八年级生物下册人的性别遗传

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人教版八年级下册生物第二章第四节人的性别遗传

观察与思考
1.最后一对染色体是性染色体。
2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。
3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X 染色体较大，Y染色体较小。
4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。
证据一：男女染色体的差别
复习：男女体细胞的23对染色体中，有 22对是常染色体，最后一对是性染色体。
发现性染色体的科学家是美国细
胞学家麦克郎。
性别决定
人类这种性别决定方式称为XY型性别决定。
果蝇、哺乳动物（包括人类）均属此类。
男性精子（两种）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
男性体细胞
精子（上）：22条+1条X
精子（下）：
生男生女图解
过关练习
人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（ B ）
A、46+X B、22+X或22+Y
C、44+Y D、23+X或22+Y
性染色体X和Y可能同时存在于（ C ）
A、性细胞中
B、精子中
C、体细胞中 D、卵细胞中
证据二：生男生女机会均等，且由男方决定
男性在形成精子时，形成的含X染色体和含Y 染色体的比例是1：1，而女性只产生含X染色体的卵子，故后代的男女比例为1：1。且性别由精子决定。
22条+1条Y
卵细胞
女性体细胞
（只有一种）
卵细胞的染色体组成是：22条+1条X
男女染色体的差别
1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。 2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X 染色体，较小一条称为Y染色体。 3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。

八年级下册生物第三节人的性别决定知识点

八年级下册生物第三节人的性别决定知识点(一)八年级下册生物第三节人的性别决定知识点1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。

染色体组型也叫核型,是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。

观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。

2、性别决定的类型：(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。

(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。

蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。

3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。

其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。

色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。

4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。

)：色盲女性(XbXb)，正常(携带者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。

由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X 上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。

5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。

色盲基因不能由男性传给男性)。

6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。

(二)八年级下册生物第三节人的性别决定知识点第七单元第一章生物的生殖和发育一、植物的生殖1.有性生殖:由受精卵发育成新个体的生殖方式.例如:种子繁殖(通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)

《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3.能解释生男生女机会均等的缘由。

力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。

情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。

3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。

（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。

由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。

同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。

难点：生男生女机会均等的缘由。

3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。

有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。

（2）围棋子、纸盒等。

（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。

老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。

八年级下册生物性别遗传知识点

八年级下册生物性别遗传知识点本文主要介绍八年级下册生物性别遗传知识点，包括性别决定
机制、染色体与性别、性连锁遗传等方面。

希望通过本文的阐述，能够让读者更加清晰地了解生物性别遗传的基础知识。

一、性别决定机制
性别决定机制是指决定生物个体男性或女性的生物学机制。

在
人类中，性别决定是由一个称为性染色体的染色体对完成的。

常
见的性染色体类型是XY（男性）和XX（女性）。

二、染色体与性别
在人类体内，性染色体对的组合方式主要有XY和XX两种。

该组合方式是由父母的遗传信息共同决定的，其中父亲提供的23
对染色体中，其中一对是性染色体（X或Y），而母亲则提供了
两个X性染色体。

因为X染色体包含许多生命机能所必需的基因，所以男性通常只继承一个X染色体和一个Y染色体。

因此，如果
父母的性染色体分别为X和Y，他们就有一半的可能性生下男孩，一半的可能性生下女孩。

三、性连锁遗传
性连锁遗传是一种物种特定的遗传机制，表现为某些遗传变异
形式只与一个性别相关。

在性连锁遗传中，一些基因位于性染色
体上，并只能由一种性别传递。

在人类中，这些基因通常类似于
一个克隆品库，其中X染色体包含了不同于Y染色体的一些基因，这些基因可以影响身体和生理发育，包括毛发颜色、某些视觉缺
陷和一些表观特征。

总的来说，生物性别遗传是生物基因遗传的一种重要方面，可
以影响到生物个体及其后代的性别、身体发育和其他重要的生理
特征。

希望通过本文的介绍，读者能够更加了解这些知识点，为
自己的学习和研究提供一个基础和方向。

初二下册生物人的性别遗传知识点总结

初二下册生物人的性别遗传知识点总结
1、人类体细胞中染色体23对(46条)，表示为男性44+XY，女性44+XX;其中44条是常染色体，最后2条是性染色体;在人的体细胞中，性染色体有2条。

