小学语文自主学习课堂教学模式的研究计划

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小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究

小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究内容摘要：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

科学协调合理分组,既能让学生感到强烈的个人责任,又能让他们认识到互助合作的重要性。

具体指导,教会学生自主合作学习、主动探索、讨论交流的具体方法和策略。

敢于和善于提出问题,质疑问难,是“自主合作探究”学习的基础。

关键词：自主合作探究正文：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。

传统教学的那种传道、授业、解惑式的课堂教学模式，已远远不能适应新时代的学生了。

教师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

在多年的教学实践中，我深深地体会到：“自主、合作、探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也是学生学习语文重要方式之一。

因此，我们教师应深刻认识“自主、合作、探究”在学习语文中的意义和作用，将“自主、合作、探究”性学习引入课堂。

那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的需求1、落实新课标的需要。

《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

还有，在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

另外，同样要重视语文的探究性学习，要把课文作为探究的对象，可以采取多种多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

小学三年级学生语文自主学习能力研究

小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级是培养学生自主学习能力的关键时期。

在这个阶段，学生逐渐具备了一定的阅读能力和思维能力，可以开始自主学习一些简单的语文知识和技能。

如何引导小学三年级学生培养自主学习能力，是一个重要的课题。

培养学生自主学习能力要从课堂教学开始。

老师在教学中应该注重引导学生主动思考和探索。

通过给学生提出问题、进行讨论和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。

老师还应该注重培养学生的阅读能力，通过让学生进行阅读，了解各种文本形式和文化内涵，并培养他们的自主阅读习惯。

学校和家庭应该提供适当的自主学习环境和条件。

学校可以为学生提供图书馆、自习室等学习场所，鼓励学生在课余时间自主学习。

学校还可以组织一些语文角、课外读书会等活动，让学生有机会与同学一起交流和学习。

家长可以鼓励孩子在家自主学习，提供适宜的学习环境和资源。

家长可以准备一些合适的书籍和学习材料，鼓励孩子进行阅读和写作。

家长还可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们培养良好的学习习惯和时间管理能力。

学生要树立正确的学习态度，主动参与自主学习。

学生应该明确学习的目标，制定合适的学习计划，并按照计划积极学习。

学生还可以通过自主学习来巩固和拓展课堂学习内容，提高自己的语文水平。

培养小学三年级学生的自主学习能力，需要学校、家庭和学生共同努力。

学校和家长要提供良好的学习环境和条件，引导学生主动思考和探索。

学生要树立正确的学习态度，积极主动地进行自主学习。

通过多方面的努力，小学三年级学生的语文自主学习能力将得到有效的提高。

浅析小学语文自主课堂教学策略

浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。

在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。

一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。

自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。

2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。

3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。

三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。

2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。

3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。

4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。

浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式

惯。
五、培养学生写日记的好习惯写日记是一种良好的学习习惯．它既能提高学生的观察力、表达力，又能帮助学生积累素材，使学生在写作文的时候有话可说。为此，教师应教会学生写日记。并养成写日记的好习惯。教师应告诉学生日记中什么都可以写，高兴的、难过的、伤心的事都可以记．它是内心情感的一种宣泄。日记不是把一天中惯。所有的事都记下来．那就成了流水账，毫无意义，而是把一天中三、养成阅读的好习惯印象最深的事记下来．并且发表看法或诉说感受教师应有意识 “ 读书破万卷。下笔如有神 ” 这句话告诉我们只有多读书，才地引导学生把目光投向生活、投向大自然．引导学生去发现美．能掌握更多的知识．才能写出更好的文章来。为了激发学生读书从而培养学生乐观、开朗豁达的性格。学生学会写日记．会很愿兴趣，从一年级开始。在识字量不大的情况下．我要求家长给孩意把心里话记下来的．写完日记自己会觉很轻松，有时作文中还真是一举两得，学生尝到写日记的甜头后，慢慢就会养子买些喜欢的书，比如《奥特曼》、《黑猫警长》等，只要孩子喜欢能用到．看都可以买．孩子对这些书感兴趣就会主动去看．不认识的字会成记日记的好习惯主动去问．既提高识字量，又培养孩子读书的兴趣。慢慢的。孩子总之．一个人养成良好的习惯将终身受用，而培养每个学生学会了拼音，就让他们自己借助拼音阅读儿歌、寓言、童话，并及良好的学习习惯则是每个教师肩上的重担．我相信在各位教育时进行督促指导现在三年级了．开学初我向学生推荐一些书工作者的努力下．我们会使学生尽早养成各种好习惯。目，比如《小学时代》、《鲁滨逊漂流记》等，孩子挑选自己喜欢的

