的学生还没形成完整的地理的空间概念和良好的读图能力，也没有具备地理分析的思维，但是他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，学习地球的内部结构会引起学生的兴趣，在图像和视频的配合下学生也应该能较好地认识各圈层及其特点，但是对于圈层结构这个全新的内容吗，要求他们将课本上的知识理解并在脑中形成圈层结构的模型可能有一定难度。
因此教学中要通过图像加强学生的理解和印象，帮助学生形成正确的地理思维。
3重点难点重点：运用图表说明地球内部圈层划分的依据，两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征；用图归纳地球的外部圈层及其特点难点：地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内部圈层划分4教学过程第一学时，教学活动活动1【导入】导入新课自古以来，人们对生活的这个地球就充满了探知的渴望。
只有了解了我们生活的地球，才能更好地保护和利用它。
《西游记》我们都熟悉吧？还记得孙悟空上天入地吧？不仅在我国，1864年法国作家凡尔纳的科幻小说《地心游记》，也反映了人类想进入地心一探究竟的愿望，2003年美国的科幻片《The cord》将这部小说搬上了银幕。
当然，现在我们知道，这些都不是真实的，那真实的地球应该是什么样的呢？活动2【讲授】新课学习（一）地球的内部圈层构造首先摆在我们面前的问题就是：怎么知道地球的内部构造。
高中地理 第二单元 第1节 第1课时 地球内部圈层结构及岩石圈的结构、组成与物质循环导学案 鲁教版必修1
从地球圈层看地理环境第一节 岩石圈与地表形态第1课时 地球内部圈层结构及岩石圈的结构、组成与物质循环 学习目标 1.说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
2.运用示意图，说明地壳内部物质循环过程。
一、地球内部圈层和岩石圈的结构1．地球内部分层(1)依据：地震波的传播速度，图中虚线M ：①__________，实线N ：②________。
名称 特征 界面 A 层 ③____ 连续圈层，平均厚度约④____千米 a ⑨________ B 层 ⑤____ 厚度约2 800千米，上部存在c ⑥________，是岩浆主要发源地 b 古登堡界面 C ＋D 层 地核 分C ⑦______、D ⑧______二、岩石圈的组成与物质循环类型形成 常见岩石 A ⑪____岩 侵入岩岩浆侵入地壳上部冷凝形成 花岗岩 喷出岩岩浆喷出地表冷凝形成 玄武岩 B ⑫______岩地表岩石风化产生的碎屑物质经搬运、堆积、固结形成 石灰岩、砂岩、页岩 C ⑬______岩高温高压下原有岩石⑭________和结构发生改变而形成 大理岩、板岩、片麻岩2．地质作用⎩⎪⎨⎪⎧ a 表示上升冷却凝固b ＋c 表示外力作用d 表示变质作用e 表示重熔再生作用3．循环意义(1)形成地球上丰富的⑮____________。
(2)改变了地表的形态，塑造了千姿百态的⑯________。
(3)实现了⑰________和⑱________，改变了地表的环境。
基础达标练考查点一 地球内部圈层和岩石圈的结构1．某地地下50千米处发生地震，这时地面上的人、附近不远处的飞鸟和池塘里的鱼，都会感到( )A ．先上下颠簸，后左右摇晃B ．先左右摇晃，后上下颠簸C ．纵波，上下颠簸D ．横波，左右摇晃2．地球内部圈层划分的依据是( )A ．地震波速度的变化B ．温度的垂直变化C ．内部压力的变化D ．物质密度的变化考查点二 岩石圈的组成与物质循环3．下列岩石中都有可能找到化石的是( )A ．砾岩 大理岩B ．页岩 石灰岩C ．砂岩 玄武岩D ．石英岩 花岗岩4．有关岩石圈物质循环的叙述，错误的是( )A ．各类岩石都能形成岩浆岩B ．各类岩石都能形成沉积岩C ．各类岩石都能形成变质岩D ．各类岩石都能形成新的岩浆 方法技巧练岩石圈物质循环示意图的判读技巧读“地壳物质循环示意图”，完成下列问题。
第二单元从地球圈层看地表环境(4课时)优秀教学案例高中地理鲁教版必修一
在教学方法上，我采用问题驱动、小组讨论、案例分析等教学手段，引导学生主动探究、合作学习，培养学生地理学科的核心素养。例如，针对地表环境变化的原因，设计一系列问题，引导学生通过查阅资料、讨论分析，得出结论。此பைடு நூலகம்，我还组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地表环境的变化，提高学生的实践能力。
2.运用观察、实验、调查等方法，让学生亲身体验地表环境的变化，提高实践操作能力。
3.引导学生运用地理信息系统（GIS）软件进行地表环境变化的模拟和分析，培养学生的信息处理能力。
4.培养学生自主学习、主动探究的能力，提高学生的地理学科核心素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球圈层的敬畏之心，提高学生关爱地表环境的意识。
2.掌握地表环境变化的规律，能分析自然灾害发生的原因及人类活动对地表环境的影响。
3.了解地表环境变化的时空分布，能运用地理信息系统（GIS）软件进行地表环境变化的模拟和分析。
4.学会从多角度、多学科视角认识地表环境，提高地理思维能力和创新能力。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、实地考察等方法，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.鼓励学生进行课外阅读，拓展自己的地理知识视野。
五、案例亮点
1.实践性：本案例紧密结合实际，以我国近年来发生的自然灾害为例，引导学生关注地表环境变化，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2.互动性：在教学过程中，教师设计了多种形式的互动环节，如小组讨论、案例分析等，让学生在互动中思考、探究，提高学生的地理学科核心素养。
1.3地球的圈层结构说课稿鲁教版高中地理必修第一册
