中学生评改作文之
初中作文批改评语
初中作文批改评语
亲爱的同学们：
在这次作文批改评语中，我看到了许多优秀的作文，也发现了
一些需要改进的地方。
首先，让我来给大家一些具体的评语和建议。
首先，有些同学在作文中表达思想的时候，语言表达不够清晰，逻辑不够严谨。
在写作的过程中，要注意思路的清晰和条理性，避
免出现逻辑跳跃的情况。
可以在写作之前先做好提纲，明确自己的
观点和论据，这样可以更好地组织文章结构，使得文章更加连贯和
有说服力。
另外，有些同学在写作的时候，语言表达不够地道，用词不够
准确。
建议大家多读一些优秀的范文，积累一些地道的表达方式和
词汇，这样可以提高自己的语言表达能力。
同时，也要注意避免使
用一些生僻词或者错误的词语，要尽量用简洁明了的表达方式来进
行写作。
此外，还有一些同学在作文中出现了语法错误和标点符号错误
的情况。
在写作的过程中，要注意检查自己的语法和标点使用，避
免出现错误。
可以多做一些语法和标点符号的练习，提高自己的语
言水平。
最后，我希望大家在写作的过程中，能够多多思考，多多练习，不断提高自己的写作水平。
写作是一个需要不断积累和提高的过程，希望大家能够在以后的学习中，不断进步，取得更好的成绩。
祝各位同学在以后的学习中取得更好的成绩！
老师收。
初中学生作文批改评语大全
初中学生作文批改评语大全《初中学生作文批改评语大全（一）》亲爱的小朋友们，今天我要和你们说一说老师批改初中哥哥姐姐们作文时会写的一些评语哟。
比如说，如果一个哥哥写了一篇关于自己去动物园的作文，老师可能会这样写评语：“你把看到大象的样子写得很生动，让老师好像也看到了那大大的耳朵和长长的鼻子。
但是呀，在描写猴子玩耍的时候，有点简单啦，可以多说一说猴子是怎么跳来跳去的，这样会更有趣。
”再比如，有个姐姐写了自己第一次做饭的经历，老师会说：“你把不小心把盐放多了的那种着急心情写得很棒！不过在描述炒菜的步骤时，顺序有点乱，要是能一步一步清楚地写出来，就更好啦。
”小朋友们，你们看，老师的评语是不是能帮助哥哥姐姐们把作文写得更好呀？《初中学生作文批改评语大全（二）》小朋友们，咱们接着来聊聊初中学生作文批改评语的事儿。
有个初中的哥哥写了一篇自己和小伙伴踢足球的作文。
老师给他的评语是：“你和小伙伴们在球场上奔跑的场景，让老师感受到了你们的活力。
但是你写自己进球的那一刻，不够精彩，要是能多形容一下自己的心情，比如心跳得很快，满脸通红，那就更棒啦！”还有一个姐姐写了一篇关于春天的作文，老师说：“你写的花朵五颜六色，非常漂亮。
可是，你没有提到春天里小鸟的歌声，要是能加上小鸟叽叽喳喳的叫声，春天就更热闹啦。
”小朋友们，从这些评语里，我们能学到好多写作文的小窍门呢！《初中学生作文批改评语大全（三）》小朋友们，今天我又来给你们讲初中学生作文批改评语的有趣故事啦！有个初中的大哥哥，他写了一篇自己骑自行车的经历。
老师在评语里说：“你摔倒又爬起来继续骑的勇气，老师很佩服。
不过呢，你在描写自行车的样子时，只用了‘好看’两个字，太简单啦，可以说它的颜色像彩虹，轮子像风火轮，这样是不是更形象？”还有一个大姐姐写了一篇关于自己养宠物猫的作文。
老师写道：“你写小猫的毛摸起来很柔软，这点很好。
但你没有说小猫是怎么撒娇的，比如它会不会蹭你的腿，会不会冲你喵喵叫，要是加上这些，小猫就更可爱啦！”小朋友们，这些评语是不是很有意思呀？《初中学生作文批改评语大全（四）》小朋友们，咱们继续来看初中学生作文的批改评语哟！有个初中的哥哥写了一次爬山的经历。
初中生作文批改评语
初中生作文批改评语
最近，我们班进行了一次作文批改评语的活动，我深受启发，想和大家分享一下我的感受。
首先，我想说的是，作文批改评语的活动真的很有意义。
在这个活动中，我们每个人都要批改其他同学的作文，并给出评语。
这样一来，我们不仅能够学会如何正确地评价别人的作文，还能够从别人的评语中学到很多东西。
比如，有的同学在写作文的时候会犯一些常见的错误，而其他同学的评语中就会指出这些错误，这对于我们提高写作水平是非常有帮助的。
其次，我觉得这个活动也让我们更加关注自己的作文水平。
