速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略
生物考试分数低的原因分析
生物考试分数低的原因分析在每个学期的生物考试中，总会有一些学生发现自己成绩不如预期。
为什么会发生这样的情况呢？我们可以从几个方面来探讨这个问题。
首先，生物学科的内容繁杂多样，从细胞结构到生态系统的各个方面都涵盖其中。
对于许多学生来说，信息的量和复杂度常常让他们感到难以承受。
这种情况下，如果学习方法不够科学，就很容易导致分数低下。
缺乏系统的复习策略，比如没有将知识点进行有效的归纳和总结，往往会使学生在考试时无法准确地回忆起所学内容。
其次，理解生物学的基本概念是取得好成绩的关键。
生物学不仅仅是死记硬背的过程，更多的是对概念和过程的深刻理解。
如果学生对细胞的基本功能、遗传规律等核心概念理解不透彻，那么在面对综合性和应用性的问题时，往往会感到力不从心。
另外，生物考试中常出现的题型不仅考察知识点，还涉及到应用能力。
例如，实验设计题和数据分析题要求学生具备一定的实践经验和分析能力。
如果学生在平时的实验操作和数据处理上积累不足，那么在考试中遇到类似问题时，就会显得尤为吃力。
此外，时间管理也是一个不可忽视的因素。
在生物考试中，面对不同类型的问题，如何有效分配时间是决定考试成绩的重要因素。
许多学生可能在某一题上花费了过多时间，结果导致其他题目没有足够的时间进行充分解答，从而影响了总体成绩。
学习习惯的形成也在生物成绩中起着至关重要的作用。
良好的学习习惯包括定期复习、积极参与课堂讨论以及及时解决疑难问题。
如果学生在学习过程中没有养成这些良好的习惯，那么即使在短时间内付出很大的努力，也难以弥补之前的学习漏洞。
此外，心理因素也对考试成绩有一定的影响。
考试前的焦虑和压力可能导致学生在考试中发挥失常。
对于这种情况，合理的放松和调整心态是十分必要的。
心理上的稳定可以帮助学生更好地应对考试中的各种挑战，从而提高他们的表现。
综合来看，生物考试分数低的原因可能涉及到学习方法、理解深度、实践经验、时间管理、学习习惯和心理状态等多个方面。
反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
失分原因反思：
1. 知识点掌握不精通：高中生物学是一个知识点极多的学科，
因此需要学生在课堂上仔细听讲、课后仔细回顾、查阅相关资料等
多个方面进行学习，更好地掌握该学科的知识点。
2. 对概念的理解不够深入：生物学学科中存在许多抽象的概念，对于学生来说，对这些概念的理解与理解深度决定了他们对知识点
的掌握程度以及解题的能力。
3. 缺乏练习及模拟考试：生物学学科的实验与探究环节是学习
该学科中应用知识与技能的重要环节。
如果缺乏实验示范、练习与
模拟考试，学生将难以获得到实践经验，从而更难掌握和运用生物
学学科的知识和技能。
提高高中生物学答题的有效性：
1. 学生需要积极参与课堂讨论、听课笔记和课后整理，将知识
点掌握到深度，这样才能在解题的时候派上用场。
2. 学生需要了解相关考试信息，理解考试题型和知识点的测试
重心，提高对答题技能的掌握，使答案合理并全面。
3. 学生需要参加模拟考试、练习和评估以让他们了解自己所掌
握的知识点和弱势点并进行针对性的复习和提高。
4. 针对生物学中存在的实验与探究环节，学校可鼓励学生积极
参加有机会开展实验的相关资源和活动，如科技节、科普活动等，
增加学生在生物学学科实际操作和应用中的经验。
总之，掌握基础知识、练习答题技巧，积极参加活动、增加实践经验等多方面积极的措施能够帮助高中生在生物学学科中提高答题效率和准确率。
找准高考生物失分和得分点
分析高考生物失分原因并归纳教学策略厦门翔安一中蔡梅芳一、生物高考选择题常见失分原因分析失分原因一：概念混淆纵观近年生物高考题，基本上就是考生物学概念的延伸。
生物学的概念有重要的内涵和外延，不少生物学概念之间还存在有明显的包函、对立、并列、因果关系等，理解这些概念之间的关系对解题有十分重要的作用。
失分原因二：审题不清做每一道选择题都应“咬文嚼字”认真读题，要明确该题考查的是哪一个知识点，尤其是有些题目含有隐含条件或干扰因素或有刻意修饰词语的，如题中出现的“任何”、“只能”、“一定”、“都”等字词一定要认真读题、慎重推敲。
审题不清会导致分析过程产生的错误。
失分原因三：思维定势在长期的学习积累中，学生针对某一类问题或某一类型题目往往会有一种常规思维方式。
客观地说，常规思维方法对于提高学习效率是很有帮助的。
但死守陈旧规，常规思维方法也会成为错误的根源。
因此平时做题时应注意当时解题的适用条件，清除思维障碍，要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、可逆性。
失分原因四：题干陷阱一般的选择题的题干含义是比较明确，选项没有暗示作用，但有时命题者为了考查学生对某一知识点掌握得是否牢固和灵活，会在题干中加入一些修饰词、限定句子或新名词、新术语、错误的信息，实际上这些内容对解题无作用，只是设置的解题陷阱，看学生是否误用多余条件而产生错误的推断。
失分原因五：选项干扰不少选择题的选项通常以相近、相似、易混的知识作干扰题支，似是而非，有较强的相似性、迷惑性，主要考查考生的识记能力。
解题关健是学会分析它们之间的差异，抓住题干或选项中的关健词、字作比较，去伪存真。
二、生物高考非选择题常见失分原因分析失分原因：答卷失分原因可以分为两大类：一类是知识性失分，即由于生物学专业知识能力原因引起的失分。
包括基础知识掌握不牢固、概念理解不透彻、缺乏对教材知识的迁移和延伸能力等。
另一类是非专业知识方面的原因，包括答题技巧不强、临场经验不足、情绪状态不佳等。
生物成绩分析及改进措施
生物成绩分析及改进措施一、成绩分析1.1 现状总结在近期的生物学考试中，班级整体成绩呈现出平均分相对较低的趋势。
具体来说，平均分仅为75分，高分率不足20%，且多数学生在细节题和应用题中出现较大的失分情况。
这意味着学生对生物学的掌握还存在较大的不足，需要寻找改进措施来提升整体成绩。
1.2 原因分析知识掌握不牢固：学生对基础知识的掌握不够扎实，导致在应用题中无法正确运用基础知识解决问题，出现失分情况。
题型训练不足：生物学考试中的题型多样，学生对不同类型的题目缺乏针对性的训练，导致在考试中难以应对。
考试技巧不熟练：学生在考试中缺乏复习和应试技巧，容易在答题过程中出现思维僵化和失误。
二、改进措施2.1 强化基础训练为提升学生的基础知识掌握能力，学校应增加生物学基础训练课程。
