四年级语文下册-“番茄太阳”教案苏教版
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳教学目标•知道“番茄太阳”的传说故事，了解传统文化。
•学会运用比喻的方法描写事物，增强语感。
•掌握“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用词汇的正确使用。
•学会讲好一个小故事，提高口语表达和表演技巧。
教学过程1. 导入（10分钟）首先，向学生介绍今天的教学主题：“番茄太阳”。
然后，请学生们阅读课文中的传说故事，全班一起讨论和总结故事中的经典句子和比喻表达。
2. 学习语文知识点（20分钟）2.1 比喻的用法请教师给出比喻的定义，以及解释比喻与描写的关系。
然后请学生们听教师朗读几句描述性语言，观察比喻描写的方式，学习如何使用比喻进行描述。
2.2 常用汉字的正确使用请教师给出“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用汉字的正确书写和使用方法。
接着可以对这些词汇进行相关的拓展讲解，提高学生的词汇量和语感。
3. 讲故事（30分钟）请学生们分成小组，每组选出一个同学讲述“番茄太阳”的故事，其他学生可以做好观众的角色，给出评价和建议。
鼓励学生在讲述故事时，可以使用一些生动形象的比喻语言，让故事更加有趣。
4. 结束（10分钟）教师对今天的教学情况进行总结和评价，并对下节课的学习计划进行简要介绍，让学生提前准备。
教学反思“番茄太阳”是一个生动形象的传说故事，很适合用来培养学生的语感、激发学生的想象力。
在教学过程中，我注重比喻描写的讲解，让学生深入理解比喻的作用，提高他们的语言表达能力。
同时，我也把教学过程难度逐步升级，让学生在动手操作和讨论中掌握语文知识点，提高语文能力。
在讲故事环节，我强调让学生们主动发挥，表达自己的想法，讲述一个真实、生动的故事。
这既提高了学生的口语表达和表演能力，也让学生体会到用语言表达情感的快乐。
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解“番茄太阳”这首诗的内容和意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗；•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•培养学生的语感和音感。
2. 教学重点•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗。
3. 教学难点•培养学生的语感和音感；•让学生理解诗中反复出现的“番茄太阳”是怎样一种形象。
4. 教学方法•朗读法；•问答法；•讲解法。
5. 教学准备•课件；•诗歌《番茄太阳》。
6. 教学过程（1）导入T：同学们，今天我们要学习的这首诗是什么呢？（课件上呈现出《番茄太阳》）S：《番茄太阳》。
T：非常好！这首诗对于你们来说新不新呢？S：新。
T：好了，下面我们就来一起看看这首诗，能不能认识上面的字。
（学生跟着老师一起朗读）（2）讲解“以形传意”T：这首诗叫《番茄太阳》。
之所以叫做“番茄太阳”，是因为它将两种非常不同的事物联在一起，这种联想叫做“以形传意”。
T：比如说，“漫天飞絮像雪”，这句话中就使用了“以形传意”的方法，用飘落的絮花来比喻下雪。
大家可以想想看，这种表达法有什么好处？S：更生动，更好理解。
T：非常好！“以形传意”可以使语言更为生动形象，增加吸引力，让人们容易理解。
（3）朗读T：现在，我们来认真地朗读一下这首诗。
为了让大家朗读得更好，我会为大家演示一遍，大家跟着我朗读。
（老师朗读一遍后，让学生跟着朗读）T：还不错，但还需要更多的练习。
下面我们来分组朗读，每组3个人，每人朗读一句。
（学生按照老师的要求进行练习）（4）理解句子T：现在，我们来分析一下这首诗里面的句子。
T：大家看这句话，“番茄太阳最亮皮最红”，这里使用了什么修辞手法呢？S：比喻。
T：非常好！这句话使用了比喻的方法，将太阳比喻为番茄。
那么“皮最红”怎么理解呢？S：是指太阳落山时变成红色。
T：对的，很好！这句话是表达太阳落山时的景象，是不是形象地用番茄比喻太阳呢？S：是的。
苏教版四年级下语文《番茄太阳》板书教案及课后反思教案
苏教版四年级下语文《番茄太阳》板书教案及课后反思教案《番茄太阳》教案1教材分析：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自身与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩恬静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“俺”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：一、练习生活，导入新课。
1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过协助他们？2.今天，俺们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自同学字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过俺的面颊，俺的泪哗地一下子流了下来。
那个正午俺坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
四年级下册语文教案 第四单元番茄太阳 苏教版
四年级下册语文教案第四单元番茄太阳苏教版《“番茄太阳”》教学设计第二课时教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动“我”。
3、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
4、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。
教学重点：抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动了“我”。
教学难点：1、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
2、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。
教具准备：课件教学过程：一、回顾课文导入新课清脆，一串一串的追着人走。
学生说一说，明明笑的特点，“追”字，你体会到什么？（4）从这些句子中，你感受到明明是一个什么样的孩子，学生小组讨论，然后，交流。
（板书）2、明明的笑声带给我们许多感动，更加感染了”我”，明明带给”我”什么变化，找出描写“我”心情变化的句子读一读。
(1)学生找一找小组在，交流，有没有找全面？(2)出示句子，学生逐句朗读句子。
用一个词语概括出，”我”心情的变化。
并出示。
（3）明明的笑声感染了“我”，明明的笑声，能感动“我”吗？是什么让“我”感动？课文中哪些句子写出了，明明给“我”的感动。
（4）学生自由阅读课文找出，让”我”感动的句子。
指名读一读并出示句子。
