多位数乘一位数的口算乘1
《多位数乘一位数的口算乘法》优秀教学设计
《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计
一、教学目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和推理能力。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点
掌握多位数乘一位数的口算方法。
2.难点
理解口算的算理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习乘法口诀。
（2）口算练习：2×3=4×5=等。
2.探究新知
（1）两位数乘一位数的口算
①出示问题：12×3=？引导学生思考口算方法。
②方法一：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后
30+6=36。
③方法二：根据乘法的意义，12×3就是3个12相加，12+12+12=36。
（2）三位数乘一位数的口算
①出示问题：123×4=？让学生尝试口算。
②引导学生用类似的方法进行口算。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”。
（2）游戏：口算接力赛。
4.课堂总结
（1）让学生总结口算方法。
（2）强调口算时要注意的问题。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）和家长进行口算比赛。
多位数乘一位数 (1)
《多位数乘一位数-口算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级上册数学第六单元第一课时教学目标：1、通过学习使学生理解并掌握整十整百整千数与一位数相乘的口算算法。
2、培养学生的口算与类推水平。
3、结合生活，激发学生的学校兴趣。
教学过程：一、谈话导入师：上课之前，老师想考考同学们，看看以前学习的知识还记不记得。
四个十是（）五个百是（）九个千是（）师：同学们记得真好！师：今天老师想带同学们去游乐园玩一玩，大家想去吗？（想）但是想进游乐园需接受老师的挑战，你们敢不敢？（学生很期待：敢）1、口算题。
（制作题卡，分组实行提问，看看那组回答得又快又准）5x4= 8x7= 3x9= 8x9= 6x8=7x2= 6x5= 4x8= 3x7= 8x5=师：同学们算得既对又快，同学们让我们把最热烈的掌声送给这些回答准确的同学们。
（掌声响起）下面就请同学们跟着老师一起走进游乐园吧。
二、新授。
1、出示主题图师：请同学们认真观察图片，游乐园里有什么？你能从中获得哪些数学的信息？生1：游乐园里有旋转木马、过山车、碰碰车、登月火箭、激流勇进、摩天轮......生2：（说出游乐园里项目的价格表中的信息）2、提问题师：同学们能根据这些信息提出一些关于乘法的数学问题吗？（指名回答）师：你们提出的问题都很好，老师也有一个问题，同学们能否协助老师解决这个问题呢？（生充满信心地回答：能）3、解决问题师：玩旋转木马每人5元，3个人需要几元？（开动脑筋想一想，动手在草稿本上做一做，教师巡看和指导）生：3x5=15，根据乘法口诀来计算的。
师：9个人又怎样计算？你的方法是？生：9x5=45，五九四十五。
师：那10人呢？这个问题你会解决吗？（小组讨论，组长汇报）生1：10x5=50，想：1个十乘5是5个十，就是50.生2：10x5=50,想：5个10相加，10+10+10+10+10=50.生3：想9x5=45,10x5就比45多了一个5，也就是45+5=50.生4：想：把10看成1,10x5能够看成1x5，把算出来的积再添上1个0，即：1x5=5，10x5=50. （生说的时候，教师边听边板书）师：你们说的真棒！想到了这么多的好办法！你们最喜欢哪一种方法呢？（最后一种）师：老师也喜欢最后一种方法（师小结这几种方法）4、类推新知（1）出示课本57页例1师：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（独立完成）（生各自说出自己的做法）师：20x3=60，那200x3=？，想一想，说一说5、玩游戏（1）倒三角形宝塔2000 x 4 =200 x 4 =20 x 4 =2x4=师：观察宝塔，你发现了什么？总结：多位数乘一位数-口算乘法：先把0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（2）打气球游戏（每个气球里都有一条式子，答对的气球就会被打爆）三、巩固练习（1）课本57页做一做（2）课本58页练习十二的第1、2、3、题。
多位数乘一位数—口算乘法
《口算乘法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第69页例1。
【学情与教材分析】在学习本课之前，学生对表内乘法已牢固掌握。
在此基础上，教材编排生动、有趣的教学情景，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百、几千的数乘一位数。
引导学生自主发现并得出整十、整百、整千的数乘一位数的计算规律，进一步加深对乘法意义的理解，为今后的学习打下坚实的基础。
【设计理念】本节课立足于学生的发展，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、探究、交流等活动，使学生通过数学学习活动，掌握基本的数学知识和技能，体验生活与数学的密切联系。
【教学目标】“学会”目标：能正确口算整十数、整百数、整千数与一位数相乘。
