让课堂成为学生实现梦想的天堂
教师的努力成就学生的梦想
教师的努力成就学生的梦想教育是培养社会未来的重要环节，而教师被誉为知识的传道人，他们的努力为学生的梦想铺就了坚实的基础。
教师以他们的爱心、智慧和辛勤工作，影响和激励着每一位学生。
本文将探讨教师如何通过他们的努力投身于学生的梦想实现之中。
一、激发学生内在的潜能教师在培养学生的梦想之旅中扮演着重要的角色。
他们不仅仅是传授知识，更是通过激发学生内在的潜能，让他们展现出自己的才华和激情。
教师可以通过各种教学方法、课堂活动和作业设计，激发学生的创造力和好奇心。
他们更关注学生的个体差异和特长，针对每个学生制定不同的教育计划，并提供个性化的指导和支持。
二、培养学生的学习动力教师的努力不仅限于教学方法和知识传授，还包括激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是实现学生梦想的重要一环。
教师可以通过激发学生的兴趣、赞赏学生的努力和成就、与学生建立良好的师生关系等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
他们也会鼓励学生树立远大的目标，并帮助他们制定实现目标的计划，引导学生坚持自我提升和追求卓越。
三、提供良好的学习环境教师为学生提供良好的学习环境是实现学生梦想的重要条件之一。
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和潜能，让他们更加专注和投入学习。
教师可以通过课堂组织、教学设备的利用、资源的分享等方式，创造积极的学习氛围。
此外，教师还应倾听学生的声音，及时反馈和调整教学内容和方式，以满足学生的需求和期望。
四、成为学生的榜样教师的努力不仅仅是通过教学和指导，在言传身教中，他们也起到了重要的榜样作用。
教师以他们的品德、态度和行为，影响着学生的世界观和价值观。
他们的专业素养、责任感和敬业精神都会对学生产生积极的影响和激励。
教师不仅要求学生追逐梦想，更要通过自己的行动示范，成为学生追逐梦想的榜样。
总结教师的努力对学生的梦想实现有着重要的影响。
通过激发学生内在的潜能、培养学生的学习动力、提供良好的学习环境和成为学生的榜样，教师为学生的梦想之旅铺平了一条通向成功的道路。
把课堂还给学生
把课堂还给学生，让课堂充满生命力把课堂还给学生，让课堂成为学生生命成长的地方，成为孩子自由展现的地方，成为学生个性释放，自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课改积极提倡的，叶圣陶先生说过，教，就是为了不教。
近年来，学校大力推进课堂教学改革，努力实现把时间还给学生。
然而，要实现不教，这是要花费大量心血的。
“把课堂还给学生”就是实现不教的一个很好途径。
但是通过课堂深入了解到，目前课堂教学还是存在教师控制课堂主动权、采取满堂灌的方式授课，甚至还有压堂的现象。
学生学会了知识，提高了能力，但我们教师为什么不愿把课堂还给学生？造成这一现象的原因如下。
原因之一：不能正确理解“学生本位”的新课程理念。
在教学中仍然“穿新鞋走老路”，不能放手让学生合作探究，总认为学生基础差，不可放任，唯有口传心授，强制高压，才有好的学习效果。
原因之二：教学方式方法单一。
不能采取灵活的教学方式方法，一味地以讲授为主，每堂课都设计了许多知识点去讲解，造成从上课讲到下课，有的知识点没讲完，就得压堂。
原因之三：目前的考评制度制约课堂改革。
有些教师把课堂还给学生担心有些知识点讲不到，学生考试失分，考试分数上不去就会影响教师的考核成绩，进而影响教师的评优、评职等。
就目前的考评制度来说，不注重学生分数的老师不是一位好老师。
因此，作为一名教师，怎能放心把课堂交给学生？特别是那些后进生，就更不放心把课堂还给他们了。
原因之四：舍不得把课堂还给学生。
有些经验丰富的教师，课上总能娓娓而谈，大部分学生也能做到认真听讲。
即使有几个学生不听讲，那也不影响大局，于是这些教师认为没有必要把课堂还给学生。
正是由于以上原因，大多数教师在课堂上牢牢把握着主动权，左右着教学内容，学生成了学习的奴隶，没有了学习的自由，感觉不到学习本身的乐趣。
那么，如何把课堂还给学生，究竟是还给学生什么呢？一、把兴趣还给学生。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
如果每个学生都对所学内容感兴趣，全班不就每人都有一个好老师了吗？怎样把兴趣还给学生呢？创造丰富的学习情境是关键所在，力争做到激发学生的兴趣。
让课堂成为学生激情燃烧的天堂
什么简单的一番鼓励 与赞扬 能产生 如此 大的效 果呢？原来 ， 在 人 需 要 鼓励 与 支 持 的 时候 ， 常 常 是 处 于情 绪 的 低 潮 期 ． 而 情
绪影响人的行为 ， 情绪越低落 ， 人 便 越 少 把 注 意 力 集 中 在 应 要
集中的事物上 ， 结果任务便完成得越糟糕 ， 从 而 更 进 一 步 地 产
的 良好 效 果 ．
的心 ， 运用智慧和耐心去 化解学 生 的矛盾． 另外 ， 平 时 我 们 要
注 意 以真 诚 之 心 爱 学 生 ， 一 句 句 问 候 和 关 心 的话 都 能 让 他 们 感受到温暖和亲情． 只 有这 样 ， 学生才能信 任我们 、 亲近我们 ， 才能无话不谈 ， 把 我们 当 成 知 心 朋 友 ， 诉说 苦恼 ， 探 讨新知 ， 我 们 才 能 真 正 走 进 学 生 的心 灵 ．
学 习的 更 加 轻 松 ， 更加 迅 速 ． 积 极 学 习化 学 的过 程 就 是 智 力 因 素 和 情 感 因素 的 协 调 发 展 ． 如 果 我 们 在 化 学 课 堂 教 学 中设 法 营造 出积 极 的 情 绪 场 ， 就会挖掘 出学生的“ 情 商” ， 使 学 生 的认 知 因素 和 情 感 因素 得 到 和 谐 的 统 一 ， 让 学 生 在 学 习过 程 中保 持健康 、 乐观 的情 绪 ， 以 形 成 良 好 的 学 习 态度 ， 从 而增 强化 学