（5）从这句话中，你感受到的明明是一个怎样的孩子。
学生交流。
①从“妈妈说我的眼睛是好心人给我的”，这句中，“好心人给我的”，用我们文中所学的一个词语叫什么？②学生进行交流——捐献，你捐献过，东西吗？捐献过什么？“我”们学校每年六一前夕，都要举行一次义卖活动，同学们捐出自己的物品，把卖得的钱物，捐献给有困难的人，帮助他们渡过难关。
3、明明的笑声带给”我们许多的感动。
更感染了”我”，明明是”我”心中的“番茄太阳”，找出文中出现了几次“番茄太阳”，思考每次“番茄太阳”分别指什么？（1）学生找出三次描写“番茄太阳”的句子。
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教课方案教课要求1、品读课文要点语句，感悟明显笑中的坚毅乐观。
2、理解文中三个“番茄太阳”含义。
3、领会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明显”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教课要点、难点走近明显，知道她是一个漂亮、聪慧和富裕爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
教课过程一、导入1、复习词语番茄盲童天使洪亮蔬菜捐赠亲戚繁忙2、读题。
读出暖和而美好的感觉。
3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个如何的巧妙组合呢?让我们翻开书籍一同去感悟。
二、精读感悟，自主学习自主学习 (一)1、自读课文，找找“番茄太阳”这个巧妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里 ?把它们圈出来，想想它们的含义。
2、沟通：(1)依据学生回答挨次出示句子。
明显一面用手摸一面笑：“真的吗 ?太阳像番茄吗 ?那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑容，感觉那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”向来挂在我的心中，暖和着我的心。
(2)自读出示的三句话，说说你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明显心中的太阳，二指明显的笑容)3、过渡：第三个不理解，没关系，让我们走近明显与作者，看看这向来挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么 ?自主学习 (二)1、让我们先去认识一下明显吧!请同学们以小组为单位迅速地读课文，画出描绘明显面貌和言行的句子，读一读，想想，你感觉明明是个如何的孩子 ?把自己的感觉写到旁边。
2、学生自学，教师巡视。
3、沟通，先读句子，再谈感觉。
(1)固然失明，倒是个漂亮的女孩。
(2)开朗爽朗，爱笑，笑声动人。
(3)灵巧聪慧的孩子，充满好奇。
(4)和善，有爱心的孩子。
自主学习 (三)1、那么明显给“我”带来的是什么呢 ?请画出描绘“我”的心情的句子，读一读，领会“我”心情的变化。
2、朗a、句，出感。
b、“我什么会么感，示句：我弯下腰，⋯⋯好不好 ?”明显并知道把腿人意味着什么，但她是心意的，有一真的心，她也想做好意人，她将好意人的关绝不造作地了我。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌”等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
一、教学目标
1.能理解课文《番茄太阳》的主要内容；
2.能通过阅读了解如何栽培番茄并认识其生长过程；
3.能够朗读课文，并正确运用一定的语音语调；
4.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报，并展示给同学。
二、教学重点
1.理解课文内容；
2.能够正确运用一定的语音语调朗读课文；
3.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报。
三、教学过程
（一）导入
1.教师开始教学前，让学生回想一下在家里都见过哪些蔬菜；
2.师生一起讨论蔬菜的种类以及它们在生活中的重要性。
（二）讲授
1.让学生读一遍课文《番茄太阳》；
2.教师出示图片或视频，向学生讲解番茄的生长过程；
3.教师让学生跟读课文并逐句分析课文的意思，帮助学生懂得认识生词；
4.引导学生总结出课文的主旨和内容，并加深对蔬菜认识的同时也了解蔬菜的栽培过程。
（三）巩固
1.让学生分组创作蔬菜栽种小报，并向同学展示自己的制作成果；
2.带领学生互相评论和学习，利用小组讨论的形式让学生分析差异，明确优点和缺点。
（四）作业
完成自己小组的蔬菜栽种小报，并写一篇感悟体会，分享自己的心得体会。
四、教学反思
1.在教学过程中，课文的理解对学生而言是比较困难的，所以需要老师进行一些适当的点拨和引导；
2.在作业上，需要针对不同的学生分配不同的任务，这样才能更好地发挥学生的潜能和才能；
3.此外还可以加入互动环节，例如给学生搭建一个虚拟社交平台，让他们通过讨论和交流的方式，进一步巩固所学知识。
四年级下册语文教案《番茄太阳》3苏教版
四年级下册语文教案《番茄太阳》3 苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3、树立乐观的生活态度和对他人的爱心，学会热爱生活。
教学重点：走近明明，抓住重点词句，明白她是一个漂亮、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，感悟“明明”美好的童心以及作者心情因之变化的过程。
教学难点：明白得文中“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、板书课题，谈话导入：1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”确实是我们平常所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜爱它？你什么缘故喜爱？（绝大多数小孩差不多上专门喜爱这种能果能蔬的果子的。
）生：因为它酸酸甜甜专门好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，专门好看。
……师：同学们真得专门喜爱，说起来，张张脸儿都充满着笑容，专门欢乐。
2、板书“太阳”，那个词给你什么样的感受？生：温顺、光明……3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的内心会产生哪些问题？生：“番茄太阳”到底是什么？课文里要紧写了什么？作者什么缘故要以“番茄太阳”为题？师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：认真读课文，读准字音，读通句子。
读不顺的地点多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情形。