在人的生殖细胞中，性染色体有1条。

2、男性体细胞中性染色体：分别称为X染色体和Y染色体。

简称XY。

因此，男性生殖细胞有两种(22+X或22+Y)，分别含X染色体和Y染色体;
3、女性体细胞中性染色体：都是X染色体。

简称XX。

因此，女性生殖细胞仅一种(22+X)：都含X染色体。

4、X染色体较大，Y染色体较小。

5、首次发现性染色体的是美国细胞学家---麦克郎;把性染色体分别称为X染色体和Y染色体的'是美国细胞学家---威尔逊和斯特蒂文特。

6.人的性别决定主要与性染色体有关,也与性染色体上的基因有关。

7.生男生女机会均等：比例为1︰1，生男生女的概率各占50%。

男性产生的精子有两种，它们与卵细胞结合的机会均等，且是随机的。

若含Y染色体的精子与卵细胞结合，则生男孩(XY)，若含X染色体的精子与卵细胞结合，则生女孩(XX)。

8.不能对孕妇作胚胎性别诊断：如果单纯追求男孩或女孩，就会打破生育的自然规律，导致性别比例失调，影响社会的稳定和发展。

【初二下册生物人的性别遗传知识点总结】。

人教版八年级生物下册《人的性别遗传》评课稿

人教版八年级生物下册《人的性别遗传》评课稿一、引言《人的性别遗传》是人教版八年级生物下册的一篇重要内容，通过讲解人类的性别遗传规律，帮助学生了解人类的性别形成过程。

本评课稿旨在对这节课的设计进行评估，以确保内容准确、教学方法合适、教学资源充足，为学生的学习提供良好的教育效果。

二、教学内容分析《人的性别遗传》主要内容涉及以下方面：1.性别的遗传规律：介绍人类性别是如何通过遗传规律决定的，包括父母的性别决定子女性别的基因类型以及性染色体的作用。

2.性别染色体：解释XY染色体和XX染色体在性别决定中的作用，引导学生理解男性和女性染色体的差异。

3.性别基因的继承：介绍父母亲对子女性别的遗传规律，包括了解男性（父亲）和女性（母亲）基因在性别决定中的影响。

4.性别发育与性别特征：探讨人类性别发育和性别特征的相关知识，包括生理特征、生理心理特征等。

三、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.知识目标：–了解人类性别是如何通过遗传规律决定的；–理解性染色体在性别决定中的作用；–掌握性别基因的遗传规律；–知道性别发育和性别特征的相关知识。

2.能力目标：–能够理解并解释人类性别的遗传规律；–能够运用所学知识解答与人类性别遗传相关的问题；–能够分析人类性别发育和性别特征的关系。

3.情感目标：–培养学生对生命科学的兴趣，激发对性别遗传科学研究的好奇心；–培养学生的科学思维，让其能够理性思考与性别相关的现象和问题；–培养学生的团队合作意识，通过小组合作探讨性别遗传问题，促进彼此合作与交流。

四、教学方法为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法：1.导入引发兴趣：通过展示性别相关问题或现象的图片或例子，引发学生的兴趣和思考，激发对性别遗传的好奇心。

