浅谈在物理实验教学中培养学生创新能力

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浅谈物理实验教学中创新能力的培养

探究真相。敢怀疑、 ② 不生创新能力的必要补充析、合能力，且更有利于培养学生的动实验事实追根究底，综而课堂实验仅仅是实验教学的一部分。手能力和探究、创新能力。但由于中小学尤满足。对各种实验过程和结论敢怀疑，满不
敢大并有面对失败的勇展的较好方式。① 定期开放物理实验室，最佳程度地发展。那么，何在物理实验教神，于质疑、胆创新，如气，敢于坚持己见和应对未知的情况。④ 爱增加学生反复训练实验操作的机会，开对学中培养学生的创新能力呢？
二、尊重学生主体地位，启迪创新意的关系。另一方面。由于这些物品本来的
的创新能力已成为社会进步和时代发展的力的广阔空间。需要。作为物理教学工作者，应吃透新课标是培养学生创新能力的前提精神，大胆探索，力实践，断提高实验教识，努不
学，强物理实验教学，力培养学生的创下几点：敢好奇。能持久保持对自然界的生感受手掌受力的变化。而初步体验物加努 ① 从领对新能力已成为社会进步和时代发展的需要。好奇，略自然现象中的美妙与和谐，大体排水多少与浮力的关系。五、计划的课外小实验是培养学有实验教学不仅有利于培养学生的观察、分自然有亲近、爱、热和谐相处的情感。敢于对

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。

老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。

例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。

2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。

实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。

老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。

3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。

这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。

通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。

4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。

老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。

此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。

初中物理实验教学与学生创新能力培养策略

初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。

通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。

本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。

二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。

可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。

同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。

2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。

通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。

在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。

三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。

而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。

2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。

小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。

教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。

在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力

在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力摘要：物理是自然科学中的一个重要分支，它研究了宇宙中物质和能量的行为。

培养学生的创新精神和创新能力在今天的教育中尤为重要，因为创新是推动社会进步的关键。

在物理教学中，我们有许多方法可以帮助学生培养创新精神和创新能力，下面将介绍一些有效的策略。

关键词：物理教学；培养；学生；创新精神；创新能力引言：在物理教学中培养学生的创新精神和创新能力是教育的重要使命之一。

创新不仅是推动社会进步的引擎，也是未来职业成功的必备技能。

物理科学作为自然科学的一门重要领域，不仅有助于理解自然界的规律，还能激发学生的思辨和解决问题的能力。

因此，教师在物理教学中扮演着培养创新精神的关键角色。

一、设计引人入胜的问题，培养学生好奇心好奇心是创新的基础。

在物理教学中，教师应该激发学生的好奇心，让他们对自然界的奥秘产生浓厚的兴趣。

这可以通过提出引人入胜的问题、展示令人惊叹的实验、和讲述物理学家的故事来实现。

好奇心的培养不仅会激发学生的创新精神，还会激发他们主动探索知识的渴望。

例如：在进行《认识浮力》教学时，教师就可以提出一个引人入胜的问题，如：“为什么很重的大船能够漂浮在水面上，而小石子却下沉？”这个问题可以激发学生的好奇心，引导他们思考浮力的原理。

接着，教师可以组织学生讨论这个问题，鼓励他们提出不同的猜想和解释，并可以鼓励学生提出如何测试他们的猜想的方法。

如，他们可以设计一个简单的实验，使用各种物体（小石子、塑料球、木块等）来测试它们在水中的浮力。

这种教学方法可以帮助学生积极参与，主动思考，并培养他们的问题解决能力。

二、开展物理实验，培养学生的观察能力和创新能力物理实验是培养学生创新能力的关键工具之一。

通过实验，学生可以亲自探索自然界的规律，观察现象，提出假设，进行测试，然后分析和总结结果。

这个过程不仅可以加深他们对物理原理的理解，还可以培养他们的问题解决能力和创新能力。

例如：在进行《液体的压强》教学时，教师就可以引导学生开展一个实验“测量液体内部的压强有多大”。

如何在物理实验教学中培养学生的创新能力

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。

在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。

以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。

下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。

物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。

就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。

“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。

认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。

对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。

在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。

例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。

又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。

由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。

另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。

如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。

在物理实验教学中培养学生的创新能力

在物理实验教学中培养学生的创新能力【摘要】物理实验教学在培养学生的创新能力中起着重要作用。

为了培养学生的创新能力，教师可以设计具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和探索精神。

鼓励学生提出自己的实验方案，引导他们在实验中尝试新的方法和思路。

教师还应该鼓励学生进行实验结果的分析和总结，促使他们在实践中不断提升自己的思维能力。

在实验过程中出现的问题也是学生学习和成长的机会，教师可以提供指导，但更重要的是让学生自己动手解决。

物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径，通过教师的引导和学生的自主探究，学生的创新能力得以全面发展。