一
、
营 造 和谐 的 氛 围 ， 塑造积极气氛．
教学过程是师生双 向互动 的过 程 ， 故 良好 的 师 生 关 系 直 接 影 响和 制 约 着 课 堂 上 学 生 的 情 感 认 知 活 动 ， 影 响 着 学 生 的 情绪． 教 师 首 先 把 真诚 宽 容 带 进 课 堂 “ 土地 宽容 了种子 ， 拥 有 了收 获 ； 大海 宽容 了江 河 ， 拥有了浩瀚 ； 天空宽容 了云霞， 拥 有 了神 采 ； 人 生 宽容 了遗 憾 ， 拥有了未来” ． 宽 容 是 一 种 很 伟 大 的 教育力量． 无 论 在课 后 还 是课 上 ， 老 师 总 会 碰 到 学 生 让 自 己不 满意 、 气 愤 的 甚 至 顶撞 的 事 ， 这 时 需 要 老 师 拥 有 一 颗 平 和 包 容
兴趣是最好的老师——历史课兴趣培养探究
兴趣是最好的老师——历史课兴趣培养探究历史教学中对学生学习兴趣的培养是一个非常重要的方面，不仅有利于学生学习历史知识，也为以后历史知识的学习奠定了良好的基础，对于培养学生的情感态度价值观具有重要的作用。
我在多年的历史教学中采取以下三法，呈献给学生一个生动、直观、形象、充满乐趣的历史学习课堂，全面提高学生的历史学习兴趣。
一、创设情境，激发学习兴趣1.多媒体激发兴趣。
在学习有关“秦始皇统一全国的措施”内容时，如果教师只是简单地依据教材进行讲解，学生很快就会觉得枯燥乏味，在课堂上很难集中注意力，教学效果也得不到保障。
针对这一现象，教师可利用多媒体手段，选取一些有代表性的地区方言，在课堂上播放出来，学生对这些新奇、陌生的语言一窍不通，教师让学生尝试进行翻译后，再将方言所表达的内容公布出来，学生们在对比“各式各样”的“翻译”后，哄堂大笑，不仅让学生对历史产生了浓厚的学习兴趣，也更加深刻地认识到秦始皇统一文字的重大意义和必要性。
2.模拟导游激发兴趣。
在学习“红军不怕远征难”后，为了让学生能更全面、深刻地理解这一内容时，教师可组织学生进行“模拟导游”，并在活动开始前讲明“游戏的规则”：一是了解并掌握导游的基本常识；二是每个学习小组都针对某一长征路上的重要地点撰写导游词和安排旅游路线；三是每个小组的表现时间在5～8分钟左右。
学生在教师的指导下完成此项游戏，不仅锻炼了组织能力和口语表达能力，而且在活动中建立了合作的意识，提高了合作能力。
学生不仅对历史学习产生了学习兴趣，也加深了对革命英雄主义精神的体会和对中国革命历史的艰难曲折的认知。
3.学生参与激发兴趣。
现代化的教学技术手段不断丰富，并且由于其可以集声音、图片、音频等为一体，多媒体教学在教学过程中也得到了广泛的应用，尤其是历史知识由于其比较久远并且与现代的生活方式有所差别，所以利用多媒体的教学可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生把抽象的知识具体化，让学生参与到整个课堂活动中。
教师引导学生的梦想之路
教师引导学生的梦想之路作为一名教师，我深深明白教育的重要性和责任感。
教师不仅是知识的传授者，更是引领学生走向梦想之路的引路人。
在这篇文章里，我将探讨教师如何引导学生实现他们的梦想，并探讨教师在学生成长过程中的多重角色。
首先，教师应该成为学生的启示者。
梦想是一个人内心最深处的火焰，而这火焰往往需要教师的点燃。
教师应该通过引导学生的好奇心和创造力，唤起他们对不同领域的兴趣。
在课堂上，教师可以通过举例和讲述自己的亲身经历，激发学生的求知欲和追求梦想的勇气。
这样的启示能够让学生意识到自己的潜力，找到自己真正热爱的事物。
其次，教师还应该是学生的指导者。
学生在追寻梦想之路上需要一位有经验且值得信赖的导师。
教师可以通过与学生的交流和沟通，了解他们的兴趣和才能，并帮助他们确定个人梦想的方向。
在课堂上，教师可以组织各类活动和课程，帮助学生发掘自己的优势和潜力。
同时，教师应该鼓励学生面对挑战和困难，培养他们的抗压能力和解决问题的能力。
第三，教师还应该是学生们的支持者。
在追求梦想的路上，学生常常会遇到挫折和困难，这时候他们需要一双温暖的手给予他们支持和鼓励。
作为教师，我们应该时刻关注学生的成长，并提供心理上的支持。
我们可以倾听他们的心声，为他们解决困惑和疑虑。
同时，教师还可以为学生提供鼓励和赞扬，让他们感受到自己在教师心中的重要性与价值。
最后，教师应该成为学生的榜样。
一个优秀的教师本身就是学生们最好的榜样。
我们应该以身作则，用自己的实际行动告诉学生们如何追求自己的梦想。
只有展示出我们对梦想的坚持和努力，才能激发学生对自己梦想的追求。
教师的榜样作用不仅体现在课堂上，还体现在生活中的点滴细节中。
总结而言，教师引领学生走向梦想之路是一项重要而崇高的使命。
我们应该成为学生们的启示者、指导者、支持者和榜样。
通过点燃学生内心的激情、帮助他们明确梦想的方向、支持他们克服困难、做出榜样的表率，我们可以引导学生实现自己的梦想，使得他们的人生更加充实和有意义。
让课堂成为学生自主活动的天堂
让课堂成为学生自主活动的天堂摘要:现代教育观提出:学生是课堂的主人,是课堂教学的主动参与者。
如何让学生在课堂中愉悦地参与教学活动,最大限度地发挥主观能动性,学到有效的知识和训练技能是广大教育者不断探索与研究的课题,也是我们广大教师的努力方向和奋斗目标。
怎样在学生心中培养想象和创造的幼苗,培养学生的创造力呢?笔者谈一谈自己的感受。
关键词:课堂;学生;自由活动;天堂新课程改革纲要提出:学生是课堂教学的主体,是课堂的主人、学习的主人,是积极自主的参与者,而不是被动的受教育者,接收知识的容器。
美国心理学家布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动者。
”课堂则是学生开拓智慧的发源地,是老师放飞希望、播撒智慧的田野。
老师应根据每个学生的年龄及心理特征与发展的状况来尽力创造适宜学生学习的民主、开放、平等、和谐的课堂氛围。