通过系统的复习和对疑难知识点的强化训练，帮助学生打好扎实的基础，提高应用能力。
2.2 针对性训练针对生物学考试中常见的题型，学校应开设专门的考前模拟训练课程，帮助学生熟悉不同类型的题目。
通过大量的实战演练，提高学生的应试能力，增强解题技巧。
2.3 考试技巧培训除了生物知识的学习，学校还应针对考试技巧进行培训。
通过授课和实践相结合的方式，帮助学生掌握有效的应试方法，提高答题效率，减少失分情况。
2.4 辅导措施学校应建立定期的生物学辅导制度，为学生提供个性化的辅导服务。
通过定期答疑和辅导，帮助学生及时解决学习中的问题，保障学习效果。
三、总结通过对生物成绩的深度分析以及相应的改进措施，可以有效提升学生的生物学学习成绩。
学校需要不断优化教学方式，提升教学质量，帮助学生提高学习动力和学习效果，实现教育教学目标的全面提升。
高中生物考试中如何减少失分
高中生物考试中如何减少失分高中生物考试中，失分的原因常常源于理解不透彻、记忆不牢固和答题技巧不足。
为了帮助学生减少失分，下面将从几个方面进行详细的解析，提供有效的策略和方法。
首先，理解生物学的基本概念和原理是减少失分的基础。
生物学不仅涉及大量的事实和数据，更重要的是理解这些事实背后的原理和机制。
学生应该重视对生物学基本概念的掌握，比如细胞的结构与功能、遗传的基本规律、生态系统的运作等。
在复习时，可以尝试将这些概念与实际生活中的例子结合起来，帮助记忆和理解。
例如，将细胞分裂的过程与实际细胞分裂的观察相结合，可以更好地掌握其细节。
其次，生物学中的术语和定义需要特别注意。
这些术语往往是考试中的重点，但学生在记忆时可能会忽视它们的准确含义。
为了避免因术语记忆不清而失分，建议学生制定一个详细的术语表，并进行反复记忆和自测。
理解术语的来源和应用场景，能够帮助学生在考试中更准确地运用这些术语，从而提高答案的准确性。
再者，掌握题型和考试技巧也是减少失分的关键。
高中生物考试通常包括选择题、填空题、简答题和实验题等多种题型。
不同题型要求不同的答题技巧。
例如，选择题往往需要学生对知识点有较为准确的掌握，并能够排除错误选项。
对于填空题，学生需要准确填写相关概念或数据，这就要求他们在平时的复习中做到准确无误。
简答题则要求学生能够简明扼要地回答问题，组织答案的思路非常重要。
实验题考查学生对实验过程和结果的理解，平时应多做实验练习，熟悉实验步骤和常见现象。
在答题过程中，学生还需要注意以下几点。
首先，仔细审题是至关重要的。
在考试时，许多失分是因为对题目的理解不准确造成的。
学生应在做题前认真阅读题目，明确题目要求，避免因粗心大意而错过重要信息。
其次，合理分配时间也是关键。
考试时间有限，学生需要在各个题型之间合理分配时间，确保每一部分都能得到充分的回答。
在解答难度较大的题目时，可以先跳过，完成其他题目后再回过头来解决，这样可以确保不因某一道题目浪费过多时间而影响整体表现。
高中生物试题失分原因分析及应对措施
精 ， 精 卵 在外 界 环 境 中发 育 ， 胎 发 育 过 程 中 ， 卵 细 胞 提 受 胚 靠 供 营养 ， 以有 机 物 总 量 减 少 ， 所 而狗 是 哺 乳 动 物 ， 内受 精 。 体 受 精 卵在 母 体 内发 育 成 胚胎 ， 体 的 营 养 会供 给胚 胎 发 育 ， 胎 母 胚 体 积 会 增 大 ， 机 物 总 量会 增 加 ． 以正 确 答 案是 ： 。 有 所 Ｃ
５干 扰 因素 的影 响 ． ‘ ．
例５ 下 列有 关 植 物 的生殖 与 发育 的叙述 ， 确 的是（ ： 正 ） 。 Ａ花 粉 离 体 培 养 形 成 单倍 体植 株 的过 程 体 现 了细 胞 的 全 ．
能 性 ． 于无 性 生殖 属
例 ２ 由六 倍 体 普 通 小 麦 的花 粉 培 育 而 成 的植 株 是 （ ： ） 。 Ａ． 倍体 Ｂ 二 倍 体 Ｃ ｊ倍 体 Ｄ 六 倍 体 单 ． ． ． 错解 ： Ｃ。 错因 ： 生对单倍 体 、 学 多倍 体 ， 及 染 色 体 组 的 概 念 和 关 以 系 模糊 不 清 ，因 而 在 解 题 时 片 面 地理 解 为单 倍 体 是 细 胞 中只 含 有一 个 染 色 体 组 个体 ，认 为六 倍 体 普 通 小 麦 的花 粉 含 有 三
一
４００ ） ５ ０ ０
到 能 同时 含 有这 五种 碱基 的细 胞 器有 叶 绿体 和 线粒 体 ， 是 由 但 于 没有 关 注 到题 干 中强 调 的是 根细 胞 。 细 胞 中是 不含 有 叶绿 根
体的 ， 以（） 所 ⑤不 能选 ， 又因为在线粒体 中不可能进行有氧呼 吸 的第 一 阶 段 ， 以⑧ 也 不 能选 ， 本 题 的正 确答 案 是 ： 。 所 故 Ｄ
Ｃ通 过 离 心 电刺 激 Ｄ使 用秋 水 仙 素 处 理 ． ． 错解 ： Ａ。 错 因 ： 生 对 基 因 工 程 和 发 酵 工 程 中 的基 础 知 识 掌 握 得 学 不 牢靠 。 在基 因工 程 中 如果 想 要 把 重 组 质粒 导 入 细 菌 的体 内 ， 我 们 可 以使 用 Ｃ Ｃ 理 细 菌 的 细 胞 壁 ， 而让 重组 质 粒 顺 利 ａＩ 处 从 进入 受 体 细 胞 ，而发 酵工 程 中要 想 提 高 某 些 微 生 物 的 代 谢 产 物 。 们 可 以通 过 人 工 诱 变 来 改 变 其 细 胞膜 的通 透 性 ， 而 提 我 从 高产 量 。 心 电 刺激 、 水 仙素 处 理 都 是 细胞 工程 中细 胞 融合 离 秋 过 程 中使 用 的促 融 方 法 。 所 以本 题 的 正 解 是 ： 。 Ｂ
高考理综生物失分原因及矫正
高考理综生物失分原因及矫正近几年，考生在理综生物答题中暴露出了一些问题，如基础知识不牢固，审题能力较弱，缺乏对科学语言、函数、图表、科学技能的正确识别与运用，实验能力偏弱，计算能力较差等等，理应引起考生们的重视。
下面仅从能力分类的角度，对考生主要的失分原因归纳分析并提出相应的矫正建议。
1. 理解能力方面1.1. 学生失分原因：概念混淆，张冠李戴；表述不规范、不完整（含错别字、错误符号）；逻辑混乱，说不清道理；阐述不到位或越位。
矫正方法：重视概念的形成过程和方法；准确把握概念的内涵和外延；深刻理解基本原理；形成分析、比较相关概念异同的思维习惯；应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。
