部编版六年级语文下册《作文上的红双圈》教学反思
老师领进门和作文上的红双圈教学反思
老师领进门和作文上的红双圈教学反思“哎呀，老师怎么还不来呀！”我嘟囔着。
这是一节作文课，同学们都在焦急地等待着老师。
终于，老师踩着上课铃声走进了教室。
“同学们，今天我们来学习两篇很特别的文章，一篇是《老师领进门》，一篇是《作文上的红双圈》。
”老师微笑着说。
我好奇地翻开课本，开始读《老师领进门》。
文中的田老师用一个个有趣的故事，让作者对文学产生了浓厚的兴趣，就好像领他进入了文学的大门。
我不禁想起了我的语文老师，她也是这样，用生动有趣的讲解，让我们爱上了语文。
接着，我们又读了《作文上的红双圈》。
作者因为老师在他作文上画的红双圈，而受到了极大的鼓舞，从此走上了文学之路。
我想起自己每次写作文的时候，也特别期待老师的评价。
“同学们，你们觉得这两篇文章给你们什么启发呀？”老师提问道。
“我觉得老师对我们的影响真的很大！”我抢着回答。
“没错！”老师点点头，“就像田老师和给作文画红双圈的老师一样，我们老师的一个举动、一句话，都可能会改变你们的一生呢！那你们想想，老师平时有没有做过什么让你们特别感动或者受鼓舞的事情呀？”大家都开始回忆起来。
有的同学说老师耐心地给他讲解难题，有的同学说老师鼓励他参加比赛，还有的同学说老师在他生病时的关心。
我也想起了一次经历。
有一次我的作文写得很不好，我自己都觉得没信心了。
可是老师却没有批评我，而是仔细地给我分析问题，还鼓励我多读书、多积累。
从那以后，我就更努力地写作文了。
“哇，你们说的都很棒呀！”老师开心地说，“那我们以后也要像文中的老师一样，给别人带来积极的影响，好不好？”“好！”我们齐声回答。
这节课，让我对老师有了更深的敬意。
老师就像一盏明灯，照亮我们前行的路；老师又像一把钥匙，打开我们知识的大门。
我以后也要努力学习，不辜负老师的期望！我相信，只要我们努力，我们也能像文中的作者一样，在老师的引领下，走向成功的道路！。
《作文上红双圈》教学反思2
《作文上红双圈》教学反思2
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
不足之处：文章中“以小见大”的手法学生可以理解，但未能及时应用到相关主题的作文训练中去。
改进措施：在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。
你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；
还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
如皋市某小学六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思2 新人教版六年级语
文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧!用“—-"画出所去的景点及见到的景物，用“～～~~"画出作者的感受,体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情,练习朗读。
教师小结：小时候，作者无论是一人观赏,还是与小伙伴郊游时,他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然,他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化,把握了大自然的神韵,给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识2个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语.
二、比较阅读。由于文章题目发人深省,学生会提出：“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题.确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了,文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在(报栏）上，然后又发表在(县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上,给了作者自信和力量,最终成为（作家)的事。
作文上的红双圈教学反思简短
作文上的红双圈教学反思简短《作文上的红双圈教学反思简短》篇一《难忘那些红双圈》我教作文也有些年头了，回想起那关于作文上红双圈的事儿，就像翻开一本满是回忆的相册。
有一次我让学生写一篇关于自己宠物的作文。
班上有个叫小淘的孩子，他写他家那只调皮的小花猫简直是活灵活现。
他详细地描述小花猫如何跳到桌子上把他的作业弄乱，然后自己还大摇大摆地趴在作业本上呼呼大睡。
他写的那些细节，像小花猫闭着眼打呼噜时肚皮一鼓一鼓的模样，耳朵还不时抖动一下，就好像我都能看到那只小花猫似的。
当我批改这篇作文的时候，可没少给他画红双圈。
小淘的字呢，就像被风吹得东倒西歪的小草，但是他写的内容是真的有趣，那些生动的细节就值得画上红双圈表扬。
后来我发现，从那之后，小淘写作文变得更积极了。
他会在课间跑来问我关于作文里描写动作可以怎么写得更准确。
看到他的热情被那些红双圈点燃，我就在想，这红双圈的力量可真不小。
它就像一把神奇的小钥匙，打开了小淘对作文热情的大门。
从此我更加重视在学生作文里发现闪光点，哪怕只是一个特别生动的小句子或者一个独特的观察角度，我都会画上红双圈来鼓励。
篇二《红双圈引发的改变》又有一回布置的作文是写在校园里最难忘的一刻。
有个平时特别文静的小姑娘叫小悦，她写了在校园角落里看到一株小草从石头缝里钻出来的事。
她把自己当时又惊又喜的心情描写得特别细腻。
比如她说自己当时心跳都好像快了几拍，眼睛瞪得大大的，在那株小草前蹲了好久，就怕它是自己看花眼了，再在小本上记录自己发现的时间日期什么的，就跟个小科学家似的。
我在她的作文上画了好多红双圈。
她看到那些红双圈的时候，脸就像红苹果一样，憋着笑又特开心。
从那以后，她上课的时候看我的眼神里更多了一种期待和积极，好像在说“我还能写出很棒的作文哟”。
我也明白了，这个红双圈可不仅仅是对作文的肯定，更是能改变孩子对自己能力的认知。
就因为看到作文上的红双圈，小悦从一个有点内向怕写不好作文的孩子，渐渐变成一个对作文自信满满的孩子。
作文上的红双圈教学反思简短
作文上的红双圈教学反思简短
教作文上的红双圈这课，我觉得吧，有些孩子对红双圈的理解还不够。
他们只知道红双圈是改错用的，但为啥要用红双圈，背后的意义是啥，他们就不太明白了。
我得好好反思下，是不是我讲得太笼统了？其实红双圈不只是找错，更重要的是引导学生怎么写得更好。
下次我得把这点讲得更明白点，让孩子们真正明白红双圈的作用。
还有啊，每个孩子都不一样，有的孩子一点就通，有的孩子就需要多讲几遍。
这课里，我也发现了这点。
所以以后上课，我得根据孩子们的情况，有针对性地教，不能一刀切。
总的来说，教作文上的红双圈这课，我得更用心才行。
不仅要教知识，还得引导孩子们怎么去用这些知识，这样他们才能真正学到东西，写出好作文来。
