浅谈如何提高小学生的写作能力
浅谈提高小学生写作能力的方法
浅谈提高小学生写作能力的方法作者：李影来源：《黑河教育》2015年第08期写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界和进行再创造表述的过程。
写作是小学生语文综合能力的体现，既是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的一个难点。
那么，如何突破这个教学难点，提高学生的写作能力呢？一、模仿练笔，提高运用文字的能力对于小学生来说，模仿是他们最重要的学习方法，他们从出生就在用模仿的方式不断进行学习和感知，然后逐渐形成了自己独特的思维，并形成各自的世界观、人生观和价值观。
在语文写作教学活动中，我十分注重对学生进行模仿性训练。
1.根据课文中的重点段落和句子进行仿写在学习《海上日出》一课时，我让学生站在黑龙江边植物园的江桥上观察日落，观察日落时傍晚天空的颜色变化、太阳的变化、周围植物的变化及行人的活动等等，从而进行写作训练，学生以《江桥日落》为题进行写作，由于学生刚刚学过《海上日出》一课，深深地被作者优美的语言和细致的观察所吸引，有写作的欲望，都能认真观察，写出生动形象的作文，体现出真情实感，达到了良好的写作练习效果。
2.根据课文内容进行续写续写课文是提高写作能力的好方法，在学习《渡河少年》一课后，学生都被渡河少年永不退缩、勇敢自信的精神深深打动。
我结合课文结尾提出问题：如果你是渡河少年，你在信中想对老人说什么？假如你是老人，在接到信后又会怎么回复？让撑船老人与渡河少年再次相遇，续写他们的故事，引导学生展开合理想象，从而提高学生的写作能力。
3.把握扩写、缩写和句型转换训练我经常对学生进行句子的扩写、缩写和句型的转换训练，对比原句与修改后的句子，组织学生充分进行小组讨论，让学生明白句子要详略得当、语言要简洁生动等。
二、重视积累，打好写作基础语句枯燥乏味、无话可说、缺少真情实感是小学生写作的通病，究其根本原因，是小学生缺乏对生活的积累和感受，运用语言、词语的能力不足，他们能看到、能感受到，却没有好的词语和语句表达。
提高小学生写作水平的有效途径
提高小学生写作水平的有效途径习作，对学生而言是件苦差事，有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理；而对语文老师来说，习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。
如何转变这种“学生怕写，老师怕教”的局面，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈自己的几点看法：一、加强作文指导，做好作文评改加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。
每次习作练习，教师应该进行具体的指导，从审题到选材立意，从整体的构思到细化的每一个段落，详略的安排，要让学生明白写什么、怎么写，只有指导得当，学生才能写出符合要求的作文。
另外，教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。
尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动；对学生点滴进步的肯定，源于尊重，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。
特别是对习作困难的学生，教师要适当降低要求，充分挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬；对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象，教师最好叫学生面改，提出具体的修改方法，帮助他们树立作文信心，逐步提高写作水平。
作文的评改还可让学生自评自改，同学间互评互改，引导学生在自改和互改中取长补短，共同提高写作水平。
二、提供展示平台，让学生体验成功的喜悦，提升习作的自我欣赏价值教师可在班内设立“作文园地”，把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面，供大家品赏学习；也可开展一些“佳文共赏”的交流活动，让学生把自己的优秀习作在班内宣读；还可以鼓励学生向各种刊物投稿，给学生一个充分展示自己的机会和平台，让他们体验成功的喜悦，从而实现“怕写”到“乐学”的转化，提升写作的自我欣赏价值。
这样更激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的写作能力。
三、重视积累作文素材1.从生活中积累素材。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。
”要解决学生“无话可说，无东西可写”这一作文困难，教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材，引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物，鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动，让他们有体验的机会，然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。
浅谈如何提高学生的写作能力
浅谈如何提高学生的写作能力作文难，一见作文就忧心忡忡、恐惧，这是摆在大多数学生面前的实际问题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点，它的优点是培养学生的语言、文字的表达能力，检查学生运用语言、文字的过程。
那么就如何提高学生的写作能力，我谈一下自己的几点做法。
一、消除学生恐惧心理，激发写作兴趣有些学生认为作文要写非常重大的事情、了不起的事情、新鲜的事情，如果生活中没有这些事情，就不知写什么。
教师要正确引导学生，消除畏惧心理。
让学生知道，作文就如同我们平常与人交往说话一样自然、容易。
作文就是用笔说话，把自己看到的、听到的、想到的、经历到的、受触动的、有启发的、有意义的事用文字表达出来，你想怎么说就怎么写。