2.针对性讲解：通过PPT等多媒体工具，以简明扼要的方式讲解性别的遗传规律、性染色体的作用、性别基因的继承等概念和知识。

3.探究性学习：设计一些小组活动或实验，让学生在小组中合作讨论与性别遗传相关的问题，提高学生的动手实践能力和合作意识。

初中八年级下册生物《人的性别遗传》课件

体的形态上与别的染色体不一样.他把这对染色体
叫什么？性染色体
常染色体
2、另一位科学家是如何对性染色体进行命名的？男性： X染色体 Y染色体女性： X染色体 X染色体
3、你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？
X染色体较大 Y染色体较小
Y
1902年美国的细胞学
家麦克郎
X
（C.E.McClung)在观察中发现男性体细胞
A XX、XY B XY XX C X、Y D Y、X
9.如果含X的精子与卵细胞结合，受精卵将
发育成（C ）
A 男孩 B可能是男孩也可能是女孩 C女孩 D 男孩和女孩的比例各占50%
10.生男生女主要决定于（D ）
A母亲
B母亲或父亲
C环境因素 D父亲
11.某怀孕妇女，她生女孩的几率是（ B）
A 100% B 50%
得出结论：
含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等
Байду номын сангаас
生男生女机会均等
生男生女机会均等
产生
X
精子
XX
Y
XY
产生
卵细胞
X
XY
X
XX
生男生女图解
时间
人数（亿）男女比例
1964年
6.95 105.5 ：100
1982年
10.08 106.3 ：100
1990年
11.3 106.6 ：100
你能不能为族长的妻子平反呢？生女孩真的怪她吗？
如果你是一名医生，有一对夫妇生了一个女孩，他们向你咨询如果再生一个孩子一定是男孩吗？是男孩的比例有多大？如果已经确定怀孕想吃转胎药，科学吗？

人的性别遗传-鲁科五四学制版八年级生物下册教案

人的性别遗传-鲁科五四学制版八年级生物下册教案1. 知识概念人的性别遗传是指决定人类性别的基因遗传方式。

在人类基因组中，性别决定主要取决于携带的性染色体的类型，即X染色体和Y染色体。

人类有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX，因此父亲的染色体为XY，母亲的染色体为XX，孩子的性别长相随机的概率为50%。

2. 知识要点2.1 性染色体的遗传规律人体内有23对染色体，其中一对为性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性存在一对不同的性染色体，这对性染色体可以分解成X染色体和Y染色体，而女性都是两条相同的X染色体。

在精子和卵子的结合过程中，XY型男子的精子带有一个X染色体或一个Y染色体，而XX型女子的卵子只能带有一个X染色体。

因此，孩子的性别由精子带来的染色体类型决定。

从遗传学的角度来看，性染色体遗传有以下几种情况：1.父亲为XY型，母亲为XX型。

其中由父亲精子携带的Y染色体结合母亲的X染色体，将会产生一个具有XY染色体的男性孩子；而如果由父亲精子携带的X染色体结合母亲的X染色体，则会产生一个具有XX染色体的女性孩子。

2.父亲为XY型，母亲为XY型。

在这种情况下，父母带有两种性染色体，即XY和XX。

由于XY男性带有一个X染色体和一个Y染色体，而XX女性带有两个X染色体，因此产生这两种性染色体的可能性相等：50%的可能产生XY男孩，另外50%的可能产生XX女孩。

3.父亲为XX型，母亲为XX型。

在这种情况下，父母都只带有X染色体，所以孩子的性别一定为女性（XX）。

2.2 性别遗传的临床意义了解人类性别遗传对临床医学非常重要。

对于遗传病的染色体异常携带者，性别遗传规律的理解可以帮助医生更好地进行诊断和干预治疗。

例如，有些性染色体遗传疾病，如肌萎缩性脊髓侧索硬化症（ALS）和Duchenne肌肉萎缩症（DMD），均为X染色体隐性遗传病，通常表现在男性身上，女性可以是病原体的携带者。

此外，性别遗传规律对于生殖医学的研究也具有重要意义。

第四节人的性别遗传_1(人教版生物)

视察下列经整理后的男、女成对染色体排序图。
讨论
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一条被称为性染色体？ ②上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区分是什么？ ④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体，以性染色体为判断根据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
结论
产生精子
生殖细胞 X
Y
受精卵 XX
XY
X
产生卵细胞
XY
X
XX
人的性别是由性染色体决定的
1.人的体细胞中X染色体与Y染色体在形态上的区分是（ A ） A.X染色体比Y染色体大 B.X染色体比Y染色体小 C.X染色体上有基因，Y染色体上没有基因 D.X染色体上没有基因，Y染色体上有基因
2.下列关于人类性别决定的叙述，正来自的是（ D ） A.性别由性染色体决定，与基因无关 B.染色体只存在于精子或卵细胞中 C.一对夫妇已经生了两个女孩，再生一个孩子是男孩的可能性明显多于50% D.受精作用完成后，孩子的性别就已经确定了
3.正常情况下，人体精子内的染色体数目是（ B ） A.22条常染色体+X B.22条常染色体+X或22条常染色体+Y C.22条常染色体+Y D.22对常染色体+X或22对常染色体+Y
4.一对正常夫妇，生育一个女孩的概率是（ C ） A.25% B.30% C.50% D.100%
1.人的体细胞内共有23对染色体，其中22对常染色体和一对性染色体。 2.人的性别是由性染色体决定的。
1.从教材习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.

