小学生自主探究性学习方案
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者和教育机构开始重视学生的自主学习能力。
在小学数学教育中，如何引导学生进行自主探究性学习，培养他们的探究精神和数学思维能力成为了一项重要课题。
本文将讨论实现小学数学自主探究性学习的策略，希望对相关教育工作者和家长有所启发。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境是自主探究性学习的基础。
在数学课堂上，教师需要营造一种积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生感到愿意自主探究。
可以通过布置课前小组合作探究任务，给予学生展示成果的机会，让学生在合作中体会乐趣，感受到探究的快乐。
教师还可以设置开放性问题，鼓励学生自行解答，引导他们独立思考，提高学习自主性。
二、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，促进他们的自主探究。
在教学中，教师可以利用多媒体资源、教学软件等多种媒体，将抽象的数学知识变得生动形象，让学生能够从不同角度、多种方式接触到数学知识。
教师还可以利用图书馆、网络等资源，引导学生进行自主查找资料，拓展数学知识领域，培养他们的自主学习能力。
三、调整教学方法在小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况，调整教学方法，引导学生进行自主探究性学习。
可以采用问题导向式教学法，提出具体问题，让学生自行思考、解决问题，减少教师的讲解。
教师还可以采用启发式教学法，通过引导学生发现问题、思考问题的方式，激发学生的求知欲，培养他们主动学习的意识。
四、鼓励学生参与课外探究活动除了课堂内的教学，课外探究活动也是培养学生自主探究性学习能力的重要途径。
在学校或社区组织数学角逐、数学竞赛等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的探究精神和数学思维能力。
家长也可以引导孩子进行课外数学探究活动，比如参观数学展览，参加数学兴趣班等，让孩子在生活中学会用数学思维解决问题。
五、建立有效的评价机制建立有效的评价机制是实现小学数学自主探究性学习的关键。
人教版小学教案学生自主探究指导
人教版小学教案学生自主探究指导一、引言学生自主探究是教育的重要内容之一，其目的在于培养学生的主动性、创造性和独立思考能力。
本文将结合人教版小学教案，探讨如何有效地指导学生进行自主探究。
二、探究前准备在进行自主探究之前，需要对学生进行一系列的准备工作，包括明确学习目标、了解学习内容、掌握必要的学习方法等。
教师可以通过多媒体展示、故事讲解等方式引导学生了解学习内容，并提供一些学习资源和参考资料。
三、自主探究过程1. 了解问题在开始探究之前，学生需要明确问题的目标和主旨。
教师可以提出开放性问题，引发学生的思考和探索欲望，如“什么是植物的光合作用？”、“为什么会有四季变化？”等。
2. 收集信息学生在了解问题后，可以通过各种途径收集相关的信息。
教师可以引导学生使用图书馆、互联网、实地考察等方式获取信息，同时教授学生如何判断信息的可靠性和准确性。
3. 筛选信息学生收集到大量的信息后，需要对信息进行筛选，选取与问题相关的内容并进行整理。
教师可以教授学生一些信息整理的方法，如制作思维导图、编写摘要等。
4. 数据分析在探究过程中，学生有时需要进行数据分析。
教师可以引导学生使用表格、统计图、图表等方式展示数据，并帮助学生分析数据的意义和结论。
5. 实验探究在适当的情况下，学生可以进行实验探究。
教师可以指导学生设计实验方案、进行实验操作，并引导学生观察和总结实验结果。
6. 总结归纳学生在完成自主探究后，需要对所获得的知识进行总结归纳。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享归纳出的知识点，并指导学生编写学习笔记、制作学习展板等。
四、自主探究的意义通过学生自主探究，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
学生在自主探究中，可以发现问题、解决问题，提高思维能力和创新能力。
此外，学生还可以培养合作精神、实践能力和表达能力。
五、结语人教版小学教案中注重学生自主探究的指导，对于培养学生的自主学习能力和创造精神具有重要的意义。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指让学生在教师的引导下，通过自主探索和实践，独立思考和解决问题的学习方式。
这种学习方式可以培养学生的探究精神、创新能力和问题解决能力，提高他们对数学的理解和运用能力。
下面是几种实现小学数学自主探究性学习的策略。
1. 设计开放性问题：在教学中引入一些开放性问题，让学生通过探索和实验自主解决问题。
开放性问题可以根据学生的年龄和数学基础适当调整难度，激发学生的求知欲和思考能力。
2. 提供探究的环境：给学生提供一个有利于自主探究的环境，例如设置合作学习小组、提供实验器材和资料等。
