部编版语文三年级下册第二单元教材分析
聚焦语文要素展开学习过程统编教材三年级下册第二单元教材分析和教学构想
聚焦语文要素展开学习过程——统编教材三年级下册第二单元教材分析和教学构想□金姝娟统编教材的优势非常明显，特别突出的一点是：语文教学目标发生转变。
从单纯的字词积累转向积极的语言运用，从较单一的内容理解转向多元化的能力训练，从低层次的理解练习转向高阶的思维训练。
这就需要教师聚焦语文要素来开展教学，自觉挖掘单元组文的课程意义和教学价值，把语文要素转化成课时教学目标，在单元内反复实践、逐步提升，完成“认识—理解—尝试运用—再理解—再运用”的过程。
一、单元整组教材分析以统编教材三年级下册第二单元为例。
本单元的人文主题是“寓言是生活的一面镜子”。
语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理。
把图画的意思写清楚”。
本单元安排了四则寓言故事，寓意和表现形式不尽相同，见下表。
题目守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流寓意不要妄想不劳而获要谦虚，不能骄傲可以多元解读懒惰使人无为表现形式文言文童话童话诗歌阅读链接南辕北辙北风和太阳从表现形式来看，内容很丰富，有小古文、童话、诗歌，让学生初步感受文学的趣味。
从故事内容分析，大多数寓言都有一个共同特点，人物形象丰满——适合学生分角色朗读，并通过朗读体会故事的精彩，明白寓意，从而讲好寓言故事。
从语文要素看，本单元的重点是教给学生理解寓意的策略和方法。
寓意的获得不能单凭教师讲授，课上要给支架，给情境，使学生在获得寓意的过程中得到情感、审美和文化的体验。
从课文后面设置的思考题分析，能力目标指向批判性思维的培养。
口语交际《该不该实行班干部轮流制》强调边听边思考，学会筛选信息、捕捉重点，培养审辩式思维，强调对他人的尊重与体谅。
习作《看图画，写作文》是第一单元“把观察到的写清楚”的后继练习，观察的内容更丰富、更细致，学生通过思维、想象的参与，能够把静的画面写出动感来。
语文园地中的“交流平台”总结梳理了关于寓言的阅读体验，引导学生联系生活举一反三，提高生活智慧，培养辩证思维。
“快乐读书吧”推荐的都是中外著名的寓言故事，有《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》，这些寓言故事我们都非常熟悉，前面的“阅读链接”就选取了《伊索寓言》中的故事，这样安排旨在进一步激起学生的阅读欲望，开阔学生的阅读视野。
部编版小学语文三年级下册第二单元集体备课教材分析主讲
第二单元寓言故事一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元以“寓言故事”为人文主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
《守株待兔》一文通过主人公愚蠢可笑的行为，揭示了故事的内涵；《陶罐和铁罐》一文通过对陶罐和铁罐的语言、神态的具体描写表现了其不同的性格特点，从而让读者读懂故事，明白其中的道理；《鹿角和鹿腿》一文，作者对鹿的心情变化进行了细腻的描写，在心情变化的转折处，教师应引导学生对鹿的说法做出评价，深化学生对寓意的理解；《池子与河流》一文，教师应引导学生联系生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对故事的理解。
“交流平台”引导学生对寓言的基本特点进行总结梳理。
“快乐读书吧”栏目，在激发学生阅读寓言故事的兴趣的同时，还明确了阅读寓言故事的基本方法——“先要读懂故事内容，再体会故事中的道理”“联系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。
本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”。
要求学生学会按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
2.丛书分析“范文阅读”部分，丛书中有两篇文章与教材中一篇课文相对应，教师可选择丛书中的任一篇（两篇）文章或其中一个段落，结合教材中的语文要素，进行语言的建构与应用。
“组文阅读”部分有4篇文章，内容均为寓言故事。
教学时，教师可以根据单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”开展训练，使学生的阅读策略得到进一步提升；也可以开展阅读实践活动，比如聚焦某一故事进行课本剧创编活动。
“自由阅读”部分的文章，也都呼应了本单元的主题“寓言故事”，教师可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书。
不同的学生视自身能力，采用不同的阅读策略读书，教师视具体情况给予学生帮助。
“整本书阅读”部分推荐了《克雷洛夫寓言》，阅读时可借助丛书中的“我伴你读”，让学生记录阅读的时间和明白的道理，也可以在读完故事后有选择地进行创编故事。
部编三年级下册语文第二单元《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《赤字与河流》《语文园地》优秀教案
部编版三年级下册语文第二单元优秀教案单元概述【单元教材解析】寓言是生活的一面镜子，本单元以“寓言”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。
《守株待兔》是一篇文言文，通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再捡到野兔，最后却一无所获，还被大家取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。
《陶罐和铁罐》写了国王的橱柜里两个罐子的故事，告诉我们：人各有长短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
《鹿角和鹿腿》讲的是在丛林里，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长，各有所短，要正确看待事物，还告诉我们不能只注重外表，更要讲求实用。
《池子与河流》通过池子与河流的对话及它们的最终结局，告诉我们：人应在有生之年为社会多作贡献，还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。
口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”，引导学生对班干部轮流制发表自己的见解。
习作以“看图画，写一写”为主题，意在锻炼学生根据图片组织语言，把画面内容写清楚的能力。
语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的学习内容。
快乐读书吧的主题是“小故事大道理”，意在引导学生阅读更多的寓言故事，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。
【单元教学目标】1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把文言文读通顺，背诵课文《守株待兔》。
