初中高中化学教学的衔接
初高中化学教学衔接的研究
初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。
通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。
针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。
（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。
（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。
2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。
这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。
（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。
（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。
（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。
针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。
（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。
（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。
（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。
2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。
（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。
（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。
（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。
化学初中与高中衔接教案
化学初中与高中衔接教案教学内容：化学初中与高中衔接教学目标：1.了解化学初中与高中的学习内容和学习方法的不同之处。
2.掌握化学初中与高中的知识点，为高中化学学习打下良好基础。
3.培养学生的学习兴趣和学习能力，为高中学习做好准备。
教学重点：化学初中与高中学习内容的对比和衔接。
教学难点：初中学生如何适应高中化学学习。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简单介绍高中化学学习的内容和难度，引起学生对高中化学学习的兴趣。
二、形成化学初中与高中学习内容的对比（10分钟）1.学生讨论化学初中与高中学习内容的不同之处，并用简洁的语言总结出来。
2.教师根据学生的总结，提出自己的见解，指导学生对比两者之间的关系。
三、化学初中与高中的知识点梳理（15分钟）1.教师逐一介绍高中化学中的重要知识点，解释其重要性和难度。
2.学生根据教师的讲解，记录重点知识点，并与初中化学知识点对比，找出差异和联系。
四、高中化学学习方法的引导（10分钟）1.教师介绍高中化学学习的方法，如如何刻苦学习、如何做好笔记、如何复习知识点等。
2.教师鼓励学生多加练习，多思考，多讨论，提高学习效率。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并向学生提出问题，让学生思考并回答，巩固学习成果。
六、作业布置（5分钟）布置适当的作业，巩固学生对化学初中与高中学习内容的理解，并培养学生的学习能力。
教学反思：化学初中与高中的衔接教案应注重引导学生从初中到高中的学习思维和方法上的变化，让学生明确自己的学习目标，提高学习自觉性和学习能力，从而更好地适应高中化学的学习。
初高中化学教学的衔接
浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
初中化学高中衔接教案
初中化学高中衔接教案一、教学目标1. 让学生掌握初中化学的基本知识和实验技能，为高中化学学习打下基础。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 帮助学生树立正确的化学学习观念，激发学生学习化学的兴趣和热情。
4. 引导学生适应高中化学的教学方式和学习环境，顺利完成初中化学到高中化学的过渡。
二、教学内容1. 复习初中化学基本概念、原理和知识点，如原子结构、分子构成、化学反应、溶液浓度等。
2. 回顾初中化学实验基本操作和方法，如试剂取用、仪器使用、数据处理等。
3. 介绍高中化学课程标准、教学内容和考试要求，使学生对高中化学有一个整体的认识。
4. 分析初中化学与高中化学的差异，如知识深度、广度、教学方法等，帮助学生做好心理准备。
5. 探讨高中化学学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。
三、教学过程1. 课堂讲解：教师通过讲解，回顾初中化学基本知识和实验技能，引导学生掌握高中化学学习的要求和特点。
2. 案例分析：教师通过典型病例分析，让学生了解初中化学知识在高中化学中的应用，提高学生的知识迁移能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和方法，互相借鉴，共同进步。
4. 课堂练习：教师设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 课后作业：教师布置适量作业，让学生巩固课堂所学，培养独立学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识点掌握程度：通过测试或抽查，检验学生对初中化学知识的掌握情况。
4. 学生反馈：收集学生对教学过程、教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断调整和改进教学。
总之，本教案旨在帮助学生顺利完成初中化学到高中化学的过渡，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
浅谈初高中化学衔接教学策略
浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
如何做好初高中化学的衔接
＠
如何做好初高中 化学的衔 接
■ 周 慧珍
由于高 中教材在知识 内容和教学要求上与初中
化学教材有脱节现象 ，有 的教师在高 中化学教学起 始 阶段 因为没有处理好初 高中化学接轨 的教学 ， 不 顾新生的知识及心理承受能力 ， 就开快车赶进度 ， 结 果导致许多学生思维习惯不适应高 中化学教学 的要 求， 而过早 出现学习分化现象 ， 严重影响和制约 了高 的素质状况 ， 才能对 以后教学的深度 、 广度处理做到
空 白， 讲 练结合 ， 设置疑 问， 培养学生 的思维方 式和
思维能力 ， 以适应高中教学 。
三、 保证专题质量 。 “ 分散” 贯 穿 始 终
Hale Waihona Puke 在讲授高 中新知识之前 ，教 师要安排课时复习初 中
内容 ， 这实质上是初步完成初 、 高 中知识 的过渡复习 （ 以下简称过渡 复习） ，扎实迈好从初 中到高 中的第
应付 自如 。可采取抄录入 学成绩 、 课 堂提 问、 与不 同
层次 的新生座谈 、问卷调查 、进行针对性测验等方 式。 要及时将所掌握的学生 隋况综合分析整理 ， 在此
基础上建立学生化学素质 、 成绩档案。 对学生普遍反
映、 暴露 的问题要记 录下来 。 经过调查分析 ， 做 到“ 知 己知彼 ” 后， 才能确立复习的起 点和重点 。
的 自然 现 象 或 演示 实验 人 手 ， 建 立 化 学概 念 和 规 律 ，
而高 中化学除 了加强形 象思维外 ， 还通过抽象 、 理想
的化学模型建立化 学概念 和规律 。 （ ４ ） 初 中阶段学生 主要还是依赖教师 ， 欠缺独立思考能力 ， 习惯于被动 接受知识 ， 而高 中阶段则要求具有独立性 ， 主动获取
谈初中与高中化学教学的衔接
年 级教师有责任指导学生改进学 习方法 ， 使之适应 高中化 学的学 习， 学习方 法 的正确与否是决定能否学好化学的重要 一环 课堂上教学生学会某些知 人 以渔， 则可终生受用 。教学生如何学习， 使学生能有效、 正确地进行各种知
、
教学衔接的几个方面
高、 中衔接要做好下面几点 ： 初 一是初高 中教材 的衔接 ； 二是教学方法 识 ， 是为 了课外学生会 学更多的知识 。古人说 ： 授人 以鱼， 只备一饭之需； 授
好 的学 习方 法 。
以上有关高～与初 中教学各 方面的衔接 问题 ， 应是相辅相成、 互为促进 的。 在教学实践中要重视其 内在联系。 别是要 寓学 习方法指导于课堂教学 特 中， 能力培养要 贯穿于整个教学过程 中。 二、 教学过程 中教师要注意 的几 点： （ 认 真钻研 教材， 一） 熟悉初 、 高中全部教材的体系和 内容， 要研究大纲 中对各部分知识的要求情况 ， 明确哪些知识点在初中 已经基本解决 ， 哪些知
法 。集 中复习， 也就是在高一开学的前一段 时间内， 把初中学过的高 中还用 的基本概念、 原理、 方法等复习一遍， 做好知识 的查漏 补缺 工作， 以创造一个 较为整齐的教学起点 。穿插复习， 也就是在高 中化学教学过程 中， 讲到相应 的知识时 ， 对初 中的内容做一 定时问的复 习， 到铺垫 、 高、 达 提 整合 的 目的 这部分内容大概包括： １初三教材中出现但不做要求， 、 高中教材中没有出现但做要求的内容 。 （） １ 元素在 自然界 中的存在形 式 （） ２ 同素异形体 （） ３ 用电子式表示物 质 的结 生学习方法 的转变是一项艰苦 的劳动， 要有一个逐步适应的过程 ， 决不能操 之过急。在高一对学生铺设 的问题 台阶不要一下子就很高， 要使他们能上得 去， 以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导， 教会学生从 比较 中学习， 发 现相似 ， 寻求规律 ， 逐步培养思维的敏捷性和严密 性。 在做和练中， 不断找出
初中与高中化学教学的衔接
教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。
内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。
初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。
化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。
其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。
高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。
一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。
初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。
学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。
让学生了解化学的发展历程。
对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。
初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。
在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。
2.高中化学课程的目标要求。
高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。
作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。
比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。
作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。
初中化学高中衔接教案
初中化学高中衔接教案
主题：化学高中衔接
教学目标：
1.了解初中化学和高中化学的区别和联系。
2.掌握初中化学知识对高中学习的帮助。
3.培养学生对化学学科的兴趣和学习能力。
教学内容：
1.初中化学知识的复习和回顾。
2.初中化学知识在高中的延伸和应用。
3.高中化学知识的介绍和学习方法。
教学过程：
1.复习初中化学知识，包括常见元素的性质、化学键的种类、化学方程式的写法等。
