心理咨询师测验三级技能优秀课件
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心理咨询师三级—心理咨询技能 ppt课件
心理咨询师三级—心理咨询技能
一、学习目标 掌握尊重的含义、重要性、及其表达和注意事项。 二、工程程序与相关知识 尊重：把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和
独特性与自主性的活生生的人去对待。 尊重：为求助者创造一个安全、温暖的氛围，促进表达；
可使求助者感到自己受尊重、被接纳，获得自我价值感； 尊重可以唤起对方的自尊心和自信心，可以成为对方模仿 的榜样，起到开发潜能的作用；尊重具有明显的助人效果， 是咨询成功的基础。
得过于友好，感觉不知所措。
心理咨询师三级—心理咨询技能
（一）在初诊接待阶段打好热情的基础
许多求助者是带着不安、疑虑、自卑、紧张和犹豫而来， 有些人会表现出拘谨、手足无措。这时，咨询师的热情、 友好往往能有效地消除或减弱求助者的不安心理，使其感 到自己被接纳、受欢迎。
双方坐下后，咨询师可适当地询问一些求助者的情况，如 骑车来的还是走来的，等候的时间长不长等，这类充满了 关切的话，会使求助者感到温暖、可亲
不可出于好奇而去探问。
心理咨询师三级—心理咨询技能
（六）尊重意味着真诚 尊重并不意味着一味地迁就求助者，没有原则，没有是非。 咨询时，咨询师可能遇到不同意求助者言行的情况，对此，
咨询师应在掌握材料的基础上，视咨询关系建立的状况， 表明自己的意见，否则就会违背真诚的要求。 在咨询关系已建立的情况下，适度地表达对求助者言行的 看法，无损于咨询的进程，反过来会起积极促进作用。
国家职业资格心理咨询师培训课程
第二章 心理咨心询师理三咨级询—心技理能咨询技能
心理咨询师三级—心理咨询技能
心理咨询师三级—心理咨询技能
咨询关系：
1.定义：指心理咨询师与求助者之间的相互关系。 2.重要性：第一，开展心理咨询的前提条件；第二，是咨
心理咨询师三级-心理测验技能PPT课件
①知识分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例 床铺 堡垒
20
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
21
① 数字符号分测验
22
②填图分测验
23
③积木图案分测验
24
④图片排列分测验
25
⑤拼图分测验
6
适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和 城市用版本.
7
8
分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数 为10,标准差为3的量表分.
9
结果的解释 按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
26
27
智力测验结果
分测验标准分：在标准分基础上发展的反映 各有关能力高低的指标。 计算公式 分测验标准分=10+3（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
28
韦氏智力测验各分量表说明
29
30
31
32
33
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例 苹果和香蕉
18
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例 床铺 堡垒
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韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
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① 数字符号分测验
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②填图分测验
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③积木图案分测验
24
④图片排列分测验
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⑤拼图分测验
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适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和 城市用版本.
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分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数 为10,标准差为3的量表分.