3．读寓言故事，了解课文内容，明白其中的道理。
4．能就寓言故事中的观点发表自己的意见。
5．看图作文，把图画的意思写清楚。
6．知道通知的格式，学会写通知。
7．积累出自寓言故事的成语。
8．有阅读寓言故事的兴趣，能完整阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言等寓言故事书。
【单元重点难点】重点1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵《守株待兔》。
部编版三年级语文下册(精编)第二单元教材分析
部编版三年级语文下册第二单元教材分析本单元以“寓言故事”为主题，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
这四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；形式有散文、诗歌。
丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元阅读训练要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。
这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
本单元的习作是看图作文，习作训练要素是“把图画的内容写清楚”。
习作安排的是“看图画，写一写”。
第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来，在此基础上，本次习作进一步按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。
第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单元寓言教学的基本要求。
但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。
对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。
第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。
比如，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，可以将课内外的阅读结合起来，提示学生把阅读寓言的方法用于阅读实践。
此外，语文园地“日积月累”的学习可以与《守株待兔》一课的教学进行整合；“词句段运用”第二题可以与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合，使故事的讲述更加生动。
部编版小学三年级语文下册第二单元教材分析和学情分析
第二单元
单元内容简析
本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。
教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。
本单元围绕“寓言故事”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。
本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。
本单元的语文要素指向明确，一是“读寓言故事，明白其中的道理。
”二是“把图画的内容写清楚。
”寓言是一面“生活的镜子”，这几篇课文道理都浅显易懂，可通过朗读唤起学生的情感共鸣，引导学生联系生活实际加以理解和体会，提高学生的思辨能力，进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。
学生学情分析：
中段学生经过两年的学习，初步具备一定量的字词积累，能较熟练地朗读课文，读懂内容，但是对故事背后潜在的内容及句子中隐藏的含义，理解起来很有难度。
本单元采用语言的方式。
通过简单易懂的故事内容，引导孩子们去理解故事主人公的行为与想法关系，以及造成最后结果的原因继而探究故事里面蕴含的深刻道理。
部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》说课稿
三年级下册《鹿角和鹿腿》说课稿各位评委大家好！我今天说课的课文是统编教材三年级下册第二单元的《鹿角和鹿腿》。
我为自己说课的内容确定了一个题目《聚焦“变化”揭示寓意》。
下面我从四个方面展开我的说课。
一、基于三维视角的教材分析拿到一篇课文，我会从单元整组、年段特点、文本特质三个视角研读教材，找到文本的核心教学价值。
从单元整组来看，这个单元的人文主题是“寓言故事”。
语文要素有两个：读寓言故事，明白其中的道理。
把图画的意思写清楚。
《鹿角和鹿腿》一文，呈现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由，提高了思维水平。
从年段特点来看，我所面对的是三年级的学生，学生是学习的主体，立足学情以学定教，才能让学习真实地发生。
纵观统编版教材一至三年级寓言教学的语文要素分布，立足单元整组循序渐进地开展教学，本课的学习是基于学生能够初步把握故事内容的基础上。
因此可以把学习的重心放在抓住人物神态、动作读出鹿的心情变化，抓住关键词讲故事，为深入理解寓意打好基础。
从文本特质来看，《守株待兔》和《陶罐和铁罐》这两篇课文都有明确的寓意，通过“寻结果——探原因——得寓意”，习得文本学习的方法，再从课内迁移到课外，初步学会读寓言，从结果到原因，最终读懂寓意。
《鹿角和鹿腿》这篇课文，就提出了两种观点，引导学生多元化的理解寓意，要求学生能结合课文内容说说自己的理由，并对两个观点进行思辨，“寻结果——探原因——辨理由——得寓意”，文本学习的能力在这个过程中得到进一步的提升。
二、基于教材、学情的教学目标确定基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.通过“绘声绘色讲寓言”的语文实践活动，体会鹿自我欣赏的心情变化，被追逐时的复杂心理，进一步体会寓言情节和情感的发展。
3.辩证思考，得出寓意。
第二单元(单元解读)三年级语文下册( 统编版)
本单元以“寓言故事”为主题组元，编排了4则寓言故事。
这四篇寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。
丰富多样的学习素材，为学生认识、了解语言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤醒儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。
本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画内容写下来。
第二单元单元解读【人文主题】本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。
丰富多样的学习素材，为学生认识、了解语言打开了一扇窗。
【语文要素】本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
《守株待兔》以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
