研究论文：小学语文教学探究
小学语文教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
本文通过对小学语文教学实践的探究，分析了当前语文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为小学语文教学提供参考。
一、引言语文教学是小学教育的基础，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法枯燥、学生兴趣不高等等。
为了提高小学语文教学质量，本文对小学语文教学实践进行探究，分析问题并提出改进策略。
二、当前小学语文教学存在的问题1.教学内容单一当前小学语文教学内容主要集中在课文阅读、词语解释、课文背诵等方面，缺乏对学生实际应用能力的培养。
这种单一的教学内容导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，降低了语文学习的兴趣。
2.教学方法枯燥在传统的语文教学中，教师往往采用“满堂灌”的方式，以讲解为主，学生被动接受知识。
这种枯燥的教学方法导致学生缺乏主动学习的积极性，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生兴趣不高由于教学内容单一、教学方法枯燥，许多学生对语文学习缺乏兴趣。
他们在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
4.评价方式单一当前小学语文教学评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种单一的评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、小学语文教学改进策略1.丰富教学内容为了提高学生的学习兴趣，教师应丰富教学内容，增加实践活动。
例如，组织学生参观博物馆、开展语文知识竞赛、举办主题演讲等活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.创新教学方法教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体技术、游戏化教学、情境教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3.关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
4.多元化评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
小学语文教学研究论文
小学语文教学研究论文小学语文教学研究论文3篇【篇一】小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。
通过阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象力。
但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题，小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵敬而远之。
因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好以下一些工作。
一、让学生了解背诵的积极作用当前，小学生对背诵抱有比较大的抵触情绪很大一部分原因就是学生没有认识到背诵的积极作用。
因此，学生的学习积极性不高，内在动力不强。
其实，背诵有很多作用。
首先，通过背诵学生可以对文章内容和思想有更加深刻的了解和认识。
在熟读的基础上，背诵可以让学生不断加深自己的理解，从而触及文章的真正本质。
而每一次阅读时候的环境不一样，学生的状态也不一样，因此，学生可能会产生更多的想法，这些想法对学生思维的发展有着积极的意义。
而不断地熟读之后进行背诵，则是在无形之中引导学生对文章投入了更多的情感，让学生通过文章和作文进行精神层面的交流。
虽然现代工具能够让学生在极短时间之内就能够查到相关的内容，但是实际上，学生对文章的理解却仍然处于比较浅的层次，因此，学生也就很难真正地理解和领会文章的精神。
其次，大量的背诵能够在潜移默化之中影响到学生的谈吐和思想。
小学语文教材之中的文章都是精挑细选的、有着深刻思想和寓意的，而且其语言表达更加的精彩和丰富，是书面化表达的典范，长时间的学习和背诵能够在无形之中提高学生的表达能力。
学生会自觉地模仿自己喜欢的名家的语言表达方式，长此以往，原本其语言表达方面存在的很多问题就能够得到很好的改善。
最后，背诵是对学生记忆能力的锻炼，小学生的年龄都还比较小，其智商还处于成长发育的关键阶段，这个时候通过背诵可以更好地对学生进行智力开发。
小学语文教育论文006小学语文教学探究论文3篇
小学语文教学探究论文3篇第一篇一、采取有效的教学手段在教学中，我们可以通过设问的方式来拓展学生的发散思维，这种方式有利于学生开动思维，探真求实。
对于学生实在回答不出来的问题，可以由教师作答和解释。
这样就促成了教师和学生之间、学生与学生之间的互动，同时还可以提高学生的思考能力。
多媒体的出现给我们带来了更为丰富的教学手段。
对于小学生来说，视听教学比文字教学更生动、更具吸引力，比图片教学也更能激发学生的想象力，开拓学生的思维。
二、积极创设良好的阅读环境，丰富语文阅读资源在小学语文阅读教学中，教师要积极创设良好的阅读环境，丰富学生的阅读材料。