鼓励学生团队合作、彼此交流，并通过实验和观察提供实践的机会。
3. 引导问题解决过程：教师作为引导者，引导学生思考和解决问题的过程。
通过提出问题、激发学生思考、给予指导和讨论结果等方式，帮助学生建立数学问题解决的思维模式。
4. 多样化的学习资源：提供多种学习资源，包括书籍、电子教具、游戏等，让学生可以自主选择适合自己的学习方式。
提供多样化的资源能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
5. 设计个性化学习任务：根据学生的不同程度和兴趣，给予个性化的学习任务。
这样可以激发学生的主动性，增加学习的乐趣，并提高学生对数学的理解和掌握。
6. 注重反思总结：在学习活动结束后，引导学生对整个学习过程进行反思总结。
让学生回顾学习过程中取得的成果、存在的问题和改进的方法，提高学生的自主学习能力和自我学习的意识。
7. 鼓励创新思维：在数学学习中，鼓励学生尝试新的方法和思路，培养他们的创新思维能力。
让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在解决问题过程中体验到数学的乐趣。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指在教师的指导下，学生自主进行探究和学习，通过主动的动手操作、思考、实验、讨论等方式，主体能动地获取知识，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
实现小学数学自主探究性学习需要教师在教学中运用合适的策略，下面就围绕这一主题，介绍一些实现小学数学自主探究性学习的策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是实现小学数学自主探究性学习的前提。
教师可以通过多种途径激发学生对数学学习的兴趣，比如开设有趣的数学游戏活动、数学实验、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
还可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，深化学生对数学的了解和认识，从而激发他们的学习兴趣。
二、设置开放性问题教师在教学中可以设计一些开放性的问题，让学生在思考的过程中发现问题的规律和解决方法，从而培养他们的探索能力。
这种开放性的问题也可以激发学生的求知欲，促使他们从不同角度来思考问题，拓宽他们的思维空间，培养他们的创造力。
三、引导学生自主学习在教学中，教师应该引导学生通过阅读、观察、实践等方式自主获取知识，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过多媒体资源、图书、网络等渠道为学生提供丰富的学习资源，让学生在自主学习的过程中感受到学习的快乐，增强学习的积极性和主动性。
四、鼓励学生进行思维碰撞在小学数学自主探究性学习中，教师应该鼓励学生进行思维碰撞，通过讨论、合作等方式激发学生的思维活力，促使他们在交流中发现问题、提出问题，并通过合作共同解决问题。
在这个过程中，教师不仅可以及时纠正学生的错误认识，还可以引导学生针对问题进行深入探讨，提高学生的学习效果。
五、提供自主学习的时间和空间实现小学数学自主探究性学习，需要给学生提供充足的自主学习时间和空间。
教师可以通过设置小组学习、个人学习、课后作业等方式，为学生提供充分的学习时间和空间，让学生在独立思考和探究的过程中提高自主学习的能力。
小学生自主探究性学习方案
“小学生自主探究性学习”研究方案一、课题提出的背景和价值我校确立“小学生自主探究性学习”的教学实验是为了适应三个需要。
一是顺应当前国际教育发展的需要。
在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的速度越来越快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生。
按照邓小平的“三个面向”，就能发现教育的传道授业解惑了。
知识一旦进入书本就陈旧了。
单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。
人们要在一生中不断的学习才能适应社会的发展。
因而，“终身教育”已成了现代人的共识。
所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下基础，学生一旦学会了学习的方法，知识的获取就是无限的。
二是为了促进学生发展的需要。
教育的核心应是着眼于学生的全面发展，应是学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力。
”从这点上来讲解，我们也要坚持以学生为本的改革方向。
众所周知，现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步做出贡献。
从这个意义上来说，教育在本质上是对受教者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求。