八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计

（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。

人教版八年级下册生物第七章 7. 人的性别遗传课件

人教版八年级下
第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异
第四节人的性别遗传
核心笔记
1．男女染色体的差别 (1)性染色体和常染色体
人的体细胞中有23对染色体，其中有一对能决定个体性别的染色体叫____性____染色体；其他的22 对染色体与性别决定无关，称为常染色体。
核心笔记图2－4－1中左图表示____男____性的染色体组成，右图表示____女____性的染色体组成。
练能力
15．【中考•广东】关于人体性染色体的说法，正确的是( A ) A．Y染色体上有决定男性性别的基因 B．女性细胞都含有XX两条染色体 C．含有X染色体的生殖细胞是卵细胞 D．精子含有的性染色体都是Y染色体
练能力 16．如图是某夫妇体细胞染色体组成示意图，请回答：
练能力 (1)染色体的主要组成成分是_蛋__白___质__和___D_N_A___。
练能力
9．【中考•乐山】下列有关人的性别遗传的叙述中，正确的是( A ) A．男、女性别也是人的性状，也受基因控制 B．男性精子的染色体组成一定是 22条＋Y C．生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的 D．一对夫妇第一胎是女孩，再生男孩的概率增大
练能力
【点拨】生物的特征是由遗传物质决定的，生物的某个具体性状是由基因控制的，如男、女性别也是人的性状，也受基因控制；男性的精子有两种，其染色体组成是22条＋ X或22条＋Y，所以，男性精子的染色体组成不一定是22 条＋Y；生男生女是由精子含有的性染色体决定的；生男生女的可能性各为50%，因此一对夫妇第一胎生了个女孩，再生一胎是男孩的可能性仍是50%。
练素养 (1)图中括号内XY表示性染色体，请在图中括号内填写出正确的答案。

人教生物八年级下册人的性别遗传

XXY
Klinefelter综合症患者
体细胞中染色体数47
22对+XXY
外貌像男性，较高智能一般较差睾丸发育不全无生育能力常出现女性似的乳房
男女性别的决定与什么有关？与性染色体有关男性体细胞中的性染色体：XY 女性体细胞中的性染色体：XX
成对存在
男性体细胞为： 44＋XY
人类
有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？
不对；这样
做会打破生育的自然规律，导致男女性别失恒，影响社会的稳定和发展
经科学家研究调查表明：性染色体的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常出现各种性别畸形，并具以下规律：
生男生女的问题
女孩
男孩
生男生女机会均等
产
X
XX
生
精
子
Y
XY产Biblioteka XXY生卵
细
胞
X
XX
生殖中的问题
生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别遗传是染色体决定的，与基因有关。
1990年英国一位科学家研究发现：在Y 染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。1992年，他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成，近年来，科学家发现了Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。最近，科学家又陆续发现了X 染色体上与女性性别有关的基因。
B、X染色体上
C、Y染色体上
D、性染色体上
6、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么
第二胎生一个男孩的几率是（ A ）
A、50% B、100% C、75% D、25%

新人教版八年级生物下册第四节人的性别遗传ppt课件

X
人类的体细胞中有性染色体
染色体为
,女性的性染色体为XY
染色体
XX
条 ,其中男2 性的性 ; 精子中有常
22 条,有性染色体
条,其1性染色体为
X或Y
谢谢观看！
下列说法正确的是:
C
A.人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中
B.人体细胞中常染色体有22对,性染色体有2对
C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
一、男女染色体的差异
1、性染色体：与性别有关的染色体
2、体细胞中：
分X和Y两种男：22对+XY
女：22对+XX 3、生殖细胞中：
精子：２２条＋ X 或２２条＋Y
卵细胞：
２２条＋X
二、生男生女机会均等
练一练:
1、生男生女完全决定于母亲（） X
2、男女性的体细胞中都有23对染色体，生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。（）
X
3、人的第23对染色体叫做性染色体。（）
V
4、男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。（）
V
5、生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲，因此生物后代个体具有父母双方的遗传物质。（）
V
6、新生儿的性别主要取决于精子和卵细胞。（）
男孩？女孩？
第四节人的性别遗传
Y
X
性染色体
Y染色体较小
X染色体较大
男性体细胞的性染色体为X染色体和Y染色体
女性体细胞中的一对性染色体为 X染色体
一、男女染色体的差异
想一想,就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教学案(新版)新人教版