用语言培养表达是说话的训练，运用文字培养表达是作文训练。
每次写作文前我都会留给学生一定的时间，让学生把自己要写什么，写的内容列个提纲，说给大家听，让大家提出意见，检查符号、用词、语句、修辞等符合不符合写作要求，然后再写。
只要学生想说、敢说，无论说多说少，说好说差，教师都要鼓励。
学生说得越激烈，写起来越容易，改得越充分，作文就越出色。
写完后可以在大家面前读，哪儿好，哪儿欠缺，大家帮助修改指正。
教师在作文批改中要让学生树立写作的信心，从激励的角度出发。
只要有闪光点，哪怕一个好词、好句、好段，教师都要给予及时的表扬，让学生看到自己的进步。
学生一点点有了成就感，会渐渐明白其实作文并不难，写作文也是一种乐趣。
二、引导学生多阅读，通过扩大知识面来提高写作能力作文需要广泛的知识、材料，读是写作的基础。
学生不仅要读好所学的课文，还要多读课外书，如报刊、杂志、小说等。
“读书破万卷，下笔如有神”。
多读是间接获取知识、材料的途径。
每周可能给学生一二节课外阅读的时间来增长知识，扩展视野，积累写作素材，提高写作能力。
三、鼓励学生多写读书笔记，多背佳句、好段、名篇，丰富自己的语言学生之所以感到作文难，原因之一就是小学生的语言贫乏，驾驭语言的能力较差。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
浅谈如何提高学生的写作水平
浅谈如何提高学生的写作水平干驿镇古晴滩小学杨菊语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”那么如何提高学生的写作水平呢？一、积累材料1、从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住儿童这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。
如读书活动、演讲活动、看电视、听广播、参观、访问等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
教师平时可要求学生留心周围生活写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个习作材料的仓库，到作文时就不愁没有写作素材了。
另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。
教师可充分利用这些优势，引导学生“见景生情”，把这种情境教育引进小学生的作文教学中，会收到事半功倍的效果。
总之，教师应引导学生做生活的有心人，垒造学生作文成功的基石。
2、从阅读书籍中积累素材。
学生要大量阅读，在阅读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
这要求学生在读书时，做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
这也要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
在阅读方式上，可采取课内外相结合的方式。
在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理等这方面书籍可以拓宽学生的知识面；文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可让学生学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。
在阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。
古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可重点研读和全面浏览相结合。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，产生语感，激发灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。
如何提高小学生写作能力(1)
浅谈如何提高小学生的写作能力当前很多调查结果表明很多学生都喜欢抽象思维的学科，而不喜欢文科，尤其是语文中的写作这一块，一提及写作他们都头痛，因此，培养学生学习语文的兴趣成了我们语文教师的当务之急，那么如何才能逐步提高小学生的写作能力呢？一、在作文教学中运用巧妙的语言进行点评，激发学生的写作热情，创设环境，并进行大胆创作如何使学生的写作积极性提高起来教师教学中的关键。
教学中除课内外布置的写作外，还要通过开展丰富多彩、形式多样与写作有关的活动：如优秀作文选登、小作家作文经验之谈、故事会等来激发学生的写作积极性，把他们带入愿写、勤写的写作空间。
在评选中，对好的作文要恰入其分地表扬，不要过大夸赞，避免学生产生骄傲思想；而对差的作文则更不能加以讥讽、指责、要耐心指正和引导，以激发他们发挥出更大潜力。
选题是作文的难中之难。
大多数学生都是由于无话可说、无事可写的而往往一纸在手无从下笔。
教学中教师可组织学生通过郊游参观，进入农村、工厂等，让学生了解都市在改革开放中发生巨大变化，了解农村民情风俗及贫穷落后的面貌得到了翻覆地的巨大变化，了解工厂、机关等国家企事业单位为保卫祖国建设默默奉献，了解为保卫祖国边疆和社会公共安全，解放军战士及公安干警，无私奉献、昼夜辛劳，除此之外，还要通过小实验、小科技等竞赛活动来激发学生对人类、生态、环境、科学的热爱，鼓励他们大胆想像，把自己心中所思所想，以作文形式听得多了，看得多了，做得多了，在他们大脑中有形无形的堆积了众多可说、可写的材料，他们就能下笔如流水，一挥而就。
二、在平时的作学中扩大学生的阅读量，加大写作总量，提高学生的写作水平语文教师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。
课堂里，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他点拨和引导，在学生进行美感熏陶、情感激发；同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。