让学生在活动中有身临其境的感受,在积极参与、自觉训练的情境下,才会在精神上和心理上得到愉快的享受,从而乐于参与活动,达到预期的教学目标。
下面结合笔者多年的教学实践,来谈一谈课堂教学经验。
一、营造和谐的教学环境,让学生产生积极参与的心理课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
因此广大老师应认真学习领会新课程标准,以新课程理念为指导,为广大学生的学习营造和谐的教学环境,以便促进学生各种能力的不断发展与综合素质的全面提高。
在平时的课堂教学中,教师要注重培养学生积极的学习热情和强烈的求知欲,激发学生内在的学习动机,并长久保持。
心理学研究表明:每个人自身存在的潜能是巨大的,只要相信自己,不断开发自己的潜能,每个人都能成功。
因此在教学中,我们要尊重每个学生,平等地对待他们,保护好学生的自尊心和创造精神。
实践证明,只有在平等、民主、和谐的教学环境中,学生的主动性才能得以最大限度地发挥,学生才能勇于参加、乐于参加课堂教学。
课堂上,我们要允许学生出错,说错,不讽刺、挖苦学生;鼓励学生勇于向权威挑战,敢于质疑课本;鼓励学生善于从多角度思考问题,从而不断发现新问题,鼓励学生探索,让学生在探索中分析问题、解决问题;让学生在实践活动中体验成功的喜悦,从而在和谐民主平等的教学环境中产生想学习、乐于学习、乐于探索、积极参与、主动学习的心理,真正让课堂教学成为学生学习的乐土。
让历史课堂充满趣味与梦想
让历史课堂充满趣味与梦想“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。
”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。
多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。
于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。
如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。
笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。
为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。
所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。
下面，笔者就此谈谈一些体会。
一、穷则思变，课堂教学新理念长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。
虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。
面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。
”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。
那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。
孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。
二、他山之石，开心课堂新模式那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。
让语文课堂成为学生心动的天堂
室里 他们恹 恹欲 睡 ， 而这 里似乎 成 了他 们 的“ 堂” 这 是什 天 ！
同发展、 共同提高的关系； 我们的职能不只是填满， 而是点 燃。 我们要让学生学习的灵感在积极的思考、 发言和论辩中 闪现， 让他们的 自 信在积极的竞争中得到提高， 让他们的个
的见解 ， 到 了老 师们 的一致 好评 ， 更加 让我 认识 到让 学 得 这 生在 轻 松愉 快 的环境 中 学习 和生 活 的重要 意 义 。 三 、 社会 成 为他 们 的第二 课 堂 让
一
个 人要 发展 ， 提 高 ， 须要 有适 合他 生 存 的土壤 。 要 必
作为 学 生 ， 我们 成长 的土 壤就 是 爱 的阳光 和 雨露 。 理学 家 心
去， 我就 感觉 浑 身不 自 ， 在 因为我 发现 我这 个三 十 出头 的人 是 里面 比较 大 的， 大多 数是 一些 十几 岁 的少年 ， 有 些肩 绝 还
一
近年来， 有教师颇有感言： 有不少的学生厌恶学习， 厌恶
他们一起探讨在成长的过程中所遇到的困惑， 让他们找到 自
己正 确 的航 向 。
趣和 内在需要为基础， 倡导学生 自主学习、 主实践、 自 自主探 索， 去发现问题和解决问题呢？那么， 又怎样让我们的校 园
成为学 生 的乐 园， 让课 堂成 为他们 心动 的天 堂昵 ？我谈 谈我 个人 的做 法和 感受 。
一
记得有一次， 兄弟学校来交流， 学校临时安排要昕我的课， 碰
文 的基础 上 ， 我要 求 学生 多去 观察 生活 ， 关注 我 们生 活 的环 境 ， 自己所看 到 的美丽景 观 、 把 感人 的事件 介绍 给大家 ， 大 让 家都 知道祖 国不仅 有 引以为荣 的名胜 古迹 ， 有 引以为傲 的 还 山川河流 和人 文 风情 。 为 了让学生 更好 地去感 受大 自然 的美 ， 经常抽 空让 他 我 们 的家长 带他们 一起去 游历 一些 比较 美丽 的地 方 ， 他们 全 让
营造放飞梦想的小学语文课堂
营造放飞梦想的小学语文课堂【摘要】新课程理念引领下的小学语文教学，应该让孩子们在课堂上幸福愉悦地成长，放飞孩子们多彩的梦，打造他们梦的乐园，使之成为精神丰富和创造力巨大的人。
【关键词】梦想；小学；语文；课堂有人说：教育要让孩子做梦。
我说：小学语文课，应该放飞孩子们的梦想。
因为童年是多梦的季节，而语文似乎生来就是为放飞孩子们多彩的梦想而存在的。