“会学”目标：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索整十数、整百数、整千数与一位数相乘，并在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题。
“乐学”目标：在学习中感受数学与生活的密切联系，感受数学的魅力，并在合作中强化合作的精神。
【教学重难点】掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】学生准备：复习表内乘法表、完成先学作业。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图、多媒体课件。
【我的小研究】《口算乘法》小研究我想给自己打个分数：爸爸妈妈评价：认真看书P68的游乐项目价格表和P69页，完成第1题后提出两个乘法问题并解答。
1、老师的问题：坐激流勇进每人6元，10人要多少钱？我的列式：我的算法：答：2、我会提：问题一：问题二：我的列式：我的列式：答：答：【教学设计】一、复习旧知，创情导新1.复习旧知，孕伏铺垫（1） 听算练习。
5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8 ……（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。
人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法
人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法一、教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书74、76、78页内容。
对教材中的3个例题进行整合。
二、教材分析：多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。
教材安排了4个例题。
本课时我们设计将例1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。
例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。
笔算乘法与笔算加、减法有很大不同，在计算过程中，不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。
作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。
因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。
要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。
三、学情分析：学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。
学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。
这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。
如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和。
学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢我认为应该有这样几个难点：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。
三年级上册数学 《多位数乘一位数》知识总结
三年级上册数学
《多位数乘一位数》知识总结
知识点一：口算乘法
①整十、整百、先用乘数中0前面的数和一位数相乘，整千乘一位数：再看乘数术尾有几个0，
就在末尾添上几个0。
②两位乘一位数先把两位数看成整十数与一位数
（不进位口算）分别与一位数相乘，再把得数积相加知识点二：多位数乘位数（连续，不连续进位）
①相同数位对齐，从个位乘起
方法②用一位数依次乘多位数的每一位
③哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几
知识点三：有0的乘法
①乘数中间如果没有进位直接用0占位。
有0的乘法如果0进位，必须加上进位
②乘数末尾先把0前面的数和一位数相乘
有0的乘法再在积的末尾添上相应个数的0
★★③0乘任何数都得0
知识点四：乘法的估算（认识“≈”约等号）
把两、三位数看作与它最接近的整十、整百
方法
再与一位数相乘，估算出结果
知识点五：解决问题（归一问题）
归一①先求出1份量1份量×份数＝总量问题②再根据公式计算
总量÷1份量=份量。
多位数乘一位数知识点
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多位数乘一位数概括
一．口算乘法
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1、整十、整百数乘一位数：用因数“0”前面的数和一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
2、估算：把因数中的两位数或三位数看成整十数或整百数，再与一位数相乘，口算出近似数.二．笔算乘法
1、一位数要与多位数的个位对齐，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几.
2、0与任何数相乘都得0.
3、因数中间有0的乘法：从个位起，用一位数去乘多位数每一位上的数，与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上.
