部编三年级语文上册《去年的树》课文简说
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
三年级上册语文教案-《去年的树》人教部编版
最后，我要对自己的教学态度和教学方法进行反思。在今后的教学中，我需要更加耐心、细心，关注每一个学生的成长。同时，不断更新自己的教学观念，尝试创新教学方法，以提高教学效果。
其次，关于课文内容的理解，我发现学生们对小鸟与树之间友谊的感悟程度不一。有的学生能够很快地体会到课文中所表达的深厚情感，而有的学生则显得有些迷茫。为了让学生更好地理解这种情感，我尝试采用了角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入体验课文中的角色。从学生的反馈来看，这些方法还是有一定效果的，但在今后的教学中，我还需要探索更多适合学生的教学方法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题来启发学生的思考，帮助他们更好地理解友情和环保的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《去年的树》的故事情节、生字词和课文主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对友情、环保和生命的理解。希望大家能够将这些知识点运用到生活中，珍惜身边的朋友和大自然。如果大家有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去年的树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有和好朋友分别的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关ห้องสมุดไป่ตู้通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索友谊和生命的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇《去年的树》教学反思1一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但设计毕竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。
课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
不过我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。
一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。
究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。
作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。
故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。
这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。
当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。
我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。
但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
三年级上册语文第八课
三年级上册语文第八课《去年的树》笔记
主题思想：本课主要讲述了小鸟与树之间的深厚友情，以及它们为了实现彼此的承诺所付出的努力。
故事情节：小鸟与树是好朋友，它们约定在明年春天再相见。
然而，当小鸟回来时，树已经被砍掉了。
小鸟四处寻找树，询问了树根、门、火柴和灯火，最终找到了树的化身——灯火。
人物形象：
小鸟：忠诚、守信、善良，为了实现与树的约定，不惜四处奔波。
树：给予小鸟温暖的家，与小鸟建立了深厚的友情。
树根、门、火柴和灯火：分别展现了它们与树和小鸟的关系，以及它们对友情的珍视。
语言特点：本课的语言简洁明了，通过对话的形式展现了小鸟与树之间的深厚友情。
写作技巧：本课采用了拟人化的手法，将小鸟、树等动物赋予人的情感和行为，使得故事更加生动有趣。
启示：本课告诉我们，友情是珍贵的，我们应该珍惜与朋友之间的感情。
同时，为了实现承诺，我们需要付出努力和坚持。
以上是三年级上册语文第八课《去年的树》的笔记内容。
希望对你有所帮助。
人教部编版三年级上册第三单元去年的树、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪说课稿
三年级上册第三单元说课稿8、《去年的树》说课稿一、教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
三、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。
四、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
部编三年级上册语文《去年的树》说课稿
合作学习 交流汇报
内容 对话 第一次 第二次 第三次
第四次
地方 森林
遇到谁 树根
结果如何 树被伐木人砍到拉到山谷里去了
精讲点拨，引导自学 坚决 忧伤 焦急