因为我们知道，自己的作文会被其他同学批改，并且会得到评语，所以我们在写作文的时候就会更加认真仔细。
我们会更加注意语法、词汇和逻辑，力求写出一篇更加优秀的作文。
这对于我们提高写作水平也是非常有帮助的。
最后，我觉得这个活动也让我们更加懂得了如何正确地给别人提建议。
在批改其他同学的作文时，我们不仅要指出作文中的错误，还要给出合理的建议。
比如，我们可以告诉别人如何改进自己的作文，如何提高自己的写作水平。
这样一来，我们不仅能够帮助别人，还能够锻炼自己的批判性思维能力。
总的来说，作文批改评语的活动对于我们提高写作水平是非常有帮助的。
我希望我们能够继续开展这样的活动，让我们的写作水平不断提高。
中学生英语作文的批改案例
中学生英语作文的批改案例
原文：
I had a wonderful weekend. On Saturday morning, I got up early and did my homework. Then I played computer games. In the afternoon, I went shopping with my mother. We bought a lot of things. On Sunday, I visited my grandparents. They were very happy to see me. I had lunch with them. In the evening, I watched TV and went to bed.
批改如下：
- 语法方面：整体语法错误较少，表述较为清晰。
但“played computer games”可改为“played computer games for a while”，使表达更完整。
- 词汇方面：词汇运用较为基础和常见，可以适当增加一些更丰富的词汇，如“went shopping”可改为“did some shopping”，“a lot of things”可改为“numerous items”。
- 连贯性方面：文章逻辑连贯，按时间顺序描述了周末的活动。
但可以增加一些连接词来增强连贯性，如“On Saturday morning,
first I got up early and did my homework. ”
- 内容方面：内容比较丰富，但描述较为简略，可以增加一些细节，比如在描述和祖父母相处时的具体感受和交流内容等。
中学生作文加批改评语
【简评】这是一篇议论文。全文主题鲜明，立意深远，论证层次清晰，结构有序。论证材料的选择上，作者将古今中外的名人轶事、历史典故信手拈来，足见其深厚的阅读功底和文化底蕴。尾段更是巧用排句，暗含史实，一气呵成，极富感染力。
虽然人们一直赞扬着他，但是，我赞扬他的忠心为国见识、绝佳的立意，本文开篇就点出人们纪念屈原对于国家的忠贞，但也不能忘记他的一个致命的缺点。“跳江”，这是一种正确的反抗方法吗?纵使他一心为国，才华横溢，可唯一的缺陷便是--他懦怯!
中学生作文加批改评语三
不经风雨，怎见彩虹?
试看历史长河，成大事者，没有经历挫折的少矣;昔日高祖，不过一介小吏，却开创了汉的四百年的基业;太史令身受宫刑，但其志不催，一曲无韵离骚，足以让后人叹绝千古;东坡被贬黄洲，大江东去，浪淘尽，千古风流人物谁人不知，谁人不晓?以上皆遭不幸，但哪个不是名垂千古?
古人尚且如此，那我们能差吗?达尔文从小被视为异类，但进化论谁又能推翻?谁又能说差?爱迪生小时候被视为笨蛋，但不也成为了大发明家吗?
感激是力量之源，爱心之根，勇气之本。感激父母，你将不再辜负他们的期望;感激社会，你将轻轻扶起跌倒在地的老人;感激人生，你将笑对暴风骤雨，笑迎天边那一道美丽的彩虹。
学着做个心存感激的人吧，就像故事里的那个男孩一样。因为心存感激，你将拥有高尚的人格。
【简评】这篇文章以故事开头，用举例论证的论证方法提出论题，结尾又点出中心论点，对于一个初一的学生来说实属不易。本文用词妥帖，议论精当，见解脱俗，细心求证，入情入理。
中学生作文需要创新,它关系到中学生素质的提高和未来发展,但当前中学生在作文创新上令人堪忧,下面是小编为您整理的关于中学生作文加批改评语的内容，希望对您有所帮助!