在那里，花卉与他们共舞，白云与他们说话，小音乐家杨科可以和他们共享幸福……许多字连缀一起，仿佛有了魔力，让人遐想。
孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜在的悟性得以苏醒。
可是现在的孩子看不到紫燕翻飞，听不到啁啾鸟鸣，大自然离他们越来越遥远。
他们的思考越来越多，梦想越来越少；玩具越来越多，快乐越来越少。
那么，语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢？一、营造“梦”的情境语文教学应该积极地给孩子创造做梦的条件，给他们做梦的时间和空间，营造做梦的氛围，使语文成为梦想的栖息地。
教学《游园不值》时，教师让学生以诗人的身份想象“园内景象”，做一回叶绍翁吟诵这首诗，并以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗，这样丰富的教学情境最大限度地激发了学习动机。
想象“园内景象”为培养学生创造性思维提供了广阔的空间，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入诗境，使其领略诗文“留白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。
他们沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得那样炽烈。
研究表明，恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，教师倾心营造与学生心灵沟通的情境，能诱发和促使“梦”的发生。
情境召唤着“梦”，好像种子发芽离不开阳光雨露，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。
为加深对《游园不值》全诗的理解，教师让学生用他们的肢体语言表演并演绎一段鲜活的故事情节，学生跨越了遥远的时空界限，实现了自己与诗人的心灵沟通，学得开心轻松，在不知不觉中创造性想象得到了发展。
成长心得让课堂成为师生精神的天堂
成长心得 让课堂成为师生精神的天堂让课堂成为学生的天堂，那么学生在课堂上应该是自由的、欢乐的、充实的、美好的。
自由的，是说学生在课堂上身心自由。
他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和观点。
在那个地址，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索。
有的是自由，有的是直率，有的是坦诚，有的是争辩，有的是碰撞，有的是和谐和幽默。
欢乐的，是说学生在课堂上精神欢乐。
他们不时为自己学习的点滴进步而快乐，他们处处能取得教师同窗的欣赏和赞美。
微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋落的花朵。
那个地址没有紧张、恐惧、担忧和不安，那个地址没有训斥、责骂、侮辱和体罚。
教师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美，欢乐着大伙儿的欢乐！充实的，是说每堂课学生的情感和聪慧都取得充分的进展。
每一堂课，每一名学生都有不同程度的收益。
“敏者”学得快，“讷者”学得深，课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光。
每一张小脸是那么自信，是那么知足，他们就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘雨。
美好的，是说学生在课堂中心灵不时感受着美好。
爱漂亮之心人皆有之，审美之情人皆乐之。
课堂上，道德的善，知识的真，艺术的美不时在浸染着学生的心田。
美的语言，美的内容，美的画面，美的音乐，美的笑脸，美的心灵为学生营造美的气氛。
向着美好前进，向着美好进展，成了所有人的追求。
在那个地址看不到虚假、丑恶、讹诈和争斗。
这是美的土地，这是美的世界。
让课堂成为教师的天堂，那教师应该是仁者和智者的结合。
说教师是仁者，教师应该充满仁爱之心，爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。
他会用“爱满人世”的胸怀去关爱一切。
他对学生就像对待自己的小孩一样呵护、欣赏和宽容。
像对待鲜花上的露珠一样呵护他，像对待自己的杰作一样欣赏他，像对待自己的错误一样宽容他。
仁者无私，让每一名学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求。
说教师是智者，第一教师应该是博学的，他上通天文，下晓地理，他学富五车，学富五车。
上海文来中学高中英语老师培训让课堂成为天堂
郭兴祥kevin老师让课堂成为天堂（Turn your classroom into paradise）——记上海文来高中英语组的一次教研活动10月18日，文来高中英语组有幸请到了摩英教育集团的Kevin郭兴祥老师，年仅25岁的郭老师三年前已经是李阳疯狂英语的主讲，并从事英语课堂教学研究长达5年的时间，调研过全国两百多所大中小学，是当之无愧的英语教学专家。
本次讲座从下午一点半开始一直到三点半，与会者有刘健和黄迈两位主任还有全体英语组老师。
两个小时的讲座，自始至终大家都处于兴奋之中，真正明白什么是天堂式的课堂。
郭老师从“TSP和谐教育”到“课堂的组织教学”精彩不断。
他强调课前的warm-up要不断变化，用他讲的方法可以避免高三讲解习题时，那种机械式一问一答甚至连问也不问的一潭死水的课堂，还可以改变同学在课堂上犯困的现象。
一堂成功的课50%取决于老师的准备，50%取决于学生的参与；一堂超常的课20%取决于老师的准备，80%取决于学生如何激发老师；所以老师上课前要跟学生做好约定：只要老师讲到精彩的地方，学生就要给老师掌声。
让学生知道如何利用老师为自己服务——用师者霸。