a) 出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖脸蛋眼角膜b) 明白得生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜c) 逐段指名朗读，关心学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？请同学们快速扫瞄课文，找出课文里显现“番茄太阳”的句子，画下来。
依照学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“确实吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑脸，觉得那确实是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温顺着我的心。
指名读第一句话。
师：现在谁明白“番茄太阳”那个奇异的组合出自谁的口中？生：明明。
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案教学过程：一、导入：同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题。
(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？（你知道番茄是什么吗？）（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？）二、初读课文：1.初读：看来，同学们都很关注这个问题，书读百遍，其义自现，下面请同学们带着这个问题读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要讲了一个什么事？2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。
生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读――（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）――齐读。
书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？（盲：根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。
）（换偏旁的方法。
）（加一加）献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。
）――看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。
）请你在练习纸上描一个写两个。
（注意写字姿势：头正、身直。
肩平，足安。
）3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？生，师：你介绍了文章的主要人物，如果能再说说他们之间发生了什么事情，结果怎样，就更清楚了。
（我认识了一个叫明明的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。
）――生，师：你看，用这种方法来概括主要内容既简练又明了。
三、细读品味，认识明明：1.自主探究:那文中的明明是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。
2.小组交流：先在小组内交流一下。
3.全班交流：你认为明明是个怎样的女孩？1▲快乐、爱笑从哪里体会到的，具体说说。
课文中不止一次写到了明明的笑，大家看一看，还有哪些语句也写到了明明是个快乐爱笑的孩子？（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案教学背景本节课是苏教版小学语文四年级下册的课本内容——《番茄太阳》。
本节课的学习目标是让学生能够理解故事情节，掌握重要的人物和事件，提升语文阅读能力，培养学生的情感体验和思维能力。
教学目标1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.学生能在阅读中提升语文能力；4.培养学生情感体验和思维能力。
教学重点1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件。
教学难点学生能在阅读中提升语文能力，并培养学生情感体验和思维能力。
教材分析《番茄太阳》是一个充满童心的故事，讲述了小猴子粉尾巴梦见番茄太阳的故事。
故事中展示了小猴子对于未知世界的好奇心和探索精神，以及他和朋友之间的友爱互助。
本篇课文语言简练生动，是培养学生语感和语文能力的好材料。
教学方法本节课采用一部分“引导发现式阅读”，一部分是“合集阅读法”。
引导发现式阅读是通过教师发出的问题，引导学生自己思考，寻找答案的过程。
教师通过对学生思考的引导来提升学生的独立思考和解决问题的能力。
合集阅读法是指教师将学生分成若干小组，每个小组从不同的角度来阅读文章，最后将多个小组的思考汇集起来，达成共识。
这种方法可以刺激学生的思考和讨论，同时提高学生的合作能力。
教学过程导入新知教师在黑板上出示番茄和太阳的图片，引导学生谈论这两个事物的联系和特点。
独立阅读让学生自主阅读《番茄太阳》，目的是让学生通过自己的理解来理解故事情节和人物形象。
教师要求学生阅读时要重点关注人物形象、事件等。
朗读训练通过朗读练习，让学生更加了解文章的语言、情感和文化内涵。
教师可以请几名学生分别朗读文章，并根据读音、语调等方面的问题进行指导。
合集阅读教师将学生分组，让每组从不同的角度来阅读《番茄太阳》。
比如，一组关注文章中的人物形象，另一组则关注故事情节，还有一组则关注文章的语言表述等方面。
提出问题教师在引导学生阅读的过程中，可以提出一些问题，帮助学生更好地理解文章和深入思考。
苏教版四年级语文下册《“番茄太阳”》教案
《“番茄太阳”》教案教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；理解“清脆、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
4、理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学重点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，引导质疑1、师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文。
（板书课题）看到课题，你有什么问题吗？2、生质疑。
预设：生1：番茄怎么会是太阳？生2：为什么这个题目上要加引号？生3：“番茄太阳”指的是什么？二、初读课文，感知内容1、生带着问题自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
边读边思考：课文主要讲了什么？教师提醒学生注意：1 / 5（1）读准生字“戚（qī）”。
在“亲戚”这个词语中要读轻声。
读准前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。