丰富多样的阅读材料能扩展学生的视野，增进学生对文化背景知识的了解，还能帮助他们深切地感受不同地区的文化习俗和风土人情，从而真正打开知识的大门，掌握更多的语文知识。
三、阅读与领悟阅读不是一目十行的浏览，它不仅要求读者“阅”和“读”，还要求他们用心感受、深刻领悟。
教育倡导理论与实践相结合。
很多文学作品都来自于现实，反映了现实生活中的真善美和假恶丑。
通过阅读，读者了解了作者的创作意图，从而能够明辨是非，树立正确的世界观。
比如一篇名为《最后的阅读》的阅读材料，讲述的是一个死囚犯在临刑前把自己的肾脏和存款捐献给一名身患尿毒症的女大学生，挽救了她的生命的故事。
我在让学生阅读以后谈一谈自己的感受、心得。
大家都说感受颇深。
其中有相当一部分人认为我们应该宽恕那个死囚犯，还有—个女生说到“爱可以拯救一颗罪恶的心灵”。
作为教师，听到学生的纷纷议论，我充分感受到了阅读的魅力。
四、多样评价体系的构建阅读评价是语文阅读教学的必要组成部分。
阅读评价可分为：自我评价、小组自评、师生互评、阶段总评等几种方式。
学生自评：学生在教师的指导下进行自主阅读后，对自己每经过一段阅读历程，进行自我评价和反省的评价过程，用以发现自己在阅读过程中存在的不足，以便及时调整自己的阅读策略和方法，提高自主阅读的效率。
小组自评：在组长的带领下，整个小组对组员的学习态度、学习能力、学习结果等进行的客观评价，需肯定进步，提出不足。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文教学的探索实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学语文教学的探索实践，通过对当前小学语文教学现状的分析，提出了一些有效的教学策略和方法，旨在提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养。
一、引言语文作为我国的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文将结合教学实践，探讨一些有效的教学策略和方法。
二、当前小学语文教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分小学语文教师仍采用传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创新精神。
2. 学生兴趣不高：由于教学方法单一，教学内容枯燥，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响学习效果。
3. 教学效果不佳：部分教师对学生的个体差异关注不足，教学目标不明确，导致教学效果不佳。
三、小学语文教学的探索实践1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以播放动画视频，让学生在观看过程中理解课文内容。
（2）合作学习法：将学生分成小组，通过合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解《皇帝的新装》一课时，让学生分组扮演不同角色，进行角色扮演表演。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，让学生查阅资料，了解西沙群岛的相关知识。
2. 优化教学内容（1）注重基础知识的积累：加强对字词、句式、语法等方面的训练，提高学生的语文素养。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
（3）关注学生个体差异：根据学生的兴趣爱好和认知水平，设计不同的教学活动，满足学生的个性化需求。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：定期组织教师参加业务培训，提高教师的教学水平和综合素质。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文教育教学的研究论文
小学语文教育教学的研究论文小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文，希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要：在多年从事小学语文教育的过程中，再结合现实的社会环境。
我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。
小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。
小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
关键词：小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。
小学语文教育教学有着自身独特的教学方式，这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成，对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。
一、激励教育，回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。
我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。