第6单元 《作文上的红双圈》教学反思2【六年级语文下册】
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
《作文上的红双圈》教学反思范文
《作文上的红双圈》教学反思范文作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《作文上的红双圈》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：百度“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
六年级下册语文《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
昌黎县三小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思1 新人教版六年级语
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹.学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情.在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近,学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
我的课堂结构是：质疑导向-—探究体验--学习升华——拓展延伸.由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫,使探究确定了方向.接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文,边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容.根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条,是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡,随机进行当堂训练.请同学交流类似经历,并拿起笔把它写下来.使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候,我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识,掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
昌乐县一小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思2 新人教版六年级语
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
以导读课上的学习计划展开教学过程.围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感,关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时,教学过程总注意提醒学生积累学习方法,为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验,以体现教材内容和学习方法的整合。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、情感价值.学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱,积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
5.卢沟桥烽火（教学反思参考1）
《卢沟桥烽火》这篇文章讲述的事件离学生的生活较远，这方面的历史知识也相对匮乏，在处理时我首先补充了卢沟桥烽火的背景资料。在教学目标的设定上，我设置了三点：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照时间顺序概括地讲出“卢沟桥事变”的经过。
2。学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。
《文上的红双圈》教学反思
《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门.有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用.阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
赤坎区三小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思2 新人教版六年级语
金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急浪大.如果红军过不去江，就有被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。当红军大队人马向金沙江挺进时，蒋介石如梦初醒恍然大悟，认定红军的目的既不在贵阳，也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑”.1935年4月28日，他下达命令，控制渡口，毁船封江。就在红军进抵金沙江前夕，江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。
二、比较阅读。由于文章题目发人深省,学生会提出：“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题.确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了,文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在(报栏）上，然后又发表在(县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上,给了作者自信和力量,最终成为（作家)的事。
2．为什么“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出”?
因为项碗少年的表演给“我”留下了难以忘怀的印象，他是在出现两次失误后，第三次获得成功的。顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神，深深地感染了“我"。“我”从这件事中获得了人生的启示--那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃，并从中感悟到“失败乃成功之母"的人生哲理。所以“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出”.