4、因数末尾有0的乘法：可以把一位数与多位数0前面的那个数字对齐，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
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多位数乘一位数口算乘法教案
多位数乘一位数口算乘法教案口算乘法是基本的数学运算之一，能够提高学生的计算能力和智力发展。
在口算乘法中，多位数乘一位数是其中一种较为复杂的运算形式，需要学生具备一定的数学基础和思维能力。
下面是一份针对多位数乘一位数口算乘法的教案。
一、教学目标：1.通过多位数乘一位数口算乘法的学习，学生能够掌握基本的算法和运算思路。
2.培养学生进行口算运算的能力，提高他们的计算速度和准确性。
3.培养学生解决实际问题的能力，并将口算运算应用于实际生活中。
二、教学准备：1.多位数乘一位数的示例题目和练习题目。
2.黑板、粉笔或白板和马克笔。
3.班级点名册，以便老师进行口算乘法的点名演练。
4.学生操纵材料，如小贴纸或卡片，用于进行口算乘法的游戏练习。
三、教学过程：1.引入新知识：(1)向学生介绍多位数乘一位数口算乘法的基本概念和用途。
解释口算乘法在日常生活中的应用，例如购物时计算商品价格、处理金融交易等。
(2)在黑板上写下一个多位数乘一位数的示例题目，例如：3456×7、请学生思考如何进行这个乘法运算。
引导学生以逐位相乘的方式解答，然后进行示范并解释解题思路。
可以使用横式算法或列竖式算法。
(3)给学生几个类似的示范题目进行练习，并指导他们完成。
2.基本概念的巩固：(1)让学生分组进行小组讨论，解答几个口算乘法的问题。
教师在黑板上列出几个乘法问题，学生根据自己的答案讨论并交流，然后将结果写在黑板上。
该活动可以帮助学生巩固基本算法的掌握和理解。
(2)查询学生口算乘法的结果，鼓励他们分享解题思路和答案。
对于一些错误的答案，老师可以给予指导和纠正。
3.口算乘法的游戏练习：(1)用学生操纵材料进行游戏练习，如小贴纸或卡片。
老师在黑板上写下几个乘法问题，并根据学生的做题速度逐一提问。
学生使用操纵材料写下对应的答案，然后举手回答。
这个游戏练习可以加强学生对乘法的记忆和熟练程度。
(2)增加游戏的难度，例如要求学生在规定的时间内完成尽可能多的口算乘法题目。
多位数乘一位数的口算乘法
《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（三）年级（上）册第（六）单元第（1 ）课时《多位数乘一位数的口算乘法》。
【教学分析】口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出示口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
【学情分析】学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
【教学目标】1 、通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2 、让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点理解整十、整百数乘一位数的口算过程。
【教学、具准备】课件、圆片【教学过程】一、创设情境，自主提出问题师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：今天老师就带同学们一起去玩一玩，到哪里呢？请看图（出示主题图）师：在这个游乐园里，有哪些游玩的项目？（过山车、碰碰车、木马、摩天轮、登月火箭…… ）都玩过吗？想玩吗？你打算玩什么？说给同桌听听看。
二、合作探究，自主实践方案1 、提出参与要求，统计参加各项游乐活动的人数每人只能选择一项游乐项目，木马碰碰车摩天轮过山车价格（每人每次） 4 元10 元20 元30 元参加人数第一组第二组第三组第四组2 、计算各组参加各项活动应付的钱数，学生口答算式和结果。
三、汇报交流，自主获得结论教师逐一板书，整理算式4 、提出问题一：几乘10 ，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。
几乘10 表示什么意思？明白算理：几个10 相加。
5 、提出问题二：几乘20 ，你们是怎么算的？有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。
小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去反馈算法，提出疑问。
6 、探究算理。
7 、解决几乘30 。
你怎么算？四、拓展应用，自主解决问题师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1 ）最佳算手奖40 × 4 50 × 7 70 × 6 80 × 9 90 × 7 300 × 3 400 × 6学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说300 × 3 和400 × 6 的算法。
三上口算乘法1说课稿
《多位数乘一位数口算乘法》说课稿羊泉中心小学学校潘孟霞一、说教材多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。
二、说教学目标根据教材特点，本节课的教学目标：知识与技能：在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