【关键词】物理实验教学、学生、创新能力、挑战性、实验方案、方法和思路、结果分析、问题解决、教师引导、自主探究。

1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的教育中扮演着重要的角色，它不仅是物理学习的一种形式，更是培养学生综合能力的有效途径。

通过物理实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，增强对物理规律的理解和掌握，培养学生的实践能力和动手能力。

物理实验还可以激发学生学习物理的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探究欲望。

通过自己动手探索和实验，学生可以更深入地理解抽象的物理概念，从而提高学习效果。

物理实验教学还能促进学生的创新思维和创新能力的培养。

在实验过程中，学生需要面对各种复杂的情况和问题，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。

这种锻炼可以激发学生的创造力，培养他们解决问题的能力和创新意识。

只有在实际操作中，学生才能锻炼自己的创新思维，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。

物理实验教学在培养学生的创新能力方面具有重要意义，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。

1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力的重要性在物理实验教学中扮演着至关重要的角色。

创新能力是指学生在解决问题、应对挑战和开拓新领域时所展现出的创造性思维和行动能力。

在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素，而学生作为未来的社会建设者和参与者，其创新能力的培养显得尤为重要。

浅谈在物理实验教学中培养学生创新能力

浅谈在物理实验教学中培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中,人最重要的素质就是创新能力。

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用, 因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应该注意不断的激励学生，提高学生的创新能力。

那么在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？1. 更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果、结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。

我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。

或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。

通过这样的方法来调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，在实验中求知，在实验中创新。

2. 利用实验教学，在物理学习中不断创新人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。

如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。

在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。

实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。

那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。

3. 充分在日常教学中发挥小实验的作用，让创新伴随学生的学习和成长学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学和创新的效果。

在初中物理实验教学中培养学生的创新能力

再告诉他们自己是怎么做的，他们亲自实验时都很兴奋．都很想知道为什么可
以，所以这个实验的设计把学生的求知欲调动了起来．调动了学生学习物理的
课时，序井然，验结果（论）确，秩实结正而在实验考查时．发现不少同学动手能力差，么回事呢？来在分组实验时，怎原大部分教师只注意小组的活动．如各小组是否动手，组的实验数据、组完成实各各验的情况等．而没有注意到组内每个人的活动。基础好的或动手能力强的学生次次做，其他同学坐着看，有做到人而没人动手。对上述情况，师在分组实验针教时应强调：验时，次一人为主，他实每其为辅．流做主．大家的动手能力都能轮使提高。四、视课外实验和小制作活动重
苏霍姆林基曾说：学生的聪明来自 “ 他的手指头 ” 。他一针见血地点明了 “ 动
手 ” 重要性，培养学生的创造能力就的要要培养学生的动手能力。
谈谈我的几点粗浅体会。培养学生设计实验的能力
一
铜丝散开做树状将它挂在图示的烧杯中，杯内装有樟脑碎末．杯口用玻璃盖住，后用酒精灯对烧杯底均匀加热，然待蒸气弥漫撤去酒精灯，凉后打开玻璃，稍

浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

我国的中学实验课程中有一个普遍入，同时对于实验室的开设管理也要进一
关的投入近几年来也有了很大加强。物理现象，就是实验课程的安排由学校统一制
实验课在培养学生的综合素质，尤其是动定，不仅课程的安排由学校教师来制定，
手能力、创新思维方面的作用非常重要。随对于实验的操作过程实验报告的设计也
的实验课程是靠不同的先进的实验器材支撑，只有投入足量的先进的实验器材，保证学生的创新思维通过实验的操作得以展现，因此学校要加强实验设备的投步规范化，只有如此，才能使学生的创新能力有一个合理健康的培养场所。通过上文论述，我们对现阶段初中物
着社会的不断发展，教育的理念也在不断是由老师进行统一安排。这种实验教学方理实验课的教学中存在的问题有了一定
革新，新的人才培养理念对学生的创新能式深受应试教育影响，过于集中的实验课了解，在教学理念、课程设计以及实验设
的问题
１．课程设计不合理，学生缺少动手机会。由于教学任务的限制，或者其他方面
断努力来解决这些影响初中物理实验课教学效率提升的实际问题。另外针对创新能力培养方面，本文也提出了相关的措施
建议，对加强未来的初中物理实验课对学
的，学生在短时间内进行大量的实验操作通过课程设计以及物质投入等方面的不不仅无法了解实验的本质，同时由于实验进行创新的实验操作，这对学生能力的培养和创新思维的形成是非常不利的。二、提高学生创新能力培养的物理实

浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力

浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力喻四银(江苏省如东县实验中学㊀２２６４００)摘㊀要:分析初中物理课堂教学现状发现ꎬ教师借助培养学生创新能力ꎬ除可帮助学生扎实的掌握物理知识ꎬ构建健全的物理知识体系外ꎬ针对学生物理学科素养的形成也可起到重要作用.本文首先针对初中物理教学活动中学生创新能力培养原则加以阐述ꎬ其次针对初中物理教学活动中学生创新能力的培养提出几点建议ꎬ望借此可为切实强化学生创新能力ꎬ并为提高学生物理综合素养提供参考.关键词:初中物理ꎻ物理教学ꎻ创新能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７２－０２㊀㊀新课改中指出ꎬ教师在课堂教学实践中需将学生创新能力的培养㊁提升作为重点ꎬ同时ꎬ培养创新能力及创新思维的形成此也为新时期对人才所提出的必然要求.物理学科作为初中教育体系的重要构成内容ꎬ需适应新课改要求ꎬ借助多种教学策略的采取ꎬ以推动学生创新能力的形成及发展.此外ꎬ培养学生创新能力也为对于学生自身所掌握物理知识的再创造ꎬ针对提高学生物理学习水平而言具备重要意义.本文即围绕初中物理教学中如何培养学生创新能力展开探讨.㊀㊀一㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养原则㊀㊀初中物理教师在物理教学活动中培养学生创新能力时需注重以下几项原则:首先为趣味性原则.物理教学在课堂实践中为培养学生创新能力ꎬ则需确保教学内容具备较强趣味性ꎬ此为实现学生创新能力培养的重要前提.教学活动中ꎬ仅有教学内容具备一定趣味性ꎬ方可实现学生学习兴趣的调动ꎬ引导学生可进入教师所创建教学情境中ꎬ并在此情境引导下完成物理知识的获取ꎬ由此ꎬ教师所涉及的教学方式方可产生作用ꎬ为学生创新能力的培养创造条件.其次为启发性原则.教师在课堂教学中设计启发性教学内容为实现学生创新能力培养的一项重要原则.学习活动中ꎬ学生作为物理知识的学习者㊁获取者ꎬ需充足的动力支撑自身完成物理知识的学习活动ꎬ并推动自身创新能力的逐步形成.此种学习动力的来源并非为教师的期望ꎬ也不是家长的嘱托ꎬ实则为学生内在学习需求所激发的学习动力ꎬ仅有具备启发性的教学内容方可促使学生对物理知识的价值㊁魅力形成感知ꎬ方可推动学生主动展开物理知识探究活动ꎬ并借助探究活动的展开实现学生创新能力的培养.㊀㊀二㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养策略㊀１.培养学生物理学习兴趣倡导创新教学背景下的物理课堂教师ꎬ要求教师在课堂教学活动中需注重教学策略的创新ꎬ强调生活化元素的引入ꎬ促使学生可于切实掌握物理基础知识的同时ꎬ注重生活同生活实践的联系ꎬ由此推动理论知识逐步过渡为实践知识ꎬ以此激发学生创新学习主动性.以声音传播教学内容为例ꎬ教学活动中教师便可引入学生日常生活中的常见元素即噪音ꎬ课堂教学活动中展开前ꎬ教师应先完成教学课件的设置ꎬ可将生活中常见的同生活噪音相关的内容加入课件中ꎬ随后ꎬ教师可将课件内容向学生播放ꎬ在基础知识传授的同时ꎬ引导学生进入生活化主题中ꎬ然后ꎬ教师再引导学生结合所学知识同日常生活相关联.此部分教学内容虽难度较低ꎬ但教师在讲述过程中ꎬ可将教学内容同社会大主题结合ꎬ引导学生展开横向联想ꎬ由此便可引申出众多相关社会问题ꎬ如如何避免生活噪音等.此时ꎬ教师便可引导学生针对此问题展开探讨ꎬ并将所学知识应用至实际问题解决中ꎬ引导学生结合声音传播特征㊁必要条件等展开最大化创新及联想.教师借助此种横向教学模式的展开ꎬ可实现生活㊁物理二者的有机结合ꎬ促使学生可于掌握知识的同时积极展开思考ꎬ借助勇于提问㊁敢于设想的方式ꎬ激发物理学习兴趣ꎬ并在此过程中推动自身创新能力的逐步提升.２.提高学生动手实践能力物理为一门具备较强实践性的学科ꎬ针对物理学科而言ꎬ理论教学㊁实验教学均为重要组成部分ꎬ所以ꎬ教学活动中ꎬ教师为实现学生创新能力的培养ꎬ除应注重理论知识教学外ꎬ还应强调物理实验的实施ꎬ引导学生在物理实验操作过程中不断提高自身创新能力.教师在物理教学活动中ꎬ为实现学生创新能力的培养ꎬ教师可将分层实验教学方式应用至实验教学中ꎬ可于确保学生人身安全的同时ꎬ提高学生创新能力.实验教学中ꎬ教师可将高危险系数及高难度系数的实验划分为演练式学习 ꎬ而针对低难度系数及危险系数的实验ꎬ则应引导学生展开实践活动ꎬ借助物理实践的展开实现学生创新思维的培养ꎬ推动学生创新能能力的提升.