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浅谈如何提高小学生的写作能力罗庆伟【摘要】小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求相当严格的。
不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和文化底蕴。
惟有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象，激活思维能力，焕发创造力。
同时写作也需要教师与学生的共同合作。
因此，我认为提高写作能力的基本途径是：信任学生，体验生活，适度写作，阅读与批改。
【关键词】信任阅读生活素材童情写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。
人类产生了文字，进入文明社会以后，就离不开这个工具了。
特别是当今时代对新型人才提出了这样的要求：即既懂专业，又懂管理，具有创造性的人才。
这种人才的一个重要的条件，就是必须具备较高的写作能力。
所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。
但是，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角，而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。
不少小学生一遇到作文课就产生害怕的心理，因此也不肯写作文。
还有部分学生则认为自己以后不当作家、记者，写不写作文无所谓，因此也不肯写作文。
那么如何使小学生排除这种畏惧心理呢？在此，我认为：一、信任——是打开学生心灵之门的钥匙唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先于情。
”习作无非是让学生把自己心中的积蓄写出来，表达真情实感。
作为教师只有把学生当成真正的朋友，课内外常和学生一起聊天，谈谈自己的童年趣事以及好的读书习惯。
学生才会身受启发，努力去培养这样的习惯。
同时，要倾听孩子的苦恼，分享他们的快乐，让孩子消除警戒，信任老师。
这样，他们才敢在作文中展现自我。
信任的另一表现就是教师应该把写作的主动权交给学生，即鼓励学生自由练笔，自由练笔是指小学生不受任何题材、体裁的限制，自由去写作。
从小学生的心理上来讲，他们也许比较喜欢写些日记一类的东西，但绝不愿意让任何人看。
因为很多时候，怀着希望得到老师、父母等长辈的理解、分担的心情，向他人表白一些内心的想法后，往往被长辈认为是思想走了岔道，结果不但不被人理解，还被严词教导了一番。
这样的情况，试问学生还怎么敢自由的表达看法呢？再者，小学生的玩性很强，和他们讲大道理一点用也没有，很多老师采取压制、限制他们的自由，往往没有什么好结果。
我觉得正确的方法应当是在娱乐的方法上引导他们，让他们明白并自觉地接受一些较好的思想。
在玩好的同时，自愿的去学一些东西，同时感受学与玩的乐趣。
教师可以鼓励学生在课外准备一本“文集”让学生自己为文集写序，每周写上一篇自由作文，写不出来的可以摘抄写好文章。
老师不必细改，只须写上些鼓励的话，这样学生就会慢慢喜欢写作，主动练笔了。
学生的思维是活跃的，思维是敏感而丰富的，他们用心体会平淡的生活，把思想情感写进“文集”，与此同时观察、表达、组织能力都得到相应的提高。
二、体验——是学生迸发写作灵感的原动力蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。
”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。
所以，教师要发挥他们的所长，引导他们热爱生活，用童心去看这个世界，去感受生活。
奥妙无穷的自然景观,多姿多彩的社会生活为小学生作文提供取之不尽的源泉，蜜蜂酿蜜首先在百花丛中采无数花蜜，学生要写出优秀的作文，应像小蜜蜂一样从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。
著名语文教学专家魏书先生就是一个引导学生观察生活，写出好文章的高水平教师，他说：“作文教学的源头是生活积累，巧妇难为无米之炊。
”所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。
如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；走访亲戚朋友，沟通感情理解他人；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。
许多学生认为生活平淡无奇，没有惊天动地的大事，所以通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，增长才干，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。
在接触社会的过程中，教师应把握契机，因势利导地对学生进行观察能力的训练，教给他们各种观察方法，设定观察地点，揭示观察要点，从而主动了解生活，熟悉生活，反映生活。
捷克教育家夸美纽斯曾经说：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，这样得到的知识才牢固。
”可见，观察是作文内容具体深动、真情实感的前提。
有一名语文教师在上课时，这堂并不是语文课，突然天色变暗，大风刮起。
看到学生注意力已转移到窗外，于是教师把握时机，停止授课，干脆让学生静静观察天色。
从乌云密布到起风到下雨再到雨点止，学生都看在眼里，接着教师启发他们，把刚才看到的想到的记录下来便是一篇好文章。
果然，这次作文比上了作文课还要成功，交上来的是一篇篇优秀作文。
再者，最好能让学生以自然为师，让学生在感受，体验的同时，进行习作，这样效果更佳。
记得在写《秋天的校园》时，我带着学生走遍了整个校园，我问他们：“校园给你们的第一感觉是什么？”“美丽。
”“空气清新。
”“热闹。
”同学门争先恐后地回答。
我又问：“为什么你们感觉美丽，空气清新啊？”“我知道校园里花草树木多，所以美丽。
”“树木有净化空气的作用，学校里树木很多，所以空气清新。