过程与方法：引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观：培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
三、说教学重难点经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。
四、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，加上教师的适时点拨，来学习新知识的。
五、说教学过程（一）、复习通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。
（二）、自主学习、交流讨论部分1、创设情境、导入新课让学生自己根据主题图提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
2、自主探究交流2.1、讨论计算方法把算式分成两组进行学习，由浅入深。
使学生能够掌握口算的方法。
2.2、请你用喜欢的方法解决其他问题。
给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。
多位数乘一位数
多位数乘一位数在数学中，我们常常需要进行数字的乘法运算。
当一个数是多位数时，它可以与另一个一位数进行乘法运算。
本文将介绍多位数乘一位数的运算方法，并给出一些示例。
一、多位数乘一位数的基本概念多位数乘一位数运算是指将一个多位数与一个一位数相乘的过程。
对于多位数乘一位数，我们可以从最低位开始逐位相乘，并按照进位的规则进行运算，最后得到结果。
二、多位数乘一位数的步骤下面是多位数乘一位数的计算步骤：1.将一位数与多位数的最低位相乘，得到个位数的部分结果。
2.将一位数与多位数的十位数相乘，得到十位数的部分结果。
如果有进位，则需要加上进位值。
3.依次将一位数与多位数的百位数、千位数等相乘，得到对应位数的部分结果，同样需要考虑进位。
4.将所有的部分结果相加，得到最终的结果。
三、多位数乘一位数的示例下面是一些多位数乘一位数的示例，用于更好地理解和掌握这种运算方法。
示例一计算1234 × 5的结果。
1234× 5------06170+ 61700------06170示例二计算9876 × 8的结果。
9876× 8------79008+790080-------790080示例三计算45678 × 9的结果。
45678× 9-------411102+365130-------411102四、小结多位数乘一位数是数学中常见的乘法运算，通过逐位相乘并考虑进位的方式，我们可以得到最终的结果。
在实际应用中，多位数乘一位数乘法常用于货币计算、数据处理和编程等领域，对数学能力的培养与运算技巧的掌握都有一定的帮助。
希望本文的介绍和示例能够对读者对多位数乘一位数的概念和运算步骤有所了解和掌握。
《多位数乘一位数——口算乘法》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算345×4，我们可以先将345分解为300+40+5，然后分别与4相乘，最后将结果相加得到答案。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“多位数乘一位数口算乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得相当积极，他们乐于分享自己的观点，也愿意倾听他人的意见。这让我深感欣慰。不过，我也注意到，有些学生在讨论过程中稍显被动，可能是因为他们对讨论主题还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，多设计一些与实际生活紧密相关的讨论主题，激发学生的学习兴趣。
在讲解重点和难点时，我尽量用简洁明了的语言和丰富的实例来进行阐述。但从学生的反馈来看，有些地方可能还是讲得不够透彻。在今后的教学中，我会更加关注学生的接受程度，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能跟上课程进度。
《多位数乘一位数——口算乘法》教案
一、教学内容
《多位数乘一位数——口算乘法》教案，本章节内容依据人教版数学四年级上册教材第五章第一节“多位数乘一位数”进行设计。主要包括以下内容：1.掌握多位数乘一位数的口算乘法计算法则；2.能熟练运用口算乘法进行计算，解决实际问题；3.了解乘法运算的交换律和结合律在多位数乘一位数中的应用。通过本节课的学习，使学生能够形成多位数乘一位数的口算能力，提高数学运算速度和准确性。
第六单元多位数乘一位数：口算乘法
小学三年级数学上册《第六单元多位数乘一位数：口算乘法》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法方法。
•学生能够准确、迅速地完成多位数乘一位数的口算题目。
1.2 过程与方法•引导学生通过观察、分析和归纳，发现多位数乘一位数的口算规律。
•培养学生运用口算方法进行计算的习惯，提高计算速度和准确性。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对数学口算的兴趣，培养认真、细致的学习态度。
•鼓励学生通过自我练习和小组合作，提高学习效率和自信心。
教学重点•掌握多位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。
•理解并掌握口算过程中的算理，提高口算速度和准确性。
教学难点•理解多位数乘一位数的口算规律，并能灵活运用。