以平面镜物理实验为例ꎬ教师在此实验中便可引导学生自主完成实验设计ꎬ要求学生在物理实验中将生活中平面镜的应用及平面镜成像特点等加以体现ꎬ并为学生提供充足实验设计时间ꎬ促使学生可实现物理实验的创新化㊁多元化㊁层次化设计.教师借助此种物理实验教学模式的实施ꎬ可促使学生于积极动手实验的基础上ꎬ调动自身思维ꎬ提高自身创新能力.３.激发学生质疑精神初中物理教学活动中ꎬ教师为培养学生创新能力ꎬ则需将学生创新思维的培养作为重点ꎬ而培养学生质疑精神即为培养学生创新精神的基础ꎬ因此ꎬ教师需注重学生质疑精神的培养.教师在课堂教学环节中ꎬ可借助物理问题及物理现象的设计为学生构建知识探究情境ꎬ引导学生思维ꎬ调动学生物理知识探究㊁质疑欲望ꎬ激发学生学习主动性ꎬ还可为培养学生创新能力奠定基础.以密度教学内容为例.教师便可利用相同物体在不同液体中的状态或不同物体在相同液体中的状态ꎬ引发学生质疑ꎬ以此还可调动学生学习主观能动性ꎬ激发学生物理知识求知欲.如具体实验过程中ꎬ教师便可利用铁块㊁木块在水中的不同状态引导学生产生质疑ꎬ并向学生提问为什么木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底? 此时学生回答因为二者重量不同 .随后ꎬ教师将同等重量的铁块㊁木块放入水中ꎬ仍为木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底ꎬ此时学生无法作答ꎬ同时质疑教师设计实验的科学性.此时ꎬ教师便可同学生在质疑引导下探究密度的知识ꎬ并在此过程中ꎬ实现学生疑问的解答ꎬ促使学生可对重量＝密度∗体积的知识点加以掌握ꎬ促使学生以此为基础ꎬ实现学生自身质疑精神的培养.综上所述ꎬ教师在初中物理教学活动中ꎬ注重培养学生创新能力ꎬ除可有助于物理学科基础教学目标的达成外ꎬ还可为素质教育理念的落实提供支持.教学活动中ꎬ教师作为教学活动的设计者㊁组织者ꎬ需注重自身引导作用的充分发挥ꎬ借助科学的教学设计及合理教学策略的采取ꎬ鼓励学生敢于质疑ꎬ并促使学生养成敢于探究㊁敢于实践的精神ꎬ实现学生创新能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]司红平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７:７６.[２]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].中国高新区ꎬ２０１８(０６):１２８.[３]席杰亮.让学生的思维飞一会初中物理教学中学生创新能力的培养[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(４５):１.[责任编辑:李㊀璟]浅谈初中物理综合实践活动课教学周微微(江苏省如皋市石庄初中㊀２２６５３１)摘㊀要:初中阶段物理学科综合实践类型活动课程是新课改实施后才产生的新型课程ꎬ该课程关注物理学科综合实践活动在日常教学中对学生学习能动性与学习兴趣的激发ꎬ有利于锻炼初中生的自主学习能力㊁实践能力ꎬ让初中阶段物理学科的课堂教学气氛更加活跃.关键词:初中物理ꎻ综合实践课ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７３－０２㊀㊀初中生在刚接触物理这一学科时ꎬ可能会对其知识教学存在认识方面的局限ꎬ所以物理教师应当通过活动课强化学生对于物理知识的了解ꎬ用多样化㊁趣味性的活动来提升初中生对物理知识的运用能力ꎬ使物理知识能够真正的走进生活㊁走向社会ꎬ实现开放性与实践性的优势.㊀㊀一㊁让学生的思维真正动起来教师在开展物理综合实践教学时ꎬ应当以初中生群体的兴趣为依据ꎬ考虑到学生的实际生活经验与认知水平ꎬ对物理综合实践教学的具体内容进行适当地挑选ꎬ使每个学生的思维都能真正动起来ꎬ让他们成为课堂的主体.初中物理教师应当把新课程的教学理念深深植根于物理学科的综合实践课程教学过程的每一个环节当中ꎬ充分体现出物理学科的实验性与科学性.实践中ꎬ初中物理教师可以按照本班学生的特点ꎬ开展有效的教学改革ꎬ通过集体学习㊁合作学习以及辩论学习等形式来建立科学课堂ꎬ实现共同发展.物理教师应当保证班级的每个学生都能够充分地参与到综合实践课程的学习中来ꎬ避免或减少发生学生在教学过程中无所事事的不良现象.另外ꎬ物理教师也可以让初中生以学习小组为一个单位来派出小组代表在班级内进行交流ꎬ这样有利于增强课堂的教学效率ꎬ从而实现新思想和新知识的碰撞.。