结合针对性试题，加强文字表达的练习，进而了解运用概念和原理的形式和方法，并能运用所学的生物学知识，观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。
1.2. 学生失分原因：图表含义不理解，箭头等表达的有关信息把握不准确；有关生物学问题的数学化思维过程有疏漏；图文、图表、图形等彼此间信息转换能力缺乏，尤其是不能准确理解图表的含义，造成对题义的理解不到位或越位；语言表述能力欠缺等。
矫正方法：区分图表类型，如：形态结构、解剖、景观图；模式图、示意图；图解、图线、系谱等；立足于理解课本中图的含义与文字的转换与表达，其中对图表中知识链接的具体含意的理解往往是关键；弄清数学化过程中的指标项和具体关系；注重开放性讨论题的训练功能；结合综合性试题，在理解不同图表类型及本质的前提下，将储备知识与试题信息结合起来，分析、综合、判断，特别注意相关问题的共性与个性，准确把握曲线图的动态变化与相关事实或原理中隐含的变化规律和发展趋势，即提醒自己提取关键信息是首要的，第二是在知识网络中找出与之相应的知识点链接，而后则是用语言文字的表达。
这样才能正确理解、分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。
高考生物答题失分如何避免
高考生物答题失分如何避免
如何搞好温习，是一项教学技术，下面是编辑教员整理的
高考生物答题失分，希望对您提高学习效率有所协助.
1、选择题难以识别圈套、扫除搅扰项：考生对错误选项容易扫除，但扫除搅扰项的难度较大。
找准题眼就是找准标题考察的目的，可以绕过圈套、扫除搅扰。
战略是增强审题，鉴别圈套。
2、简答题：(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。
(2)思想定势，缺少变通。
高考题有和往常相似的标题，但变化较大，考生答题定势思想严重，存在背答案现象。
考生可在审题中留意变化的内容，以动制动。
(3)基本功完善，表达不准确。
比如光协作用进程及影响要素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判别、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量活动进程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。
考生可灵敏提取并理清往常积聚的知识，寻觅知识交叉点，运用学科术语，准确、繁复、工整表达。
(4)课本实验不熟，实验剖析评价和设计题思绪不清，是高失分点。
2021-2021高考生物答题失分如何防止曾经呈如今各位同窗面前，望各位同窗可以努力妥协，更多精彩尽在查字典生物网!。
高考生物答题技巧与失分点分析
高考生物答题技巧与失分点分析高考对于每一位学子来说都是人生中的一次重要挑战，而生物作为理综科目中的一部分，其成绩的高低对整体排名有着不容忽视的影响。
要在高考生物中取得优异成绩，不仅需要扎实的知识基础，还需要掌握一定的答题技巧，同时也要清楚常见的失分点，以便避免不必要的丢分。
一、答题技巧1、认真审题审题是答题的第一步，也是最为关键的一步。
在审题时，要注意题干中的关键词、限定词和条件，明确题目所考查的知识点和要求。
例如，题目中提到“最多”“最少”“一定”“可能”等词汇时，一定要格外留意，这些词汇往往会决定答案的方向。
同时，要注意图表、数据等信息，从中提取有用的线索。
2、构建知识框架在答题之前，先在脑海中构建一个知识框架，将题目所涉及的知识点与已有的知识体系联系起来。
这样可以帮助我们更快地找到解题的思路和方法。
比如，当遇到遗传题时，迅速回忆起遗传规律、基因的分离和组合、伴性遗传等相关知识。
3、运用排除法对于选择题，如果不能直接确定正确答案，可以采用排除法。
先将明显错误的选项排除掉，缩小选择范围，提高答题的准确率。
在排除选项时，要依据所学的知识和常识，对每个选项进行认真分析。
4、规范答题语言在回答简答题时，要使用规范、准确的生物学术语和语言表达方式。
避免使用口语化或模糊不清的词汇，以免造成误解。
同时，要注意答题的逻辑性和条理性，按照一定的顺序和层次进行回答。
5、重视图表分析生物试卷中常常会出现图表题，如曲线图、柱状图、流程图等。
在分析图表时，要注意坐标轴的含义、数据的变化趋势、图表之间的关系等。
从图表中提取关键信息，并将其与所学知识相结合，进行分析和解答。
6、合理安排时间高考时间有限，要合理安排答题时间。
对于简单的题目，要迅速作答，为难题留出更多的时间。
在答题过程中，如果遇到一时无法解答的题目，可以先跳过，等完成其他题目后再回过头来思考。
二、失分点分析1、基础知识不扎实基础知识是答题的基石，如果对基本概念、原理、规律等掌握不牢固，就很容易在答题时出现错误。
高中生物常见丢分原因
高中生物常见丢分原因高中生物是一门主要涉及生命科学和生态学知识的科目，对于学生来说，并不是一门容易掌握的科目。
在学习过程中，很容易出现丢分的情况。
下面我将从学生的学习态度、知识理解和应试技巧等方面来分析高中生物常见的丢分原因。
首先，学生的学习态度对于是否丢分起着重要的作用。
有些学生对生物抱有消极态度，觉得这门科目主观题多、内容多、记忆难等等，从而放弃努力，缺乏学习的动力和耐心。
这就容易导致学生在学习和应试过程中出现丢分的情况。
因此，提高学生的学习态度和养成积极主动的学习习惯十分重要。
其次，对于学科知识的理解不深也是丢分的常见原因之一。
生物学科内容繁杂，既有深厚的理论基础，也有大量的实验方法和实际应用，要求学生对知识进行深入理解和掌握。
然而，部分学生可能只停留在对知识点的表层理解和死记硬背，没有能够理解其背后的本质和逻辑。
这样在复杂的解答题中就容易出现意义混淆、概念错误或缺乏条理性的情况，从而丢分。
因此，学生需要注重对知识的理解，通过归纳总结、联系实际等方法来帮助自己对知识进行深入思考和分析。
此外，应试技巧的运用也是丢分的常见原因之一。
高中生物的考试形式一般为选择题和解答题结合，其中解答题占据了相当大的分数比重。
在解答题的答题过程中，学生需要正确理解题目要求，准确回答问题，并且能够对答案展开合理而清晰的证明或阐述。
然而，有时候学生容易模糊了题意，或者没有全面回答问题，或者表达不清晰等等，导致失分。
因此，学生需要掌握答题技巧，提前阅读和理解题目，合理组织答案结构，避免冗余和重复，注意语言表述的准确性。
此外，时间管理能力也是影响学生丢分的重要因素之一。