让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。
小学语文教育论文10篇
小学语文教育论文10篇第一篇：小学语文教育方法研究一、目前小学语文教育方法的不足小学语文教学形式单一，效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。
小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。
过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。
小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。
但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。
缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。
若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。
正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。
但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。
二、提高小学语文教育效率的方法建议重视学生的情感体验与实践能力实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。
读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。
因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。
现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
小学语文的教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，分析了当前小学语文教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一系列的教学实践策略，旨在提高小学语文教学效果，促进学生语文素养的全面发展。
一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的语文素养、提高国民素质具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学效果，本文从教学实践的角度进行探究，以期为广大小学语文教师提供有益的参考。
二、小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一在小学语文教学中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位。
这种教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2. 学生兴趣不高当前的小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致课堂氛围沉闷，教学效果不佳。
究其原因，一方面是由于教学内容枯燥乏味，另一方面是由于教师教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果不佳在小学语文教学中，部分教师注重知识的传授，忽视对学生语文素养的培养。
这使得学生在掌握知识的同时，语文素养没有得到全面提升，影响了学生的综合发展。
三、小学语文教学实践策略1. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
（3）实施情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 提高学生学习兴趣（1）关注学生个体差异：针对学生的兴趣爱好、认知水平等方面，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加课外阅读、写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生自主探究：鼓励学生在课堂学习中主动提问、思考，培养学生的探究精神。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学语文教学探索实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质具有重要意义。
小学语文教学是基础教育阶段的关键环节，关系到学生未来的语文素养和人文素养。
随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学语文教学的探索与实践，以提高教学质量，促进学生全面发展。
二、小学语文教学现状1. 教学内容单一：目前，部分小学语文教学内容过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣和实际需求。
2. 教学方法陈旧：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