拟定一份对小学生课堂学习方式进行观察研究的观察计划

拟定一份对小学生课堂学习方式进行观察研究的观察计划一、指导思想以新的课程改革实验为动力，以转变教学思想、接收、融合、运用新的教育理念为目标，立足教材实验，深化学科教研，着眼课堂教学，力求尽早尽快地让教师教学行为、学生学习方式适应新的课改要求，达到深化专题研究的效果。

二、工作目标本学期我校继上学期语文学科开展的“诊断式听课”后进行语文课堂观察的行动研究。

通过诊断分析研究、教育叙事以及案例教学等校本研究方式，对新课程背景下教学中教学方式的多样性以及自主学习意识、探究意识、能力培养的作用、意义和策略等进行实践研究，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法，培养学生发现、探索、研究和创新的能力。

以“问题解决”为中心，改进学校的教育教学实践，提高课堂教学效率，在不断优化学生成长环境的同时，促进教师自身专业化发展。

三、主要工作①成立专题研究小组，形成共识，获取经验；②定期组织专题研讨会，通过经验交流，研究课指导，互动交流，深化研究；③征集专题研究论文、教学案例，然后筛选经验、整理推广；④形成语文课堂观察行动研究的叙事研究报告。

四、研究小组五、分月工作安排9月拟定小学语文课堂观察的行动研究实施方案，9月16日开展语文教研活动，发放表格--即“语文课堂观察的行动研究之提出问题”。

10月总结9月工作。

每位教师进行课堂观察，组内教师互相听课，不得少于两节，发放表格二“语文教学片断记录”11月总结交流10月工作，教师进行比较、分析深入反思，发放表格三“比较分析表”形成完整教学案例。

12月11月工作总结，筛选经验、整理推广，每位教师课堂观察行动研究的叙事研究报告完稿。

1月语文教师课堂观察叙事研究报告评比，评出一等奖1名，二等奖2，三等奖3名。

典型优秀《课堂观察行动研究的叙事研究报告》全校交流。

小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案

小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案一、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。

在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。

（一）不同语文课型的可行性探索1、阅读课文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。

教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。

教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

2、课外阅读中的应用《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。

这是对语文课堂教学的一种有益拓展。

因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。

3、语文实践活动中的尝试《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。

语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。

综合性学习是一种探究性学习。

教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。

教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。

信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究

信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。

为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。

两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。

通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。

二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。

如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。

为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。

研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。

教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。

激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。

小学语文教学中的自主学习 (2)

小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。

通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。

首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。

其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。

学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。

在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。

另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。

同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。

此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。

他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。

在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。

总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。

教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。

只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。

在语文教学中培养学生自主性学习能力的研究

在语文教学中培养学生自主性学习能力的研究课题实验研究报告济宁市南苑中心小学课题组一、研究背景：当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。

21世纪将充满激烈的竞争。

瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具有强烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主学习、生活的习惯。

教育的前瞻性、服务性特征都召唤着教育的变革，以便能尽快地适应未来社会对人才的新的需求。

在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的不断深入，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界人士的普遍认同和积极的实践验证，并且取得了丰硕的成果。

为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”（全国小学语文学法指导研究会理事长潘自由语），就必须加大对学生自学能力培养的力度。

新课标也明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”“学生是语文学习的主人”。

而纵观我校现实的学生状况，我们发现：他们上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；自习课或课外，如果老师不坐班，或不明确具体的学习任务，部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生学不得法，学得苦，学得累，常常费时长，收效微，学习效果不理想。

引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。

而要想指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。

通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。

鉴于此，经过研究论证，我校确立了以构建小学语文自主学习模式为突破口，提高学生综合学习素质的课题研究思路。

二、实验对象、规模：1、对象：学校在校学生。

2、规模：一至五年级130余人。

三、实验目标：努力构建小学语文自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告湖州电大 2012年秋季小学教育本科晏娇一、课题研究的目的意义语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。

为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。

语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。

乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。

但课堂时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。

本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。

二、课题研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。

孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。

在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。

孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。

因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。

2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。

新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究

新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，新课标下小学语文教学也在不断探索创新。

传统的语文教学注重知识传授和考试成绩，学生在被动接受知识的同时缺乏主动学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