•培养学生快速、准确地完成口算题目的能力。
教学资源•多媒体课件，包含口算乘法的例题和练习题。
•练习纸或练习册，用于学生进行巩固练习。
•黑板或白板，用于展示口算过程和解题思路。
教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解口算乘法的概念和计算方法。
•演示法：利用多媒体课件或黑板展示口算过程，帮助学生理解并掌握口算方法。
•练习法：通过大量练习，巩固学生的口算能力和速度。
•小组合作法：鼓励学生分组进行口算练习，相互帮助、共同进步。
教学过程一、导入1.通过简单的乘法口算题目，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生回顾之前学习的乘法知识，为学习新的口算乘法做好准备。
二、知识讲解1.讲解多位数乘一位数的口算方法，强调进位和借位的处理。
•示例：如计算23 × 4，可以先算20 × 4 = 80，再算 3 × 4 = 12，最后将两个结果相加得92。
1.引导学生发现多位数乘一位数的口算规律，如“同头无除商八九”、“头小尾大商七八”等。
2.强调口算过程中的算理，如乘法分配律、交换律等，帮助学生理解并掌握口算方法。
三、巩固练习1.学生独立完成练习纸或练习册上的口算题目，巩固所学知识。
多位数乘一位数笔算乘法1
《多位数乘一位数笔算乘法（不进位）》教案教材分析：多位数乘一位数的笔算是在口算整十、整百、整千数乘一位数和表内乘法的基础上进行教学的。
为此，教材首先安排了复习题，为教学例1做准备。
为了加强笔算乘法与口算乘法的联系，促使学习的迁移，例1教学两位数乘一位数，让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程放在虚线围成的方框里，然后再简化中间过程，使学生初步明确两位数乘一位数先乘个位数，再乘十位数的计算法则。
例2是教学三位数乘一位数，这实际是两位数乘一位数的引申和发展，除去因为数位增多，而增加了一些计算上的难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数的方法完全一致。
教材用例2，把两位数乘一位数的计算方法类推到三位数乘一位数。
例2之后的练一练，教材要求学生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。
教学目标：1、学生在理解算理的基础上，初步掌握多位数乘一位数（不进位）笔算方法，并能正确地进行计算。
2、培养学生的归纳推理能力。
3、培养学生认真计算、自觉验算的良好学习习惯。
教学重难点：掌握计算顺序，正确进行计算。
教学过程：一、复习准备1、乘法口算复习(1)31x2= (2)230x3= (3)1100x5=(4) 12x4= (5)420x2= (6)2100x4=（请学生个别回答，简单提问口算算理，“12X4”、“420X2”分别是怎么算的？你是怎么想的？）2、列乘法竖式的复习4X2＝8 3X9＝274 3X 2 X 98 2 7（提问：列竖式计算时应该注意些什么？）二、创设情境，初步认知1、创设情境，提出问题：开学，我们进行了爱心捐款活动，我们班一共42个人，每人捐2元，那么我们班一共捐了多少元钱？2、请学生列式计算（1）列出算试并报出答案42X2＝84（2）说一说口算算理（3）还有用什么方法去解决这个问题？（引出笔算乘法）3、学生独立地试着列式计算4、投影展示学生的竖式计算，并推出正确的算式 4 2X 28 45、讨论：（1）积的个位是4，是怎么得来的？它表示什么？（2）积的十位是8，是怎么得来的？它表示什么？（3）积是84，是哪两部分合起来的结果？（同桌讨论）学生反馈，教师在黑板上板演6、简化竖式，并阐述计算过程（用2去乘第一个因数个位上的2，得4写在积的个位上；用2去乘第一个因数十位上的4，得八写在积的十位上）7、提问：在列竖式计算时要注意些什么？（竖位对齐、要从个位乘起等等）8、小结：都是从第一个因数的个位乘起，用第二个因数去乘第一个因数每一位上的数2、列式计算课本练习题2要求先列算式，再列竖式。
6.1 多位数乘一位数(口算乘法)(教案)三年级上册数学 人教版
6.1 多位数乘一位数（口算乘法）（教案）三年级上册数学人教版【教学内容】教材第56~58页例1及相关内容。
【教学目标】1.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地口算。
2.通过让学生经历动手操作与直观演示的过程，培养学生的迁移推理能力。
3.让学生在学习中感受数学与生活的密切联系。
【重点难点】重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第56页情境图】师：仔细观察，你知道了什么？预设：我知道了每人玩一次旋转木马、激流勇进、过山车等娱乐项目的价格。
师：你能提出用乘法解决的数学问题吗？（让学生自由发言。
）二、探究新知【课件出示教材第57页例1】1.学生读题，理解题意并列出算式。
师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？预设：坐过山车每人20元，要求的问题是“3人需要多少钱”。
师：怎样列式呢？预设：要求“3人需要多少钱”就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为20x3。
2．探索“20x3”的口算方法。
20x3师：请你们用小棒摆一摆，算一算，并说一说你是怎样想的。
预设1：20+20+20=60。
预设2：20乘3可以看作是2个十乘3，是6个十，也就是60。