学习态度和心态决定了学习的效果。
学生的参与度、学生的兴趣和学生的成就感是提高学习效率的又一保证；让每个学生都参与（get everybody involved），让每个学生都有兴趣（get their attention，interest and desire），让每个学生都有成就感（get achievements），老师可以鼓励、肯定、甚至放大他们所取得的成绩。
因为成就感产生兴趣, 兴趣产生动力，动力产生持久力，持久的努力带来丰硕的成果。
他还列举了一些具体的可操作的方法：比如：Team name （队名）一个班级就是一个团队，或把一个班级分成两个大组，分别起上有霸气的、积极向上的名字；还有team slogan（队呼），所选择的队名和队呼都要有凝聚力的。
让课堂成为自主学习的天堂
让课堂成为自主学习的天堂随着“一切为了每一位学生发展”的宗旨在课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师职责的一种基本解读就是——诱导学生自主学习，使课堂成为自主学习的天堂。
一、顿顿饭菜花样多1.培养学生设问解疑在教学中，应注意鼓励、培养学生设问解疑的精神，让学生在强烈求知欲的促使下各抒己见，尽量让他们自己提出问题，也就是说，在教师的主导下，学生始终带着问题参与学习活动。
如教学《在马克思墓前的讲话》一课时，我首先谈话营造氛围，导入新课：同学们，历史课本上常这样说，十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义。
那么围绕马克思，你想了解哪方面内容?请你说说。
学生纷纷提出问题：“马克思是怎样一个人?”“大人物的葬礼怎样举行的?讲话为什么在墓前?”“恩格斯的讲话有什么意义?本文有哪些写作特点可借鉴?”……然后筛选出重点问题，引导学生读书解疑。
这样，学生为解决问题而读书，读书有了一定的自主性和乐趣。
2.诱发学生参与欲望调用教学资源中的各种素材，动画、视频、图片等生动形象的画面，悦耳动听的声音，诱发学生参与欲望和学习热情。
如教学《沁园春·长沙》一课时，利用视频、图片展示湘江的风光、橘子州的秋景、岳麓山的美丽，这样生动地引入教学，学生感到学习课文有享受有乐趣有美感，从而激发出学生主动学习新知的热情。
3.组织学生演课本剧古人说：言之不足则以歌之，歌之不足则以手舞之，足蹈之。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发学生浓厚的学习兴趣。
如《雷雨》一课，在学生熟读课文的基础上，组织学生演了课本剧。
让学生穿上周朴园、鲁侍萍的衣服，借助多媒体出现以周公馆的客厅为背景的画面，给学生身临其境之感。
在这种情况下，学生们分别以不同的角色置身于课文故事中，再加上一系列的动作，通过自己对故事的感受、理解，以表情、语言表现出来，把静止的文字变成了活的语言，把学生带入了情境，把学习推向了高潮。
梦想课堂的理念
梦想课堂的理念
梦想课堂的理念是为学生提供一个开放、创新和激励的学习环境，鼓励他们追求自己的梦想并发掘自己的潜能。
在梦想课堂中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到学习过程中，成为自己学习的主人。
首先，梦想课堂注重培养学生的创造力和创新思维。
教师鼓励学生提出自己的问题、思考和解决方法，激发他们寻找新的解决方案和创造新的想法。
学生被鼓励以多种方式表达自己的想法，例如通过绘画、写作、表演和实践活动等。
这样的学习模式能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的职业生涯做好准备。
其次，梦想课堂强调个性化教育。
学生在梦想课堂中有更多的自主权和选择权，可以根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
教师根据学生的个性和学习风格，提供不同的学习资源和方法，帮助他们在最适合自己的方式下学习。
这样的个性化教育能够满足学生的差异需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。
此外，梦想课堂也强调跨学科和综合性的学习。
学生在学习过程中不仅仅局限于某一学科知识的学习，而是将不同学科的知识和技能进行整合，解决真实世界中的问题和挑战。
例如，学生可以通过进行科学实验来了解科学原理、通过社会调查来了解社会问题、通过艺术创作
来表达个人情感等。
这种跨学科和综合性的学习能够培养学生的综合素养和解决问题的能力。
总之，梦想课堂的理念是为学生提供一个积极、创新和个性化的学习环境，激发他们的学习热情，发掘他们的潜能，并培养他们成为有创造力、有思考能力和有解决问题能力的终身学习者。
在梦想课堂里，每个学生都有机会实现自己的梦想，追求自己的理想。
梦想课堂
我的梦想课堂一直以来，我有一个梦想，让我们的课堂成为美丽的伊甸园，我们学生在课堂上是自由的、快乐的、充实的、美好的。
让美丽的课堂，成为我们学生的天堂。
所谓自由的，是说我们学生在课堂上身心自由。
我们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。
在这里，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索。
有的是自由，有的是直率，有的是坦诚，有的是争论，有的是碰撞，有的是和谐幽默。
所谓快乐的，是说我们在课堂上精神快乐。
我们时时为自己学习的点滴进步而高兴，为自己的成功而骄傲。
我们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。
微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。
这里没有紧张、恐惧、担心和不安，这里没有训斥、责骂、侮辱和体罚。