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结果的解释 按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
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智力测验结果
分测验标准分：在标准分基础上发展的反映 各有关能力高低的指标。 计算公式 分测验标准分=10+3（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
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韦氏智力测验各分量表说明
29
30
31
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33
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例 苹果和香蕉
18
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
心理测验技能三级优秀课件
物体拼凑（OA） 图画补缺（PC） 迷津（Ma） 几何图形（GD） 积木图案（BD） [动物房子（AH）]
知识 领悟
题数
测试要求
29 5和6题均失败，便回头做1~4题 第5题开始 连续5题失败停止
14
3、4或5题任意一题失败，便回头做1、2题
第3题开始 连续4题失败停止
算术
（时限）
相似性
14 3、4题均得0分，便回头做1、2题 第3题开始 连续4题失败停止
2.适用范围 16岁以上，分城市（县属集镇以上）和农村 用两式。
3.施测步骤 首先填好基本情况 一般先言语后操作，也可适当改变。 通常一次完成，也可分次。
WAIS — R 16岁以上成人
WISC — R 6~16岁儿童
言 知识（I）
语 领悟（C）
量 算术（A）
表
相似性（S） 数字广度（D）
词汇（V）
常识（I） 类同（S） 算术（A） 词汇（V） 理解（C） [背数（D）]
操 数字符号（DS） 填图（PC）
作 填图（PC）
排列（PA）
量 木块图（BD） 积木（BD）
表
图片排列（PA） 拼图（OA） 图形拼凑（OA） 译码（CO）
[迷津（Ma）]
WPPSI 4~6岁9个月幼儿 常识（I） 词汇（V） 算术（A） 类同（S） 理解（C） [填句（Se）]
主要和后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经 验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。 这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。
如：知识、词汇计算等方面的能力，它包括大量的知 识技能，与学习能力密切联系着。
五、斯腾伯格----认知成分理论（1985年）
智力结构由“成分”组成。所谓成分，就是对 物体或符号的内部表征进行加工的过程。
知识 领悟
题数
测试要求
29 5和6题均失败，便回头做1~4题 第5题开始 连续5题失败停止
14
3、4或5题任意一题失败，便回头做1、2题
第3题开始 连续4题失败停止
算术
（时限）
相似性
14 3、4题均得0分，便回头做1、2题 第3题开始 连续4题失败停止
2.适用范围 16岁以上，分城市（县属集镇以上）和农村 用两式。
3.施测步骤 首先填好基本情况 一般先言语后操作，也可适当改变。 通常一次完成，也可分次。
WAIS — R 16岁以上成人
WISC — R 6~16岁儿童
言 知识（I）
语 领悟（C）
量 算术（A）
表
相似性（S） 数字广度（D）
词汇（V）
常识（I） 类同（S） 算术（A） 词汇（V） 理解（C） [背数（D）]
操 数字符号（DS） 填图（PC）
作 填图（PC）
排列（PA）
量 木块图（BD） 积木（BD）
表
图片排列（PA） 拼图（OA） 图形拼凑（OA） 译码（CO）
[迷津（Ma）]
WPPSI 4~6岁9个月幼儿 常识（I） 词汇（V） 算术（A） 类同（S） 理解（C） [填句（Se）]
主要和后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经 验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。 这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。
如：知识、词汇计算等方面的能力，它包括大量的知 识技能，与学习能力密切联系着。
五、斯腾伯格----认知成分理论（1985年）
智力结构由“成分”组成。所谓成分，就是对 物体或符号的内部表征进行加工的过程。
[课件]心理咨询师——心理测验技能三级PPT
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⑵自陈量表的编制方法