《狮子和鹿》故事以语言对话为主，告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。
要学会尊重事实，取长补短。
《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤醒儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。
本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画内容写下来。
三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。
在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
(部编)新人教版三年级下册语文教材分析 与解读
（部编）三年级语文下册教材分析与解读大家好！我汇报的内容分为四部分：教材编写思路、特点。
教材编写结构。
教学目标。
教学中需要注意的问题。
首先，我来说一下第一部分：教材的思路、特点。
主要分为以下几点：1、双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课文阅读程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3、重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是一到学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三的迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4、凸显实践性，加强语言文字运用。
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三年级语文下册第二单元教材说明
我要说的教材是三年级下册语文的第二组课文，这组课文与前面几组课文一样围绕专题进行编排，专题是寓言故事。
现在我想就本组教材内容，教学目标，教学重难点，如何实现目标、突破重难点，如何实施本单元教学说说本组教材。
一、说教材内容
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。
本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。
本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。
通过这四篇文章，我们可以了解寓言的一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这四篇寓言故事，有的篇幅短小；有的以童话的形式展开故事，情节性强，语言生动所刻画的主要形象鲜明突出；有的以诗歌的形式出现，让学生感受到寓言的体现形式多样，丰富了学生的认知。
教学时，可充分借助文本去感知主要内容，让学生在读中去体会寓言故事揭示的道理。
在此基础上，借助想象及课外拓展活动，激励学生走进寓言故事的世界，去发现寓言的魅力。
这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。
能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。
在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。
《快乐读书吧》设置在本单元之后，旨在创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
二、说教学目标
1．认识27个生字，会写31个字，认识4个多音字，能根据字形特点选择合适的识字方法，并积极主动地与同学交流自己的识字方法。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够在了解课文主要内容的基础上，体会寓言故事所揭示的道理。
4．学会用恰当的语气进行交流，交流大方、有礼貌
5．体会读书的快乐，逐步培养热爱读书的良好习惯。
三、说教学重难点
1．掌握多种识记生字的方法，能够正确、规范地书写汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感知课文的主要内容，体会其中的寓意。
3．热爱读书，逐步形成积极主动读书的良好习惯。
四、说教学策略
基于本组教材这样的教学目标和教学重难点，我准备这样实现目标和突破重难点。
1.通过课前预习达到会读会写、初步理解要求掌握的生字词、正确流利有感情朗读课文的目标。
2.从课文中的各个角色入手，引导学生通过语言、动作、神态描写，体会其鲜明的角色特点。
3.在理解主要内容的基础上，通过分析角色特点和结局，进一步引导分析寓言故事的寓意。
根据课文内容和寓意，联系生活实际，谈谈对寓言故事的寓意的理解。
五、说教学思路
教材以专题组织内容对于教师来说更容易系统的把握教学目标，同时也更利于教师灵活地使用教材，对教材进行整合，达到对教材的有效或高效利用。
所以对于本组教材，我准备围绕三条主线来实施教学。
第一条线，从整体了解内容，到局部学习内容，再到整体总结内容来学习课文。
第二条，从精读课文到略读课文的学法迁移来学习课文。
具体思路如下：
（一）了解本组内容。
1、阅读本组教材导语，了解本组的学习内容和学习要求。
2、带着对本组教材内容的初步了解，自主阅读本组四篇课文及其他相应内容，对本组课文进行进一步的了解。
3、说一说四篇课文的大致内容。
4、说说读文后的感受。
5、根据学习要求说说学文打算。
（二）学习精读课文。
1、展示本课的课前积累。
2、整体了解课文，回顾课文。
3、引导朗读课文，反复深入朗读中体会角色的特点。
4、说说自己最喜欢的描写，引导体会作者的描写人物的表达方法并进行积累。
（三）学习略读课文。
1、展示本课的课前积累。
2、回顾精读课文学习方法，进行学法迁移。
3、按照自学提示进行独学或合作学。
4、展示汇报学习成果。
（1）展示最喜欢内容的朗读，说说自己喜欢的原因。
（2）结合诗歌内容，交流对角色的理解。
（3）谈谈对两个角色的特点和结局的看法，总结寓意。
（四）综合性学习
教学第一篇课文后布置综合性学习。
1、阅读了解综合性学习内容。
2、归纳本次学习内容。
3、商量如何开展这次学习活动，如何进行学习成果的展示。
4、划分学习小组，确定小组长，小组商议具体学习准备。
5、不定时了解学习情况，指导学习活动。
6、召开学习成果展示会。
（五）学习语文园地
1、学习交流平台。
2、学习词句段运用。
3、学习书法展示。
4、学习日积月累。
（六）学习快乐读书吧
1、说说自己看过哪些寓言故事书，
2、谈谈自己印象最深的一篇寓言故事，复述故事内容，说说其中蕴含的道理。
3、总结回顾学习寓言故事的方法。
4、向其他人推荐你喜欢的寓言故事书，并说明理由。
（七）总结本组课文的学习。
1、阅读本组教材前面的导读，回顾本组教材的学习过程。
2、结合本组内容的学习要求说说学习收获。
3、总结学习方法。
以上便是我教学本组课文的大致思路。
本组教材的教学实施策略还是一个尝试，存在的不成熟的片面的观点，望老师们批评指正。