老师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美，快乐着大家的快乐！所谓充实的，是说每堂课我们的情感和智慧都得到充分的发展。
每一堂课，我们每一位学生都有不同程度的收益。
“敏者”学得快，“讷者”学得深，课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光。
每一张小脸是那么自信，是那么满足，就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘霖。
所谓美好的，是说我们在课堂中心灵时时感受着美好。
爱美之心人皆有之，审美之情人皆乐之。
课堂上，道德的善，知识的真，艺术的美时时浸染着我们的心田。
美的语言，美的内容，美的画面，美的音乐，美的笑脸，美的心灵为学生营造美的氛围。
向着美好前进，向着美好发展，成了所有人的追求。
在这里看不到虚假、丑恶、欺诈和争斗。
这是美的土地，这是美的世界。
在这美丽的伊甸园里，我们每一个学生都是快乐的小天使，我们每一天都沐浴在老师的爱河里，健康快乐的长大。
让我的梦想成为现实吧！。
让语文课堂成为学生求知天堂论文
让语文课堂成为学生求知的天堂摘要：语文教学要走出应试教育的误区，教师在课堂必须充分利用各种教学手段，如：激趣引入、美读感染、学生表演、拓展迁移、知识抢答等，来展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的天堂。
关键词：课堂；求知；天堂；激趣；美读；表演；迁移一、激趣引入爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快的地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等特征。
生活在信息时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊自信，需要尊重；他们情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想；他们求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。
但他们又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其学习习惯不稳定，个别的学生甚至会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。
如我在上鲁迅的散文《社戏》时，考虑到七年级学生对自己刚刚逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。
我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的童趣文段的朗读。
然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“乡间钓虾”、“月夜行船”、“船头看戏”、“归行偷豆”等幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果。
高中历史课堂
高中历史课堂摘要：多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的定律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。
于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。
如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？目前这已成为数学老师所关注的热点问题。
本文就此谈了一些自己的体会。
关键词：高中历史课堂教学梦想天堂“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。
”如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。
为此，我作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。
下面，就此谈谈一些观点。
一、改变教学方式。
首先,教学方式要多样化和科学化。
教师要转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者了,更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。
学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。
改变过去的填鸭式教学,改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。
其次,教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。
二、开心课堂新模式那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。
1、选拔选手，组建“亲友团”“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。
选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。
总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。
选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。
打造“五味俱全”课堂,使课堂成为学生的乐园
课程教育研究 教学方法·102· 导，要给予学生充分的诵读时间，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生学习和积累语言，还可在品析中进行。