①经验法：根据特定的被试表现的实际特 征来选择测验的题目。 在用经验法编制量表时： 操作特点： 首先：确定效标组与对照组； 效标组：由具备所测特质或 特征的人组成；
对照组：一般由普通人组成；
其次：编制一系列测验项目（一般从效 标组中进行行为取样），然后施 之于效标组与普通组，选择那些 能把不同被试者区分开的题目， 构成问卷； 经典范例 MMPI（明尼苏达多项人格调查表）
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心理咨询师—— 心理测验技能三 级
第三讲：人格测验
第一节 第二节 第三节 第四节
人格测验的方法与种类 人格测验的量表工具 几种著名的自陈量表（客观化测验） 投射测验
第一节 人格测验概述
一、人格的内涵
狭义的人格界定为个性 中除能力以外的部分，包括 需要、动机、兴趣、态度、 性格、气质、价值观、人际 关系、情感等特质。
7当你非常专心工作时，有人打断你，你会： A欢迎他 B 感到非常恼怒 C在以上两个极端之间 8.下列颜色中，你最喜欢那种颜色？ A 红或橘色 B黑色 C黄或浅蓝色 D绿色 E深蓝或紫色F白色 G 棕或灰色 9临入睡前几分钟，你在床上的姿势是： A仰躺,伸直 B俯躺，伸直 C侧躺，微卷 D头睡在一手臂上 E被盖过头 10你经常梦到你在 A落下 B 打架或挣扎 C找东西或人 D 飞或漂浮 E我平常不作梦 F 你的梦都是愉快的
1.低于21分：内向的悲观者
2.21-30分，缺乏信心的挑剔者 3.31-40分，以牙还牙的自我保护者 4.41-50分，平衡的中道 5.51-60分, 吸引人的冒险家 6.60分以上，傲慢的孤独者
2、投射测验 这类测验所用的刺激多为意义不明确 的各种图形、墨迹或数字，让被测者在 不受限制的条件下，自由地表现出自已 的反应，分析反应结果，便可推断出他 的人格结构。投射的意义是指一个人把 自己的思想、态度、愿望、情绪等个人 特征投射到外部事物上，通过对外界事 物的反应，表达出自己的内心感受。
新课件心理咨询师三级咨询技能_PPT幻灯片
工作程序和相关知识
举例P61
共情的含义 -是指对求助者内心世界的理解及体验。 -咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体 验他的情感、思维。 -咨询师借助知识和经验，把握求助者的体验与 他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的 实质。 -咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对 方，以影响对方并取得反馈。
工作程序和相关知识
• 共情的意义
1. 能够设身处地理解求助者，准确把握求助者的 内心世界。
2. 求助者能感到被理解、接纳，有利于咨询关系 的建立。
3. 可以促进求助者的自我表达和自我探索，有利 于咨询深入。
4. 对迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的求助 者尤为有效。
工作程序和相关知识
• 缺乏共情的主要形式 • 缺乏共情的后果
-具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理 学性质、可以评估、多层次统一
3.如何与求助者商定咨询目标
• 找出求助者主要问题
第五单元 积极关注
学习目标： 理解和掌握积极关注的含义以及在心理 咨询中的意义 掌握积极关注的方法 掌握积极关注的注意事项
工作程序和相关知识
• 是对求助者的言语和行为的积极面予以关 注，从而使求助者拥有正向价值观。
• 如何做到积极关注？
1. 辩证、客观地看待救助者 2. 帮助求助者辩证、客观地看待自己 3. 避免盲目乐观 4. 反对过分消极 5. 立足实事求是
案例
• 男性，42岁，不久前刚和妻子离婚，生活、 工作均受到影响，遂来咨询。在咨询开始 时问：“我想问一下，您现在结婚了吗？ 我觉得结过婚的人才能理解我的感受。
• 思考：真诚的态度该如何表达？
第四单元 共 情
学习目标： 理解和掌握共情的含义以及共情 在心理咨询中的意义 掌握如何与求助者共情 掌握共情中的注意事项
心理咨询师技能培训(三级)心理咨询技能课件
认知心理学
• 认知最重要 对过去的评价 对当前的解释 对未来的预期
存在-人本
• 人性观 • 自我理论 • 失调的实质 • 治疗的实质
•放松训练 •阳性强化法 • 系统脱敏疗法 • 冲击疗法 • 厌恶疗法 • 模仿法 • 生物反馈法
• 合理情绪疗法 • 认知行为疗法
•求助者中心 理解 表达 无条件关注
咨询关系的结束
一、结束的程序 1、确定咨询结束的时间： （1）基本达到目标 （2）双方认可 2、全面回顾和总结 3、帮助求助者运用所学的方法和经验 4、让求助者接受离别
评效果
汕 头 国 慧 咨35询of 6公5 司
咨询关系的结束
评效果
一、结束咨询关系在心里咨询中的作用 二、在结束咨询关系时咨询师应遵循的原则（8点，P190） 三、注意事项