初中生综合素质评价作文500字
初中生综合素质评价作文500字全文共9篇示例，供读者参考初中生综合素质评价作文500字篇1初二的上半学期很快就要过去了，在这个学期里，我学会了许多东西，我认真过，拼搏过，但也有很多不足的地方。
我在我们班是一个很平凡的人，在班级里的成绩也不是很突出，反而还在后面的名次里，能很突出我对班级做出的贡献的事也就是在运动会上，我以二百米第一，一百米第二的成绩为班级拿得了分数；我是我们班级的总务主任，一旦有什么班级里的东西损坏了我就要及时向老师汇报；我们班级里的同学都很乖，基本是不会弄坏什么东西的，这让我很欣慰，但我也就没什么事做了。
我感觉我在礼貌上做得不错，我很尊敬阿姨，每次晚自习结束回去后，我都会跟阿姨打招呼，平时也不怎么给阿姨惹事。
我的优点不多，缺点不少，这学期来，上课的时候我经常开小差，人在教室里，但心却不知道跑哪去了，尤其是在副科上。
老师说我写的字不好，但我却没有毅力把它改过来，在作业方面，我只当它是一个任务，完成就好了，导致一些不该错的题错了。
我对英语没什么兴趣，看到那些长长的英文字母我就头疼，于老师不止一次地让我把英语搞上去；我其他功课都不错，但就是英语这门，考试考个七八十，甚至是六十，导致我的名次一直都不怎么理想。
我也仔细想过要努力，但终究是懒，没毅力，这可能跟我贪玩的性格分不开吧。
我要在下个学期好好努力，争取把英语成绩弄上去，改正以前的坏习惯，学习同学们的长处，做一个好的中学生。
初中生综合素质评价作文500字篇2标题:综合素质评价让我们展现自我大家好,我是一名初中生。
从小学时代开始,我们每学期都会接受一次综合素质评价,对此我也有自己的一些看法和体会。
综合素质评价不仅仅是成绩,它更像是一面镜子,可以让我们全面地认识自己。
在评价过程中,老师不但会考察我们的学习成绩,还会评价我们的品行、才艺、社会实践等方方面面。
就拿我自己来说吧,虽然我的语文、数学成绩很不错,但在评价中我发现自己缺乏体育细胞,也不太会与人沟通交往。
中学生作文批改评语精选(全)
中学生作文批改评语精选(全)
1. 表达准确：你的作文中使用了丰富的词汇和句式，并且表达
准确无误，这是你写作的强项。
2. 逻辑清晰：你的作文结构清晰，逻辑线索清晰，使读者容易
理解你的观点。
3. 爱写作：你在作文中展现了对写作的热爱和积极性，这对你
的写作成绩非常有帮助。
4. 想象力丰富：你的作文中展现了丰富的想象力，通过生动的
描述和细节描绘使作文更加生动有趣。
5. 具有思考深度：你的作文展示了你对问题的深入思考，有独
到的见解和观点。
6. 结构整齐：你的作文的段落结构整齐，每个段落的内容一致，并且有清晰的过渡句。
7. 语言流畅：你的作文中语言流畅，句子连接自然，给人一种
亲切的感觉。
8. 用词恰当：你的作文中用词恰当，使作文更有说服力和可读性。
9. 加强开头结尾：你的作文在开头和结尾部分可以再加强，更
吸引读者的注意力。
10. 注意标点符号：你的作文中一些标点符号使用不够准确，
需要注意。
11. 提高篇幅：你的作文需要增加篇幅，以更充分地展开观点
和论述。
12. 避免重复：你的作文中有些论述的内容重复，需要注意避免。
13. 注意拼写：你的作文中偶有拼写错误，需要更加注意检查。
14. 加强论证：你的作文中的论证部分可以更加强调和支撑观点。
15. 扩展观点：你的作文中的观点可以更深入扩展，以提供更
多的论据和例子。
以上是对你作文的一些评语，希望对你的写作有所帮助。
继续
努力，你一定能写出更好的作品！。
浅谈对中学生作文的评改
浅谈对中学生作文的评改摘要：“文章是客观事物的反映”而要反映的恰当，必须作认真、细致的思考和推敲，才能使文章的思想内容和表达形式较好地统一起来。
评改文章的过程，就是一个不断加深对客观事物的认识的过程。
评改作文是中学作文教学的重要一部分。
评改作文包括学生作文表达的思想内容和表现形式。
评改的过程要遵循以正面激励，因人而宜，针对性指导的原则。
这对于提高学生的写作能力和培养学生良好的思想品质具有重要的意义。
《语文课程标准》中明确指出：不仅要注重考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
关键词：评改作文意义原则范围步骤自古以来，我国就有“文不厌改”这说。
在唐代著名诗人白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。
”可知他对修改作品是何等重视。
宋代理学家朱熹称赞：“欧公文多是修改到妙处”。
欧阳修写成《醉翁亭记》，最初的文章开头是：“滁州四面皆山也，东有乌龙山，西有大米山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美……”后来改成“环滁皆山也”这五个字。
鲁迅进行创作一向是严肃认真的。
他在谈自己的写作经验时曾说过：“写完之后，至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删除，毫不可惜”。
可见，修改文章对写作具有重要意义。
就中学生写作而言，语文教师评改作文是中学作文教学中的一个重要环节。
评改作文，包括批改和讲评两个方面，这两方面是密切联系的。
批改是讲评的前提和基础，讲评是批改的深化。
评改作文是提高学生写作水平的重要途径；同时，也提高了学生对客观事物的正确认识，培养了学生良好的思想品质。
一、评改作文的意义1、评改作文有助于提高学生的写作能力。
学生的作文大体上要经过准备、起草、修改三个阶段。
作文以前，教师要引导学生观察生活、认识生活和积累素材；出题目之后，要启发学生理解题意，开拓思路，编写好作文提纲；这些属于准备阶段。
学生写完文章之后，教师对这些作文的批改、讲评，或组织学生互改、互评，都是对学生写作进行指导的继续和延伸。
改作文用的评语
改作文用的评语
亲爱的同学们:
我要祝贺你们完成了这次作文的写作。
无论结果如何,能够坚持写完并付出努力,这本身就值得赞赏。