3. 评价方式单一：传统的评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
4. 教师专业素养有待提高：部分语文教师对现代教育理念掌握不足，教学能力有待提高。
三、小学语文教学探索与实践1. 优化教学内容（1）丰富教材内容：教师应结合教材，融入生活实例，激发学生的兴趣。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
（3）注重跨学科融合：将语文与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法（1）情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境，提高学习效果。
（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队合作精神。
（3）游戏教学法：将游戏融入课堂，激发学生的学习兴趣。
（4）多媒体辅助教学：运用多媒体技术，提高课堂趣味性和互动性。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：关注学生的个性发展和综合素质，采用多种评价方式。
（2）过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生自我反思，提高学习能力。
（3）形成性评价：关注学生的学习成果，激发学生的学习动力。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教育教学能力。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展教学研究，提高教学质量。
（3）关注教师心理健康：关注教师心理健康，提高教师职业幸福感。
四、案例分析1. 案例背景某小学语文教师，在教学《草船借箭》一课时，采用了情景教学法。
小学语文课堂教学方法实施研究论文(共4篇)
小学语文课堂教学方法实施研究论文（共4篇）1.《小学语文课堂教学中互动对阅读能力提升的影响》本文旨在探究小学语文课堂教学中互动对学生阅读能力提升的影响。
首先通过文献分析和问卷调查了解了小学语文教学中互动的现状和学生阅读能力的水平，然后设计了一系列实验活动，包括小组合作阅读、角色扮演、情景模拟等，通过观察学生的参与度、表现及测试成绩来评估互动对学生阅读能力提升的影响。
研究发现，小学生喜欢互动活动，能够积极参与，参与度和阅读成绩均较高，因此推荐在小学语文课堂中加强互动活动的开展。
2.《小学语文课堂教学中情境教学的应用研究》本文旨在探究小学语文课堂教学中情境教学的应用，提高学生的语文综合素养。
首先介绍了情境教学的相关理论和实施方法，包括情景创设、角色扮演、活动设计等；接着根据小学语文教学的实际需求，设计了一系列情境教学活动，如课文剧本表演、游戏模拟、阅读情境还原等。
通过实验测试，发现情境教学能够创造丰富的语境，增强学生的学习兴趣，促进语文知识的积累和运用。
因此，推荐在小学语文课堂教学中加强情境教学的应用，提高学生的语文学习效果。
3.《小学语文课堂教学中多元智能教育的运用研究》本文旨在探寻小学语文课堂教学中多元智能教育的运用方法，提高学生的综合能力。
首先介绍了多元智能理论及其在语文教学中的运用，包括文字智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、运动智能等；然后根据课程需求，设计了一系列多元智能教育活动，如口语表达竞赛、图文搭配设计、网络环境创设等。
通过实验测试，发现多元智能教育能够促进学生全面发展，增强学习兴趣和自信心，提高综合能力和创新能力。
因此，推荐在小学语文课堂教学中加强多元智能教育的运用。
4.《小学语文课堂教学中游戏化教学的研究》本文旨在探究小学语文课堂教学中游戏化教学的应用效果，提高学生的学习积极性和兴趣度。
首先介绍了游戏化教学的相关理论和实施方法，包括设定游戏目标、设定游戏规则、设定游戏奖励等；然后根据语文教学实际需求，设计了一系列游戏化教学活动，如语文接龙、字母拼凑、阅读游戏等。
小学语文教学研究论文(通用10篇)
小学语文教学研究论文（通用10篇）论文摘要：长期以来，语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得，忽视了“培养人”的本质意义。
很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。
很多时候，语文课堂还可以给予我们更多美的享受，我们要跳出功利圈，回归语文的本真，以期获得更多更长远的利益。
关键词：新课标；语文之美；功利现行制度下，学生和老师都要面对一道难关，那便是高考。
为了高考成绩这一功利性极强的单一目标，学生废寝忘食，衣带渐宽终不悔；老师绞尽脑汁，为伊消得人憔悴。
然而学生对语文产生了深度的厌倦。
他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。
当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候，当学生在课堂上只记录答题技巧的时候，我们的功利心，已经毁掉了语文的美感，将其变成了一门知识性学科。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的人格魅力，学生再也无从理解；“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，学生再也无从触动。