”就这样，我们边走边讨论着。
最后，来到一个大花坛，我突发奇想让他们来描述一下。
“好漂亮啊！”一个同学强抢先说。
“各种花争相斗艳，美丽极了。
”又一个同学说。
我说：“谁能就它们的姿态说说。
”“低着头，好像在睡觉。
”大家轰然大笑，我也笑了：“是啊，这朵花的确低着头。
这个孩子看到了它的与众不同。
”我接着又问：“能说得具体一点吗？”大家都一边观察一边动脑筋。
不一会儿，班长抢着说：“它们有的昂着头，望向太阳，有的两三个拥抱在一起，有的身子向外张望，有的低着头，像一个害羞的小姑娘。
”“大家感觉怎么样？”“很像。
”“好！”“是啊，太好了，”我也高兴地说，“你们观察的很仔细，而且把花写活了，有了人的生气。
”就这样，聊着，聊着，时间不知不觉地过去了，学生们不但玩得很开心，也逐渐地学会了身边观察事物。
最后写出来的文章具体、形象、生动而富有感情。
总之，要让学生学会观察，同时给学生一个体验自然的机会，不要枯燥的说教，也不要乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作文不难，不但想写，而且总想写好。
三、适“度”——使学生创作水平更上一层楼的台阶写好作文不是只靠传授理论概念就可以的，而是要对学生进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。
首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思维不集中，思维处于抑制状态，缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。
有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。
可以通过以下几种方法来训练学生的能力：1、把一般短文扩充成较长的文章；2、充分发挥想象力给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动地记叙文。
学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围、限定主题等。
通过经常性的练习，可使学生确立中心，围绕中心选材的能力大大加强，还可以根据作文的不同要求限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。
另外，进行精度训练，小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。
针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生:1、看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；2、看布局是否合理，作适当调整；3、修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。
教给学生一套基本的写作方法，不要性急，不要两三次作文就要求学生样样俱学，样样俱会，一次作文就让学生学一两种写作技巧就可以了。
久而久之，练得次数多了，学生学习的写作技巧自然就多了，自然就熟练了。
四、阅读——是学生创作优秀文章的必经阶段学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力。
把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。
苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读的过程就是“厚积”的过程。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
“读书破万卷，下笔如有神”。
就是说读和写的关系。
其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。
在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识（一）从教材入手，激发阅读兴趣对于小学生，作文要求还不高，但要培养其阅读能力。
因此，在教材传授前，教师要精心设计导入过程，或简洁生动的导语，或借助教具把学生带入课题情境。
让学生接触课题，造成悬念，产生好奇心与求知欲。
在传授中首先细心指导，让学生随着读书活动的展开，对生字逐步了解，扫除障碍，感受成功。
《新课标》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美、体验的重要途径。
”这一理念要求教师要指导学生充分利用课文插图，帮助阅读，建立文字与事物表象的联系，同时调动学生的生活经验展开联想的翅膀，边读边融入课文情境，把自己作为课文中的一个角色，跟随作者去游览，眼见飞船、嫦娥，耳听他们的对话，感受嫦娥姐姐的惊奇与亲切，感受飞船弟弟的高兴与自豪。
这样，学生的心情就会随着课文情境和角色的变化而变化，自然也就读出课文所蕴涵的真情实感，同时，也让低年级的学生学会领悟。
通过读书可以实现儿童与人交往，探究问题，爱听故事的本能要求，感受到阅读的乐趣。
学生接触作文，作文技巧、构思等都在日常阅读教学中传授，在阅读同时进行作文训练，使阅读教学与写作能力的培养紧密配合，同时进行，有利于提高语文教学质量，提高学生的写作能力。
因此，在阅读教学中注意思维训练，注意引导学生领悟作者的表达技巧，以读促写，以读悟写，以此来培养作文能力。
如《赵州桥》一文中有一排比句是描写海底动物发出各种声音，“有的……有的……有的……还有的……”，在教学中应该抓住这句让学生仿写，学生运用平时积累的知识，发挥想象，描写得既形象又吸引人。
有的描写天空中云朵的形状，有的描写山的形状。
这样，通过教师的讲与学生的练，使学生加深了对排比句描写事物具体生动形象的理解，将书本语言转化为自己的语言。
再如，《说茶》一课，课文阅读重点是按事物的几个方面给课文分段，教师可以抓住总起分述的习作方法培养学生习作能力，通过细读，抓住全文中心，理清思路，当学生正处在获得知识的高度兴奋状态时，马上把学生思路引向习作训练，指出写作中爱犯的跑题的毛病，布置一篇《我喜欢的……》，要求按事物几方面写，并运用总起分述的方法写。