鄂教版小学一年级上册语文《明天要秋游》教案

鄂教版小学一年级上册语文《明天要秋游》教案篇一1．学会“么、去、方、白、什、才”６个生字，会认“要、秋、老师、过、那、时、说”９个生字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．体会小朋友在秋游前对外面世界无限向往的兴奋心情。

教学重点：生字、新词教学难点：流利朗读、理解课文教学时间：一课时教学过程：一、读准字音，利用生词记住生字1．出示生词，带拼音：“小老师”带读生词的音，其他生跟读。

2．小组中自由练读：可以采用抽读卡片河开火车的形式，调动生朗读兴致。

3．小肩膀读书：鼓励生总结识字的基本方法。

4．去掉拼音，借助生词读准字音，认清字形。

5．再去掉“生字朋友”，使生字凸线，加深对生字的印象，竞赛练读。

6．用生字口头组词或说话。

二、猜谜游戏巩固生字。

1．师出字谜，生猜谜。

如：太阳和月亮在一起。

2．小组中推选“字谜专家”，收集优秀的字谜巩固识字。

3．“我说你猜他来评”的活动，鼓励生能够把自己的识字方法在同学中进行交流，师成为识字活动的一分子，通过反复巩固，达到识记的效果。

三、初读课文1．我们把生字朋友送到课文中，你一定还认识它们！自由朗读课文，遇到困难可以“求助”——同学或老师。

2．字宝宝都成为了我们班的新朋友，让我们大声来朗读它。

自由练读，男女声互读，齐读，评选“千里眼”、“顺风耳”。

3．小组合作，让生都能自信大声地朗读课文，把句子读通顺。

四、自读自悟，整体感知。

1．听了、读了这篇课文，你有什么感受？2．激情调动：同学们说说你郊游前夜的心情是怎样的呢？说给同学们听一听。

（1）那里的树真有那么多颜色吗？想象说。

（2）洁白柔软的云会是什么样呢？想象说。

（3）到底什么时候猜天亮呢？讨论。

3．你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，用真情实感朗读课文，选出“小诗人”个人奖和集体奖。

4．分组开始竞赛活动，也可以自由组合，形式不限，读出郊游前的激动心情。

五、写字指导。

1．征求大家意见，看看你认为什么字最难写？2．组装车间的拆字和组字游戏，师范写、生抢答。

[三、四人为一组，进行游戏活动。

（师参与）]3．认真观察田字格的摆位，注意笔顺规则、注意正确的书写姿势。

板书设计： 7 明天要秋游树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮睡不着篇二1.学会六个生字，会认八个生字2.正确，流利，有感情的朗读课文。

3.联系生活实际，在读中感知，体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱，向往之情；培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。

教学重难点：指导有感情的朗读课文，读书盼望秋游的心情。

教学过程：第一课时一、导入：秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。

秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗？看这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游拉！让我们一起来学习这篇课文……（揭示题齐读）二、谈话：明天要秋游了，这个小朋友他在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，借助拼音读准字音。

2.用“_____”出课后田字各里要求学会的生字，用～～划出课后需要我们会认的字，边找边读，同座互相读一读这些字。

3.检查字音指名读，开火车，齐读。

4.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

5.指名读词语，注意轻声及连贯。

6.再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？四、理解词句，读中感悟。

1.自读自悟，整体感知1）读了课文后，你有什么感受？2）生在小组里交流自己的感受，师参与、了解。

3）师范读课文，读出自己的感受与学生交流。

4）学生自由尝试读。

2.体会感悟，指导朗读1）第一节指名读。

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）引导体会“真的”，你们说了呢么多种颜色，小朋友有点不相信了，他想——“真的有那么多的颜色吗？（读词：真的）五、学习生字1.齐读生字2.出示“什”，认识偏旁“单人旁”3.观察笔顺，自己记忆字形。

4.观察“什”字在田字格中的位置，左窄右宽5.师范写，生练写，师巡视。

6.教学“方、么”第二课时一、复习导入上节课，我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色！而且总是睡不着，这节课我们继续来看看，他还在想什么呢？二、齐读第一节二、教学第二节1.自由试读感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？象什么？2.指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”体会云的美。

3.再指明读，评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。

三、教学第三节1.师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快点天亮，快点到明天呀！大家能不能把他的这种心情读出来？2.自由朗读第三节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

3.有感情的朗读全文。

四、识记字形，书写生字。

1.齐读生字2.出示“去”3.观察笔顺，自己记忆字形。

4.观察“去”字在田字格中的位置5.师范写，生练写，师巡视。

6.教学“才、白”板书设计：明天要秋游树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮篇三1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

[教学重难点]指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

[设计理念]《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。

要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。

教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1．以读为本，层层落实语文课堂上应该充满琅琅的读书声。

读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。

理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。

这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

2．联系生活，引导感受学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。

再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。

教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。

3．培养习惯，激发情感新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。

实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。

尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。

教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。

设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。

因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

[教学过程]一、创设情境，激趣导入1．导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。

秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。

秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——2．揭题：7 明天要秋游指名读、齐读课题。

3．谈话：明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧!二、初读课文，整体感知1．自由读课文，借助拼音读准宇音。

2．用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。

边找边读。

同座互相读一读这些字。

3．检查字音：指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。

重点指导读准轻声、平翘舌音。

指名读、齐读要求认识的字。

4．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

5．指名读词语，注意轻声及连贯。

6．再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题?师小结梳理归纳。

三、理解词句，读中感悟1．自读自悟，整体感知(1)读了课文，你有什么感受?生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

指名发言交流。

(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

(3)生自由尝试读。

2．体会感悟，指导朗读(1)第1节指名读。

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)师评议、引导，指导读好“翻过来，唉÷乙”；读出气真的……?”对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

(2)第2节自由试读。

感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。