人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。

二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。

性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。

另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。

（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。

2、生男生女机会均等的原因。

（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。

【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。

精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。

【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。

人教版生物八年级下册《7.人的性别遗传》

【方法步骤】
（1）棋子： 1号盒20个白棋代表含X染色体的卵细胞
10个黑棋代表含Y染色体的精子
10个白棋代表含X染色体的精子
2号盒中
X
X
Y
模拟实验
（2）每次从每个盒中抓取1个棋子，依次记录抓取结果，如抓出“白白”，则表示性染色体组成为____,性别为___；抓出“白黑”，则表示性染色体组成为___,性别为___。
二、生男生女机会均等
22条＋Ｘ
精子：
22条＋Ｘ
22条＋Ｙ
或
卵细胞：
人类生殖细胞的染色体组成
？？11对＋Ｘ
书写方式
二、生男生女机会均等
X
Y
XX
XY
X
产生精子
产生卵细胞
人的性别由性染色体决定。
人的性别遗传过程
二、生男生女机会均等
男性产生的含X的精子和含Y的精子数量相等吗？
这两种精子与卵细胞结合机会均等吗？
二、生男生女机会均等
男女平等，拒做性别鉴定
卫生部曾发紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
二、生男生女机会均等
性染色体上是否有与性别有关的基因？
1990年，英国科学家发现Y染色体上的一个基因决定雄性性别。1992年，该基因被证明能决定睾丸的形成。后来科学家还发现Y染色体上有三个基因决定精子的产生和成熟，也发现X染色体上有与女性性别有关的基因。
范围越大男女比例越接近1：1
【得出结论】：________________________
生男生女机会均等
模拟实验
取决于女性？
取决于男性？
结合随机，机会均等。
生男生女究竟取决于什么呢？

八年级下册生物的性别遗传知识点

八年级下册生物的性别遗传知识点在生物学中，性别遗传是一个重要的知识点。

在八年级下册的生物学课程中，我们将深入学习和了解有关性别遗传方面的知识。

在本文中，我们将探讨和介绍有关性别遗传的重要知识点。

1.染色体和性别决定在人类的身体中，存在23对染色体。

其中，有一个性染色体对，这对决定了个体的性别。

女性有两个X染色体（XX），而男性则有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。

这意味着，父母的染色体决定了他们子女的性别。

2.性别连锁遗传性别连锁遗传是指一种遗传现象，其中特定蛋白质或性状绑定在X染色体上。

因为女性有两个X染色体，所以她们可以是携带者，而男性只有一个X染色体，所以他们患病的可能性更高。

这通常是由于母亲传给儿子X染色体中的缺陷基因所致。

3.隐性遗传和显性遗传隐性遗传和显性遗传是指基因状况对个体外显表现的影响。

显性遗传是指遗传物质的两个相同基因的表现形式。

如果一个个体有两个相同的显性基因，则该个体将具有该基因的特征。

隐性遗传是指基因物质中的一个基因对另一个基因的掩盖。

如果一个个体有两个相同的隐性基因，则该个体将表现出该基因的特征。

4.基因的结合基因结合指两个或多个基因集合在一起，共同控制一个特定的性状。

这种基因结合的结果是强制性的，无法改变或中断。

携带相同基因结合的个体将表现出相同的特征。

5.遗传突变遗传突变是指DNA分子中基因发生变化的现象。

这种变异可以是有益的、中性的或有害的。

有益突变会增强个体的适应性和生存能力，而有害突变则会对生存有害。

以上是八年级下册生物的性别遗传知识点。

通过学习这些知识，我们可以更好地了解和理解性别遗传的原理，并在日常生活中更好地应用这些知识。

我们希望这些知识对大家有所帮助。

人的性别遗传_导学案

了解男女比例失衡带来的社会问题，认识老龄化对国家和社会发展带来的不利影响。初步树立科学的生育观。
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题