美，脱离了语文课堂，仅剩了可怜的功利目的。
“理想中的语文课堂，一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。
”应绽放人文光彩，迸发智慧火花，蕴蓄精神滋养。
作为教师，我们应该站得更高，看得更远，跳出功利圈，享受语美之美。
一、声音之美朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。
这种创造性的活动综合运用了多种感官，它由眼睛的视觉开始，到达脑部思考，再传至口腔，成为有声语言，再传至耳朵，最后再回归脑部思考。
古人说“书读百遍其义自见”，而朗读的效果更佳，它有利于传达感情，促进思考，获得熏陶。
在很多公开课上，都能听到学生们字正腔圆的朗读，他们的声音或忧伤或激昂，声情并茂。
可是在常态课上，我们听不到朗朗的读书声，只看到埋头苦读的身影，看到笔尖舞动，写着各种对或错的文字。
我们用默读代替朗读，用当堂训练题代替诵读体会。
语文课堂成了学习基础知识，提高应试能力的乏味课堂，我们有多久没有听到朗朗的读书声了？书声琅琅在语文课堂上不可或缺。
小学语文教学研究论文3篇
小学语文教学研究论文3篇【篇一】【摘要】随着小学语文教育与小学教育专业的不断进步，研究其语文课程设计凸显出重要意义。
本文首先对相关内容做了概述，分析了当前小学语文教育存在的问题。
最后结合实践经验，从放飞学生的思维，让学生在互动中学习等方面，对该课题进行了深入研究。
【关键词】小学语文教育；小学教育专业；语文；课程设计一、前言作为小学教育中的一项重要学科，语文教学在近期得到了长足的发展和进步。
该项课题的研究，将会更好地提升小学语文教育与小学教育专业语文课程设计的整体水平。
本文从概述相关内容着手本课题的研究。
二、概述语文可以帮助学生更好地掌握和运用我们的语言，可以帮助学生了解更多的文化，语文教育不仅仅是知识的学习，更是学生自身素质养成的一个过程。
随着课程改革的进行，小学语文教育也需要在原有的基础上进行不断的改革、创新，紧跟时代步伐，以更适合的方式对小学生进行教育，帮助他们更好地学习、进步。
无论是对人的发展还是社会的进步，创新都是必不可少的要素。
只有进行不断的改革、创新，社会才能更好地发展，人类才能真正进步。
小学语文教育同样需要改革，需要创新，需要紧跟时代步伐。
要想使小学语文教育更有效地开展，就必须结合学生的个性特点，结合教育事业发展的现状进行不断的实践探索，以更开放、更有效的方式来提高教学质量、加强教学效果。
高师小学教育专业本科是我国高等师范教育刚刚出现的一个新的专业，它是为了适应日益发展的基础教育需要而设置的，它的培养目标是高素质、高学历的小学教师。
目前，很多高师院校在小学教育专业本科的课程设置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的学生大部分将成为小学语文教师。
小学语文教育的目的是借助富有语言创造力的文学作品的作用，丰富小学生的语言技巧，并且将语文精神遗产传承下去。
当前小学语文面临着新大纲的要求，更加注重小学语文的主体地位，培养小学生的语文感悟，体现了小学语文的规律性，便于小学生的形成语言的记忆力，同时，还能够加强小学生的语言感知力，提高小学生语文的鉴赏能力。
研究论文：小学语文教学内容探究――小学语文教什么
116808 基础教育论文小学语文教学内容探究――小学语文教什么在小学语文课堂中，到底应教给学生什么呢？笔者近三十年来的小学语文教学生涯也积累了许多经验，在此，浅谈我近三十年的语文教学见解。
一、教会学生预习培养学生预习的习惯。
学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成：开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正；在课堂教学中，教师还要加强学法的指导。
如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导等；家校沟通，争取让家长参与预习的指导。
二、诵读、记忆、积累是小学语文教学的核心心理学家研究指出：13岁之前，是人的记忆高峰，15岁以后，人们理解能力慢慢上升，记忆力渐退。
也就是说，在小学阶段，学生要以记忆、积累为主。
《论教育》一书中，一位作家这样写道：“相比之下，记忆力在青少年时代是较为旺盛和坚韧的。
”作为小学语文教师，在教学中，一定要把握住学生的年龄特点，发挥优势。
但每个人的青春岁月是短暂的，记忆能力也是相对有限的。
怎么才能落实诵读、记忆、积累这一核心内容呢？（一）教教材现在语文课本的例文几乎是白话文，学生阅读理解不是很困难，尤其是高年级学生，更是没多大问题。
学课文时提出几个关键的、重要的问题，让学生弄明白就可以了。
重点应放在学生背诵优美词句和段落上，尤其是写景抒情文章，要给足学生读背的时间。
如教学《美丽的小兴安岭》《秋天的雨》等语言文字特别优美的文章，重点让学生读，熟读成诵，对文章好词、好句、好段进行积累。
在分段、概括中心等方面不必花太多的时间。
（二）挤时间诵读、记忆、积累是要花很多时间的。
没有时间的保障都是空谈。
因此，教师要给学生“挤”出时间让学生有时间去读背、记忆与积累。
如每天给学生20分钟左右的时间，一年下来，时间就很可观，记忆的东西更可观。
不过，学生的诵读时间不只局限在校内、课堂。
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69639 基础教育论文