2.讨论初中化学知识在高中学习中的作用和价值。
3.引导学生了解高中化学知识的框架和体系。
4.介绍高中化学知识的重点内容，包括有机化合物、无机化合物、化学反应机理等。
5.指导学生如何有效学习高中化学，包括细致阅读教科书、多做练习题、积累化学知识点等。
教学方法：
1.教师讲解与学生讨论相结合，引导学生积极参与课堂讨论。
2.以实例和案例为主导，让学生理解化学知识的应用和价值。
3.组织小组合作学习，培养学生团队合作和交流能力。
教学评估：
1.通过课堂讨论和答题的形式检测学生对化学知识的掌握情况。
2.布置作业和课外阅读，检查学生对高中化学知识的理解和应用能力。
教学反思：
1.及时了解学生学习情况，改进教学方法和内容，提高教学质量。
2.与高中教师沟通交流，了解高中化学知识的要求和重点，帮助学生顺利过渡。
希望通过这份教案，可以帮助学生顺利完成初中到高中化学的衔接，顺利适应高中化学学习。
初高中化学教学的衔接
好教学 的不同层次的要求 ，做好知
识 的 承继 和 衔 接 。
一
的前提下 ，采用集中与分散相结合
的复习方法 ，对学生存在 的知识漏 洞对症下药地进行修补整理 ，通过 对 知识 的再 理解 、再挖 掘 、再 提
、
做 好 教 学 观 念 的衔 接 ，准
确把握初、高 中化学教学 目标及要
结合高一 的化学 内容 ，以专题形式 复习整理 已有 的知识 ，使初 、高中
化学中相关 的知识 内容有机地融为
一
体 。例如 实验室制取常 见气体 。
初中已学过 ０ 、Ｈ 、Ｃ ： Ｏ 气体的实 验室制法 ，并分别介绍其反应方程 式 ，使用仪器装置等内容 。高一年
级要结合 Ｃ： Ｃ、Ｓ Ｈ 等气 １ 、Ｈ １ Ｏ 、Ｎ 体的实验室制法从①反应原理 ； ） （ 反 至
也需 要 知 识 基 础 ，在 有 限的 时 间 空
化学课 开始时 ，用适 当时间集中 中化学不再重复讲 ，但 与高 中化学
复习初中化学里没有讲全讲透 ，高 密切 相关 的 知识 内容 。例 如 ：氧
新课程提 出的五个学习主题 （ 科学 探究 、身边的化学物质 、物质构成 的奥秘 、物质的化学变化 、化学与 社会发展 ）表明教学 的内容贴近学 生 Ｅ常生活实际 ，遵循从感性熟悉 ｔ 上升到理性熟悉 的规 律 ，易理解 、
能 、简单化学计算及 化学在生 活 、
生产及 国防的某些应用 ，其知识层 次则以要求学生 “ 知其然 ”为 主。
高中化学是在九年义务教育的基础 上实施 的较高层次的基础教育 ，化
学知识 逐 渐 向系统 化 、理论 化靠
近 ，对 所 学 习 的化 学 知 识 有 相 当 一
初高中化学教学的衔接
初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。
如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。
目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。
衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。
在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。
通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。
2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。
在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。
同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。
3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。
教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。
初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。
教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。
4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。
教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。
总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。
通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。
这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。
如何做好初、高中化学的衔接教学
关键 词 ： 衔接教 学 学 习兴趣 起 始教 学 对 策
初 中化学 内容少 、 知识简单 ， 并且多为学生 日常生活中所 熟悉 的现象 。 初 中化学教学主要是 培养 学生 的科学意识 ， 对学 生进行化学启蒙教学 。 在初 中化学教学 中 ， 一般是让学生对知 识先有感性上 的认识 ， 进 而上 升为理性认识 ， 教学 内容容 易被 学生理解和接受 ， 便 于学生掌握知识 。但是 ， 学生进入 高中阶 段之后 ， 学 习任务较重 。 在化学学习上 ， 化学知识 的难度加深 ， 知识 内容增多 ， 课上也变得更 紧。面对初 、 高 中化学学 习的不 同， 学生在化学学 习上 的困难增多 。 学生对 化学知识 理解 的难 度增大 ， 接受能力降低 ， 随之而来 的是 学生对化学学 习的兴趣 减弱 。 作为一名高中化学教师 ，在 高中化学教学 中，如何做好 初、 高 中化学知识 的衔接教学是一个值得深思的问题。 要想提 高高中化学教学的效率 ， 就需要化学教师在起始教学 中对初 、 高中化学衔接 教学 重视起来 ，通过多种方 式让学生尽快适应 高中的化 学学 习 ， 增强学生的化学学习兴趣。 笔者从事 高中化学教学工作多年 ，在 高中化学的起始教 学 中注重 了初 、 高中化学的衔接教学。现结合教学实 际， 就此 问题谈谈 自己的看法。 在高中化学起始教学中存在 的问题 由于初 、 高中化学学习的不同 ， 学生在进入 高中之后 对化 学学 习不能很快适应 ， 在开始的化学 教学 中出现了一些 问题 。 １ 、 由于初 、 高 中化学 内容的不 同。 学生不能 适应化 学教材 中的学 习内容 。 初 中化学知识 比较简单 ，且多在学生直观认识 的基 础上 进行教学 ， 对 学生 思维 能力 的要求较低 ， 学生在对化学知识 的 理解和接受上都 比较快 。但 是 ， 高 中化学 知识 的内容增加 ， 要 求学生具有较高的思维能力。学生在短时间 内不能适应这种 变化 ， 感 到高 中化学在高 中的学科 中是一 门较难 的学科 ， 对化 学学习逐渐失去了兴趣 ， 甚至产生 了恐惧 的心理 。 ２ 、学生进入 高 中之后不 能很 快适应 高中化学 的教 学方