如何在新课标下探索适合小学语文教学的自主合作探究学习方式成为当前语文教学领域的研究热点。

根据新课标要求，小学语文教学不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语文素养和综合素质。

自主合作探究学习方式强调学生在探究问题的过程中积极主动地思考、合作、实践，培养学生的创新精神和团队合作能力，有助于培养学生的综合素质和实践能力。

研究新课标下小学语文自主合作探究学习方式的意义重大，将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，推动小学语文教学的改革和发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标下小学语文自主合作探究学习方式的有效性和可行性，深入分析该探究学习方式在小学语文教学中的应用效果，探索如何更好地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。

通过研究自主合作探究学习方式的构建和实施过程，探讨如何培养学生的自主学习能力和合作意识，促进学生更好地获取知识和发展个性。

通过实践案例分析和影响因素与改进策略的研究，旨在为教师提供更多有效的教学方法和策略，为学生搭建更适合他们成长的学习环境。

最终，通过对新课标下小学语文自主合作探究学习方式的特点进行总结，提出相关启示和建议，为教育教学实践提供借鉴和指导。

1.3 研究意义新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究旨在探讨如何通过创新的教学方式和方法，激发学生学习的主动性和合作性，提高他们的语文素养和综合能力。

研究意义主要体现在以下几个方面：新课标下小学语文学科的改革已经提出了发展学生综合能力和培养学生自主学习的要求，而自主合作探究学习方式正是符合这一要求的有效途径。

研究这种学习方法对于教师改进教学实践、提高学生学习效果具有积极的促进作用。

小学语文课堂教学模式调查研究

小学语文课堂教学模式调查研究一、引言语文是小学教育的核心学科之一，也是学生学习的基础。

语文课堂教学的质量直接影响着学生的语文水平和学习兴趣。

对小学语文课堂教学模式进行调查研究，有助于了解当前教学实践中存在的问题和瓶颈，提出可行的改进建议，促进小学语文教学水平的提高。

本文将采用问卷调查和实地观察相结合的方式，对小学语文课堂教学模式进行研究和分析。

二、调查目的1. 了解当前小学语文课堂教学模式的现状；2. 分析小学语文课堂教学中存在的问题和难点；3. 探讨改进小学语文课堂教学模式的可行方案；4. 促进小学语文教学水平的提高。

三、调查方法1. 问卷调查：针对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对语文课堂教学模式的看法和建议；2. 实地观察：实地走访多所小学，观察语文课堂教学的实际情况，收集第一手资料。

四、调查结果1. 小学语文教师：大部分教师认为语文教学应注重学生的语文素养培养，但在实际教学中仍然存在较大的课堂管理难题；2. 学生：大部分学生对当前的语文教学模式较为满意，但也有一部分学生表示希望能有更多的互动和趣味性。

五、分析问题和难点1. 教师课堂管理难题：课堂纪律不够严明，学生注意力不集中；2. 讲授方式单一：教师主要采用讲述和板书的方式，缺乏互动和趣味性；3. 学生学习动力不足：部分学生缺乏学习兴趣和动力，学习效果不佳。

六、改进建议1. 培养学生的自主学习能力：教师应该引导学生通过课外阅读和写作来提高语文素养，培养学生的自主学习能力；2. 多元化教学方式：教师可以引入多媒体教学、小组讨论、游戏等多种形式，提高课堂的趣味性和互动性；3. 引导学生参与互动：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习动力和兴趣。

七、教学实践在调查结果的基础上，我们将在XX小学进行语文课堂的教学实践。

我们将尝试采用多元化的教学方式，比如利用多媒体教学内容，组织学生进行小组讨论和互动，引导学生进行阅读和写作练习等。

学习型小学语文课堂教学模式及课例研究

学习型小学语文课堂教学模式及课例研究一、本文概述《学习型小学语文课堂教学模式及课例研究》一文，旨在深入探讨和剖析在小学语文教学中，如何构建和实施有效的学习型课堂教学模式，并通过具体的课例研究，展示这些模式在实践中的应用与效果。

本文首先对学习型课堂的内涵与特点进行界定，明确其与传统教学模式的区别与联系。

接着，结合小学语文教学的实际情况，提出几种适合的学习型课堂教学模式，并详细阐述这些模式的构建原则、实施步骤和注意事项。

在理论阐述的基础上，本文通过具体的课例研究，分析这些学习型课堂教学模式在实际教学中的运用情况，包括教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动等方面，从而验证这些模式的可行性和有效性。