写作不仅能锻炼思维能力和语言表达能力,更重要的是培养了你们的责任心和毅力。
在批阅作文时,我注意到有些同学的作文行文流畅、内容充实、见解独到,给我留下了深刻印象。
但也有一些作文存在一些需要改进的地方,比如行文欠缺连贯性、论点陈述不够清晰、细节描写不够生动等。
这都是很正常的,写作本身就是一个不断学习、不断提高的过程。
我建议大家要从以下几个方面着手改进:
1. 注重语言的准确性和规范性,避免语病和错别字的出现。
2. 注重构思的系统性和条理性,做好行文大纲,使行文结构合理、层次分明。
3. 注重细节描写,努力通过生动形象的细节来体现主题,增强作品的艺术感染力。
4. 注重观点的独特性和见解的深度,不要流于陈词滥调,要有自己的独到见解。
5. 注重文字的生动性和感染力,运用恰当的修辞手法,让语言富有情趣。
只要大家勤加钻研、持之以恒地练习,定能不断进步,创作出更加出色的作品。
让我们一起为成为一名优秀的作家而努力吧!。
中学生自改-互评作文
中学生自改\互评作文浅谈自古以来，学生的作文老师批改，这是天经地义的事，语文老师也常常为此而花费很多的时间，付出许多精力，可是最终效果与老师的付出不能成正比，如何快速、高效地批改作文，是一直困扰着教师的一个教学难点。
我校鉴于这种情况，开展了学生自改、互评的作文教学研究，即怎样改进作文批改方法，提高批改效率，把语文教师从沉重的负担中解放出来，具有重大的现实意义。
叶圣陶先生也曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。
”中学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生自评和互相评改作文，既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，大大提高了教师的工作效率，现将本学年的具体做法及想法总结如下：１自改互评的意义１．１能增强学生的自信心。
让学生自改互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重。
以前，他们是被动的接受者；现在，他们是主动的参与者。
这对他们具有很大的鼓励作用。
在运用自己所学的知识解决教师让其解决的问题的过程中，在通过自己的能力完成教师交给的任务时，学生便会体验到成功的愉快和学习的欢乐，并进而产生一种强大的内驱力。
这种内驱力被多次反复激发后，就慢慢形成了一种自尊和自信。
这也正是作文教学所必需的。
１．２能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高。
作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。
它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。
这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深。
由于随着年龄的增长，同学之间的影响也随之增强，并能与各种理性的“自律”成份同步增长，所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，即可取长补短，逐步提高写作水平与改评水平。
老师批改中学生作文评语_学生评语_模板
老师批改中学生作文评语_学生评语_模板老师批改中学生作文评语1、开头简明扼要2、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
3、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，4、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
5、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望6、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
9、以饱满的激情，描写了……10、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。
12、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
13、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
14、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
15、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
16、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
17、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
18、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理19、文章语言生动丰富，可读性强。
20、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
21、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、语言活泼明快，富有情趣。
24、文章想象合情合理，25、文章前后连贯，形成完整的形象。
26、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
27、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
28、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