物理教学中学生的创新能力培养(10篇)

物理教学中学生的创新能力培养(10篇)创新是社会发展的动力，创新是学生进步与成才的阶梯，学生创新能力的培养是现代教育的要求。

物理学是一门自然科学，是学生认识世界，增长科研能力的重要学科。

培养学生的创新能力是物理教学中的重要内容，本文现结合教学实践谈一谈学生创新能力的培养。

一、从培养学生的想象能力入手想象能力是学生智慧的体现，通过想象能力的培养可增强学生的创新能力。

历史上有许多著名科学家都是具有非凡想象能力的，要培养学生的创新能力应从想象能力的培养入手。

在物理教学中，教师要以假设和猜想为出发点培养学生的想象能力。

例如：让学生想象没有摩擦力，人能行走吗？假如大气压强突然消失，这世界会怎样的？经过一段时间的培养，学生的创新思维定会逐步提高。

二、从培养学生的联想能力入手联想是通过一件事物想到另一件与之相似或相关的事物，并运用一定的理论或方法获得答案的过程。

联想的过程是一种心智过程，是培养人创新能力的一种途径。

物理教师要在物理教学过程中教会学生进行联想。

例如：我曾在物理教学时向学生提出：当一个金属圆环被加热后，它的内径是变小了还是变大了？课堂上，有许多学生对这个问题运用理论来解释，只得碰运气地回答。

为此，我引导学生联想：当一个拧得很紧的瓶盖，用开水浇盖容易拧开，还是用冷水浇容易拧开。

这样一来，学生就自然地把金属圆环与瓶盖类比，很容易地得出了答案。

三、从培养学生的猜想能力入手猜想就是从自己大脑中储存的现有知识与经验出发，以实事求是的目光，科学的思维对自己未知的领域或理论进行猜测。

猜想是一种最富于创新的思维活动，具有一定的难度与跳跃性。

敢于猜想，善于猜想是获得学识，取得成功的一种途径。

伟大的物理学家牛顿曾说：“伟大的发现来源于大胆的猜测。

”诚然，大胆的猜想是科学学说的源泉，是科学进步的助推器。

例如：物理学家麦克斯韦曾大胆推测，假设“涡旋电场”，这以后就成了电磁理论的基石；爱因斯坦曾大胆提出了“光在真空中的速度是C=3×108米/秒”，这为后来相对论的提出奠定了基础。

浅谈在物理教学中培养学生的创新能力

浅谈在物理教学中培养学生的创新能力【关键词】物理教学创新能力实施素质教育是我国基础教育的基本方针。

素质教育的重要组成是创新教育，即通过创新的教育教学活动培养学生的创新能力。

而创新能力的形成必须要有敏锐的创新思维、熟练而灵活的创新技能和强烈而持久的创新意识和创新激情，进而形成鲜明的创新人格。

因此，在物理教学中培养学生的创新能力应注重以下几个方面。

一、培养学生的创新思维创新思维就是不受现成常规思路的约束，努力寻求对问题的全新、独特的解答的思维，它是相对于传统性思维、习惯性思维而言的。

在物理教学中培养学生的创新思维需做到：（一）让学生破除“权威定势”。

迷信教师权威、专家权威，对问题不假思索、不敢质疑是束缚学生创新思维的一大障碍。

要让学生明白：老师是人，专家也是人，他们对问题的看法也会有局限性，他们有时也会有想不到的地方、也会有出错的地方。

例如，亚里士多德是古代伟大的哲学家、科学家和教育家，但他认为落体加速度是与重量成正比的。

伽利略通过长期的观察和实验，从比萨斜塔上抛下不同重量的物体，发现物体的加速度与重量无关，从而推翻了亚里士多德的臆断，确立了自由落体定律。

又如，新中国成立初期，贫穷落后，科学欠发达，外国权威说中国没有石油，是个贫油．国，西方国家对中国进行封锁。

中国科学家李四光等不迷信权威，敢于挑战权威，经过艰苦的实地考察和科学研究，创立了新的理论，在这个理论的指导下，大庆油田、胜利油田、大港油田……相继被发现，中国彻底摘掉了“贫油”的帽子。