指导 内容表达(p112) 情感表达(p111) 自我开放（p112) 影响性概述 非言语行为的运用
15 of 62
施疗法
精神分析 • • 心理结构 • 人格结构 • 心理动力 • 心理发展 • 适应问题
• 心理分析 • 认识领悟
行为主义
• 经典条件反射 • 刺激-反应 • 操作条件反射 • 社会学习
24 of 62
• 知识链接 • 常见的不合理信念：绝对化要求、过分概括化、
糟糕至极 • 人际关系的黄金规则：象你希望别人如何对待你
那样去对待别人 • 合理情绪疗法的目标：自我关怀、自我指导、宽
容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、 自我接受
• 咨询师的角色：指导者、说服者、分析者、权威 的信息提供者、辩论者
认后 知现 疗代 法…
37 of 62
合理情绪疗法等
制定咨询 方案
心理测验技能3级心理咨询师PPT课件( 127页)
• 一、言语分量表
• ①知识分测验
• ②领悟分测验
• ③算术分测验
14 3
3、4×
4个×
例 买米 1.8元/斤，10元可
买多少？剩多少钱？
例 2角5分一本的小本，共
1～2 买6本应付多少钱？
韦氏智力量表的构成和内容
• 一、言语分量表
• ①知识分测验
• ②领悟分测验
• ③算术分测验 • ④相似性分测验
领悟、相似性、词汇
分数计算及解释
原始分的获得 按回答质量给分，不计时间：知识、领悟、相似性、
词汇（评主试主观判断） 原始分 分量表
查表
原始分（粗分） 量表分（平均数10，SD3） 言语量表分+操作量表分=总量表分
查表
VIQ
PIQ
TIQ
测验计分
2、将各分测验粗分转换为量表分（查 登记表）。
心理测验技能
第一节 智力测验
智力结构理论
智力结构理论
一、斯皮尔曼二因素论 G因素（普通因素）：是一种普遍而概括的能力，所
有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等
S因素（特殊因素）：代表个人的特殊能力。 ①口头
能力， ②算术能力， ③机械能力， ④注意能力， ⑤想像 能力。 智力速度（第六种）
智力结构理论
二、瑟斯顿的群因素论
1. 语词理解能力 2. 言语流畅性 3. 数字计算能力 4. 推理能力 5. 机械记忆能力 6. 空间知觉能力 7. 知觉速度
智力结构理论
三、吉尔福特的三维结构理论
1. 内容 2. 操作 3. 产品
智力结构理论
四、卡特尔的流体智力与晶体智力
1. 流体智力：是一种潜在智力，主要和神经生理的结构 和功能有关，与个体通过遗传获得的学习和解决问题 的能力有联系。十四五岁达高峰。
相关主题
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A. 除参考量表分值外，主要还应根据临床症状
B. 量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准
C. SDS分界值在53分以上即可诊断为抑郁
D. 应特别注意要害症状
13. 不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（）并不存在。
A. 70分
B. 65分
C. 60分
D. 55分
14. 施测MMPI时，如被试轻率从事或不愿暴露自己，主试者应（）。
液态智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力，与 神经生理结构和功能有关。这种智力可以“流向”几乎所有的智 力活动，影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。
晶态智力则主要是后天获得，受到文化背景的影响很大，与 知识经验积累有关，是后天经验的“结晶”，其发展是持续的。
⒉ 智力的认知理论(20世纪60年代以后)
（一） 什么是智力？
1. 智力的日常理解
我国古代的智力概念：智同知，智，知也，无所不知（释名）；知而有 所合谓之智（荀子）；相承作智（经典）；举一反三（孔子）。
通俗的智力概念：过目不忘或过目成诵（记忆）；料事如神（远见）； 巧出匠心（创造思维）；入木三分（观察力、洞察力）。
2. 智力的现代概念
智力是适应新情境的能力；智力是一种学习能力；智力是指抽象的思维 能力；智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力；智力是为着某 种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。
A. 凭经验弄清情况
B. 详细记录测验时被试者的表现
C. 取得被试者的合作 D. 不予理睬
15. 按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分
测验包括（）。
A. 数字符号
B. 数字广度 C. 图形排列 D. 图形拼凑
B
CD C
224 C D BCD
DCb