优化初高中化学教学衔接的策略及应用
优化初高中化学教学衔接的策略及应用初高中是学生化学知识学习的关键时期，对于初中阶段积累的基础知识的巩固和高中化学知识的衔接是十分重要的。
优化初高中化学教学衔接，可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学知识，为后续学习打下坚实的基础。
本文将从知识衔接、实验教学和跨学科融合三个方面，探讨优化初高中化学教学的策略及应用。
一、知识衔接知识的衔接是初高中化学教学中的重中之重。
在初中阶段，学生主要学习了基本的化学概念、化学方程式和实验操作等基础知识，而高中化学则涉及到更多的深入和拓展。
为了使学生能够更好地理解高中化学知识，需要进行有针对性的衔接。
1.知识回顾。
在高中化学课程开始前，教师应该对初中化学知识进行回顾。
通过复习和梳理初中教材的重点、难点，让学生再次熟悉初中化学知识，并加深印象。
同时，可以通过课堂小测验或问答形式对学生进行初中化学知识的考查，及时发现和弥补学生的知识漏洞。
2.知识继承。
在介绍新的高中化学知识时，要将其与初中化学知识进行有机衔接。
教师可以通过举例、比较、延伸等方式，引导学生将初中知识与高中知识联系起来，形成知识的连贯性。
例如，在讲解酸碱中和的概念时，可以提到初中学过的盐的概念和制备方法，并引导学生思考酸碱中和和盐的关系。
二、实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。
优化初高中化学教学衔接，要注重实验教学的衔接，使学生从初中实验基础上拓展到高中实验要求。
1.实验内容的衔接。
在高中课程中，可以选择一些与初中实验内容相关的实验进行延伸和扩展。
例如，初中学过测定电解液中的离子的实验，可在高中增加测定溶液酸碱性的实验，使学生进一步认识酸碱溶液的性质。
2.实验操作的衔接。
在初高中化学实验设计上要有衔接性，避免学生在高中阶段重新接触与初中实验相同的实验操作，以节省时间并提高学习效率。
此外，教师还可以适当增加一些高中实验的操作要求，帮助学生逐渐掌握高中实验技能。
初高中化学的衔接
初高中化学的衔接中考是初中阶段的终点，但终点同时意味着新起点，同学们经过努力考入高中，继续上高中的目的可能几乎是一样的，那就是三年后进入自己理想的大学。
那么，怎么才能实现你们的理想呢？从上课的第一天开始，认真刻苦努力学习每一门功课，并且拥有顽强的毅力和意志力，坚持到底，才可能实现梦想。
现在，我仅代表高一化学组老师就初中到高中的化学学习内容和方法到底有哪些变化简单和同学们交流交流。
一、学习内容的不同高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：1、知识量增大：初中阶段是启蒙性和常识性的基础化学，对事物能力要求低，高中学段虽然为基础化学，但知识容量和思维难度均高于初中。
特别是在基本概念和基础理论方面，容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2、理论性增强，这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强：高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。
4、综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高。
1.学习方法的不同高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。
但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。
同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。
而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。
如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。
大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。
初高中化学完美衔接教案
初高中化学完美衔接教案教学目标：1. 让学生了解初中化学与高中化学之间的连贯性和发展关系；2. 帮助学生从初中化学知识出发，顺利地过渡到高中化学学习；3. 提高学生对化学学科的兴趣和学习积极性。
教学内容：1. 初中化学知识回顾：常规化学元素和化合物的基本性质、化学反应的基本原理等；2. 高中化学知识展望：原子结构、化学键、化学反应动力学等；3. 初高中知识对比：初中化学和高中化学之间的异同点；4. 实例分析：以一些实际例子比如水的性质、金属的性质等，体现初高中化学的衔接和发展关系。
教学步骤：1. 复习初中化学知识，确保学生对基本常识有所了解；2. 展示高中化学知识的重要性和深度，激发学生的学习动力；3. 引导学生观察实例，分析其化学性质和反应过程；4. 分组讨论初高中化学知识的衔接关系，探究其发展逻辑；5. 设计小组展示环节，让学生通过实例分析和对比总结初高中化学知识的衔接关系；6. 总结本节课的学习内容，引导学生认识到初高中化学知识之间的连贯性。
教学手段：1. PPT 展示：用图表、图片等形式展示化学知识的发展过程和关系；2. 实验演示：通过实验演示的方式直观展示化学知识的实际应用；3. 小组讨论：让学生们在小组内讨论初高中化学知识的衔接关系，促进学生之间的交流和合作；4. 教师讲解：结合实例和理论知识，深入浅出地讲解初高中化学知识的衔接关系。
教学评估：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和对问题的回答情况；2. 小组展示评价：评估学生在小组展示环节中对初高中化学知识的总结和理解程度；3. 综合考核评价：通过课后作业、考试等方式综合评估学生对初高中化学知识的掌握程度。