所以要教育学生相信科学，用事实说话，不要被“权威”束缚我们的思想。

（二）让学生破除“从众定势”。

有些学生常这样说：大家都是得这个答案，大家都是这样说的，应该不会错吧。

人云亦云，草率了事。

其实，有些问题大家的看法不一定正确，需要独立思考分析才能得出正确的结论。

如，一位教师向学生提出以下问题：用手向上抛物体，物体离开手的瞬间，手是向上运动还是向下运动？很多同学通过试验后都认为，手是向下运动的。

浅谈在初中物理教学中培养学生的创新能力

浅谈在初中物理教学中培养学生的创新能力发布时间：2021-08-16T17:25:01.090Z 来源：《中国教师》2021年第11期作者：李颖[导读] 初中物理教学的开展，旨在让学生观察基本物理现象、探究基本物理规律的基础上获得认知迁移，以达到借助所学物理知识来解决现实生活问题的目的。

李颖四川省峨眉山市第三中学校 614200摘要：初中物理教学的开展，旨在让学生观察基本物理现象、探究基本物理规律的基础上获得认知迁移，以达到借助所学物理知识来解决现实生活问题的目的。

而基本的创新意识、能力、素养，则成为助力于初中物理育人目标达成的必要条件。

同时，在创新能力的驱使下，学生对物理知识的学习，也会由被动接受向自主应用过渡，其核心素养塑造，认知能力提升等目标也会充分实现。

因此，教师在开展初中物理教学指导时，应以培养创新能力为导向，加强对创新性、创造性活动的开展、素材的引入、措施的落实，为学生提供更多创新实践的机会，以促使学生在积极参与、深度体验、充分感知中获得创新能力的提升，为实现学生创新能力培养而提供助力。

使学生在认知创新中获得素养塑造，以促使其完备认知体系的构建，来促进学生的全面发展。

关键词：初中物理；物理教学；培养；学生；创新能力与初中阶段的其他学科相比，物理知识、问题、概念、公式、定理等的抽象性、延展性、复杂性，使得其学习过程也必须打破思维定势的束缚，在创新与创造来凸显其育人价值。

而且，对初中学生而言，只有具备了基本的创新意识、创新思维、创新能力，其物理认识视域自会更为宽泛，参与教学活动、投身问题探究、进行知识学习的积极性、主动性、自觉性也会得到充分发展，更利于对学生完备认知体系的构建与健全人格的塑造。

因此，结合初中物理教学需要，教师应通过对教学模式的创新、教学措施的变革、教学路径的拓展、教学活动的优化，为学生创新能力培养提供助力与铺垫，使学生在丰富且多元、鲜活而生动的认知体验中深度领悟创新之于初中物理教学的价值与意义。