高中生物考试的时间一般较为紧张，学生需要在有限的时间内完成大量的题目和解答，包括记忆和应用知识。
然而，一些学生可能在考试时没有合理安排时间，过多精力放在一些细节上，导致时间不够用，最终倒在了时间上而导致失分。
因此，学生需要抓住重点，合理安排时间，掌握解题的节奏，提高答题效率。
高考生物 非选择题失分原因探析
高考生物非选择题失分原因探析近两年，本人参与了河南省高考《理科综合》试卷的阅卷工作。
下面我以这两年在阅卷中发现的问题为例，归纳了高考失分的规律性原因，希望对高三复习中的学生能有所帮助。
一、失分原因答卷失分原因可以分为两大类：一类是知识性失分，即由于生物学专业知识能力原因引起的失分。
包括基础知识掌握不牢固、概念理解不透彻、缺乏对教材知识的迁移和延伸能力等。
另一类是非专业知识方面的原因，包括答题技巧不强、临场经验不足、情绪状态不佳等。
（一）知识性失分近几年的生物学高考试题，突出了对基础知识和基本技能的考查。
有些考生在平时复习中不注重对基础知识的掌握，好高骛远，舍本求末，不能准确应用教材知识解决实际问题，造成答卷的大量失分。
例：（全国卷Ⅰ）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
请回答下列问题：⑴种群中的个体通过繁殖将各自传递给后代。
⑵确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是。
⑶如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有种。
⑷现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。
（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）第⑴题，考查的是遗传的实质。
正确答案为：基因（或遗传物质），而很多考生填“性状”。
这就是对基础知识掌握不牢，对遗传的实质理解不深刻，认为子代的性状是亲代遗传下来的。
其实稍微思考，举一例子即可明白。
高考生物失分原因探析(非选择题)
高考生物失分原因探析（非选择题）高考生物失分缘故探析（非选择题）近两年，本人参与了河南省高考《理科综合》试卷的阅卷工作。
下面我以这两年在阅卷中发觉的问题为例，归纳了高考失分的规律性缘故，期望对高考复习中的学生能有所关心。
一、失分缘故答卷失分缘故能够分为两大类：一类是知识性失分，即由于生物学专业知识能力缘故引起的失分。
包括基础知识把握不牢固、概念明白得不透彻、缺乏对教材知识的迁移和延伸能力等。
另一类是非专业知识方面的缘故，包括答题技巧不强、临场体会不足、情绪状态不佳等。
（一）知识性失分近几年的生物学高考试题，突出了对基础知识和差不多技能的考查。
有些考生在平常复习中不注重对基础知识的把握，好高骛远，舍本求末，不能准确应用教材知识解决实际问题，造成答卷的大量失分。
例：（全国卷Ⅰ）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因操纵，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的差不多定律。
请回答下列问题：⑴种群中的个体通过繁育将各自传递给后代。
⑵确定某性状由细胞核基因决定，依旧由细胞质基因决定，可采纳的杂交方法是。
⑶假如操纵体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中操纵体色的基因型有种；假如操纵体色的基因位于X染色体上，则种群中操纵体色的基因型有种。
⑷现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
估量两个杂交组合的子一代可能显现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及操纵体色的基因位于X染色体上依旧常染色体上这两个问题，做出相应的推断。
（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）第⑴题，考查的是遗传的实质。
正确答案为：基因（或遗传物质），而专门多考生填“性状”。
这确实是对基础知识把握不牢，对遗传的实质明白得不深刻，认为子代的性状是亲代遗传下来的。
高考生物失分原因和建议
高考生物失分原因和建议
考生在这三题上失分严重，主要是以下几个方面原因：
1.审题时漏掉了题目中的重要信息。
如第26题，题目一开始就提示小麦是纯合体，马铃薯是杂合体，可是有很多学生都忽略掉这一点。
2.审题不仔细。
如第26题中有的学生只写出了小麦杂交的情况而遗漏了马铃薯；28题中很多学生将湿度看成了温度，而认为只呼吸作用释放的能量或热能是其原因。
3.解题不够标准。
如第26题中有的学生只答了遗传图解，而没有简要的文字说明；或将马铃薯的育种遗传图解只写了前两代，而第三代的营养繁殖没有写出；或仅是用文字代替遗传图解；或遗传图解不标准，专业术语使用不当。
4.书写潦草。
针对以上情况，在考场答题时特提出以下建议：
1.注意审题的准确性，全面把握其中所包含的各种信息。
2.答题时要标准，答案要写完整，不可半途而废。
3.特别要注意阿拉伯数字的书写要标准，不能潦草。
4.答案要书写在指定的答题卡上，否那么电脑会无法显示。
5.在解题时假设遇到新的信息点时，不要紧张，要运用中学的知识分析，并回到课本知识中去与之联系，仔细分析后会发现它还是以前学过的知识。
生物考试成绩差的原因及改善办法
生物考试成绩差的原因及改善办法生物考试成绩差的原因及改善办法当你手握生物考试的卷子时，那一串串的分数就像是一面镜子，映射出你与知识之间的关系。
若这面镜子映现出的是一片灰暗的景象，或许这正是时候进行深度自我反思，并探索有效的改善方法。
生物，这一门充满奥秘的学科，有时看似难以捉摸，实则它的学习障碍往往来源于以下几个方面。
首先，许多学生在生物学习中遭遇困难，源自于对基础知识的忽视。
生物学科的核心在于对基本概念和原理的掌握，如果这些基础知识未能牢固建立，理解更复杂的内容将变得异常艰难。
例如，细胞结构的理解、遗传学的基本法则，这些都是后续学习的基石。
基础不牢固，就像建筑的地基不坚固，整个学习体系必然会变得摇摇欲坠。
其次，很多学生在备考时缺乏系统的学习方法。
生物学的内容繁杂，包括各种概念、图表和过程。
如果没有一个系统化的复习计划，就容易陷入盲目记忆的困境。