教学建议：1. 注重引导学生从表面现象到深层次原理的思考，培养学生的化学思维；2. 鼓励学生参与讨论和展示环节，提高学生的自主学习能力和团队合作意识；3. 着重强调初高中化学知识的连贯性和发展逻辑，帮助学生建立完整的知识体系。
谈初高中化学教学的衔接
谈初高中化学教学的衔接江苏省羊尖中学王冬林当前初中化学教材及课程标准，与现行高中化学学习有一段距离。
从学生问卷调查情况来看，大多数学生认为，进入高中后，学习最困难的学科是化学，而不是传统意义上普遍认为思维要求更高的物理和数学。
学生进入高中后，化学成绩下降十分明显。
这足以说明初、高中化学教学没能很好地接轨。
针对这一现状，我认为可以从以下几方面分析和处理。
一、初、高中化学教学衔接问题存在的主要原因1.教材方面。
初中化学教材较通俗易懂、难度小，且大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的反应；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。
近几年来，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，本意是要降低难度。
但相比之下，初中化学降低幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学教材中的内容，反而加大了初、高中化学教材内容的“台阶”。
2.教学方法方面。
⑴初中化学教学每课时容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。
而高中化学教学每课时容量较大，教学进度快，课时相当紧张，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的高一学生，常常因此而处于一知半解的状态。
⑵初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。
教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。
而高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能讲全各种习题类型。
这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，好成绩当然与他们无缘。
3.学习方法方面。
⑴初中生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。
而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。
然而，刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，因此，不能较快地适应高中的化学学习。
⑵由于初、高中课程开设量的不同以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高中学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。
初高中衔接化学
初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。
2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。
3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。
4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。
综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。
如何做好初高中化学教学的衔接
2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。
因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。
例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。
此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。
课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。
笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。
一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。
做到“知己知彼，百战不殆”。
对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。
初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。
因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。
初高中化学有哪些衔接
初高中化学有哪些衔接初中和高中化学具有紧密的衔接关系，为了使学生在高中化学研究中能够顺利过渡，初中化学的研究内容和基本概念就显得尤为重要。
下面将介绍初高中化学的主要衔接点。
1. 基本概念的延伸初中化学主要研究了化学元素、化合物、化学反应等基本概念，高中化学会对这些概念进行更加深入的探讨与延伸。
例如，初中研究了物质的三态，而高中化学会进一步讨论气体的状态方程和理想气体的行为。
初中研究的化学方程式和化学反应中的质量守恒定律也是高中化学的基础。
2. 基础实验技能的培养初中化学会进行一些基础的实验，如酸碱中和、氧化还原等实验操作。
在高中化学中，学生需要进一步掌握化学实验的基本技能，并研究更加复杂的实验操作，如制备、分离和纯化物质。
因此，初中时的实验基础对于高中化学的研究非常重要。
3. 化学概念的联系与应用初中化学中研究的一些基本概念在高中化学中会发现更多的应用。
例如，初中研究了电导实验，而高中化学中则会进一步研究电解质与非电解质的区别。
初中研究的酸碱中和也会在高中化学中延伸为酸碱滴定等更加复杂的实验和概念。
4. 知识的深度和广度拓展高中化学相较于初中化学会有更深入的研究，内容也更加广泛。
初中化学主要注重基础概念的掌握，而高中化学则会涉及到更多的有机化学、无机化学和物理化学等领域。
因此，学生在初中就要打好基础，才能更好地适应高中化学的研究环境。