物理实验教学与创新能力的培养

物理实验教学与创新能力的培养
物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。

在物理实验中，学生需要自主设计实验方案、分析实验结果、发现规律、解决问题，这些过程都需要学生具备一定的创新能力。

因此，教师在物理实验教学中应该注重培养学生的创新思维和创新能力。

首先，教师应该给学生更多的自主选择权。

例如，在实验内容、实验器材、实验方法等方面，教师可以给学生一定的自主选择权，让学生自主设计实验方案。

这样可以激发学生的兴趣和探究欲望，从而激发学生的创新能力。

其次，教师应该引导学生发现实验中的问题，并帮助学生解决问题。

在实验中，学生经常会遇到各种各样的问题，例如实验器材损坏、实验结果不符合预期等等。

教师应该引导学生分析问题的原因，并帮助学生寻找解决问题的方法。

这样可以帮助学生锻炼解决问题的能力，进而促进学生的创新能力的提高。

此外，教师还应该注重实验结果的分析和总结。

在实验中，学生需要根据实验数据进行分析，并总结出实验规律。

教师可以引导学生进行数据分析和总结，从而培养学生的分析和总结能力，促进学生的创新能力的提高。

总之，物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径。

教师可以通过给学生更多的自主选择权、引导学生发现实验中的问题、注重实验结果的分析和总结等方式，帮助学生培养创新思维和创新能力。

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在物理实验教学中培养学生创新能力的探讨

文献标志码：Ａ
中图分类号：６２Ｇ４
大学物理实验课程是对学生进行科学实验基
题发表不同见解，突破思维定势，而有所标新立异。实验课程的任务是向学生展示知识和科学的
本训练的必修公共基础课，在培养学生的动手能力、科学创新能力和综合素质方面有着其他课程不可替代的作用。加强创新教学，培养学生创新精神和创新能力，已成为新形势下高等教育的重中之重［。在物理实验教学中，何加强学生创１］如
行深入细致的探究。多少人对从高处跌落的物体
好奇过，唯有牛顿长时间保持了“ 果为什么会但苹从树上掉下来” 之常人更加旺盛的好奇心，较进行深入研究，来才发现了万有引力定律 … … 后再则是在学习和继承的同时敢于质疑，满足不
先是兴趣和爱好，有兴趣才会有动力，目标，有才
能全身心投入，明才智才得以充分的发挥；习聪学
一
旦有了兴趣，会感到是一种愉乐，一种需就是
求；对实验课来说，就会仔细观察，积极思考，认真
实验，主动研究，课后还能主动找教员探讨问题，
要求，确定好观察重点，既注意关键内容和感兴趣
现象的观察，也不忽略次要因素引起的细微变化，
掌握正确的观察方法，克服观察的片面性。如一
次光纤通信实验，一个学生实验过程中突然发现示波器波形弯曲畸变，检查示波器、信号发生器和光学器件都没有问题，知原因何在？教师要求不

浅谈在物理实验中培养学生的创新能力

浅谈在物理实验中培养学生的创新能力摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的，物理实验能提高学生的学习兴趣和观察能力。

怎样才能把学生引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来，这是值得研究的。

在物理教学中，应结合创新教育的精神，充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。

关键词：创新；实验；分组；探究；释疑《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：要创新人才培养模式和教育教学方式，着力提高学生的学习、实践和创新能力。

初中物理课标明确指出，初中物理教学应注重科学知识技能的训练和对科学的探究能力、创新意识。

一、通过实验教学，激活学生的创新意识实验是物理教学的根，是激发创新的魂。

在学习声现象后，给学生一个气球，让他们设计多种方法，使气球发出声音；在学习气压与沸点的关系后，让学生在刚停止沸腾的开水中浇凉水，结果水又重新沸腾，接着引导学生思考，怎样让沸腾的水不沸腾呢？这样的实验，极大地激发了他们思考的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。

探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生探索与创新的欲望。

学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、脑并动，锻炼和培养自己的创新能力。

二、重视学生分组实验的落实，提高学生的创新能力由于受应试教育的影响，学生分组实验教学成为物理教学中的薄弱环节。

采取“以讲代做”的现象十分普遍。

那些长期坚持实验教学，落实学生分组实验的班级，能使学生在获得物理知识、掌握物理规律的同时，潜移默化地形成良好的科学素养和较强的创新能力。

物理分组实验是让学生通过亲自动手理解抽象的物理概念，形成科学的探究精神。

在实验中碰到仪器装配不上、测量数据不准、现象与规律相悖、实验出现故障等问题时，教师切忌包办一切，扼杀学生探究的勇气和创新性思维，这不利于提高学生处理实际问题的能力。

三、注重物理演示实验的改进，培养学生的创新意识在探究《水的沸腾》实验时，可这样创新设计：在演示实验装置上，可加装一根装有医用酒精的密封口的试管。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径，下面我们来探讨一下在初中物理教学中，如何有效地培养学生的创新能力。

一、创设良好的实验环境在进行物理实验教学时，首先要创设良好的实验环境。

实验室的布置要符合安全、整洁、明亮、通风的要求，实验设备要完备，保证学生能够顺利进行实验。

实验过程中要给予学生一定的自由度，鼓励他们大胆提出自己的想法，并且给予充分的支持和鼓励。

这样可以为学生发掘创新潜能提供良好的环境。

二、引导学生探究问题在物理实验教学中，教师要善于引导学生提出问题，鼓励他们主动探究。

可以通过一些有趣的实验现象，引起学生对问题的思考，激发他们的好奇心和求知欲。

鼓励学生通过实验去验证自己的猜想，通过实验结果去探究问题，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、注重实验设计和过程控制在进行物理实验时，学生要学会设计实验方案，并且控制实验过程。