例如，单纯的死记硬背生物名词和定义，而不关注这些知识的实际应用和联系，最终可能导致考试中难以灵活运用这些知识。
此外，生物考试成绩差的另一个原因可能是缺乏对考试题型的熟悉。
生物考试通常不仅考察记忆，还涉及对实验设计、数据分析等方面的理解。
如果学生没有针对性地练习历年考试题或模拟题，就可能在考试中遇到陌生的题型而感到无所适从。
因此，了解常见的题型和考试策略，是提高成绩的关键。
改善这些问题，需要采取具体且有效的措施。
首先，回顾基础知识是提高生物成绩的第一步。
可以通过系统复习教科书上的基本概念，使用图表和模型帮助理解复杂的生物过程。
还可以通过参加辅导班或向老师请教来弥补基础知识上的不足。
其次，制定并执行有效的学习计划是必不可少的。
可以利用时间管理工具来规划每日的学习任务，确保在每个阶段都涵盖所有的重点内容。
采用活跃的学习方法，如制作思维导图、进行小组讨论等，也能帮助加深对知识的理解和记忆。
再者，熟悉考试题型和做题技巧也是提升考试成绩的重要环节。
通过做历年真题和模拟题，可以了解考试的出题趋势和常见题型，从而在实际考试中应对自如。
高中生物试题失分原因分析及应对措施
⾼中⽣物试题失分原因分析及应对措施2019-08-20要想取得理想的成绩,做习题是必须的,可是我们在⽇常的⾼中⽣物习题训练中,经常会听到教师的抱怨:这个知识点我们已经讲过很多遍,也做过很多遍,可是学⽣仍然错。
造成这种局⾯的原因是什么?应对错题的良⽅⼜是什么?⼀、注重错因分析在讲评试卷时,教师不仅要指出“错在哪⾥”,更重要的是要引导学⽣⾃⼰分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误?只有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学⽣以后的复习、练习更具针对性,避免重蹈覆辙。
对于常见错误的原因我归纳了主要有以下⼏⽅⾯:1.基础知识不牢例1:在发酵⼯程中要想让⾕氨酸棒状杆菌多产⾕氨酸,我们可以通过增⼤细菌的细胞膜的通透性,所采⽤的⽅法是()。
A.使⽤CaCl处理B.通过⼈⼯诱变育种C.通过离⼼电刺激D.使⽤秋⽔仙素处理错解:A。
错因:学⽣对基因⼯程和发酵⼯程中的基础知识掌握得不牢靠。
在基因⼯程中如果想要把重组质粒导⼊细菌的体内,我们可以使⽤CaCl处理细菌的细胞壁,从⽽让重组质粒顺利进⼊受体细胞,⽽发酵⼯程中要想提⾼某些微⽣物的代谢产物,我们可以通过⼈⼯诱变来改变其细胞膜的通透性,从⽽提⾼产量。
离⼼电刺激、秋⽔仙素处理都是细胞⼯程中细胞融合过程中使⽤的促融⽅法。
所以本题的正解是:B。
2.概念模糊不清例2:由六倍体普通⼩麦的花粉培育⽽成的植株是( )。
A.单倍体B.⼆倍体C.三倍体D.六倍体错解:C。
错因:学⽣对单倍体、多倍体,以及染⾊体组的概念和关系模糊不清,因⽽在解题时⽚⾯地理解为单倍体是细胞中只含有⼀个染⾊体组个体,认为六倍体普通⼩麦的花粉含有三个染⾊体组,由它培育⽽成的植株为三倍体。
事实上只要由配⼦直接发育成的个体,⽆论体细胞中含有多少个染⾊体组都叫单倍体,它都与染⾊体组的数⽬⽆关。
正解:A。
3.审题粗⼼⼤意例3:对洋葱根的某细胞器进⾏组成分析,发现它含有A、T、G、C、U共五种含氮碱基,那么在这种细胞器中能完成的⽣理活动是()。
生物学考试分数低的原因与解决办法
生物学考试分数低的原因与解决办法在生物学考试中，成绩不理想往往让许多学生感到沮丧。
这个问题的根源可能非常复杂，但从教育的角度来看，生物学考试分数低的原因可以归结为几种主要因素。
了解这些原因，并采取相应的解决办法，是提高成绩的关键。
首先，生物学这门学科涉及的知识面广泛，包含了从分子生物学到生态系统的多层次内容。
这种知识的多样性和复杂性，往往让学生感到难以掌握。
许多学生可能会在学习时遇到理解上的障碍，尤其是对一些抽象概念和过程的理解不足。
例如，细胞分裂的过程或遗传规律的应用，可能在初学时显得尤为困惑。
为了解决这个问题，学生需要建立系统化的学习方法。
可以通过将复杂的概念拆解成更小、更易于理解的部分来进行学习。
使用图表、模型以及动画等视觉工具有助于将抽象的生物学概念具体化。
此外，频繁的复习和巩固也是必要的，通过不断回顾学过的内容，能够加深对知识的理解和记忆。
其次，考试成绩不佳可能与学生的学习策略和时间管理有关。
许多学生在备考时往往没有制定明确的学习计划，导致学习时间分配不均或效率低下。
比如，学生可能在某个特定的章节上花费过多时间，而忽略了其他重要内容的复习。
为了提高考试成绩，制定科学合理的学习计划是至关重要的。
学生应根据考试大纲和自身的薄弱环节，合理安排复习时间。
可以通过制定详细的复习计划表，将学习任务分解到每日，并设定阶段性目标。
定期进行模拟考试和自我测试，也有助于检验学习效果，并及时调整学习策略。
另一个重要因素是对生物学试题类型和考试形式的不熟悉。
许多学生可能会发现自己在考试中遇到的题目类型与平时练习的题型不一致，从而感到困惑。
生物学考试不仅仅考察对知识的记忆，还往往考察学生对知识的应用能力和分析能力。
为此，学生应该在平时的学习中多做各种类型的题目，包括选择题、填空题、简答题和综合应用题等。
通过广泛的练习，可以提高应对不同题型的能力，增强对考试形式的适应性。
此外，分析历年考试真题和模拟题也是一个有效的方法，帮助学生熟悉考试的题型和难度。
高考生物答题技巧与失分点分析
高考生物答题技巧与失分点分析高考对于每一位学子来说都是人生中的一次重要挑战，而生物作为理综科目中的一部分，也有着不可小觑的分量。
想要在高考生物中取得优异的成绩，不仅需要扎实的知识基础，还需要掌握一些有效的答题技巧，同时也要清楚常见的失分点，从而避免不必要的丢分。
一、答题技巧1、认真审题这是答好题的第一步，也是最为关键的一步。
要仔细阅读题目中的每一个字、每一句话，理解题目的意思和要求。
特别要注意关键词、限定词，比如“正确”“错误”“主要”“根本”等，这些词往往决定了答案的方向。
同时，要注意图表、数据等信息，从中提取有用的线索。
2、构建知识框架在脑海中迅速构建与题目相关的知识框架。
比如，如果题目考查的是细胞呼吸的内容，就要马上联想到细胞呼吸的类型、场所、过程、影响因素等方面的知识，从而能够全面、系统地回答问题。
3、先易后难在答题过程中，如果遇到难题，不要死磕，可以先跳过，先把容易的题目做完，保证能拿到的分数先拿到手。
等完成其他题目后，再回过头来思考难题，说不定会有新的思路。
4、规范答题书写要工整、清晰，答案要条理分明，使用专业术语和科学的表达方式。