29、全文通俗易懂，趣味性强。
30、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
中学生作文批改中常见问题有哪些
中学生作文批改中常见问题有哪些作文是中学生语文学习的重要组成部分，通过作文能够考查学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及对知识的综合运用能力。
而在批改中学生作文的过程中，我们常常会发现一些较为常见的问题。
首先，内容空洞无物是较为突出的一个问题。
许多学生在写作时，往往只是简单地堆砌一些文字，缺乏具体的事例和细节描写，使得文章读起来枯燥乏味。
比如写“我的母亲很爱我”，却没有详细描述母亲是如何爱自己的，是在生病时的悉心照料，还是在学习上的耐心辅导，亦或是在生活中的点滴关怀。
没有具体事例的支撑，这样的表述就显得苍白无力。
其次，逻辑混乱也是常见的毛病。
文章的段落之间缺乏合理的过渡与衔接，导致整体结构松散，读起来让人感到思路不清晰。
有的学生在写作时，前面还在讲述一件事情，突然就跳到了另一件毫无关联的事情上，让人摸不着头脑。
还有的学生在阐述观点时，论据与论点之间没有紧密的联系，无法有效地论证自己的观点。
再者，语言表达不准确、不流畅的问题也较为普遍。
一些学生词汇量匮乏，总是重复使用一些常见的词语，使得文章显得单调。
还有的学生在语法上存在错误，如主谓不一致、句子成分残缺等，影响了文章的质量。
另外，错别字和标点符号的使用不当也时有发生，例如“的、地、得”的混用，逗号、句号的乱用等。
此外，立意不明确也是需要关注的一个方面。
有些学生在写作时没有明确的主题，不知道自己想要表达什么，导致文章中心思想模糊。
或者立意过于浅显，没有深入思考问题，只是停留在表面，无法给人以深刻的启示。
还有，文体不分的情况也不少见。
比如在写记叙文时，过多地议论和抒情，破坏了记叙文的叙事性；在写议论文时，却大篇幅地叙述事例，缺乏有力的论证分析，使得议论文变成了“事例堆砌”。
最后，抄袭现象也是作文批改中不可忽视的问题。
部分学生为了完成任务，直接抄袭他人的作品，这不仅违背了写作的原则，也无法提高自己的写作能力。
针对以上这些常见问题，教师在批改作文时应给予学生针对性的指导和建议。
中学生作文批改评语
中学生作文批改评语
1、行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
2、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。
希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
3、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
4、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
中学生作文批改范例
中学生作文批改范例作为一名中学生，写作文是家常便饭，而老师的批改则像是为我们的作文大餐添加调料，有时是美味的佐料，有时则是让人警醒的辣味。
今天，我就来和大家分享一次让我印象深刻的作文批改经历。
那次，老师布置的作文题目是。
我当时那叫一个信心满满，觉得自己能把校园里那些有趣的事儿写得生动精彩。
于是，我奋笔疾书，描述了课间和同学们的打闹、课堂上老师的精彩讲解，还有体育课上大家的活力四射。
等作文交上去，我满心期待着老师的夸奖。
可当作文本发下来的时候，我傻眼了。
只见上面红笔批注密密麻麻，简直比我写的正文还多！老师先是在开头部分写道：“开头太过平淡，没有吸引力，就像白开水，得加点‘料’才能让人有读下去的欲望。
”我一看，心里嘀咕：“哎呀，我还觉得开头挺自然直接的呢。
”接着，老师在我描述课间打闹的段落旁边批注：“这里的描写不够具体，只是简单地说打闹，具体怎么打闹的？动作、表情、语言呢？要让读者能在脑子里‘看到’画面才行。
” 我仔细一想，确实啊，我只是笼统地写了打闹，却没有把同学们的样子和当时的热闹场景细致地刻画出来。
然后，到了我写课堂上老师讲解的部分，老师批注道：“对老师的讲解描述太笼统，没有突出重点，也没有体现出老师的独特风格。
”这让我反思，我好像真的只是一笔带过，没有把老师讲课时的激情和生动表现出来。
最让我脸红的是，在我写体育课的段落，老师写了：“这段的逻辑有点混乱，一会儿说跑步，一会儿又跳到跳绳，让人摸不着头脑。
而且，描述不够生动，没有展现出体育课的活力。
” 我自己再读一遍，也觉得确实有点杂乱无章。
看着满篇的批注，我起初有点沮丧，觉得自己写得太差劲了。
但当我静下心来仔细琢磨老师的批注，又觉得这是一次特别宝贵的学习机会。
于是，我按照老师的批注，重新修改作文。
开头我不再是简单地说“我的校园生活丰富多彩”，而是写“当清晨的第一缕阳光洒在校园的角落，美好的一天就像拉开帷幕的精彩戏剧，在我的校园里上演。
”描写课间打闹时，我加上了“小李同学像只猴子一样上蹿下跳，脸上挂着得意的笑容，嘴里还喊着：‘来呀，来抓我呀！’小王同学则气得满脸通红，一边追一边喊：‘你别跑，看我不抓住你！’其他人在旁边笑得前仰后合，有的捂着肚子，有的直跺脚。
精选中学生作文评语范文
精选中学生作文评语范文作文评语是对学生作文的评价和指导，对于提高学生的写作能力起着至关重要的作用。
好的作文评语不仅能够指出学生作文的优点和不足，还能够激发学生的写作兴趣，引导他们不断进步。
以下是一些精选的中学生作文评语范文，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
一、记叙文《那一刻，我长大了》优点：1、文章选材新颖，以“独自在家照顾生病的妈妈”这一经历展现自己的成长，富有生活气息，能引起读者共鸣。
2、对自己的心理活动描写细腻，如“我的心像被一只大手紧紧揪住，害怕、担心、无助交织在一起”，生动地表现了当时的紧张与不安。
3、情节发展有起伏，从一开始的手忙脚乱到后来的有条不紊，使文章更具吸引力。
