导入法

合集下载

11种导入方法

通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。

▶例子：【初中语文】——春○思路：先请学生联系所学习的古诗，再联系实际春天的景象；○示范：同学们上课，请坐。

我们学过的古诗中有哪些是描写春的呢？哦，我听到这位同学说：春风又绿江南岸，明月何时照我还；又听到那位同学说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

同学们说得非常好，看来大家的古诗积累非常丰富。

但大家说的都是绝句，容量有限。

而今天我们要学习的散文《春》，描写的场景可多了，有山、有水、有树等，我们一起探究作者是怎样描绘春的？大家记忆中的春天又有哪些景象呢？好，让我们一起进入春的世界。

教师根据教学内容向学生介绍课文的背景知识、相关故事，将学生的注意力集中到所要讲的话题上，再通过提问等方式，强化或补充所需的内容，增强学生了解课文内容的兴趣。

▶例子：【初中历史】——商鞅变法○思路：通过商鞅赏金立威的故事引入主人公；○示范：同学们，在古代我国有一位改革家，在推行变法前，担心人民不信任。

就在集市的南门伫立一个三丈高的立杆，下令说：谁能这杆搬到北门，赏钱十斤。

人们感到很奇怪，只是观望，没人去搬。

这位改革家就下令增加赏金，这时就有一个人把杆搬到了北门，获得了赏金。

大家想一想这位改革家是谁呢？好，我听到同学说：是商鞅。

正确，看来历史知识很丰富。

那他为什么这样做呢？同学说：是为了让人们信任他。

那为什么要让人们信任他呢？其实从长远来看是为树立威望，给变法做准备。

那么，今天我们就走进那段历史，进一步认识商鞅及其变法。

把课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙的引入，引起学生讨论，激发学生探索新知识的兴趣，拓展课程外延。

▶注意：要注意时效性、选材新颖。

时政导入是一股新鲜血液，总能让人眼前一亮，在芸芸众生中脱颖而出，一般近三年的时政素材都可以用。

○例子：高中《资源的跨区域调配》用一带一路中哈天然气项目进行导入。

情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。

课堂六种导入方法

六种导入方法1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。

示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。

这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。

今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。

2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。

示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。

从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。

但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。

这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。

3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。

示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。

他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。

次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。

是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。

新课导入法40种

新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。

如教“分式"，先温习“分数”；教“无理数”,先温习“有理数"等。

2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下,承前启后导入新课。

如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概,今天我们再来看一下红军过草地的壮举."（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。

如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么,这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。

4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。

适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。

5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。

目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。

6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。

如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题:“同学们,谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。

”7、直接导入法开头直接点出课题.如有位教师讲《玻璃》一课,一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。

”教师板书课题：玻璃。

接着说:“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。

”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习.如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。

那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写?"“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。

导入的几种方法

导入的几种方法1 ．直接导入法。

这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。

2. 情境导入法。

创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。

这种方法在小学信息技术教学中经常采用。

3 ．范例导入法。

“范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。

学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。

4 ．悬疑导入法.设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。

这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。

5. 游戏导入法。

爱玩是孩子的天性。

游戏是绝大多数孩子喜爱的。

如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。

如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。

合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。

6 ．谜语导入法。

通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。

比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。

“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。

这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。

”7 ．故事导入法。

学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。

故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。

在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。

如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。

「语文常用的导入方法」

「语文常用的导入方法」一、情境导入法情境导入法是一种将学习内容脱离课本给学生创造一种体验的方法。

在开始一节新课之前，老师可以选择一段适当的音频、视频或图片素材，并请学生观看或欣赏，以提供一个真实的场景。

之后，老师可以进行简短的提问，让学生畅所欲言，引发他们对学习内容的兴趣、好奇心和思考。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式引导学生思考和探索问题，引发他们主动学习的兴趣。

老师可以提出有趣的问题，或者在学生的生活中找到相关的问题，以激发学生对知识的探索欲望。

例如，老师可以提问：“为什么秋天的果实总是那么丰收？”这个问题会引导学生思考自然界的循环规律，从而导入下一节的自然描写。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述或阅读故事的方式引入学习内容，以吸引学生的注意力和兴趣。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，既能引发学生的好奇心，也能激发学生的联想和想象力。

例如，老师可以讲述一则关于勇敢和友谊的故事，以引导学生理解故事中主人公的内心变化和性格塑造，从而导入下一节的人物描写和情感表达。

四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片或图表的方式给学生创造视觉冲击，以便激发学生的注意力和学习兴趣。