学生在学习本节课之前可能已经具备了一些基础的科学知识，如地球的组成、地球表面的基本特征等，但对于地球的圈层结构这一具体概念可能较为陌生。前置知识方面，学生需要有一定的地理学基础，包括地图的阅读和理解能力，以及对地球基本结构的认识。学习障碍可能包括对抽象概念的理解困难、对复杂结构的记忆困难，以及对地球内部结构的形成和演化过程的理解困难。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生了解地球的圈层结构，掌握各圈层的特点和相互关系；培养学生运用地图、模型等工具分析地球圈层结构的能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方法，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识、探究能力和地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对地球科学的兴趣和热爱，增强学生对自然环境的保护意识，树立可持续发展的观念。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用情境导入法，以一段关于地球内部结构的科普视频开始本节课。视频中将展示地球内部结构的神奇图像和地球内部活动的震撼场景，如地震、火山爆发等。通过视频的观看，学生可以直观地感受到地球内部的奥秘，从而迅速吸引他们的注意力。随后，我将提出一个引导性问题：“你们对地球内部结构有什么好奇的地方？”鼓励学生分享自己的疑问和想法，以此引出本节课的主题。
3.通过小组互评，让学生相互评价彼此的学习成果，促进生生互动和合作。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学知识，并鼓励学生进行自主学习：
1.设计一份关于地球圈层结构的思维导图，让学生整理和归纳本节课的知识点。
2.安排阅读任务，让学生阅读相关科普文章，加深对地球圈层结构的理解。
3.布置一道探究题目，要求学生结合生活实际，探讨地球圈层结构对人类活动的影响。
高中地理 第二单元1 地球的圈层结构学案导学 鲁教版必修1
学案导学1（地球的圈层结构）（2课时）一、课标解读了解地球的结构及特点和自然环境的组成。
二、主干知识点梳理（一）地球的内部圈层概念：地震发生时，产生弹性，并以的形式向四周传播。
1．地震波纵波（P）：传播速度，可以通过、、传播。
分类横波（S）：传播速度较，只能通过传播。
2．划分地球内部圈层的依据：莫霍界面：地下千米处，纵波和横波传播速度都明显。
不连续面古登堡界面：地下千米处，纵波传播速度突然，横波。
位置：位于界面以上。
地壳组成：由组成的坚硬外壳。
厚度：厚薄不一，平均厚度为千米。
3．内部圈层范围：介于和之间，呈固态。
地幔分层：分为和。
软流层：位于的上部，这里可能是主要发源地。
范围：介于古登堡界面到。
地核分层：分为和。
特点：地核的温度很高，压力和密度很大。
（二）地球的外部圈层圈：是地球自然环境的重要组成部分。
1．外部圈层圈：连续不规则的圈层，水圈中的水处于不间断的循环运动之中。
圈：是地球表层生物及其生存环境的总称。
2．相互关系：地球外部各圈层之间、，形成人类赖以生存和发展的自然环境。
三、规律总结1．地震发生在岩石圈，是指岩石圈的天然震动2．横波的传波速度虽然慢，但破坏力强3．岩石圈包含地壳和上地幔的顶部4．软流层被称为是岩浆的发源地，位于上地幔的上部5．生物圈它占有大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部。
四、课堂练习（一）单项选择题1．有关地震波的正确叙述是------------------------------------------- （）A．地震波是一种无线电波B．纵波传到古登堡界面时完全消失C．纵波和横波传播速度在莫霍面都明显减小D．从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面2．地球内部由外向里的分层依次是-----------------------------------（）A．地幔、地壳、地核B．地核、地幔、地壳C．地壳、地幔、地核D．地壳、地核、地幔3．整个地壳平均厚度约为-----------------------------------------------（）A．6千米B．17千米C．33千米D．60—70千米4．岩石圈是指---------------------------------------------------------（）A．地面以下、莫霍界面以上很薄的一层岩石外壳B．地面以下、古登堡界面以上由岩石组成的固体外壳C．莫霍界面以下、古登堡界面以上厚度均匀的一层岩石D．地壳和上地慢顶部，由岩石组成的圈层读某地地震波速度随深度的变化图，回答5—7题。
2019-2020年高中地理地球圈层结构学案鲁教版必修
(1)图中地震波速度变化线中(S)表示________波，
(P)表示________波。
(2)图中各层名称：A________；B________；C________。
(3) S、P两种地震波大约在地下______km处速度明显加快，从而发现了D为__________。
(2)水圈：包括海洋水、陆地水、大气水等；水圈的水处在不断循环运动之中；连续而不规则。
按储水量分：海洋水最多；淡水仅占2.53%(淡水中主体是冰川水，约占淡水的2/3；其次是地下淡水)；陆地水分为地表水和地下水；人类比较容易利用的淡水资源是：江河水、淡水、湖泊水、________等；储量很少。
(3)生物圈：地球表层生物及其生存环境的总称；它占有大气圈的______部、水圈的________部和岩石圈的________部。
(2)地幔：可分为_______和________两层；与地壳的分界面为________界面，与地核的分界面为________界面；软流层为________的主要发源地之一，位于上地幔上部。
(3)地核：温度高，压力大；可分为________和外核两部分；
2.岩石圈
地壳和上地幔________部(软流层以上部分)，都由岩石组成，称为岩石圈。
3.地球外部圈层：大气圈、水圈、生物圈
(1)大气圈成分：低层大气由干洁空气、________和杂质组成；干洁空气主要成分是__________和__________。
臭氧：大量吸收太阳紫外线辐射，被称为“____________”。
二氧化碳：对地面长波辐射(红外线)吸收能力强，对地面有保温作用，被称为“________”。
A.①B.②
C.③ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ.④
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构教案鲁教版
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书
法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。