非虚构文学作品的体验式写作教学

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非虚构文学作品的体验式写作教学

作者：谢莉

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第06期

非虚构文学起源于20世纪60年代，伴随美国的新新闻主义浪潮而诞生。受“20世纪下半叶以来日益高涨的世界性的文学写实主义创作精神和纪实热的感染”。美国的著名记者杜鲁门卡波特等，都非常推崇非虚构文学，他们认为“强调叙述者亲历，以长篇散文化的自传体为形式，鲜明的叙述主导观念配以富有历史意味的现实事件，构筑个体界域分明的叙述空间”。

以作品内容与其描写对象来看，大致可分为虚构文体与非虚构文体。非虚构写作又是目前为止较为全面的系统文体，例如新闻、纪实文学、传记和日记文学体等等。不论是80年代兴起的报告文学热，还是90年代新写实主义小说的流行，都昭示着传统文学的精神回归。21世纪时，非虚构写作更涌起一股热潮，产生了大量优秀的非虚构文学作品，这也对20世纪的虚构文学造成了强有力的回应。

相对于中国传统的文体，非虚构写作似乎并不合乎情理，即“文学合法性”。但从另一方面来说，非虚构的文学其实是保有文学作品的真实性，是作者真实的看到或者感受到的情景，即真听真看真感受。在现实生活中，学生在写作时总是不能够尊重真实的感受和情景，写出的作文最大的特点就是“假”“大”“空”。因此利用非虚构文学的真实性来指导学生写作是非常必要的。

一、非虚构文学的写作指导可行性分析

（一）提高学生的语言表达能力

谚语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是对于写作最直接的表述。我们可以看到，许多作家的写作成长史都是从模仿他人的写作开始的。非虚构文学的语言更是贴近现实情节，能够生动传神地表现人物性格，在词句的表达方式上也非常值得学生借鉴。通过对非虚构文学作品的阅读，学生在非虚构文学作品中能切身感受到其中的魅力，也可以学习作家的用词和表达方式，逐步提高自身语言的运用技巧。同时，通过深入的阅读和学习，可以锻炼学生的思维方式与表达能力，增强对非虚构文学真情实感的体验，进而让学生更好的理解写作的真实性。

（二）增强生活真实感受

在日常的文学作品阅读中，虚构的文学作品往往来源于生活而高于生活，有些文学作品虽能理解，但距离实际生活较远，学生无法真实感受其内在情景。在构思的过程中，写作的素材看似丰富，但是能够真正运用于文章之中的并不多。