不足：1、描述照顾妈妈的过程可以再详细一些，比如具体做了哪些护理措施，这样能更好地突出主题。
2、语言表达上有些地方较平淡，如“我给妈妈倒了杯水，拿了药”，可以增添一些细节描写，让文字更生动。
建议：1、多运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的感染力，比如“时间像个调皮的孩子，跑得飞快”。
2、结尾处可以适当深化主题，思考这次经历对自己未来成长的影响。
《记一次难忘的旅行》优点：1、按照游览的顺序依次描写了各个景点，条理清晰，让读者仿佛跟随作者一同游览。
2、对景物的描写生动形象，“湖水宛如一面巨大的镜子，倒映着岸边的青山绿树”，给人以美的享受。
3、能在描写中融入自己的感受，如“站在山顶，我感到心旷神怡，所有的烦恼都抛到了九霄云外”，使文章更有真情实感。
不足：1、部分语句较啰嗦，如“我们走了很久很久，终于看到了那个著名的景点”，可改为“我们走了许久，终于见到了那个著名的景点”。
2、人物描写相对较少，可以适当增加与同行人的互动，使旅行更加丰富多彩。
建议：1、平时多积累一些优美的词汇和语句，提升语言的丰富度。
2、注意段落之间的过渡，使文章更加流畅自然。
二、议论文《论诚信》优点：1、论点明确，观点鲜明，开篇就提出“诚信是做人之本”，使文章主旨一目了然。
中学生偏题的作文批改评语
中学生偏题的作文批改评语
《中学生偏题的作文批改评语》
哎呀呀，咱今天就来说说这中学生偏题作文的事儿。
我记得有一次啊，我批改一篇作文，题目是《我的梦想家园》，让学生们写写自己心目中理想的家园是啥样的。
可有个学生啊，他倒好，整篇作文都在写他周末和小伙伴去公园玩了，怎么疯怎么闹，玩了啥游戏，就快把那个公园给描述个底朝天了，就只在最后一句提了一嘴“这就是我梦想中的家园旁边的公园”。
这可把我给整懵了呀！
我当时就在评语里写：“嘿呀，你这写的是挺热闹开心的哈，但咱这题目是梦想家园呢，你这咋写成公园游记啦？这偏得也太离谱啦，就像那火车跑岔道啦！下次可要看清楚题目再发挥呀，别净顾着写玩啦，咱得往梦想家园上靠靠呀！”
你说说，这孩子写的时候咋就没好好想想题目呢，这不是跑偏了嘛。
所以啊，同学们写作文可得长点心，别像这位同学一样，一不小心就跑题跑到九霄云外去喽！希望以后别再出现这样让人哭笑不得的偏题作文啦！哈哈。
初中作文批改评语
批改学生的作文是老师们日常工作中的重要一环。在批改作文时，不仅仅是检查学生的语法和拼写错误，更重要的是要给予中肯的建议和指导，帮助学生提高写作水平。下面就以一篇初中作文批改评语为例，展开讨论。
学生小明的这篇作文所选题目是“我的假期生活”，整体结构清晰，但是存在一些致性，另外，在描述假期活动时可以适当运用一些形象生动的词语，让文章更加生动有趣。
综上所述，对于这篇初中作文，希望小明能够在今后的写作中注意语法和表达的准确性，同时在描述细节和展开思路方面做得更加出色。相信通过不断的积累和练习，小明一定能够成为一名优秀的作家。希望他在未来的学习生活中能够保持热爱写作的心情，不断提升自己的写作水平。
在文章的结尾处，小明提到了自己的计划：在未来的假期里，要学习弹钢琴。这个计划很好，但是建议小明在未来的写作中加入一些对实现这个计划的具体措施，如找一位钢琴老师、制定练琴计划等，这样能让读者更加信服和认可。
总的来说，小明这篇作文在内容上基本完整，但在语言表达和细节描写方面还有提升空间。希望小明在以后的写作中多多注意这些细节，相信他会进步的很快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生评改作文之浅谈
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评断之一。
传统的作文批改总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。
学生作文交到老师手中，老师前后要花一周左右
传统的作文教学方法，只是学生写，教师改。
教师对学生作文的精批细改，往往会促使学生形成习作时的一种惰性—“我写我的作文，你改我的作文”。
作文中出现的许多问题学生本来能够通过自己的修改得到解决，可是由于教师在教学中的这种大包大揽替代了学生主动参与的机会，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。
一、学生评改作文是现代教育发展的必然要求。
1、学生评改作文是作文自身规律的必然要求
首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。
它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。
其次，作文
又是一种复杂的情感活动和心智活动。
2、学生评改作文是学生自身发展的要求
现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体。
学生在成长过程中，作为教师教育活动中对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。
学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。
3、学生评改作文是新课改的必然要求
每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。
有一个真实的故事也说明了这一点。
说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。
这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。
这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。
这位青年投稿后果然被采用。
二、要明确作文评改的内容