通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动。
从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，这就必须让他们从小就在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，为今后的终身发展打下基础。
三是促进我国亟待更新的教学观念的需要。
综观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向度的讲授，而非双向度的教学交流的活动。
教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到应该如何培养学生自主探究的学习意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。
如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。
小学科学探究教案引导学生主动探索和发现科学知识
小学科学探究教案引导学生主动探索和发现科学知识一、引言在小学科学教育中，培养学生主动探索和发现科学知识的能力至关重要。
本教案旨在通过一系列的探究活动，引导学生积极参与实践，提高他们的观察、推理、实验设计等科学方法和技能。
二、活动一：观察与记录1. 活动目标：培养学生观察力和记录数据的能力，引发他们对现象的好奇心。
2. 活动过程：- 学生分组进行实验，例如观察植物的生长过程。
- 学生观察并记录观察到的现象，比如植物的生长速度、叶片的颜色等。
- 引导学生总结观察到的规律或现象，并进行讨论。
- 学生将观察结果进行整理并展示给全班。
3. 活动评价：鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象，同时提供帮助和指导。
三、活动二：实验设计与实践1. 活动目标：培养学生的实验设计能力和实践操作技能，使他们能够主动发现科学知识。
2. 活动过程：- 学生小组选择一个感兴趣的科学问题，并提出假设。
- 学生设定并进行实验，收集相关数据。
- 学生分析数据并得出结论，验证假设的正确性。
- 学生归纳实验结果，并与全班分享。
3. 活动评价：关注学生实验过程中的创新和独立思考能力。
四、活动三：科学探究任务1. 活动目标：促进学生主动进行科学探究，并自主学习科学知识。
2. 活动过程：- 教师提供一个实际生活中的问题，例如“为什么冬天树的叶子会脱落？”- 学生小组进行自主的科学探究，使用科学方法解决问题。
- 学生汇报研究过程和结果，并与其他小组进行交流和讨论。
- 学生根据自己的研究结果，提出进一步的问题和研究方向。
3. 活动评价：关注学生在探究过程中的探索意识和解决问题的能力。
五、活动四：科学展示与分享1. 活动目标：鼓励学生将他们的科学研究成果展示给其他同学，增强他们的自信心和表达能力。
2. 活动过程：- 学生小组准备科学展板或展示材料，展示他们的研究成果。
- 学生按照展示顺序依次向其他同学展示和解释他们的研究结果。
- 全班进行互动和讨论，提出问题并给予反馈。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指学生在学习数学的过程中，能够主动思考和探索数学概念、原理和解题方法，发现问题、解决问题的能力。
以下是实现小学数学自主探究性学习的一些策略。
鼓励学生提出问题。
老师可以通过启发式的问题引导学生思考和质疑，并鼓励他们提出自己的问题。
在教学过程中，可以用“为什么”、“如何”等动词来引导学生思考和提问，培养学生的探究意识。
提供多样化的学习资源。
学生可以通过不同的学习资源，如教材、练习册、电子资源等，主动获取数学知识和解题方法。
教师可以引导学生使用这些资源，学会独立学习和解决问题的能力。
组织探究性学习活动。
教师可以设计一些探究性学习活动，如数学实验、数学游戏和数学探索等，引导学生主动参与和探索。
教师要提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和总结经验。
注重学生的思维培养。
数学是一门需要逻辑思维和创造思维的学科，教师应着重培养学生的思维能力。
通过引导学生进行思维导图、思维训练和逻辑思考等活动，帮助学生培养思维习惯和能力。
鼓励学生进行自主学习和自我评价。
教师可以给学生一定的自主学习时间，让他们自主选择学习的内容和方式，并鼓励他们不断反思和调整学习策略。
教师可以要求学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和优势，进一步提高学习能力。
实现小学数学自主探究性学习的策略包括鼓励学生提出问题、提供多样化的学习资源、组织探究性学习活动、注重思维培养和鼓励自主学习和自我评价等。
通过这些策略的实施，可以提高学生的数学学习能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和思维能力。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指让学生在一定的指导下，通过自主探究和解决问题的方式学习数学知识和技能。