小学语文教学探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（20xx年的小学知识，但是在开学的语文第一节课却显得茫然不知所措。
究其原因，那就是小学语文老师虽然传授给了学生丰富的知识，却没有教给他们如何学习的方法，在对以前知识的消化和新获知识的吸收时，无法做到得心应手。
在探讨小学语文教学方面，本文首先对教学方法中存在的问题予以陈述。
一、小学语文教学方法中存在的问题
1.以传统“填鸭式”教学为主，整体革新力度小
传统小学语文教学重在培养学生学会听，但是新型的教育改革背景下不仅要求让学生会听，还要求教授学生敢说、爱读、想写的能力。
在学校教学督查的过程中会发现，初一语文课堂上很少有同学积极主动的与老师进行互动，学生的学习热情普遍较低，这与学生在小学的“填鸭式”的学习生涯有很大的关系。
小学课堂上大部分时间是老师讲解或者带着学生朗读，这种方式对于小学生来说明
显是被动的接受知识，学生最后获得的知识会听课，而不是会学习。
基于这一点，许多小学老师都意识到了，于是老师们也在积极寻找革新的方法。
但是由于受到传统教学方式的影响，小学语文教学整体革新力度过小，在本质上无法起到明显的作用。
2.教学内容与实际联系不强，太过抽象
通过对小学语文课本的研究，可以看出小学教材大多还是以趣味性为主，而且随着年级的增加课本的趣味性逐渐减弱，实用性有所增强，这与小学生的智力发展阶段是相适应的。
但是，本文通过探究发现，老师们在进行语文教学的过程中，教学内容的侧重点与课本内容的初衷不符，教学内容过于抽象化，很少与实际生活联系起来，不仅如此，大量的课文背诵、生字默写、课堂作业以及随堂测试等等都在无形之中增加了小学生学习的难度。
有关教育部门自然意识到了小学语文教学难度较大的问题，于是颁布了一系列的文件，规定小学作业的题量限制，并且对小学生语文课本也进行了一定的修改。
这在一定程度上缓解了小学生的学习压力，但是小学语文教学存在的问题的解决根本上还是在课堂教学上。
3.教学方式传统、古板、无生气，学生在课堂上兴趣不高
小学语文教师在其长期的教学历程中大多都形成了自己的教学经验和个人习惯，在课堂教学时，老师们要求学生熟练地拼读音节直至学生可以直呼音节，强调默写声母表、韵母表、整体认读音节表，熟记生字生词，背诵整篇课文等等。
拼音教学、识字教学与背诵教学分开，教学方式单一、古板，课堂氛围乏味、枯燥，学生的学习积极性不高，由于没有获得知识的兴趣，学生被动的接受学习，教学过程繁琐、耗时长最终的效果却很差。
学校在对课堂的教学检查时对于学生的积极性比较注重，这就表现在老师与学生的课堂互动上。
然而，一个普遍的现象就是，在学校检查的时候许多老师为了达到学校要求的课堂效果，会提前做好学生的工作，当检查完毕，课堂上又恢复了平时枯燥的氛围。
二、小学语文教学方法改进对策
本文针对小学语文教学中存在的普遍问题进行了上述探究，在此基础上，进行了一系列的反思，提出如下解决对策。
1.转变小学语文传统的教学观念，联系实际制定教学目标
教学目标是教师进行课堂教学的精髓，不仅可以看做教学的出发点，也可以看做归宿，不管是教学的哪个阶段，教学目标都是起着支配教学全过程并规定教与学方向的作用，所以在小学语文课堂上制定教学目标非常重要。
所以老师们在制定课堂目标时首先熟读课程标准，特别是本年度阶段目标。
只有清楚教学目标是什么，才能做好对课堂教学的基本定位。
其次，了解本班学生实际，重点是分析学生的起点能力，即智力发展水平。
教学的主体是学生，学生的实际情况是教学计划的根本立足点，教师不按照学生的已有水平和实际情况，单纯按教学参考书上的目标进行教学设计，其教学必然是盲目的、无效的。
再次，目标的制定要适应学生多方面的需要。
由于学生的智力水平、学习基础等方面是各不相同的，制定一个适合全体学生的教学目标也就是不可能的，但班级教学又始终围绕一定的教学目标来开展。
因此，要转变小学语文传统的教学观念，联系实际制定教学目标。
2.结合现代科技教学，促进学习动力
传统的黑板加投影仪辅助教学已经无法提高小学生的积极性，小学语文课程教学不能仅仅局限于简单的声音和图象辅助功能。
因此，在实际教学过程中可以充分利用远程网络教育或者多媒体平台来丰富教学活动。
教师可以增
加一些绘声绘色的图片、录音、影像等到课堂中来形成一个丰富多彩的课件，图片或录像、相关视频播放等让学生能有身临其境的感觉，可以吸引学生眼光，使其专注于课堂学习。
教学中让学生的眼、耳、脑都能充分调动起来，课堂气氛就会更加活跃，小学生学习的积极性也就提高了，学习效果也会相应提高。
3.组织集体竞赛活动，增加教学趣味性
教师在语文课堂中可以组织学生举办与相关的竞赛或者智力游戏，把背诵默写的过程以小组竞赛或者有奖竞答的形式进行。
以此，不仅可以缓和师生之间的关系，增强小学生对语文知识的自我学习能力，而且可以让学生在竞赛中得到收获，丰富教学内容，营造轻松、和谐、良好的学习环境。
4.将当堂练习和课外练习联系起来
小学语文课程主要是通过理解课本内容、逐字逐句背诵、掌握重点的生字词、最后进行背诵默写以及写读后感等进行锻炼。
学生在当堂归纳的基础上进行训练，内容相对容易理解，学习语文知识就变得更加简单，生字词也能互相结合运用，背诵默写自然能迎刃而解。
三、结论
汉字学习是中华民族祖先们遗留下来的至宝，也是当今营造和谐社会的宝贵财富。
小学语文教学方法的探究与改进不可能一直停滞，所谓“仁者见仁，智者见智”，针对以上本文的主要观点，相信会有更多的小学语文教师能加入到课堂教学方法探索与改革的浪潮中来，让汉字文化能够在社会上以更加丰富的形式永久流传！。