2018小学毕业复习提示语的三种形式教案

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访谈式微课《提示语的三种形式》设计

微课评优tougao4@的时候，很多学生仍用冒号代替逗号。

因此，我将本节微课的选题确定为提示语中标点符号的使用。

2.进行教学设计如何在有限的时间内让学生快速掌握某一知识点，是微课制作者首先要思考的问题。

就本节微课而言，提示语中标点符号的变化是学生需要重点掌握的知识。

我打破了传统课堂讲授的方式，转而由学生自主发现标点符号的不同，进而借助儿歌并辅助以视频帮助学生巩固这一知识点。

最后，我截取了《疯狂动物城》的经典片段，通过迁移运用填写标点的形式帮助学生熟练掌握标点符号的使用。

3.撰写脚本（文学脚本和分镜头脚本）文学脚本是对整个微课教学环节的呈现，分镜头脚本则是后期拍摄的依据，拍摄画面、配音台词、持续时长等都需要提前设定好，这样会大大节省后期拍摄的时间。

4.选择场景进行拍摄本节微课属于访谈式微课，场景的选择至关重要。

为了营造温馨舒适的学习氛围，我选定学校图书室作为节目录制场所，精致的装修、温暖的色调以及浓厚的文化氛围可引起学生观看微课的兴趣。

由教师和5位学生自编自导自演的“标点符号儿歌”共有四个小节组成。

为了达到最好的观赏和识记效果，我们选择最能代表校园景观美和文化美的地点（分别是天桥、文化角、长廊、泰山石）作为儿歌录制的室外场景，呈现了非常完美的视觉效果。

5.后期剪辑视频拍摄完成后，我主要运用“绘声绘影”进行视频的拼接和剪辑，包括简单的字幕效果和片头片尾的处理。

●微课的教学应用效果和反思1.教学应用效果本节微课的使用可以满足以下三种情况。

一是课前学习新知时使用。

在先学后教、问题导向的课堂教学模式中，学生可以结合教师给定的任务单在系统学习中使用本节微课。

本节微课除了核心资源——微视频之外，还有与教学知识点相配套的辅助性学习资料，如微课学习指南（任务单）、微教案、微课件、微练习等。

二是课中助力教学时使用。

课堂上使用微课，一定是在教师力所不能及时。

本节微课中教师编创的儿歌视频能够帮助学生快速掌握标点符号这一知识点。

提示语的三种形式

• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“( )”
②“(
“( ③“( )”
)”方明摇摇头说，
)”张闻又举起钢笔大声问。
1)母亲兴奋地说： “多美啊！” 2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！” 3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：
（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
提示语在前：xx说：“……。” 冒号提示语在中：“……，”xx 说， “……。” 逗号提示语在后：“……”xx说。句号
?高尔基走到窗前大声喊道孩子回来我给你胶卷我这儿有很多胶卷?父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦?朋友很奇怪提醒他说楚国在南边你怎么往北走呀?我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈望着庆龄笑了笑说那你就留下来吧练习用不同形式写人物的对话
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前）（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
• (
• ( ( )
)是你扔的纸团吗 (
) 高尔基问( )
) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧( )

提示语的三种形式讲解

“是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高尔基说( )
• 高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
读一读，体会句子标点符号的用法
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前）
（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。
（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
)”方明摇摇闻又举起钢笔大声问。
• （）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的头（）关切地说（）以后（）我就是你的妈妈（）（）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看你的手凉的（）
• （）我们哪里有近道（）挑山工说（）还不和你们是一条道（）
• 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说
，“红红，快回来吧，我们找你一天了。 ”
“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头
，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。 ”
“你冷不冷?”老奶奶关切地问,“看你的手凉的.”
• “我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”
• 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：（）孩子（）你看见过三只灰雀吗（）列宁着急地说（）（）没（）没看见（）我低着头（）红着脸回答（）

小学毕业复习提示语的三种形式教案讲课稿

提示语的三种形式一、举列子导入复习课读一读，体会句子标点符号的用法（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。

”（提示语在前）（2）“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。

（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。

（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间）（5）“在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”（没有提示语）二、指名回答提示语在在什么位置。