（这种方法如果学生说不出来，教师要借助小棒图帮助学生理解。
）3:2x3=6,20x3=60。
预设。
（如果有学生说出这种方法，教师要引导学生理解这种方法的本质与第二种方法是一样的。
）3．探索“200x3”的口算方法。
师：你能用刚才的方法说一说这道题该怎么计算吗？（让学生先自己算一算，然后同伴间说一说，最后全班交流。
）预设：200乘3可以看作2个百乘3，是6个百，也就是600。
三、巩固运用1．完成教材第58页第1题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报。
数怎样计算简便？引导学生小结：先用一位数去乘整十、整百数0前面的数，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
多位数乘一位数知识点
多位数乘一位数知识点
姓名：
1、口算乘法：整十整百数乘一位数可以先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个“0”，就在积末尾添上几个“0”。
2、因数×因数=积
3、笔算乘法（不进位）要注意：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，与哪一位相乘，就把积对着那一位写。
4、笔算乘法（进位）要注意：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几（乘完以后一定要记得加进上来的数）。
5、任何数与“0”相加减都等于这个数。
6、“0”和任何数相乘都得“0”
7因数中间有“0”的乘法，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，哪一位上的乘积是“0”若没有进上来的数，就在那一位上写“0”若有进上来的数必须加上。
8、单价×数量=总价
9、估算要求：估成最接近的整十整百数，一般把三位数估成接近的整百数，两位数估成接近的整十数。
11、求几个几用乘法计算。
12、求一个数里面包含几个另一个数用除法计算。
13、归一问题：每份量保持不变，解题时需要先用除法计算出每份量。
14、归总问题：总数保持不变，解题时需要先用乘法计算出总数。
归一：先算出1份数是多少
归总：先算出总数是多少
如：一辆车3小时行了180千米，照这样计算，这辆车5小时行了多少千米？是归一问题，可先算出1小时行多少千米（1份数），再算5小时行多少千米。
一辆车每小时行60千米，到达目的地要3小时，如果要在2小时到达，每小时要行多少千米？是归总问题，要先算出一共要行多少千米（总数）。
多位数乘一位数——口算乘法教学设计
多位数乘一位数——口算乘法教学设计Multiply multiple numbers by one digit多位数乘一位数——口算乘法教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容：实验教科书第五册，例1，练习十五1，2，3，教学目标:1、比较正确地口算整十、整百数乘一位数。
2、使学生学会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
3、培养学生类推的能力教学重难点：能正确口算整十、整百数乘一位数。
引导学生发现口算乘法的规律。
教学准备：课件、实物投影仪、教学过程：一、谈话导入：1、谈话：同学们，放十一长假，你打算去哪里玩呢？师：你们去过游乐场吗？你喜欢那里吗？2、老师今天就带大家一起去游乐场看看吧。
二、复习：1、谈话：要进游乐场，我们首先要从数学王国闯关才行。
2、第一关：6×4= 8×5= 9×3= 4×3=7×8= 6×9= 7×5= 9×9=3、第二关：3个十是多少？30里面有几个十？4个百是多少？400里面有几个百？5个千是多少？5000里面有几个千？三、新课探究：1、谈话：接下来，我们去美丽的少儿游乐宫去玩一玩吧，那里面可是有好多好多好玩的……师：看一看，游乐场里面有什么？师：要想进去玩，还得买门票呢，看看游乐项目价格表，你知道了什么？2、教学例1：（出示图片）师：我们先去看看旋转木马吧，从图上你能找到哪些相关信息？（生答，师出示例题）师：你能解决吗？为什么要用2×9？在这里2×9表示什么？师：10个人需要多少钱呢？2×10表示什么？2×10得多少？你是怎样算的？把你的想法跟你的同桌说一说。
多位数乘一位数的口算乘法
多位数乘一位数的口算乘法一、教学背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：1课时4、课前准备：（1）学生准备：背诵表内乘法表。
（2）教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
二、教学课题1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
三、教材分析教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第68～69页的例1和做一做）内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。
教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3、培养学生的合作交流能力。
教学重难点：重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
教学准备：学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