（坚决） 2、树不见了，只剩下树根留在那儿。 （ ） 3、门先生，我的好朋友树在哪儿？ （ ） 4、他就唱起去年唱过的歌，给灯火听 （ ）
说教学目标
1、掌握本课要求会认及会写的生字、词语。
2、理解课文内容，多种形式朗读课文。能读 出鸟儿心情的变化，能联系课文展开想象， 说出鸟儿寻找朋友时内心的想法。
3、能感同身受的阅读童话，感受童话的 奇妙，乐于与大家分享阅读成果。
说教学重难点
重点：通过各种形式的朗读，品读鸟 儿心情的变化。
难点：联系课文想象，试着走进鸟儿 的内心世界，并尝试用自己的 语言表达。
说教学方法
学法：阅 读 法 教法：自主感悟
情境体验法 合作探究
说教学过程
一、微课激趣导入新课。 二、自主阅读，初步感知。 三、合作学习，主动探索。 四、互相交流，表达情感。 五、引导想象，补充对话。 六、总结全文，布置作业。
微课激趣导入新课
自主阅读 初步感知
自主阅读 初步感知
鸟儿和树是 （ 好朋友 ），她天天唱歌给树听，鸟儿 将要飞回南方时，答应树（ 明年还回来唱歌给树听 ）， 可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发（树不见了） 她到处寻找，问了（树根），（大门）和（小姑娘）得 知（ 树被做成了火柴用光了，只剩下一盏灯火 ）， 于是，鸟儿（对着灯火唱起了去年的歌）。
8 去年的树
部编语文三年级上册
说教材 说教学目标 说教学重难点
说教学方法 说教学过程 说板书
说教材
《去年的树》是部编教材三年级上册第 三组中的第一篇课文, 是一篇童话故事， 主要以对话的形式推动故事情节的发展 。 课文想象丰富， 情感细腻，在结构上 有反复的特点，而且课文配有两幅插图， 有助于学生对童话角色情感的理解。
(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-8 去年的树
类文阅读-8 去年的树孤独的苹果树最后一场秋风刮（guā guǎ）过，苹果树就光秃秃地站在那儿了，没了果实也没了叶子，它好寂寞好孤单，几乎流下了泪来。
它想起先前的日子，那时节可不是现在这个样子的——春天里有花儿吵吵嚷嚷，接着就是那些可爱的叶子为它唱歌。
再后来就更有意思，那些果娃娃个个活泼可爱，让它享尽了天伦之乐。
到了夏天，果娃娃渐渐地大了，它们常和叶子争吵，有时为了一缕（lǚ lǔ）阳光，有时为了一滴雨露。
做妈妈的劝了这个又说那个，待孩子们和好如初，又在一起唱歌跳舞，它的心里就像喝了蜜似的舒服。
可到了秋天，日子就难过了。
先是苹果向妈妈告别，之后就是叶子们陆续地走光。
剩下最后一片的时候，它想把它们留住，可当又一个早晨到来时，它睁开眼睛看到的只是自己的影子。
一群鸟儿在天空中看到孤单的苹果树，就飞过来。
它们落在枝杈（chā chà）上对它说：“您不要难过，我们在这儿陪您，您就把我们当成您的叶子吧！”苹果树十分感动，于是，它和这些鸟儿一起度过了一个快乐的冬天。
（选自《小树叶儿童文学精品丛书：月牙船》北京少年儿童出版社）1.在文中括号正确的拼音下面画“√”。
2.“天伦之乐”的意思是。
用这个词语造句：。
3.下面全是描写大树心情的一组词是（）。
A.难过孤单寂寞B.舒服感动吵吵嚷嚷C.可爱孤单感动4.秋天苹果树为什么难过？后来又为什么快乐了呢？【参考答案】1.guā lǚchà2.指家庭中亲人团聚的快乐造句示例：除夕之夜,家家都团团圆圆，共享天伦之乐3.A4.秋天苹果被摘完了，树叶也落完了，只剩下光秃秃孤零零的苹果树，所以它感到难过。
后来小鸟飞过来，陪伴苹果树，所以苹果树快乐了。
蚕豆花儿（节选）春天，一朵淡紫色的蚕豆花儿绽开了。
豆叶说：“她真漂亮!”豆茎说：“她真可爱!”一只粉蝶飞来了，问：“蚕豆花儿，你有什么愿望?”蚕豆花儿小声答道：“我希望能做一个妈妈，希望有四个圆圆胖胖的儿子。
”“你的愿望能实现。
人教部编版小学三年级语文上册《去年的树》知识全解
《去年的树》知识全解
我会写的字
我会认的字
课文结构
课文中心
这篇课文通过记叙一只鸟儿为实现自己对朋友的承诺，到处寻找好朋友的事。
告诉我们答应别人的事一定要完成，要守信用，同时也赞美了小鸟与树之间高尚而真挚的友谊。
1.分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。
【点拨】朗读课文前，先理解课文内容，然后读出课文的韵律感和美感，感受童话故事的语言美、思想美和意境美。
鸟儿第一次与树道别的时候是有所期盼的，期盼明年再唱歌给树昕，语气是轻快的，语调是上扬的；鸟儿归来时找不着树，询问树根的时候是焦急的，语气应该是急切的；接着询问大门、小女孩儿时，心情是逐渐低落的，语气应该是悲伤的。
2.联系上下文展开想象，试着走避鸟儿的内心世界，说说它在想些什么。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……
【点拨】鸟儿与树都在努力遵守它们之间的约定，都期盼着来年的再相遇。
当鸟儿得知
树化成灯火后，它非常哀伤，它在想：我终于找到你了，这样我们又在一起了，我又能唱歌给你听了，只是明年呢？明年我们还能再相见吗？
3.把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。
【点拨】读完课文后，每个人的心里都会有一些小触动，将自己的想法与家人交流。
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿说教材：《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话。