（2）注意生字“碌”的正确书写，最后一笔为捺。
2、检查自读情况。
（1）指名读准课后练习3中的词语，尤其注意“戚”在“亲戚”一词中的准确读音。
（2）指导理解部分词语的意思。
①亲戚：指名学生说说哪些人算是自己的亲戚。
区别“亲人”和“亲戚”的不同。
②捐献：指名学生交流自己是否有过“捐献”的行为。
简单讲一讲。
③清脆：指名学生说说“清脆”和“青翠”的不同。
（3）同桌相互检查朗读课文情况，发现错误及时纠正。
3、学生快速浏览课文，思考：课文主要写了一个什么故事？主人公分别是哪几个人？用几句话概括课文的主要内容。
4、学生交流。
三、细读课文，了解“番茄太阳”1、师：请同学们快速浏览课文，课文里出现了几处“番茄太阳”？找出课文里出现“番茄太阳”的句子画下来。
想一想意思一样吗？2、学生交流。
课件出示三句话。
（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计，希望能够帮助到大家。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计1教学目标：1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。
2、正确、流利、感情朗读课文。
3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。
教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。
二、初读课文，提出问题1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌个别读，齐读。
2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。
生写。
3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）4、一起再读词语，把课题也读一遍。
5、师：读了这个题目，你有什么疑问？过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。
请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。
三、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。
1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的'语句划下来。
2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。
让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
四、品读课文，体会明明的笑1、学生自由放声读。
2、学生展示读。
a、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？4、齐读这4句。
小学语文苏教版四年级下册《番茄太阳》教案
小学语文苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教案教材分析:本课以“我”的见闻为主线, 按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止, 描绘她的音容笑貌, 同时抒发自己的内心感受, 字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界, 可是她美丽可爱, 聪明机灵, 有一颗善良的心, 懂得关爱别人, 她就是一个“番茄太阳”, 挂在了我心里, 让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分, 先交代“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明, 是一个聪明富爱心的小女孩。
最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。
教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文, 默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字, 两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料, 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感悟“明明”美好童心对“我”的感染, 有感情地读好课文中的人物语言。
教学重难点:课文刻画了两个鲜明的主要人物：明明和我。
教学重点是通过朗读感悟明明美好的童心, 感受她的美丽善良聪明好学等等优秀品质。
难点是理解明明对我的感染, 理解番茄太阳的含义。
教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学设计:第一课时一、质疑导入同学们, 今天我们来学习12课, 请大家齐读课题。
读完课题,二、你想提出哪些问题？三、检查预习1. 自由读课文, 注意读准字音, 读通句子, 边读边思考: 课文讲了一件什么事？2. 检查词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌眼角膜阿姨拐杖脸颊（二类字词语）相机正音, 识记“亲戚”的“戚”字, 引导学生交流识记的方法。
3. 课文讲了一件什么事？三、深入文本, 精读探究1. 感受明明的美过渡：文中的明明一定给你留下了特别深刻的印象。
下面请你再来仔细读课文, 边读边用曲线画出描写她的容貌神态语言等语句。
这是一个怎样的女孩？并在旁边简单写写你的体会。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳一、教学目标：1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.了解番茄的特点及其在生活中的作用。
3.能够运用心理暗示，树立自信心。
二、教学重难点：1.理解课文大意、掌握番茄的特点及其在生活中的作用。
2.情感态度的培养。
三、教学过程：1.课前准备出示一幅描绘番茄的图片，引导学生猜测描绘的图片是什么。
在猜测结束后，告诉学生这是一幅番茄的图片，引导他们回想番茄的样子、颜色、味道、营养价值等特点，激发学生的兴趣。
2.导入新知出示新课文《番茄太阳》，教师用流畅的语调朗读课文，学生跟着朗读，以便让学生发音准确、语感流畅。
重点强调课文中“番茄的故事”、番茄独特的生长特点、在生活中的运用等内容。
3.讲授新课（1）“番茄的故事”引导学生认真阅读课文，并简单解说番茄的起源、历史、传播及其他的生长习性，引导学生探讨环境对番茄生长的影响，并可以带领学生进一步了解植物进化的过程。
（2）“番茄的特点”引导学生了解番茄子的颜色、特点及其价值，并探讨吃番茄季节的重要性。
还可以让学生感受到番茄不仅仅是一种食物，更是一种健康食品，增强学生的饮食意识及饮食卫生意识。