比如，在回答实验设计类题目时，要明确实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和结论等。
5、合理分配时间高考生物的答题时间是有限的，因此要合理分配。
一般来说，选择题要控制在 30 分钟左右，非选择题要留足 50 分钟左右。
不要在某一道题目上花费过多的时间，以免影响后面题目的作答。
二、失分点分析1、基础知识不扎实这是导致失分的最主要原因之一。
如果对基本的概念、原理、规律等掌握不牢固，在答题时就容易出现错误。
比如，分不清有丝分裂和减数分裂的过程和特点，不了解遗传定律的应用等。
2、审题不清没有认真阅读题目，或者没有理解题目的意思，就匆忙作答，导致答非所问。
例如，题目要求回答“原因”，却回答了“结果”；题目要求选择“不正确”的选项，却选择了“正确”的选项。
3、答题不规范书写潦草、答案不分点、专业术语使用错误等都会导致扣分。
速看：高考理科综合、文科综合失分诸多原因及应对策略
速看：高考理科综合、文科综合失分诸多原因及应对策略物化生失分点1.忽视选择题。
有些考生总想着要突破后面的难题，所以花在选择题上的时间过少，没有检查，导致简单的题丢分。
建议：重视基础，重视教材，及时回归课本。
2.不懂得放弃。
对于高三来说，理科综合是最让学生头疼的试卷，题量大，计算量大。
建议：做题一定要舍得放弃，先易后难。
还有，审题答题要仔细，不要导致无谓失分。
3.答题不完整。
有些学生虽然最后结果对了，但得分却不高。
解答题给分方式是“踩点给分”，“不写不得分，多写不扣分”。
建议：演算过程要写得清晰，书写格式要分行，方便老师找得分点。
4.审题不准确。
学生没抓住题干中的重要含义，对已知条件读得不透，使运算、推理时缺少已知条件，阅卷者无法找全得分点，或者根本就没有得分点。
建议：找出已知条件、挖掘隐含条件与排除干扰条件，理清题意，迅速解题。
5.实验技能欠缺，缺少基本的实验常识（可行、规范）。
建议：重视化学实验，强化实验设计。
6.物理画图不规范。
有些学生电路图画得不完整，画受力图时“漏力”或多力。
还有小数点不清晰、没注意大小写等，也容易失分。
建议：按照受力分析的顺序画受力图。
7.化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求。
包括元素符号（大小写不分）分子式、化学式、结构式、电子式、方程式（条件、配平）。
建议：答题时尽量书写规范，书写时尽量不要连笔。
8.表述含糊不清，答案的表述缺乏高度的概括性、严密性。
很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为不能用准确、精炼的文字表述，因不甘交白卷，把能想到的都写上，到头来也不能得分。
物理：做过的错题要动手重做二轮复习阶段，要认真分析每一次训练和考试，分析丢分原因，有意纠正自己不良审题、解题的习惯，切忌钻研难题好高骛远。
一、加强基础，回归教材。
二、按计划复习笔记，做过的错题、典型题不要只看，要动手做，要有计划、有总结、有规律、按部就班，制定好计划，稳步推进。
(一)关注已做过的错题，是考前复习的重点之一。
速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略
速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略高考生物失分诸多原因分析及应对策略一、全国理综卷生物的定位高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。
没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。
命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔性功能。
稳中有变，变中求新。
全国卷理综生物6道题，共计36分。
必考题生物4道题，共计39分。
选考题分值为15分。
加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。
二、学生考试答题存在的失分点1.卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改卷老师的判断。
部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。
字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。
造成扫描图像不清晰。
2.答题卷留有空白高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。
3.选做题没画线，标号混乱选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目制造了困难，本题有4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变题号。
最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现错位的现象。
4.不按题目要求答题若给骨骼肌一个适宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是。
题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。
5.核心概念不清晰，混淆作答是神经末梢膨大形成的（填结构名称）当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于和。
在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。
6.审题不清胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。
生物学科考分差异的原因与对策
生物学科考分差异的原因与对策在教育的园地中，生物学如同一位神秘而美丽的花朵，吸引着无数求知者。
然而，在这片花海中，却存在着考分差异这一令人困惑的现象。
它犹如微风中的阴影，时而掠过每一个学子的心头，带来疑虑与不安。
探讨生物学科考分差异的原因与对策，仿佛是在揭开这朵花的秘密，重新审视生物学在教育体系中的角色。