语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。
如在学习《月光曲》过程中，教师可出示皮鞋匠听贝多芬弹钢琴时产生的“月亮从海天相接的地方升起来时的情景”的句子，要求学生细细品析，这些句子哪些地方写得好，好在哪里。
教师可先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海上明月升起时的壮观和作者用词造句的准确。
“……月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云……这时，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝岸边涌来……”，可先指导学生从海面动态变化入手，想象朗读，品味描述月亮上升时海面动态变化的词语，体会海面从温柔平静到波涛汹涌的样子变化，学习作者抓住特点描写景物和见闻结合联想的写作方法。
这样，学生在品词、析句的过程中，自然而然地把一些好词佳句记忆在脑，丰富了自己语言仓库的储备。
3.轻松背诵，沉淀积累 背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用，但孩子们一听到背诵就头疼。
孩子的记忆是一种形象的记忆，充满了情感性和实践性。
一篇课文值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择一个或几个内容进行背诵积累。
如：背诵宗璞的《绿》，可以课件出示灵隐、飞来峰、花港的景物，让学生边欣赏边借助课文中的语言为画面配解说词；背诵《草船借箭》的片段，可把背诵与演故事结合起来；背诵《月光曲》，可听着《月光曲》的音乐进行；背诵《鸟的天堂》，可模仿鸟的叫声、做做鸟的动作进行……借助生动形象的方式背诵，学生不会感到枯燥单调，也只有这样的积累，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，才能让这些语言文字具有生命力。
构筑理想课堂实施方案
构筑理想课堂实施方案在教育教学工作中，构筑理想课堂是每位教师都应该努力追求的目标。
理想的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，制定并实施一套科学的理想课堂实施方案显得尤为重要。
下面，我将结合自身教学经验，提出一套构筑理想课堂实施方案。
首先，理想的课堂应该是一个积极、活跃的学习氛围。
为了营造这样的氛围，教师可以采取多种措施。
比如，可以通过引入趣味性的教学内容、设计生动活泼的教学方式、鼓励学生参与课堂讨论等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生展示自己的才华和创造力，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
其次，理想的课堂应该是一个开放、包容的学习环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的观点，敢于提出问题，敢于质疑。
为了构建这样的学习环境，教师可以多给予学生表达的机会，鼓励学生敢于发言，敢于表达自己的看法。
同时，教师还可以给予学生更多的支持和鼓励，让每一个学生都感受到自己在课堂上的重要性，从而增强他们的学习自信心。
再次，理想的课堂应该是一个注重实践、注重能力培养的学习场所。
为了实现这一目标，教师可以通过设计一些实践性的教学活动，让学生在实践中学习，从而提高他们的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以通过引入一些案例分析、问题解决等教学内容，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
最后，理想的课堂还应该是一个注重个性发展、注重全面素质培养的学习空间。
为了实现这一目标，教师可以通过关注每一个学生的个性特点，为他们提供个性化的学习支持。
同时，教师还可以通过引入一些全面素质培养的教学内容，帮助学生在学习中全面发展，提高他们的综合素质。
总之，构筑理想课堂是每位教师都应该努力追求的目标。
通过上述实施方案，我们可以营造一个积极、活跃的学习氛围，打造一个开放、包容的学习环境，注重实践、注重能力培养，注重个性发展、注重全面素质培养的理想课堂。
我的教育梦演讲稿三篇
我的教育梦演讲稿三篇中国梦——我的教育梦1我的教育梦演讲稿我梦想：课堂成为我们学生、老师生命绽放的殿堂，让每一堂课都成为学生和教师的生命体验，让每一堂课都成为师生生命发展的基石;让每一堂课都充满爱心，充满生命的关怀;让我们尊崇于生命的尊严与价值，让强权远离对生命个体的漠视;让教育修缮美德，静候生命的花开。
让我的学生在教育中对无知与愚昧自我超越，对真理与正义坚决捍卫。
让我的学生刚强与柔美并重，深邃与开放共生，理想与现实嫁接。
让我们教育真正回归本真，真正体现教育家办学，真正体现教育规律，真正体现让学生快乐，做最好的自己，让教师真正热爱教育事业，成为最幸福的教育人。
我梦想：所有的教育人都有对教育宗教般的信仰，我们的教育行政机构人员在办教育时不但要做正确的事情，还要把事情做好。
更重要的是用教育者的信仰、良心和责任冲破传统观念的禁锢，冲破功利主义的束缚，冲破权威的壁垒，敢于让教育回归本真——自由的生成与精神的唤醒。
少折腾!让学校教育成为学生“成人成才”的主阵地，让课堂成为教师实现自我价值的平台，让我的学生成为具有独立人格、适应现代社会和具有普世价值观的公民。
我梦想：构建互相尊重和理解的家校关系，建立家校董事会，让家长参与学校教育教学改革中来，让我们学校真正知道人民满意的教育是什么样的教育?到底人民需要什么样的教育?同时也让家长进一步明白：“分数不是孩子在人生道路上奔跑的真正能力，学校也不想让自己的学生受到伤害或致死，老师也是人民的一部分——让老师不满意的教育，也不是人民满意的教育。