初高中化学之间的衔接点非常重要，对于学生在高中化学学习中的顺利过渡起到关键作用。
学生们应该在初中化学学习中努力掌握基本概念，培养实验技能，并加深对化学知识的理解和应用。
这样才能更好地适应高中化学的学习要求。
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浅谈初中高中化学教学的衔接
[摘要] 高中化学是初中化学的延伸和深化。
初中学生学习化学一般是机械地跟着老师学习，欠缺理解和灵活，升入高中后面对高中新的环境、新的化学知识就茫然不知所措。
为了使他们系统、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学，应注重抓好初、高中知识的过渡衔接，扎实地迈好从初中到高中学习的第一步。
[关键词] 初中高中化学衔接
高一新生在开学后渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。
过渡复习的必要性有以下三点：（1）教材内容的需要。
初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，而高中化学除了定性分析外，还定量分析；初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的具体直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律，而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
（2）学生学习行为特点的需要。
初中阶段很大程度上是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背，而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆；初中阶段学生主要是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识，而高中阶段则要求学生具有独立性，主动接受和获取知识，具备较强的自学能力。
初中到高中，要实现记忆理解由依赖、被动向独立、主动的转变。
（3）新生适应
教师及环境的需要。
步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间适应。
经问卷调查，新生一般需要二三周时间去适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，熟悉学校的情况和身边新的同学，当然教师也要了解学生，师生间尽快消除“陌生”而带来的障碍。
所以，初中高中化学知识过渡衔接的复习很重要。
要保证顺利地过渡衔接，可努力做好以下三方面的工作。
一、认真调查分析，熟悉学生情况
这是顺利做好过渡的准备阶段。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
由于中学一般是“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。
初三新教材（九年义务教本）从1995年才在全国范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，人为地给学生增加了“不适应感”。
因此教师必须对初、高中教材和课标进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能使以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，并及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质档案；对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
经过调查分析，做到“知己知彼”，才能确立复习的起点和重点。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习
教师根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。
例如，问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧等混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清，等等。
这些重点问题要彻底解决，还要使学生认清初中化学知识是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
采取各种灵活多样的方式复习，如可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等教学手段，既能提高学生的学习兴趣，也是培养学生能力的需要。
三、查漏补缺，扩大知识面
不但要针对初中知识重点突出地复习，还要对易忽视和薄弱问题及时弥补。
通过问卷调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补。
①初、高中教材脱节的内容。
初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。
如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生。
这些知识应在复习中注意弥补。
②关于溶液较高要求的计算。
在初中关于溶剂和温度发生变化
时溶解度的计算不做要求，以后学生却要在高中习题中常常接触到。
这些内容要适当地加深一些。
③有些选学内容。
设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质，还要兼顾少数优秀学生的升学。
有些初中教师认为不是“双基”，既不讲解也不指导阅读。
有些初中教师很好地处理了素质教育和高中升学的关系，采用分层教学法，即针对不同层次的学生相应地讲授深浅不同的内容，还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。
如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘。
这是认识发展的必然规律。
化学知识通过这样简单的回顾复习整合，相信学生一定会有大的提高，也为其以后的学习打下更好的基础。
（作者单位：河南省驻马店第一高级中学）。