任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。
学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。
不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。
具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。
第一、文章内容方面，主要看中心是否明确，选材是否恰当
一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。
评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。
第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求
这个问题既是形式问题，也是内容问题。
表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。
同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。
书写是否正确，修辞是否形象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。
三、教给学生作文评改的方法
第一、教师要明确评改标准
在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。
任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。
指导、评改都要以此为根据。
如《九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册》每个
单元的作文训练就有不同的侧重点。
这里所说“让学生明确：评什么，改什么”，并不仅指教师要提出要求。
提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。
第二、引导学生抓住文体特点进行评改
对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。
作文评改是以一定的知识、能力为基础的。
让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。
在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。
如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。
学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。
第三、提供范文，集体评改，做出示范。
光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。
在这种情况下，教师可以提供范文。
教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。
在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。
可以在教师引导下，集体评改文章。
对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。
还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。
第四、要指点学生评改的步骤。
一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。
局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。
从全局出发，看一看评改的是否恰当。
基本上没什么问题，才算定局。
具体地说，作文评改要分三步走。
第一步要看作文的内容与形式是否统一。
第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。
第三步通改。
看评改是否得体。
第五、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键
作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。
作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改的不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。
这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。
评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。
评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。
评语要有针对性，主次要分明。
第六、作文评改要循序渐进地进行。
学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。
在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。
这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。
总之，作文教学从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动
学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。