（1）母亲兴奋地说：“多美啊！”（2）“哎呀，真是美极了！”皇帝乐滋滋地说，“我十分满意！”（3）“我一定会回来的！”灰太狼气急败环地说道。

三、出示“引号歌”，让学生背诵。

提示语在前面，冒号引号紧相连。

提示语在中间，点个逗号在后边。

提示语放最后，结尾画个小圆圈。

四、举例练习。

1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。

如：妈妈好奇地问（）这是谁送的礼物呀（）这么精致（）我伤心极了（）对着小狗的尸体大声喊（）美美（）你醒醒（）你醒醒（）我装着一本正经的样子（）喊（）谢廖沙（）爷爷点点头（）说（）对（）咱们一起爬吧（）爸爸听了（）笑着说（）你们这一老一小真有意思（）都会从别人身上汲取力量（）2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。

比如：（）是你吗（）爸爸在电话那头焦急地说（）红红（）快回来吧（）我们找你一天了（）（）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的头（）关切地说（）以后（）我就是你的妈妈（）（）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看你的手凉的（）（）我们哪里有近道（）挑山工说（）还不和你们是一条道（）3、提示语在最后，“说”的后面打句号。

比如：（）孩子（）你看见过三只灰雀吗（）列宁着急地说（）（）没（）没看见（）我低着头（）红着脸回答（）（）你怎么来了（）她睁大眼睛（）一脸惊讶的问我（）（）是的（）我是最大的（）我怕父亲说出哥哥来（）就这样抢着说了（）4、在合适的位置添加适合的提示语例：“这正是它的不俗处。

它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。

《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。

通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语作用的理解。

教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。

教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。

二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。

”2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”简单总结：前：xx说：“……”。

中：“……”，xx 说，“……”。

后：“……”，xx说。

（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。

三、反馈应用，体会作用：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”（提供范例：我气喘吁吁地说。

/我一边用手擦着汗一边说。

/我有气无力地说。

/我焦急地说。

/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。

/我皱着眉头、跺着脚喊。

/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。

）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。

/妈妈不厌其烦地嘱咐着。

/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。

/妈妈关切地说。

/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。

/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。

/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。

/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。

/妈妈用命令的语气说。

/妈妈把我挡在了门口。

/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。

妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。

提示语的三种形式

提示语在前：xx说：“……。” 冒号提示语在中：“……，”xx 说， “……。” 逗号提示语在后：“……”xx说。句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！” 2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！” 3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“( )”
②“(
“( ③“( )”
)”方明摇摇头说，
)”张闻又举起钢笔大ห้องสมุดไป่ตู้问。
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前）（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：
• (
• ( ( )
)是你扔的纸团吗 (
) 高尔基问( )
) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧( )
•
( ) 来吧( 尔基说( )
) 我让他们放你进来(
)高
•
( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( ) • ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )

小学语文专项复习计划

专题一提示语不同位置时标点的使用1.一、提示语的定义语言描写中的提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。

简单地说，提示语就是“某人说〞或“某人怎样地说〞等之类的话。

二、提示语位置的三种情况及标点使用提示一位置的三种情况分别是：提示语在前面，提示语在中间，提示语在后面。

〔一〕提示语在前面，提示语的后面加冒号，后面的话语用引号〔“〞〕引起来。

例母亲常抚慰家里人：“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。

〞格式——XX说：“。

〞〔二〕提示语在中间，提示语的后面加逗号，两头的话语用引号〔“〞〕引起来。

例“你这个坏家伙！〞军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。

〞格式——“，〞XX说，“。

〞〔三〕提示语在后面，提示语的后面加句号，前面的话语用引号〔“〞〕引起来。

例“你们这里有游击队吗？〞军官突然问。

格式——“。

〞XX说。

三、练习稳固〔一〕用“〞勾画出句中的提示语小孩摆弄了很久，说：“一切准备妥当。

〞“你怎么了？〞高尔基不知道出了什么事。

“是的，〞小男孩站起来，鞠了一躬，“请让我进去吧！〞〔二〕给下面的句子加上正确的标点符号杰克逊大叔对女儿说□别看他现在什么都没有□可他百分之百是个富翁□因为他有尊严□□啊□大家都快乐得叫起来□□雨来没有死□雨来没有死□□可是□库伯是有钱人□我们家穷啊□我冲动地说□〔三〕同一句话的三种写法“今天天冷，你多穿点衣服。