老师可以选择富有表现力和启发性的图片，激发学生的联想和情感。

例如，老师可以展示一张描绘孤独感的图片，并要求学生分享自己对孤独的理解和感受，引导学生理解文学作品中的情感表达和主题。

五、实物导入法实物导入法是一种通过展示实际物品或模型的方式引入学习内容，使学生能够感知和触摸物品的质地和形状，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，在学习诗歌创作时，老师可以准备一把古琴或其他乐器，鼓励学生亲身体验琴声的神韵和美妙，进而促使他们更好地理解诗人表达情感的方式。

以上是一些常用的语文导入方法，通过选择适合的方法，老师可以有效地吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们对语文的热爱。

在实际教学中，老师还可以根据具体情况进行创新和变化，以达到更好的教学效果。

数学课堂导入方法

数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。

例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。

二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。

例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。

三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。

四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。

例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。

五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。

例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。

六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。

例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。

七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。

19种课堂导入方法

19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。

(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。

不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。

(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。

如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。

(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。

所以学好这节课具有不寻常的现实意义。

”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。

(3)直接解题导入。

教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。

如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。

开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。

但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。

这种导入法在高中使用尚好。

这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

课堂导入10种方法

课堂导入10种方法10种方法提高课堂导入效果课堂导入是教学的重要环节之一，它直接关系到学生对课程内容的理解和学习兴趣的培养。

好的导入能够激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，提高教学效果。

以下是10种提高课堂导入效果的方法，供教师参考。

一、故事导入法故事具有引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。

教师可以通过讲述一个与课程内容相关的故事，帮助学生建立起对新知识的认知。

二、实物导入法实物是直观的，能够引起学生的好奇心。

教师可以带来一些与课程相关的实物，如生活用品、工具等，通过展示和解释，引导学生进入课程主题。

三、问题导入法问题是思维锻炼的重要方式，也是激发学生思考的良好手段。

教师可以提出一个与课程内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

四、图片导入法图片是视觉的，能够激发学生的联想和想象力。

教师可以准备一些与课程内容相关的图片，通过展示和解读，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考。

五、视频导入法视频是多媒体的，能够在短时间内传达丰富的信息。

教师可以准备一个与课程内容相关的短视频，通过展示和讨论，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

六、音乐导入法音乐是情感的，能够调动学生的积极情绪和兴奋感。

教师可以选择一段与课程内容相关的音乐，通过播放和解释，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

七、游戏导入法游戏是活动的，能够让学生在轻松的氛围中学习。

教师可以设计一个与课程内容相关的游戏，通过竞争和合作，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

八、引用导入法引用是权威的，能够提高学生对课程内容的重视程度。

教师可以引用一段与课程内容相关的名人名言或者实例，通过解读和讨论，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。

九、情景导入法情景是生动的，能够让学生身临其境地感受课程内容。

教师可以通过描述一个与课程内容相关的情景，让学生想象和参与其中，激发学生的学习兴趣。

十、体验导入法体验是实践的，能够让学生亲身感受课程内容。

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。

一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。

本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。

一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。

教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。

以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。

通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。

二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。

教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。

例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。

通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。

教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。

比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。

通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。

四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。

教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。

通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。

此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。

五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。

教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。

这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。

综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。

精彩课堂教学的导入方法

精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。

本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。

一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。

教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。

比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。

二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。

比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。

三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。

教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。

比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。

四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。

通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。

比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。

总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。

好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。

希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。

教学导入的方法有哪些

教学导入的方法有哪些教学导入是一个教学活动的开始阶段，是引起学生注意、导向学习内容的重要环节。

它可以帮助学生建立桥梁，从已有知识和经验出发，进入新的学习领域。

在教学中，教师面临着如何进行有效导入的问题，下面将介绍几种常见的教学导入方法。

1. 问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法。

教师通过提问问题，使学生思考并参与到课堂中来。

问题可以是开放性的、引导性的或者挑战性的，以激发学生的好奇心和思维能力。

通过问题导入法，教师可以预测学生的知识水平，引导学生思考和讨论，为后续的学习做好铺垫。

2. 图片导入法图片导入法是通过展示与学习内容相关的图片或图表来进行导入。

图片通常比文字更具有直观性，可以帮助学生建立起对学习内容的初步印象。

教师可以利用图片导入方法来激发学生的兴趣，并引发他们的想象力和思考能力。

3. 实例导入法实例导入法是通过引用具体的实例或事例来进行导入的方法。

教师可以选择与学习内容相关的实际案例，以直观、生动的方式向学生介绍所要学习的知识。

实例导入法可以帮助学生理解抽象概念，并将知识与实际应用联系起来，激发学生的兴趣和思考。

4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来进行导入的方法。

教师可以选择与学习内容相关的故事，并通过讲故事的方式吸引学生的注意力和兴趣。

故事导入法可以帮助学生情感上融入学习，使他们更容易理解和接受新的知识。

5. 视频导入法视频导入法是通过播放与学习内容相关的视频来进行导入的方法。

视频具有视听性，可以吸引学生的视听注意力，激发他们对学习内容的兴趣。

教师可以选择与学习内容相关的教育视频或录制自己的教学视频，通过视频导入法为学生呈现生动、形象的学习资料。

6. 游戏导入法游戏导入法是通过进行有趣的游戏活动来进行导入的方法。

教师可以设计与学习内容相关的游戏任务，鼓励学生积极参与和合作，通过游戏的方式引发学生对学习内容的兴趣和需求。

游戏导入法可以增强学生的学习动力，提高学习效果。

教案的六种导入方法

教案的六种导入方法根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,这就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。