教师可以给学生一些题目，让他们自己设计实验方案，并在实验中控制变量，这样可以锻炼学生的实验设计能力和实验技能。

在实验过程中，学生要注意安全问题，要学会正确使用实验仪器，遵守实验室规定，这样可以培养学生良好的实验习惯。

四、鼓励学生进行实验改进和创新在进行物理实验教学时，学生通过实验过程中的观察、记录、分析，可以得出一些结论，并且有时候还会发现一些问题。

这是一个很好的培养创新能力的机会。

教师可以鼓励学生思考如何改进实验，如何解决实验中遇到的问题。

如果学生能够提出有意义的改进方案，并且得以验证，可以给予肯定和奖励，激励学生进行更多的实验创新。

五、开展实验项目设计比赛为了进一步培养学生的创新能力，可以开展实验项目设计比赛。

通过比赛的形式，可以激发学生对物理实验的兴趣，鼓励他们进行更多的实验探究和创新。

在比赛中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出富有创意的实验方案，这样可以培养学生的创新能力和实践能力。

六、给予学生实验创新成果的展示机会在进行物理实验教学时，学生经过一段时间的实验探究和改进，往往会有一些有意义的成果。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。

下面给出一些培养学生创新能力的具体措施。

1. 提供多样化的实验器材和材料：为了激发学生的创新思维，教师可以准备多种实验器材和材料，让学生可以通过自己的想法设计实验装置，实验材料的选择和搭配。

这样能够激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 鼓励学生自主设计实验方案：在实验教学中，教师应该鼓励学生自主设计实验方案。

可以给学生提供一些基本的实验问题和条件，让学生自己设计实验步骤和具体实验方法。

通过自主设计实验方案，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。

3. 引导学生进行实验数据处理和分析：在实验完成后，教师应该引导学生进行实验数据的处理和分析。

学生可以根据实验数据，进行曲线图的绘制、数据的计算和分析，从而得出实验的结论。

通过实验数据的处理和分析，学生可以培养他们的逻辑思维和创新思维。

4. 进行实验报告和展示：在实验教学中，教师可以要求学生进行实验报告和展示。

学生可以将自己设计的实验方案、实验数据和分析结果整理成报告，向全班同学展示。

通过实验报告和展示，学生不仅可以培养自己的表达能力和展示能力，也可以通过和同学的交流和讨论，互相学习和提高。

5. 组织实验竞赛和科技展示：为了进一步激发学生的创新热情和兴趣，教师可以组织实验竞赛和科技展示活动。

学生可以组队进行实验设计和实验操作，在实验竞赛中展示自己的实验成果和创新能力。

通过实验竞赛和科技展示，学生可以更好地锻炼自己的团队合作能力和创新能力。

在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。

通过提供多样化的实验器材和材料，鼓励学生自主设计实验方案，引导学生进行实验数据处理和分析，进行实验报告和展示，组织实验竞赛和科技展示等措施，可以有效地培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践动手能力和解决问题的能力。

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。

在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。

本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。

一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。

学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。

为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。

这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。

二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。

在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。

此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。

通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。

在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。

三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。

学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。

在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。

例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。

此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。

通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。

浅谈在高中物理实验教学中培养学生的创新能力

可以减小误差。例如：在验证牛顿第二定律的实验中，教材设计用两辆小车同时运动来进行比较，但实验中要控制好小车的放与停很不容易，经常出现夹子只夹住了一根绳子或夹子被拉转动的情况，给对比带来很大的误差。于是通过多次提议、引导、修改，最终在小车加速度
总之，要通过物理实验教学切实培
养学生的创新能力，既需要我们的物理教师对物理实验进行更深入的研究，抓住一切可能的机会，给学生创造条件以
时弹簧秤的示数比较稳定，易读数，容如图２。但是这样还有缺陷，那就是木板长
践又可以增强学生对所学知识的理解，还可以扩大其知识面，形成思路和经验，激发学生学习物理的兴趣，从而培养学
＝
三、过实验误差分析，通提
出改进方案
一
理规律，它们的发现和确立都是以实验
作为基础，以分析、加推理、验证、综合而
般来说，通过实验取得的数据总
得出来的。物理科学伴随着物理实验的
发展而发展。所以，教师要充分利用实验
是存在误差。虽然误差擦力大小是否
与相对运动的速度及接触面积有关。我引导学生突破该实验，最终提出了一个较好的方案：用转动的皮带代替长木板，如图３已简化）这个装置不仅可以解决（。上述问题，还能验证滑动摩擦力大小与相对速度无关（这是学生在解题中最容易理解错误的地方）。
的测量上得到改进，即不用运动学公式
教学，以培养学生的创新能力。教师指导学生做好各种实验，不仅可以使学生对