〞〔这是你妈妈对你说的话〕1.2.3.〔四〕结合生活和学习的场景，用上提示语位置的三种情况写一段对话。

〔注意写提示语时不要简单地只是“XX说〞，要加上适宜的词语进行修饰〕专题二陈述句与反问句的互换一、?反问句变陈述句?〔一〕四大步骤删。

删去反问词〔怎能、怎么、难道、哪里等等〕，有的句子可适当再加上“很〞“都〞等，使句子表达的意思更准确。

?变。

变肯为否，或变否为肯。

看句子里的有没有否认词“不〞，有的给删去，没有的给加上。

删。

删去语气词〔“吗〞“呢〞〕。

语文园地2.提示语的三种形式

2、提示语放在后
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3、提示语放中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我还发现提示语位子的不同，他们表达的作用也不相同。
1、提示语在前，一般强调的是提示语。男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、提示语放在后，一般突出的是人物说的话。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
人教版义务教育实验教科书三年级上册
六里坪镇小学李湘
பைடு நூலகம் 我的发现：
1、男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我发现引用人物的话，可以有不同的形式
1、提示语在前
男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
特别表扬认真听讲用心学习的同学！
3、提示语放中间，一般突出的是前后的话和此时的动作表情变化。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我会做：练习引用人物说话内容的三种形式
1、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（提示语在前） 2、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（提示语在后） 3、“太好了，太好了！”川川高兴地说， “等我长大了，也要读懂这本最大的 ‘书’。”（提示语在中间） 4、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（提示语在中间）

提示语教学设计

提示语教学设计教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：一、激趣导入师：（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的吗？（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。

”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”指名回答。

师：今天这节课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。

（板书课题：学写提示语）二、分析例文，掌握方法师：同学们，从刚才的提示语中你知道了什么？生：知道了这句话是谁说的。

（板书：谁说的）出示：懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：同学们请读一读这两句，然后告诉我，你喜欢哪一句？为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时的语气。

）师：请你来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！出示：小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”生自读，回答。

出示：红太郎说：“太好了，可以吃大肥羊了！”红太郎眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”师：告诉老师你喜欢哪一句，为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。

师：你能描述一下小姑娘此时的神态吗？出示：小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了。

”生：指名说，并说说理由。

（人物神态符合语言内容，体现人物心理。

）师：同学们真像一个个探险家，让我们接着去发现吧！出示句子，自由地读一读，告诉我你喜欢哪一句。

出示：灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”生：喜欢第二句，因为加入了描写人物动作的词语。

提示语的三种形式及标点的用法

提示语
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语在后面，结尾画个小圆圈。
（提示语在前面，冒号引号紧相连。）树对鸟儿说：“明年春天请你回来。” （提示语在中间，点个逗号在后边。） “好的，”鸟儿说，“我明年春天一定回来。” （提示语在后面，结尾画个小圆圈。） “立在这儿的那棵树，到哪里去了呀？”鸟儿问。
前
①妈妈说 :“今天会下雨，记得带伞。” 中
②“ 今天会下雨 ,”妈妈说“，记得带伞。” 后
③“ 今天会下雨，记得带伞。”妈妈说。
换行写！
一个人要到南方楚国去，却驾着车往北走。他的朋友看见说： “楚国在南边，你怎么往北走呀 ?”
他说:“ 没关系，我的马跑得快。” “马跑得越快，离楚国不是越远了吗 ?”朋友说。 “没关系，”他说，“我的车夫是个好把式。”
湘教版·三年级下册·语文提示语的三种形式及标点的用法
对话中交代谁在说话，以及体现人物说话时
的动作、语调、心理和神态等细节的文字。
例如: 小明笑着说
老师语重心长的说
提示语
爸爸严肃地问
珍妮惊奇地叫
① 狐狸说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语在前
②“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“您好吗？”
提示语在中间
③“亲爱的乌鸦，您好吗？”狐狸说。
提示语在后
提示语在前面，提示语后用冒号，说的话用引号。
狐狸摇着尾巴问：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语
引号一定成对出现！
ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在中间，提示语后用逗号，说的话用引号。
“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“我觉得您真美!”
提示语
提示语在后面，提示语后用句号，说的话用引号。

统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)

教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。

2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。

3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。

3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。

4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。

5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。

2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。

八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。

3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。

4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。

提示语教学设计

提示语教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《恰当运用提示语，写好对话》教案学习目标：1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。

2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。

教学重难点：掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。

教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）高尔基问：“是你扔的纸团吗”“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧！我让他们放你进来。

”高尔基说。

2、师：这段话是人物的什么描写（板书课题：对话描写）3、师：对话描写。

无论是我们之前写过的《我最熟悉的一个人》，还是后面即将要学写的编童话故事，许多情节都是在对话中进行的。

对话最能表现我们的思想，我们的性格。

所以，写好对话很重要。

二、例文分析1、师：请同学们观察一下，作者在写对话时使用了一些提示语。

（板书：提示语）什么叫提示语（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。

）2、师：提示语的位置一样吗说说看。

小结：前、中、后，这叫变化。

记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢可以放在中间，再后来可以放在后面。

如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。

（板书：位置变化）3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。

（板书：标点正确）现在，请同学们再把这段话读一遍，注意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。