本文旨在为广大小学语文教师提供一种新的教学思路和方法，促进小学语文教学的创新与发展。

二、学习型小学语文课堂教学模式的理论框架学习型小学语文课堂教学模式是基于建构主义学习理论、多元智能理论以及新课程改革的理念构建的。

这一模式的理论框架主要包括以下几个方面：学生主体地位的确认：在学习型小学语文课堂中，学生是学习的主体，教师则扮演引导者、促进者和合作者的角色。

教学活动的设计和实施都应以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和自主发展。

学习环境的创设：学习环境是学习型小学语文课堂的重要组成部分。

教师应创设一个开放、宽松、和谐的学习环境，让学生能够在其中自由表达、交流合作、探索创新。

同时，学习环境还应具有丰富的学习资源和多样的学习方式，以满足学生不同的学习需求和风格。

学习任务的设计：学习任务是学习型小学语文课堂的核心。

教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计具有挑战性、趣味性和实用性的学习任务。

这些任务应能够引导学生主动思考、积极探究，促进学生的语文能力和综合素质的提升。

学习过程的引导：在学习型小学语文课堂中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。

同时，教师还应通过有效的引导和支持，帮助学生建立正确的学习方法和策略，提高学生的学习效率和自主学习能力。

课堂教学的实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与发展已成为教育界关注的焦点。

在小学语文教学中，传统的“教师中心”教学模式已无法满足学生全面发展的需求。

新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

因此，开展基于学生主体性的小学语文课堂教学实践研究，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题研究意义1. 理论意义本研究旨在探讨小学语文课堂教学中学生主体性的发挥，以期为我国小学语文教学理论的发展提供有益的借鉴。

2. 实践意义（1）有助于提高小学语文课堂教学效率，促进教师专业成长。

（2）有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

（3）有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。

三、课题研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析（1）教师教学观念的转变情况。

（2）学生主体性的发挥情况。

（3）教学资源的利用情况。

2. 基于学生主体性的小学语文课堂教学策略研究（1）激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

（2）创设情境，引导学生自主学习。

（3）培养学生合作探究的能力，提高学生综合素质。

（4）关注学生个体差异，实施分层教学。

3. 基于学生主体性的小学语文课堂教学评价体系构建（1）建立科学合理的评价指标体系。

（2）注重过程性评价与结果性评价相结合。

（3）关注学生个体差异，进行个性化评价。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文课堂教学改革的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文课堂教学现状。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于学生主体性的小学语文课堂教学策略。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结，为小学语文教学实践提供参考。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。

2. 实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，总结经验。

小学课堂教育课题研究计划

小学课堂教育课题研究计划小学课堂教育课题研究计划一研究课题：小学语文教学中学生交流与合作习惯的养成的研究本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了探索在语文学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。

真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：一、研究目的：(1)探索在语文学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。

在语文学科教学中给予学生更多交流与合作的机会，激发学生交流与合作的欲望与热情，让学生要交流要合作，从而养成良好的交流与合作的习惯。

(2)在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

二、课题研究的主要内容：小学语文教学中学生交流与合作习惯的养成的研究三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。

尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

四、工作安排：三月份：(1)学习课题组课题总方案。

(2)学习课题组子课题计划，明确研究内容。

(3)制定个人课题研究计划。

四月份：1)积极参与课题组开展的专题研讨课。

(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。

写好听课感言。

(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

(4)积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。

五月份：(1)积极参与课题组开展的专题研讨课。

(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。

写好听课感言。

(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

(4)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。

2024小学语文组教研工作计划(三篇)

2024小学语文组教研工作计划一、指导思想：以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕真实、有效的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现扎实、高效的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、工作重点1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

三、主要工作：1、落实教学常规，提高教学效率本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持个人精备+集体讨论+个人修改的集体备课制度。

对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，（语文作业一、二年级每学期不少于____次，作文每学期____次）对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。