下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

一、通过复习旧知识的方式导入新课教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。

如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。

二、利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。

如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导小学数学新授课的课题导入☆教学目标1、掌握常见的新课导入的原则和方法，能根据具体教学内容设计新课导入。

、通过分析同一课的不同新课导入，体会导入的重要性，体会导入设计的技巧。

、通过本节课的学习，拓展学生的视野，发展学生的思维，感悟做一个好教师的备课技巧。

☆教学重难点重点：小学数学新授课的导入的方法难点：导入设计的技巧☆教学方法：讲授法、讨论法、对比分析法等☆教具准备：多媒体等☆教学过程近两个月来，教务处组织全校教师为09级学生进行了岗前的讲课培训。

同学们在试讲的过程中发现新课的导入是非常重要的。

教案导入方法

教案导入方法
教案的导入部分非常重要，它可以吸引学生的兴趣，引起学生的思考，并为接下来的学习活动做好准备。

下面是几种常见的教案导入方法。

1. 提问导入法：通过提出一个引人注目的问题或情景来引起学生的思考和兴趣。

例如，当教授英语时，可以问学生：“你们最喜欢的电影是什么？为什么？”这样可以引起学生对电影话题的讨论，为接下来的听力和口语活动做好铺垫。

2. 图片导入法：通过展示一张图片来引起学生的兴趣和思考。

例如，当教授地理时，可以展示一张世界地图，让学生观察并回答一些与地理相关的问题，比如：“你能找到中国在地图上的位置吗？”，以此引导学生对地理知识的学习。

3. 故事导入法：通过讲述一个生动有趣的故事来吸引学生的兴趣。

例如，当教授历史时，可以讲述一个与当时的历史事件相关的故事，让学生感受到历史的魅力，并激发学生对历史的兴趣。

4. 实验导入法：通过进行一个简单的实验来引起学生的兴趣和思考。

例如，当教授科学时，可以展示一些反应剂，并通过加入不同的物质来观察不同的化学反应，让学生亲身体验科学的乐趣，并激发他们对科学的好奇心。

5. 视频导入法：通过播放一个有趣的视频片段来引起学生的兴趣。

例如，当教授音乐时，可以播放一段优美的音乐视频，并
提出一些与音乐相关的问题，引导学生对音乐的欣赏和思考。

总的来说，教案导入部分应该具有趣味性和启发性，能够激发学生的兴趣和思考，为后续的学习活动打下基础。

教师应根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，以达到良好的教学效果。

课堂教学几种导入方法

课堂教学几种导入方法在课堂教学中，导入环节是非常重要的部分。

一个生动、引人入胜的导入能够吸引学生的注意力，增加学生的参与度，为整堂课程打下良好的基础。

下面将介绍几种常见的课堂导入方法。

一、提出问题导入法提出问题导入法是一种常见的导入方式。

教师可以先提出一个引人瞩目的问题，让学生思考、讨论解答。

通过这种方式，可以唤起学生的求知欲，激发他们的思维，引发他们对课堂内容的兴趣。

同时，问题导入法也能够让学生积极参与，增强他们的学习动力。

二、故事引入法故事引入法是另一种常用的导入方式。

教师可以用一个富有情感、引人入胜的故事来引起学生的注意。

通过讲故事，教师可以向学生传递知识、价值观念，使学生更加投入到课堂中。

故事引入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强课堂内容的吸引力。

三、图像展示法图像展示法是一种直观、形象的导入方式。

教师可以通过图片、视频等多媒体形式来展示与课堂内容相关的图像，引起学生的好奇心和兴趣。

通过图像展示，学生可以直观地了解课堂内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。

图像展示法不仅可以增加课堂的视觉效果，还可以激发学生的学习欲望。

四、引用名言警句法引用名言警句法是一种富有启发性的导入方式。

教师可以引用名人名言、历史典故或谚语，通过这些有格调的文化符号来引起学生的共鸣和思考。

名言警句往往蕴含深刻的道理和哲理，能够启发学生的智慧和思考能力，引导他们深入思考课堂内容。

通过引用名言警句，教师能够为课堂注入更多的文化元素，丰富学生的学习体验。

五、游戏互动法游戏互动法是一种生动有趣的导入方式。

教师可以设计各种有趣的小游戏或活动，让学生通过参与游戏来学习课堂内容。

游戏互动法能够活跃课堂氛围，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习。

通过游戏互动，教师可以更好地引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习课堂内容。

总之，课堂导入方法的选择是非常重要的。

教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的导入方式，切实提高课堂教学的效果，激发学生对知识的兴趣和热情。