（男女生合作读）4、创设情境，练习加标点找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，学生练习说话并加标点）***说（）我们班在运动会中得第一名啦（）（）太棒了（）同学们大声欢呼起来（）三、习作分析1、师：大家学得这么认真，老师奖励你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示学生习作，自由读）片段：严厉的爸爸我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。

小学六年级毕业复习提示语的三种形式教学提纲

“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
“是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。
♦在合适的位置添加适合的提示语例：“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，
却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。
示例1： “这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说：“它不
“(
)”
③“(
)”张闻又举起钢笔大声问。
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（5）、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
我会答：提示语在哪里？
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语的三种形式（对话的三种形式）
读一读，体会句子标点符号的用法
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前）
（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。
（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（提示语在中间）
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬 ( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高尔基说( )
• 高尔基走到窗前 ( )大声喊道( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )

提示语的三种形式及标点的运用

《提示语的三种形式及标点的运用》微课教学设计教学目标：1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律.教学重、难点:1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

2、内容:简单介绍本课教学内容,引入题目：《奇妙的提示语》教学过程:一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容二、人物对话的含义，引入“提示语”概念教学。

1.讲授“什么是对话”；在人物对话中，提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语，我们叫做提示语。

一般提示语有明显的标志,说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。

2.引入新授知识。

A，小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当。

”提示语在前面,冒号引号紧相连。

因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号.我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式"B，“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”提示语在中间，画个逗号在后面。

因为说话的内容长,后面还要继续说，或者有两层意思，所以提示语后加逗号。

我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式”C，“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。

提示语在后面，点句号。

提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号。

我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式”D，为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首口诀记忆：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗号在后面。

提示语的位置不同,后面的标点也不同3.句子练习。

读下面一段话,画出提示语并说出位置，再将标点符号补充完整。

阿威着急地说可是，我什么也看不见啊！别担心,阿威，鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说这个给你，现在就戴上去!这是什么？墨镜? 阿威不明白地三、课堂小结。

1。

回顾人物对话基本组成及形式:提示语+人物所说的话+标点符号；2．明确提示语的位置不同，后面的标点也不同；今天这节课我们认识了多变的提示语。

提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变.只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动。

提示语教学文档

学习“提示语”教学目标：1、认识不同形式的提示语，以及在不同提示语中不同的标点。

2、创设情境，初步学会运用不同形式的提示语写好人物对话。

学习过程：一、激活旧知1、谈话导入，引出对话：师：同学们好！我来自四小，姓王，今天由我给你们上课，欢迎吗？（生：欢迎）2、我把刚才与同学们聊的话写在了下来，你来看：（王老师笑眯眯地说：“同学们好！我来自四小，我姓王，今天我给你们上课，欢迎吗？”“欢迎。

”同学们异口同声地回答。

）师：这就是对话，我们人与人之间交流、沟通靠的就是对话，写好对话，不但可以显示人物的性格特征，还能把文章写得更生动、更形象。

二、告知学生本课学习目标1、我们继续来看对话里的这一句，这句话它是有两部分组成的，你读读，看看是哪两部分？2、交流总结，（生：谁说的，说的内容。

师：你说得真好，今天老师要告诉大家，像这样（师指着语例）在提醒你这句话是谁说的，我们可以叫它提示语，我们用A来表示，说的内容我们用B来表示，同时板书A提示语，B说的内容，3、这节课，我们就是要认识并初步学会在具体语境中运用提示语。

三、出示典型正例，发现相同的言语规则（一）、过渡：其实呀，提示语还是一个善变的魔术师，你们看老师从课文里选取的这组对话（出示）语例（一）：列宁问：“会飞回来吗？”“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。

1、请你快速的读读，找找句中的提示语。

2、指名说3、请男同学读这些提示语，女同学读读说的内容。

4、读后，你有什么发现吗？（生：位置不同）师：第一句是提示语在前，说的内容在后面，（板书A B）第二句是说的内容在前，提示语在后面，（板书B A）（二）、过渡：读了语例一，我们发现提示语真的是一位善变的魔术师，一下子从句子的最前面跑到了句子的最后面。

现在我们来读读语例二，看看提示语还能跑到哪里去？语例（二）：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。