（3）“心理暗示与自信心培养”引导学生正确的心理暗示，鼓励学生用自己的认识去肯定自己，增强学生的自信心。
同时，让学生知道自己在学习中遇到的问题，如考试不好、作业写错等，都不是自己的能力差，而是对自己认识不够清晰，需要反思加强自己的学习方法和学习态度。
4.讲解语文知识与技巧通过对课文的阅读，让学生掌握课文语言表达的特点和技巧，培养学生语言表达能力、语言理解能力和开放思维。
在课堂上，教师可从字词的理解、句意的把握、修辞的理解等方面给予支持。
5.练习与训练针对课文内容，开展锻炼学生提炼关键词，归纳概括的能力，同时根据学生的年龄特点，可以采用拼音补充、连词成句、听写等形式，让学生在语言学习中不断掌握技巧，强化知识点的体系构建。
6.活动和实践在学习番茄这一有趣而丰富的话题时，我们还可以以生活为背景，向学生介绍如何生长番茄，在家庭中的应用，比如做番茄鱼片等。
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案-文档资料
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文“番茄太阳”，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。
可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。
她还很年轻，对生活充满追求。
对她来说，这是多么沉重的打击啊。
从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。
你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。
我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。
课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。
画出写番茄太阳的句子。
注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文1、课文中出现了几次“番茄太阳”？2、第一次是在什么时候。
（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”3、我们先来看这一句话。
谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。
圆圆的，红红的。
经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。
可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。
）（不像。
太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。
是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。
）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。
既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。
苏教版语文四年级下册：番茄太阳教案
（预设问题：那个地点的番茄太阳指的是什么？番茄和太阳之间什么缘故能建立联系呢？联系课文7——12小节，说说你的明白得。引导学生联系7——12节中的内容谈。）
2、专门有意思的教学方法，你认为这是一个如何样的爸爸？（有爱心、细心） 爸爸仅仅教明明认识了番茄吗？（不是，还认识了专门多东西。）出示第3节。（学生交流）你能仿照爸爸的语气读读这句话吗？
抓住重点词句，感悟明明美好的童心。
教学难点
明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
教学环节
师生活动
调整
一、创设情境，导入新课。
二、逐步深入，明白得“番茄太阳”。
三、拓展延伸，升华情感
1、今天我们连续学习《番茄太阳》。（读课题）
2、通过昨天的学习，你明白这篇课文要紧讲了一件什么事？
（作者“我”原本由于生活专门艰巨，心情灰暗无比，因为受到盲童明改日使般笑容的阻碍，从此感受到生活专门温顺。）
3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”看起来不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
作业设计：
一、从文中找下列词语的反义词。
容易（）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）闲暇（ ）粗糙（ ）
二、仿惯例句，把句子写生动。
例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
三、合作探究，初步明白得“番茄太阳”
1．出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目专门有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么？
2．学生自由提问。
3．大伙儿读了课题，一定会惊奇，大伙儿见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么模样呢？这两个毫不相干的事物如何会联系在一起呢？课文什么缘故要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大伙儿一定会明白。
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“番茄太阳”
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备：多媒体课件
教学安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）
2.这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
3.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）
4.齐读课题，说说自己读题后的疑问？
二、初读课文
1.听课文录音
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2.了解作者
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。
心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。
让我们来了解他们之间发生的故事。
3.自由朗读课文
4.检查学生的预习情况：
1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响起来体会。
我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
5.用自己的话说说课文的主要内容。