2、强化课改意识，改变教研形式本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。

首先，我们要研起来，一改往日的研课模式。

本学期，我们的教研活动要努力在实上下工夫，在新字上做文章，努力提高教师的业务能力。

本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。

尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。

本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。

小学语文自主学习课堂教学模式的构建

者的长期探索和努力参考文献：
（２９）．
小学语文自主学习课堂教学模式的构建
马秀琼
（湖北省襄阳老河口市仙人渡小学湖北襄阳４４１８０３）
【摘要】随着我国经济的快速发展，人们的知识需求逐步增大， “ 终身学习” 的理念深入人心。传统的教学课堂教学模式不能适应现
【关键词、学语文自主学习教学模式【中图分类号】Ｇ６２２【文献标识码】Ａ
自主学习是一种现代化的学习方式．与传统的学习方式存在很大的区别。自主学习将学生的主体学习地位放在首位．锻炼学生的自主分析、探索以及创造性学习的能力．从而更好地完成学习目标。在小学教育中，学生的思维较为活跃，而且富有强烈的想象力和好奇心，有助于学生的自主思考和培养学生的创造性。教师在进行自主性教学时．需要转变教学观念。加强自身的专业和综合素质的建设。而且充分发挥小学生的思维潜力．加强自律性和约束能力的培养，形成一种新型的自主学习课堂。
１．尊重学生的主体性和创造性小学语文课堂的自主学习．需要加强教学目标、师生关系以及教学方式的改革自主学习的课堂，将学生和教师的角色进行转化，学生成为学习的主体，教师只是起到引导组织的作用，与学生间存在平等的关系．促进师生的互动和交流学习。学习过程由学生自己掌握．首先要根据自学目标、自学提示进行自学，再通ｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ

小学自主学习课题研究计划范文

小学自主学习课题研究计划范文??有效地促进学生发展的学习，都一定是自主性学习。

根据肖川博士等人的研究，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。

可见，要促进学生的自主发展，就必须努力创设最大可能地让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。

自主学习，就是让学生在主动去学。

可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。

其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。

良好的预习习惯，可使学生终生受益。

国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。

基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。

在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，使学生的学习精力引导到正确的轨道上。

小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究开题报告

小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究课题开题报告各位领导、老师：我校于2011年5月，向保定市教育科学研究所申报了“小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究”课题，经学科专家评议，保定市教育科学研究规划领导小组审批，已于2011年6月被确立为市级立项课题，今天，我们召开开题会，我向各位领导、老师报告如下几个问题：一、课题的意义和价值1、研究的理论意义“小学高年级”在这里指小学的五、六年级。

“自主学习”是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

“互助学习”是指通过地位平等或匹配的伙伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。

“模式”即某种事物的标准形式或使人可以参照着做的标准样式。

“课堂教学模式”是指课堂教学中建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的而将教学的诸要素以特定的、简约的方式组合成比较科学、相对稳定、具有较强操作性的结构（包含教学思想、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、教学情景设计、师生关系等诸要素）。

据此，“自主互助学习型课堂教学模式”可界定为具有明确学习目标、自觉学习意识的学习主体，借助同伴之间的相互指导、示范、与评价，以互惠的学习共同体的形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。

1994年11月，在罗马的“首届世界终身学习会议”上提出了“终身学习是21世纪的生存概念”。

这意味着学习将成为一种人的自身发展的需求；学习将成为社会一切成员整个生命期的活动。

因此，“自主-互助型”学习课堂所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。

在这种背景下，提出了“自主-互助型”学习课堂模式，力图改变传统课堂教学模式的弊端和新课改出现的课堂教学“自由”状况，从而使课堂教学达到最优化。

2.研究的应用价值（1）是适应社会发展的需要21世纪也是知识日新月异的信息时代。

面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也只是新知识一小部分。

小学课题研究《构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》实施计划方案

小学课题研究《构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》实施方案一、指导思想本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作。

通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效的课堂教学现状。

以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本的理念，推进教学方式与学习方式的转变，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提高课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、课题研究目标1通过课题的研究，努力构建、和谐、富有活力的小学语文课堂。

切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

2、通过课题的研究，努力探索提高课堂教学效益的教学策略。

减轻学生负担，提高课堂教学效率，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展，促进学生综合能力的发展。

3、通过本课题的研究，促进教师教学实践水平的提高，促进教师专业成长。

以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教师业务素质和教育教学能力。

4、通过本课题的研究，全面提高教育教学质量。

通过构建小学语文高效课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，达到全面提高教育教学质量的目的。

三、研究的主要容1、针对本校的课堂教学现状调查与分析。

通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为。

2、适应本校实际的高效课堂教学的涵要素与基本特征的理论研究。

通过文献研究法，探索出农村小学高效教学的涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村小学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。

3、实施高效课堂教学的基本策略研究。

通过行动研究法，从“教师的教”和“学生的学”两大方面，积极探索“高效课堂”的基本课型，“高效课堂”的教学行为，“高效课堂”的教学模式。