首先，生物学的复杂性是造成考分差异的重要因素。
作为一门自然科学，生物学涉及的概念、理论和实验内容繁多且相互关联。
这些知识如同宇宙中的星球，彼此辉映，但又需要学生具备较强的抽象思维能力与系统化学习能力。
一些学生在理解复杂概念时可能会感到困难，而另一些则能轻松掌握。
这种认知差异使得他们在考试中的表现截然不同，从而导致考分的悬殊。
其次，学习方法的差异也是考分差异的一个关键因素。
不同的学生对待生物学的学习态度各异。
有些学生擅长通过记忆与重复来掌握知识，而另一些学生则更倾向于通过实验与探索进行学习。
因此，在面对生物学的综合性考题时，那些能灵活运用所学知识的学生往往能够取得更好的成绩。
而缺乏有效学习策略的学生，则可能在考试中捉襟见肘，无法充分发挥其潜力。
此外，外部环境的影响同样不可忽视。
家庭背景、学校资源、师资力量等都在潜移默化中影响着学生的学习体验。
有些学生在良好的学习环境中茁壮成长，获得了丰富的学习资源和支持；而另一些学生或许由于经济条件、教育资源的匮乏，无法享受到相应的学习机会。
这种环境上的不平等，使得他们在生物学学习上形成了明显的差异，最终反映在考分上。
为了缩小生物学科考分的差异，我们需要采取有效的对策。
首先，教育工作者应注重培养学生的学习兴趣与主动性。
通过生动的课堂教学、丰富的实验活动，将生物学的魅力传递给每一个学生，让他们在探索中发现知识的乐趣。
此外，鼓励学生参与课外活动，如生物科学俱乐部或实践项目，能够增强他们的实践能力与团队协作精神，从而提升整体学习效果。
其次，针对不同学生的学习特点，教师应采取差异化教学策略。
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速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略高考生物失分诸多原因分析及应对策略一、全国理综卷生物的定位高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。
没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。
命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔性功能。
稳中有变，变中求新。
全国卷理综生物6道题，共计36分。
必考题生物4道题，共计39分。
选考题分值为15分。
加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。
二、学生考试答题存在的失分点1.卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改卷老师的判断。
部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。
字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。
造成扫描图像不清晰。
2.答题卷留有空白高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。
3.选做题没画线，标号混乱选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目制造了困难，本题有4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变题号。
最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现错位的现象。
4.不按题目要求答题若给骨骼肌一个适宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是。
题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。
5.核心概念不清晰，混淆作答是神经末梢膨大形成的（填结构名称）当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于和。
在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。
6.审题不清胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。
回答下列问题：胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是。
当学生读完题干开始做题的时候，已经很快忘记题干上面的信息了，所以填写第2空的答案时，通常会想当然地按照已有的经验填写“主动运输”，这就上当了。
三、思考与对策1.掌握审题技巧（1）边读题边把题干中的信息画出来，如前面2.6提到的内容，读题的过程中，就要边读边把题干中的关键词“载体”“不消耗ATP”画出来，提醒自己注意。
（2）边读题边用草稿纸来演算。
特别是遗传题，如：一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。
假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。
为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。
请预测结果并作出分析。
2.规范答题技巧（1）重视学科语言规范。
记忆是生物拿高分的基础，要翻书、背书，熟记教材里面的原字原句，反对死记硬背，提倡理解记忆，但完全不记不背是不可能学好生物的。
在复习过程中可以把教材上面的原句原话以填空的形式让学生填写、记忆；将教材里面重要知识点归纳出来，尤其是关键词语；列出教材上的简图、反应式，默写、画图；阅读每章节的前言、小结以及课后拓展题等。
（2）注重卷面清洁，书写工整、清楚、规范，指定位置作答，书写工整、清楚、规范。
（3）教学要提早开始和重视对学生表达能力以及答题技巧的培养。
今年高考全国卷考查学生使用生物学语言表达观点的简答题明显增多。
这些题目具有答案长、分值高的特点。
不要幻想写短短的几个字就能拿全这几分，就算诌也要诌出2～3个长句来，标准答案往往是2～3个较长的句子。
在答题过程中尽量用题干语言，尽量用教材语言（生物名词和术语），切记不用口头语言，平时训练中有意加强该类题目的比例。