主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞到南方过冬，它答应树，来年再唱歌给它听。
可是第二年春天，鸟儿遵循约定回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处找寻，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话告诉我们：要信守承诺，珍惜友情。
说学情：三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
说教学目标：1.初读课文，有重点地指导识字、写字。
2.学习尝试运用“六要素”概括课文主要内容。
3.学习课文第一部分内容(1-5自然段），运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，分角色有感情地朗读小鸟和大树的第一次对话。
4.感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
说教学重难点：教学重点：识字写字；掌握“六要素”方法，概括课文主要内容。
教学难点：侧重运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，在品读文字中感受鸟儿与树之间深厚的友情。
说教学方法：1.演示法：借助图片及汉字的字理（起源和发展），并结合语境，帮助学生识字，加深对生字的形象感知。
2.朗读法：创设情境，引导学生在多形式多层次的朗读中品语言，悟情感。
3.启发法：学法指导，学习概括课文主要内容；启发学生质疑、思考、想象，引导学生理解课文内容，品悟语言文字所表达的情感。
4.练习法：创设具体语境，读写结合，想象练笔，引导学生真实表达，提升语言运用能力。
说学习方法：小组合作学习法、探究法说教学过程：（一）创设情境，导入新课，质疑课题1.（课件出示画面）师：同学们，你们瞧，一只美丽的小鸟正坐在大树上，动情地为他的好朋友——树唱歌呢。
部编版三年级语文上册：《去年的树》课文简说
部编版三年级语文上册：《去年的树》课文简说本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
本文属拟人体童话。
选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
这也是教学这篇课文的重难点。
小学部编版三年级语文上册08 去年的树1
《去年的树》第二课时说课稿一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。
作者是日本作家新美南吉。
它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
2、教学目标知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。
过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。
二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。
但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。
加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。
因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。
为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，资料免费更新公众号：好老师好童学教学团队通过朗读，体会文章的主题。
2、教学内容的组织和安排根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。
我今天说的内容就是第二课时。
三、说教法学法1、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了读和入的方式。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。
入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。
人教部编版三年级上册《去年的树》《父亲、树林和鸟》《灰雀》《掌声》4篇说课稿
人教部编版三年级上册4篇说课稿目录《去年的树》《父亲、树林和鸟》《灰雀》《掌声》第一篇《去年的树》说课稿一、说教材。
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。
（知识目标)2.进一步巩固默读和朗读能力，学会多元交流,多向对话。
（能力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。
多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。
创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
(精选)部编版三年级语文上册说课稿
人教三年级上册4篇说课稿第一篇《去年的树》说课稿一、说教材。
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回还要唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1.能用正确的情感朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。