描写人物的动作、神态一定要将其置于特定的情境之中,进行细致、具体的刻画。如：“他戴着一副高度近视眼镜,战战兢兢取下来，用衣服的下摆擦了擦镜片。‘嗯嗯……’他刚要讲课，忽然想起了什么，又手忙脚乱地在盘子里找了起来……”这段对人物神态、动作的描写可谓栩栩如生,刻画出了一个高度近视、动作不利索又有点“糊涂”的老师形象。
镇宁布依族苗族自治县某小学六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思1 新人教版
关于虎店家：结伙成队，午间过冈武松:真有虎也不怕，店家想谋财害命
5.武松吃了十八碗后，还执意上冈。你觉得武松是个怎样的人？
根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条,是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡,随机进行当堂训练.请同学交流类似经历,并拿起笔把它写下来.使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识,掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
三、不足之处
反思本课教学过程中的不足之处是整节课的教学过程我的教学朗读指导不够，对朗读的技巧课上未做指导，在学生朗读不到位的时候,老师应该范读，课上我却忽略了这一点.
四、改进措施
新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中,我应该及时引导学生进行朗读体验。比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验.在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段.
17景阳冈
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鼎城区四小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思1 新人教版六年级语
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡,随机进行当堂训练.请同学交流类似经历,并拿起笔把它写下来.使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近,学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活。我的课堂结构是：质疑导向-—探究体验--学习升华——拓展延伸.
由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫,使探究确定了方向.接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。让学生快速读课文,边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容.
本诗情景兼美,有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴,余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换,营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果,具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。
第一课时
教学内容：《芙蓉楼送辛渐》
教学目标：
永新县三小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思1 新人教版六年级语
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹.学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情.在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近,学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
我的课堂结构是：质疑导向-—探究体验--学习升华——拓展延伸.由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫,使探究确定了方向.接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文,边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容.根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条,是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡,随机进行当堂训练.请同学交流类似经历,并拿起笔把它写下来.使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候,我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识,掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
《作文上的红双圈》 教学反思
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。
在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。
结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。
本文的教学目标是我定为两点.（1）在自学课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
（2）在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会作者表达的思想感情。
教学时我采取在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
再用”红双圈”为切入点引导学生质疑，确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？（2）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现? （3）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响? 然后组织学生探究并体验，并根据学生的学习汇报相机出示重点句子：最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《作文上的红双圈》教学反思
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》教学反思篇1教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。
是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。
正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。
使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。
《作文上的红双圈》教学反思篇21.快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在，然后又发表在，接着又发表在上，最后发表在上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物。
2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?带着双圈的作文在报栏里贴了很久。
一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。
不久，我的作文发表在县办刊物上。
县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。
几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
(预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——(预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?出示语段：其时，我已经下乡插队。
父亲鼓励我说：既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?(既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?)——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。
人教部编版六年级下册语文作文上的红双圈 教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
甘肃省张掖市四小六年级语文下册 第六单元 综合性学习 作文上的红双圈教学反思1 新人教版六年级语
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹.学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情.在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近,学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
我的课堂结构是：质疑导向-—探究体验--学习升华——拓展延伸.由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫,使探究确定了方向.接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文,边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容.根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条,是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡,随机进行当堂训练.请同学交流类似经历,并拿起笔把它写下来.使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候,我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识,掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
最新部编语文六年级下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
部编版六年级下册《作文上的红双圈》教学反思1
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
二、不足之处
反思本课教学过程中的不足之处是整节课的教学过程我的教学朗读指导不够，对朗读的技巧课上未做指导，在学生朗读不到位的时候，老师应该范读，课上我却忽略了这一点。
三、改进措施
新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从
朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我应该及时引导学生进行朗读体验。
比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段。
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《作文上的红双圈》教学反思
《作文上的红双圈》讲述了作者学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载，对作者走上文学的道路产生了巨大影响的故事，表达了作者对老师、母校的感激之情。
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中我注重联系实际，更能打动学生，并引导学生从中悟出道理，让学生更加理解文章，懂得生活。
课文中老师的九十八个红双圈，开启了作者文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
教学时首先让学生明确三个问题：
1.什么是红双圈？
2.红双圈有什么作用，对作者产生了什么影响？
3.你的学习生活中有类似的经历吗，对你产生了什么样的影响？
然后围绕这三个问题，让学生自读课文，边做笔记边思考问题。
鼓励学生说出类似的经历，让学生明白，有时候小小的鼓励可以成就大大的成功，我们要善于鼓励他人，也要善于从他人的鼓励中汲取养分，为我们的成长添加助力。
最后引导学生升华课文的主旨。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗？”向我们透露了：没有当初老师对“我”
的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。
是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。
正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。
使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。
在教学中我还发现了一些不足：课堂上对于自己的类似经历，学生的发言不够踊跃；其次我在教学中没有很好地深入地了解学生在这方面的类似经历，因此也造成了课堂上发言的不积极。
在以后的教学中，我要更加的贴近学生的思想和生活。