教学设计的导入方法

教学设计的导入方法教学设计的导入方法是指在教学开始时引导学生进入学习状态的方法。

导入方法的选择和设计是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生学习的兴趣和主动性。

一个好的导入方法能够唤起学生的思维，激发学习的热情，使得学生积极参与到教学过程中。

下面我将从几个方面介绍一些常用的导入方法。

一、问题导入法问题导入法是最常见和常用的导入方法之一。

老师可以提出一个与本节内容相关的问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

问题的设计要具体明确，能够引导学生出发、思考和联想。

例如，在教授《水的特性》这一知识点时，可以问学生如下的问题：“你们有没有注意到，为什么有些东西能够浸泡在水中，而有些东西却不能？”这样的问题可以引起学生对水的特性的思考，从而引导学生进入本课的学习状态。

二、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引导学生进入学习状态。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，但要与所学内容有关，并且能够引起学生的共鸣。

通过故事的情节和角色，可以激发学生的好奇心和求知欲，使得学生主动进入学习状态。

例如，在教授《中国古代四大发明》这一知识点时，可以讲述一个追随伟大发明家的故事，让学生了解发明的背后故事和成就，激发学生对发明和创造的兴趣。

三、实例导入法实例导入法是通过实际生活中的例子来引导学生进入学习状态。

老师可以选取一些与所学内容相关的实例，通过描述、展示或展示一些实例来引起学生的兴趣和思考。

例如，在教授《植物的繁殖》这一知识点时，可以选取一些著名的植物繁殖实例，如草莓的匍匐茎繁殖、玫瑰的扦插繁殖等，引导学生观察和思考这些实例，从而激发学生的学习热情。

四、情境导入法情境导入法是通过设置一个特定的情境，将学生置身于实际应用场景中，引导学生进入学习状态。

教师可以设计一个小故事、一个实验或者一个情景模拟，让学生亲身参与并操作，从而使学生在实践中学习。

例如，在教授《地球公转运动》这一知识点时，可以让学生分成若干个小组，每个小组代表一个行星，以教室为太阳，按照真实的公转轨迹进行演示，让学生通过操作来感受和理解地球公转的过程和规律。

12种课堂导入法，建议老师收藏！

12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。

虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。

一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。

语文教学设计导入的基本方法

语文教学设计导入的基本方法一、直接导入法1.2 再比如讲数学的几何图形，老师一上来就说：“今天咱们来研究三角形，三角形在我们生活中有很多应用，现在就开始深入学习三角形的各种特性。

”这种方式能迅速把学生带入到学习的主题中，但就像老话说的“萝卜快了不洗泥”，在吸引学生兴趣方面可能有所欠缺。

二、故事导入法2.2 又比如说讲历史课，在讲秦始皇的时候，老师可以先讲秦始皇统一六国之前的各国纷争的故事，什么合纵连横之类的。

学生们就会被这些故事带入到那个战火纷飞的年代，然后老师再说：“今天我们就来详细了解一下秦始皇是如何在这样的乱世中统一六国的。

”这就像用鱼饵钓鱼一样，故事就是鱼饵，把学生的注意力都钓过来了。

2.3 但是呢，这个故事可不能讲得太长，要是像老太太的裹脚布——又臭又长，那就适得其反了。

得把握好故事的长度和与课文的关联度。

三、情境导入法3.1 情境导入法就像是给学生创造一个学习的小世界。

比如在教描写春天的课文时，老师可以把教室简单布置一下，贴上一些花朵的图片，再播放一些鸟儿鸣叫、小溪流水的声音，然后说：“同学们，闭上眼睛想象一下，你们现在就在一个美丽的春天的花园里。

”这样学生就能身临其境，感受到春天的气息。

然后再引出课文，学生就更容易理解课文中对春天的描写了。

这种方法能让学生在情感上与课文产生共鸣。

3.2 再比如教英语对话的时候，老师可以设置一个在餐厅点餐的情境，让学生扮演顾客和服务员。

老师先描述这个情境：“现在我们就在一家很有特色的西餐厅，你们要怎么用英语来点餐呢？”这样就把学生带入到一个实际的英语应用场景中，学习起来就更有动力了。

不过呢，设置情境可能需要花费一些时间和精力来准备。