（知识目标)2.进一步巩固默读和朗读能力，学会多元交流,多向对话。
（能力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。
多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。
创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
部编版语文三年级上册第三单元知识要点总结
部编版语文三年级上册第三单元知识要点总结一、复习课文1、《去年的树》主要写鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌，赞美了（高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊）。
2、《那一定会很好》主要讲了一粒被泥土包裹的种子努力长成了一棵大树，然后从大树变成了（手推车）、（椅子），最后变成了（美丽的木地板）。
作者满含浪漫情怀地讲解了木头的（各种变化），告诉我们只有（不断追求）的人生才充实的道理。
3、《在牛肚子里旅行》记叙了红头不小心被牛吃进肚子里后，被好朋友青头救出来的故事，告诉我们当遇到困难、危险时，（朋友的作用是非常大的），教育我们要（真心去帮助他人）。
4、《一块奶酪》主要讲了蚂蚁队长在禁止偷吃的命令下，将不小心拽掉的奶酪分给年龄最小的一只蚂蚁吃的故事，表现了蚂蚁队长（平等相待、严于律己、关爱幼小）的美好品德。
二、背诵、默写灯不拨不亮，理不辨不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
三、听写等着剩下斧子砍到切成火柴睁眼接着摇晃缩小努力根茎推车拆除旧书旅行咱们可怜救命拼命疼痛大喊胃口刚才流泪就算诱人强调纪律稍息犹豫跺脚执行煤油灯来不及舔一下犯禁令吱吱嘎嘎四、比较组词等（等待）诗（诗人）乘（乘法）爷（爷爷）吹（吹风）柴（柴火）些（一些）谋（计谋）由（由于）静（安静）咱（咱们）自（自己）冷（冷冻）求（要求）并（并且）胃（胃口）泪（流泪）猬（刺猬）目（目光） 五、多音字qiē ( 切开yīng（应该）qiè ( 亲切 ) zuān（钻研）dá（回答）y ìng （答应）gū ( 骨碌ǔ（处理）shāo（稍微）g ǔ ( 骨头 ) jī（几乎） chù（处处） shào（稍息） 六、填空1、填入合适的动词（唱）歌 （锯）木头 （切成）细条 （做成）火柴（睁大）眼睛 （盯着）灯火 （长出）叶子 （钻出）地面（来到）树林 （做）椅子 （铺）地板 （挺直）腰背（贮藏）食物 （搬运）粮食 （集合）队伍 （执行）命令2、填入合适的修饰词（1）（寒冷）的冬天（细细）的根（很远很远）的地方（锯木头）的声音（高大）的树（真正）的农夫（可怜）的红头（诱人）的奶酪（小小）的阳光（四面八方）的草丛（2）（沙沙）地响（轻轻）地摇晃（紧紧）地包裹（大口大口）地呼吸（哗哗）地拂动（吱吱嘎嘎）地响（悄悄）地躲（笑眯眯）地说七、近义词寒冷——冰冷融化——溶解舒服——舒适努力——勤奋调皮——顽皮费力——用力满意——如意可怜——怜悯贮藏——储藏悲哀——悲伤勇敢——英勇照样——依旧凉快——凉爽牵挂——惦记八、反义词寒冷——温暖融化——凝结点燃——熄灭舒服——难受高大——矮小费力——省力年轻——年迈可怜——可恨悲哀——快乐光明——黑暗勇敢——懦弱集合——分散凉快——炎热消失——出现犹豫——坚定九、量词一（盏）煤油灯一（棵）树一（辆）手推车一（把）椅子一（个）阳台一（只）蟋蟀一（头）黄牛一（个）喷嚏一（团）草一（次）旅行一（块）奶酪一（块）石板十、特殊词语ABB式：暖洋洋笑眯眯AABB式：吱吱嘎嘎ABAC式：跑来跑去蹭来蹭去含反义词的：争先恐后七上八下十一、关于友谊的诗句海内存知己，天涯若比邻。
最新部编版三年级语文上册精品教案 8 去年的树
第三单元本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。
《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。
《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。
《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。
《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。
语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。
课题内容简说去年的树本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。
赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
那一定会很好这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。
后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
在牛肚子里旅行本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
一块奶酪这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。
赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。
1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
8.《去年的树》………………………………………………………………………2～3课时9*.《那一定会很好》…………………………………………………………………1～2课时10.《在牛肚子里旅行》………………………………………………………………2～3课时11*.《一块奶酪》………………………………………………………………………1～2课时习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。
部编版小学语文《去年的树》课文原文及赏析
部编版小学语文《去年的树》课文原文及赏析《去年的树》原文：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》赏析：《去年的树》是一篇寓言故事，通过鸟儿和树的友情，展现了生命的轮回和自然的规律。
故事以简洁的语言和生动的情节，深深地打动了读者的心。
首先，故事中的友情主题深深打动人心。
鸟儿和树的友情超越了物种的界限，它们相互依赖，相互陪伴。
即使面临分别，他们也约定来年再相见，这种深深的友情让人感动。
其次，故事揭示了生命的无常和自然的规律。
树被砍倒，制成火柴，最后化为灯火，这是自然界的生命循环。
而鸟儿坚守承诺，寻找树的踪迹，最终在灯火中找到了树的存在，这也是对生命坚韧不拔的赞美。
最后，故事中的人文关怀也值得我们深思。
《去年的树》课文简说
《去年的树》课文简说引言《去年的树》是一篇感人至深的散文，通过描述一棵老树的故事，表达了时间的流逝和人物命运的变迁。
作者巧妙运用细腻的描写和深情的语言，将读者带入了一个温馨而动人的故事情境中。
故事梗概故事发生在一个小村庄中，讲述了一棵被称为“去年的树”的老树和与之相关的少年尧尧的故事。
文章一开始，作者以夜晚的描写烘托出少年尧尧在屋檐下思索的场景。
尧尧回忆起一年前他和同学们的游戏场所——一棵老树。
尧尧将这棵树戏称为“去年的树”，因为随着季节的更替，树木如同人的容颜一样会有变化。
故事中，作者将读者带回一年前，描写了那棵老树的美丽和魅力。
这棵树无论是在春天绽放出的鲜花，夏天繁茂的枝叶，还是秋天的枯黄落叶，都散发出一股独特的魅力。
少年们喜欢在这棵树下嬉戏玩耍，树下的声音充满了欢笑和快乐。
然而，时间的无情流转让一切都发生了变化。
少年们长大了，他们不再是当初无忧无虑的孩子，而是背负着成长的责任和压力。
青春的少年们渐渐离开了故乡，去追求他们的梦想，离开了那棵曾经赋予了他们无尽欢乐的老树。
回到现实中，少年尧尧凝望着村庄中那棵枝叶凋零的“去年的树”，内心充满了怀念和感伤。
他意识到，树虽然凄凉，但它早已成为了这个村庄和他们记忆的一部分。
尧尧以一颗感恩的心，为这棵曾给予他们欢乐的树垂下了眼泪。
思考与感悟《去年的树》故事中唤起了读者对于时间流逝和变迁的思考，以及对于成长和离别的感伤。
首先，通过描述树木的变化，作者传达了时间的无情流转。
树木在四季更替中经历了生机盎然到凋零落叶的过程，象征着人生的不同阶段和瞬息万变的命运。
其次，故事中描写了少年们的成长和离别。
少年们离开了故乡，去追寻他们的梦想，这是成长与离别的必然结果。
而那棵老树成了唯一仍然留在原地的见证者，它见证了少年们的幼稚，也目睹了他们的成长。
最后，少年尧尧在回忆和思考中，展现了一种成熟的心态和感恩的情感。
尽管那棵树已经凋零，但它在少年们的心中永远存在，成为永恒的记忆。
去年的树说课稿范文六篇
去年的树说课稿范文六篇去年的树说课稿范文六篇去年的树说课稿篇1 尊敬的各位领导、老师们：大家好!我今天说课的内容为“去年的树”，它位于人教版小学语文上册第三单元，是本单元的第一课时，下面我将从学习目的的叙写、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进展分析^p 和说明。
课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：“有初步的独立识字才能，能使用硬笔纯熟地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是____的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿容许了树的恳求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读才能，并且已可以用字典、词典进展查阅生字、词，有初步的独立识字才能，因此我制定出本节课的学习目的是：1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。
(重点)3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事提醒的道理。
其中目的1、3是学习重点，目的3是学习难点。
根据我叙写出的学习目的我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、阐述性评价，诊断性评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《去年的树》课文简说
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
本文属拟人体童话。
选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
这也是教学这篇课文的重难点。