教学方法：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
6.1多位数乘一位数(口算乘法)(教案)-三年级上册数学人教版
6.1 多位数乘一位数（口算乘法）（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台前，面对着一群 eagertolearn 的三年级学生，我知道我即将开启他们多位数乘一位数的口算乘法之旅。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册数学，今天要学习的是第六章第一节“多位数乘一位数”。
我们将通过例题和练习，让学生掌握口算乘法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解口算乘法的原理，能够独立完成多位数乘一位数的计算，并能够熟练地应用到实际问题中。
三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何快速准确地进行口算则是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和口算乘法表，学生们则需要准备好他们的课本、练习本和铅笔。
五、教学过程我通过一个实际情景引入：假设我们有 3 个苹果，每个苹果有 5 颗糖，那么总共有多少颗糖？学生们可以很容易地回答出答案是 15颗糖。
然后，我会带领学生们学习口算乘法的方法。
例如，我们要计算234 乘以 5，我们可以先计算 234 乘以 10，得到 2340，然后再除以2，得到 1170。
这样，学生们就能理解口算乘法的原理。
六、板书设计我在黑板上会写出口算乘法的基本步骤，以及一些典型的例子，让学生们可以清晰地看到口算乘法的整个过程。
七、作业设计我会布置一些多位数乘一位数的题目，让学生们回家后练习。
例如：345 乘以 6，456 乘以 7 等。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在口算乘法的基础上，尝试多位数乘以多位数的计算。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、实际情景引入我通过实际情景引入，让学生们能够直观地理解多位数乘一位数的应用。
这个方法能够激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。
二、口算乘法的方法口算乘法是本节课的核心内容。
多位数乘一位数的乘法：口算乘法
多位数乘一位数的乘法：口算乘法教学内容：人教版三年级上册第六单元第57页例1教学目标：1、通过学习使学生理解一位数同整十、整百数相乘的口算原理，掌握其口算方法。
2、创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数的口算乘法，使学生经历多位数乘一位数的口算过程。
3、培养学生的口算能力和类推能力。
教学重点：理解算理，掌握口算方法。
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘。
课前准备：课件教学过程一、复习导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗举手来说。
1.直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀2×3=5×4=9×5=2.坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱5×4=20（元）师：同学们算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
（设计意图：通过游乐园活动，引起学生的学习兴趣。
）二、学习新知1．小组交流，探索算法出示例1情境图师：你能提出哪些乘法问题呢举手回答。
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱师：这个问题怎么解决呢独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：①20+20+20=60②20×3=60师：这个60是怎样得到的你能用小棒摆一摆，再说一说吗生：2个十乘3是6个十，就是60。
（3）练一练40×230×310×520×4师：同学们真聪明，算得又快又准。
现在有8个小朋友想坐碰碰车，你能算出他们总共需要多少钱吗（4）出示问题：坐碰碰车每人20元，8人要花多少钱呢师：这个问题又该怎样解决呢独立思考，然后说说你的算法。
生：2个十乘8是16个十；20×8=1602、合作探究（1）想一想200×3=师：同桌两个人讨论一下，然后说说你的想法。
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个十×2是2
个十，就是20。
【算法】
整十、整百、整千数乘一位数，先把它们看作表内乘法，计算出积后，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
【教学过程】
一、创设情境
今天我们来学习口算乘法，（板书课题）现在我们一起去游乐园游玩。出示主题图。
大家来到了游乐园的门口，你发现了什么？你能看懂这张表的意思吗？（或表中你了解了哪些数学信息？）
（5）小结方法：
那谁来说说他们的口算方法？
生：
师：把整十、整百数都看成（）个十、（）个百去乘一位数，再利用表内乘法口诀算出得数，最后添上与因数相同的0.