C. (200-29)/61≈2.8 p238
A. 标准分
B. 百分位数
C. 百分等级 D. Z分数 208
6. 在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（）时，
应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。
A. 2题
B. 3题
C. 4题
D. 5题
7. 1916年版斯坦福-比内量表的主要创新点是（）。
A. 使测验题目总数达59个
考试内容涉及的主要方面
1. 量表发展的背景知识； 2. 量表的结构、量表及其分量表的解释、英文缩写； 3. 量表施测的过程及需要特别注意的事项； 4. 施测结果的换算方法、常模分的性质、划界分； 5. 测量结果的解释，特别是根据测量结果判断被测者的
心理倾向、临床症状等。
第二节 智力测验
一、智力结构理论及智力测验的发展
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（二）智力理论的演变
1. 传统智力因素理论
传统的智力测验往往是由若干个分量表组成，而每一个分量表 所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理 论基础就是：智力的因素论，即认为智力是由各种不同的能力因素 构成的（静态）。此类理论主要包括：
⑴斯皮尔曼（Spearman）两因素论 ⑵塞斯顿（Thurstone）群因素论 ⑶吉尔福特（Guilford）三维结构模型 ⑷卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论
3. 在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（）。202
A. VIQ
B. PIQ
C. FIQ
D. IQ
4.一位被试在EPQ的N量表上的T分为60分，则其情绪特点为（）。
234 A. 典型稳定 B. 典型不稳定 C. 倾向稳定 D. 倾向不稳定
5. CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（）而后得来的。
返回
拟掌握的量表一览
二、考试试题举例
“心理测量技能培训”部分考试题举例
单选：
1. 一位被试在EPQ的E量表上的T分为30分，则其个性倾向为（）。
234 A. 典型外向 B. 典型内向 C. 倾向外向 D. 倾向内向
2. 按照中国常模结果，SDS的标准分在（）为中度抑郁。241
A. 53～62分 B. 63～72分 C. 73～82分 D. 82分以上
心理咨询师测验三 级技能
第一节 概述与考核方式分析
一、心理测验技能考核概述
技能考核当然重在应用能力，所以考核的重点在于心理量 表的操作和结果的解释。但受到大规模考试方式的制约，实际 的操作不大可能，所以基本上还是“纸上谈兵”，应以量表的 结构、施测程序、记分方法和结果解释为主，同时适当了解量 表的理论基础和形成背景。
语词理解能力V 言语流畅性W 数字计算能力N 推理能力R 机械记忆能力M 空间知觉能力S 知觉速度P 但在后期，瑟斯顿发现7种能力之间并不独立，总是存在一定的 相关，所以也承认存在一种统合的能力（global intelligence）。
（4）卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论
美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分，一种 是流体智力或叫液态智力，另一种是晶体智力或叫晶态智力。
（1）斯皮尔曼（Spearman）两因素论
斯皮尔曼（C.E.Spearman）首先于1904年提出了智力结 构理论。他认为智力是由一般因素G和特殊因素S组成，其中 G 因素是智力的关键和基础，智力测验就是通过广泛取样以 求得一般因素。
（2）塞斯顿（Thurstone）群因素论
瑟斯顿（L.L.Thurstone）不认为存在通用的智力，而认为存在 一系列相互独立的智力因素，每一种智力因素与一组活动有关。他 对56 种测验结果进行统计分析，得到7 种基本的心理能力：
C. 激进性 D. 紧张性
多选：
10. CRT既可个别施测也可团体施测，个别施测的事宜人群为（）。
A. 幼儿
B. 智力低下者
C. 有言语障碍的患者
D. 不能自行书写的老年人
11. 社会支持量表的统计指标主要包括（）。
A. 客观支持分 B. 主观支持分 C. 总分 D. 对支持的利用度
12. 关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（）。
B. 分为L型和M型两个等值量表
C. 首次使用智龄表示测验成绩 D. 首次引入智商概念
8. 在施测中国比内测验时，对于被试有关试题的探索性问题，一般
应该对他说（）。
A. 对了 B. 错了 C. 你自己想一想 D. 我也不知道
9. 在16PF测验中，实验性因素的高分特征也称（）。