生物高考选择题常见失分原因分析失分原因一：概念混淆纵观近年生物高考题，基本上就是考生物学概念的延伸。
生物学的概念有重要的内涵和外延，不少生物学概念之间还存在有明显的包函、对立、并列、因果关系等，理解这些概念之间的关系对解题有十分重要的作用。
例1：人类基因组计划要研究人类的24条染色体，这24条染色体属于人类的：A、一个染色体组B、基因库C、单倍体D、以上都不是[解析]正确答案D。
易错选A或B或C。
人的一个染色体组有23条染色体，人类基因库是指人类的全部基因总和，这两个概念很容易混淆。
人类基因组计划研究的24条染色体属于人的“单倍体基因组”但不是单倍体。
例2：人体的免疫功能可以清除自身的损伤细胞，在这一个生理过程中，损伤细胞相当于：A、病原体B、抗体C、抗原性物质D、始终是自身物质[解析]正确答案C。
易错选A。
病原体是指入侵人体引发人致病的微生物或寄生虫等生物，抗体是指在病原体刺激下产生的一种特殊蛋白质；损伤细胞原本是体内“自己”的物质，但由于“损伤”“突变”“衰老”等原因而变成非正常细胞，会被免疫系统识别为“非己”类物质即抗原性物质而将其排除。
例3：豌豆种子圆滑对皱缩是显性,豆荚绿色对黄色为显性.一株种子皱缩、豆荚黄色的豌豆(aabb),接受种子圆滑、豆荚绿色的豌豆(AABB)的花粉,所结豌豆为:A.圆粒黄荚 B.皱粒黄荚 C.圆粒绿荚 D.皱粒绿荚[解析]正确答案A。
易错答案C。
本题很容易使学生理解为两对性状的遗传，就容易将基因的自由组合规定运用到解题中，得出aabb X AABB——> AaBb（圆粒绿荚）的错误答案。
应注意的是，种子中的豆荚不是受精卵（胚）发育而来的，而是母本的一部分，应与母本（黄荚）相同，而种子的圆与皱则是受到受精卵遗传物质（Aa）的控制，表现为圆粒。
例4：在同一环境中，剧毒蛇、弱毒蛇、无毒蛇都具有相同的鲜艳色斑，则这三种体色分别属于：A、警戒色，警戒色，拟态B、警戒色，警戒色，警戒色C、警戒色，拟态，拟态D、拟态，警戒色，拟态[解析]正确答案D，易错答案A或C。
警戒色是指有毒刺或恶臭的动物所具有的鲜艳色彩或色斑，警戒色能起示警作用。
弱毒蛇进攻天敌后，在不会使天敌致死的情况下起警戒作用，使天敌在直接或间接经验下对该色斑形成条件反射而不敢轻易攻击。
而剧毒蛇攻击天敌后会使天敌立即死亡，失去了警戒作用。
因此剧毒蛇、无毒蛇都是“假弱毒蛇”警戒之威，属于拟态。
失分原因二：审题不清做每一道选择题都应“咬文嚼字”认真读题，要明确该题考查的是哪一个知识点，尤其是有些题目含有隐含条件或干扰因素或有刻意修饰词语的，如题中出现的“任何”、“只能”、“一定”、“都”等字词一定要认真读题、慎重推敲。
审题不清会导致分析过程产生的错误。
例1：遇到危险时，母鸡会发出“咯咯咯”的叫声，野兔会用后足敲击地面产生“噔噔噔”的响声。
决定动物这种报警行为的是：A.遗传性 B.变异性 C.适应性 D.应激性[解析]正确答案A。
易错答案C或D。
题中的“决定”二字是不可忽视的关键词，有更深的内涵。
在审题时若不弄清其内涵即能够“决定”生物结构、生理、形态、行为的是遗传物质，是难以找到它的正确答案的。
例2：决定生物多样性的直接原因是：A、糖类的多样性B、蛋白质的多样性C、RNA的多样性D、DNA的多样性[解析]正确答案B。
易错答案D。
本题要求学生审清对生物性状起作用的直接原因和根本原因有何不同。
从中心法则“DNA——> RNA——> 蛋白质”看，生物性状都是由蛋白质直接体现的，所以蛋白质的多样性是生物性状多样的直接原因。
而蛋白质的合成受DNA的控制，所以DNA的多样性是生物多样性的根本原因。
失分原因三：思维定势在长期的学习积累中，学生针对某一类问题或某一类型题目往往会有一种常规思维方式。
客观地说，常规思维方法对于提高学习效率是很有帮助的。
但死守陈旧规，常规思维方法也会成为错误的根源。
因此平时做题时应注意当时解题的适用条件，清除思维障碍，要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、可逆性。
例1：下列不同光谱，在同一光强度照射下，植物产生氧气最多的是：A、白光照射B、红光照射C、黄光照射D、绿光照射[解析]正确答案B，易错答案A。
常规思考是：绿色植物吸收可见光，白光包含了各种光谱，因此植物在白光中能吸收的光能最多，所以选A。
但本题的特定条件是“在同一光强度下”，即同一强度的红光能全部被吸收，而白光只能部分被吸收，所以正确答案应该是B。
例2：牛胰岛素基因的编码序列共有306个碱基组成（不包含终止密码），由该基因控制合成的牛胰岛素有2条肽链组成，那么该胰岛素中至多含有多少种氨基酸；A、20 B、49 C、51 D、153[解析]正确答案A。
易错答案C。
题目表面上好象考的是基因碱基数与氨基酸数量关系，学生比较熟悉这方面的内容，因而有较强的思维定势。
但实际上本题考查了组成蛋白质的氨基酸种类，总共只有20种。
所以学生在遇到实际问题时要学会打破惯性思维模式，消除定势思维的影响，才能作出正确的判断。
例3：在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体A、含32P和35S B、不含32P和35S C、含32P 、不含35S D、不含32P、含35S[解析]正确答案B。
易错答案C。
该题若不谨慎审题，就会马上联想到“噬菌体侵染细菌时，只有DNA进入细菌体内”这个知识点，所以子代噬菌体应含32P，而不含35S。
这个知识点本身并不错，但本题题干中“绝大多数子代噬菌体”这个隐含条件是特定因素，有了这个特定因素就不应犯经验主义错误。
失分原因四：题干陷阱一般的选择题的题干含义是比较明确，选项没有暗示作用，但有时命题者为了考查学生对某一知识点掌握得是否牢固和灵活，会在题干中加入一些修饰词、限定句子或新名词、新术语、错误的信息，实际上这些内容对解题无作用，只是设置的解题陷阱，看学生是否误用多余条件而产生错误的推断。
例1：探究酶的活性实验中，某同学将等量唾液淀粉酶分别与置于编号为A、B、C，PH值分别为1、7、10的等量淀粉溶液中，将三支试管马上置于温度为85OC水浴中，10分钟后分别加入碘液，能发生蓝色反应的是：A、A管 B、A管和C管C、C管 D、ABC三支试管[解析]正确答案C，易错答案B。
本实验似乎是是验证酶的活性与PH值的关系，但很明显本题的实验设置存在错误，就是将无关变量（温度）置于无效状态，在85OC条件下，无论PH值如何，唾液淀粉酶都失去活性，所以三支试管的淀粉都不能被水解。