三、巩固练习：
1.口算大比拼（选择其中几道说算理）
2.谁最快
3.比一比。
4.想一想。四、课堂总结：
师：今天我们学习了什么？
你有什么收获？
师:一乘，二算，三添0
生2：先10后面的0不看，1乘2就是2，再添上0。
师：你的意思就是把10看成是1个十，乘2得2个十，就是20。师边说边出示（图示）
板书：1个十×2=2个十
①多人说。②同桌互说。
（4）比较异同：
师：这四种方法有什么相同的和什么不同的地方？
生：
师：a.b连加的方法；c用拆分的方法；d用乘的方法。他们都把新知识转化成我们学过的旧知识来解决问题。
多位数乘一位数的口算乘法
【设计理念】
本课把数的运算与具体情境结合在一起，注重为学生提供自主探索的机会，鼓励算法多样化。在学生自主学习、充分交流的基础上，教师充分发挥自身的引导作用，引导学生准确把握不同算法的特点，选择多种算法，渗透优化的方法，灵活进行口算。学生在表达算法，欣赏同伴算法的过程中，自主得出口算方法，从而掌握知识，同时体验自主探索知识的成功乐趣，培养学生的表达和交流能力。
预设：旋转木马每人每次2元。坐小火车7元
碰碰车每人每次4元。登月火箭9元
二、探究新知
（一）师：我们先到旋转木马去看一看。（出示旋转木马）
（1）旋转木马每人2元，10人要多少钱？生：10×2=20（元）
师：表示什么意思？生：10个2是多少？引导：师：还可以是2个10是多少？（2）师：你是怎么算的？把你的想法用画一画或算一算的方法展示出来。
（2）方法优化：师：你为什么不选择其他方法来计算？
生：太麻烦。师：为什么？
生：20先不看0,2×4得8，再在得数后面添1个0.这样计算方便。
（3）如果200人坐碰碰车要多少钱？2000人呢？
生：200×4=800 2000×4=8000你是怎么想的？
生：2个百×4=8个百2个千×4=8个千
（4）发现规律：
五、板书设计。
整十、整百数乘一位数的口算乘法
10×2=2020
↑↑
1个十×2=2个十
想：
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
②10+10=20 10×2=20 200
③9×2=18 18+2=20
④1×2=2 10×2=20 2000×4 = 80
↑2个十×4=8个十×4=800
×4=8000↑
板书：新转化旧知
（二）例2
师：接下来我们去玩碰碰车。（出示）
师：用你喜欢的方法算一算。
（1）坐碰碰车每人4元，20人要多少钱？可以怎样列式？
生：20×4=80师：你是怎么算的？
生1:20+20+20+20=80
预
设：
生2:2×4=820×4=80生说。
师：2×4=8也就是把20看成2个乘4得8个十，就是80，所以添回因数前面的一个0.板书：2个十×4=8个十=80
【教学目标】
1、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，能比较正确地进行口算。
2、引导学生运用多种算法进行口算，体验解决问题方法的多样性。
3、培养学生自主探究、抽象概括能力，渗透转化、迁移等数学思想方法。
教学重、难点：
探索整十数、整百数乘一位数口算乘法的方法，理解口算算理，能正确熟地进行口算。
【算理】
师：今天所学的乘法它们的因数有什么共同点？生：其中一个因数后面是0。
师：这就是今天所学的整十、整百数乘一位数。（板书补充课题）
师：还有哪些地方相同？生：都是2×4=8师：用同一句口诀。
师：不同在哪里？生：师：把其中末尾有0的因数看成（）个十、（）个百再去乘一位数。
师：如果是20000×4=？像这样的算式还有很多。
（3）根据学生的反馈，板书：
预设：a．2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
b．１０＋１０＝２０10×2=2×2+5×2=20）ｄ．１×２＝２１０×２＝２０
师：你看懂了吗？（指出d种方法）指多人回答。
预设：生1：因为1个人是2元，所以10个人就是10个2是20元。