”唯有构建互相尊重和理解的家校关系，我们的教育梦想才能插上翅膀!学校教育才能突破校园的藩篱。
我们才敢带学生到校外春游、开展各种校外综合性学习等。
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让课堂成为学生实现梦想的天堂
发表时间：2018-01-18T14:05:44.913Z 来源：《教育学文摘》2018年1月总第253期作者：冷维琴[导读] 多媒体激发兴趣。
在学习有关“秦始皇统一全国的措施”内容时，如果教师只是简单地依据教材进行讲解，学生很快就会觉得枯燥乏味，在课堂上很难集中注意力，教学效果也得不到保障。
——浅谈如何培养学生学习历史的兴趣冷维琴山东省莱西市实验中学266600
一、创设情境，激发学习兴趣
1.多媒体激发兴趣。
在学习有关“秦始皇统一全国的措施”内容时，如果教师只是简单地依据教材进行讲解，学生很快就会觉得枯燥乏味，在课堂上很难集中注意力，教学效果也得不到保障。
针对这一现象，教师可以利用多媒体手段，选取一些有代表性的地区方言在课堂上播放出来。
学生对这些新奇、陌生的语言一窍不通，教师让学生尝试进行翻译后，再将方言所表达的内容公布出来，学生在对比“各式各样”的“翻译”后哄堂大笑，不仅让学生对历史产生了浓厚的学习兴趣，也更加深刻地认识到秦始皇统一文字的重大意义和必要性。
2.模拟导游激发兴趣。
在学习“红军不怕远征难”后，为了让学生能更全面、深刻地理解这一内容，教师可以组织学生进行“模拟导游”，并在活动开始前讲明“游戏的规则”：（1）了解并掌握导游的基本常识；（2）每个学习小组都针对某一长征路上的重要地点撰写导游词和安排旅游路线；（3）每个小组的表现时间在5～8分钟。
学生在教师的指导下完成此项游戏，不仅锻炼了组织能力和口语表达能力，而且在活动中建立了合作的意识，提高了合作能力。
学生不仅对历史学习产生了兴趣，也加深了对革命英雄主义精神的体会和对中国革命历史的艰难曲折的认知。
通过对课堂教学活动的改革和创新，学生对历史学习的重要性有了更深的体会和认识，为激发学生产生学习历史的兴趣奠定了坚实的基础。
3.学生参与激发兴趣。
历史知识由于其比较久远并且与现代的生活方式有所差别，所以利用多媒体教学可以很好地激发学生的学习兴趣，把抽象的知识具体化，让学生参与到整个课堂活动中。
如《中国人民站起来了》这一课，就可以搜集一些影像资料或者是图片等让学生身临其境地感受开国大典之时我国人民的激动与兴奋，对于情感态度价值观目标的完成具有非常重要的作用，对于培养学生的爱国主义情怀也具有非常重要的意义。
二、创设历史情境，激发探究欲望
学生对知识的认知规律是从表面到深层、从感性到理性的，而只有学生具有了学习的积极性和兴趣才能保证这一过程的有效实现。
在学习历史的过程中，许多历史事件是学生没有亲身经历过的，学生自然会对它们感到陌生、有距离感；而我们一旦将学生的兴趣点与历史学习结合起来，设计出符合学生特征的教学模式，学生就会产生一种轻松愉快的情绪，这种愉快的情绪反过来又会促使学生自主探究历史知识。
如可从我国运河名城丛书之一的《运河名称——苏州》的出版助推了京杭大运河申遗的新闻情境入手，结合图文向学生展示京杭大运河的前身是隋朝大运河，以激发学生探究隋朝大运河的开凿历史。
这样的方式角度新颖，拉近了历史与现实的距离，使学生认识到了运河的历史作用，探究出了人们对运河进行有效保护、合理开发和科学利用的措施。
再如12月13日南京鸣响防空警报、1980年版人民币上人物像的民族名称、美国国旗的变化等，当教师把这些生活中易被忽视的细节背后所蕴涵的历史背景呈现在学生面前时，学生会有眼前一亮之感，促使学生自主探究这些生活细节背后更多的历史。
教师要通过创设历史情境，构建趣味课堂，让学生带着梦想走进课堂，让课堂成为学生实现梦想的天堂，从而引导学生学会编织梦想、培养历史思维。
三、创设问题情境，激发学习动机
1.培养学生自主学习的意识。
历史是发生在过去某一时段的客观事实，其所反映的是人类以往的社会生活，不可复生和再现。
面对没有情感的文字描述，学生对历史的兴趣从何而言不得而知。
因此，历史教师在教学中可以运用生动的语言、形象的描述，巧设情境，“再现”历史，以激发学生学习历史、探究历史的兴趣。
2.唤起学生探究历史的欲望。
由于初中生年龄小、阅历少，对历史事件发生的历史环境缺乏足够的了解，加之不同年代的人生观和价值观存在差异，因而站在现代人的角度去知历史人物的“何为”确属不易，出现困惑在所难免。
就历史学科而言，教师如何让不谙世事的初中生去理解、认同某些历史现象的正能量？如何从历史学习中得到大如世界观小至做人品格的教育？作为历史教师，应留给学生足够的时间和空间去思索，允许他们有自己独特的见解。
3.增强学生学习历史的自信。
以果探因是指学生对自己的学习成败行为进行原因分析，推断出其成败原因的一种心理过程，其得出的归因结果如何直接影响其能否进行自主学习的行为和态度。
对学习成败的原因，美国著名心理学家伯纳德·韦纳将其归为自身的能力、所付出的努力程度、任务的难度、运气的好坏等四种情况。
对于学习成绩处于劣势的初中学生来说，其将失败归因于历史课学业难度过大、自身的学习能力不足，会出现焦虑、信心不足的倾向，产生学习无助感。
而学习成绩不稳定的学生极有可能将学习成绩不理想归因于运气的好坏，认为一次考试成绩说明不了什么，因而出现不重视、盲目乐观的态度。
这样的归因结果极可能使学生的学习处于一种被动的消极状态，抑制学生自主学习的积极性。
因此，历史教师应及时纠正学生的归因谬误，帮助学生确定具有挑战性而且能力可及的历史学习目标，指导其运用行之有效的学习方法来完成学习目标任务，克服历史学习中的消极行为，增强其学习历史的自信心，进而引导学生客观地对学习成败进行归因。
要让学生懂得，学习成绩的取得不能光靠运气的好坏，每一次的点滴进步都与其学习的付出程度分不开，从而激发学生积极、主动学习历史的潜能。