下面将介绍一些实现小学数学自主探究性学习的策略。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是实现自主探究性学习的前提。
教师可以通过介绍有趣的数学故事、游戏和实际应用，引导学生对数学产生兴趣，并让学生明确数学对他们的重要性和实践价值。
2. 提供开放性问题给学生提供开放性的问题，让他们有机会自主思考、探索和解决问题。
教师可以通过设置情境和引导提问的方式，激发学生的思考和好奇心，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 提供合适的学习资源为学生提供合适的学习资源，如课本、参考书、互联网资源等，让学生能够在自主学习过程中获取到必要的信息和知识。
教师还可以提供一些数学工具和教具，帮助学生进行实际操作和实验，加深对数学概念和原理的理解。
4. 建立合作学习环境鼓励学生之间的合作学习是实现自主探究性学习的重要策略之一。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探索和解决问题，鼓励他们相互交流和分享经验，提高学习效果和合作能力。
5. 提供及时的反馈和评价在学生进行自主探究学习过程中，教师应及时给予反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进方法。
教师还可以通过让学生互相评价和自我评价的方式，培养学生的自我认知和自我反思的能力。
6. 培养解决问题的策略在引导学生进行自主探究学习时，教师应注重培养学生的问题解决能力和策略。
教师可以通过提供解题方法和技巧的指导，让学生学习并灵活运用这些策略来解决问题，提高解决问题的效率和准确性。
7. 倡导学习态度和能力的培养在实现自主探究性学习过程中，培养学生良好的学习态度和学习能力是非常重要的。
教师可以通过引导学生设置学习目标、规划学习过程、反思学习结果等方式，帮助学生培养积极主动的学习态度和自主学习的能力。
实现小学数学自主探究性学习需要教师提供合适的学习资源和环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力，并及时给予反馈和评价。
小学生探究学习方案
小学生探究学习方案随着社会的快速发展，教育也在不断进行改革与创新。
在培养学生终身学习能力的教育理念下，探究式学习应运而生。
探究学习是一种以问题为导向、学生主动参与的学习方式，旨在培养学生的思考能力、创新能力和合作精神。
本文将探讨小学生探究学习方案的重要性，并提出相关的实施策略。
一、探究学习的意义探究学习强调学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。
不再将知识灌输给学生，而是通过问题驱动，让学生主动去发现、探索和解决问题。
这种学习方式更符合学生的天性，能够培养他们主动学习的意识和能力。
探究学习能够激发学生的创新思维。
学生在探究学习中，需要主动提出问题、收集信息、分析数据以及提出解决方案。
这种过程能够培养学生的观察力、分析能力和创造力，培养他们的创新精神。
探究学习有利于培养学生的合作能力。
学生在探究学习中需要互相合作、共同探索，相互配合完成探究任务。
通过和他人合作，学生能够培养团队合作的意识和技巧，提高沟通和协作能力。
二、小学生探究学习方案的实施策略1. 设计富有挑战性的问题探究学习的核心是问题。
在设置学习任务时，教师应该设计富有挑战性的问题，激发学生的思考和求知欲。
同时，问题需要与学生生活经验和学科知识相联系，让学生能够感知到问题的实际意义，从而主动参与到探索和解决中。
2. 提供资源和指导在探究学习中，教师的角色是引导者和指导者。
教师需要提供学生所需的资源，如图书、实验材料等，帮助学生进行探究活动。
同时，教师还需要给予适当的指导，引导学生的学习思路、解决问题的方法，并对学生的学习过程进行及时反馈。
3. 注重学生的思维方式和学习方法探究学习要求学生具备一定的思维方式和学习方法。
教师应该培养学生的观察力、思考力、分析力和合作精神。
此外，教师还可以引导学生学习一些有效的学习方法，如归纳总结、逻辑推理、团队合作等，使学生能够更好地进行探究学习。
4. 创设良好的学习环境探究学习需要一个积极、和谐的学习环境。
教师可以通过创设小组合作学习、集体分享等形式，培养学生的合作精神。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是一种培养学生主动学习、自主学习和合作学习能力的重要方式。
在这种学习方式中，学生通过自主思考、探索和实践，主动参与到问题的解决中去，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
本文将介绍一些实现小学数学自主探究性学习的策略。
第一，创设情境。
情境创设是引发学生兴趣和激发思考的重要手段。
通过创设具体的故事情节、场景和实际问题，引导学生主动思考。
在教学乘法时，可以给学生举一些实际问题，如某家庭的6个成员每人每天要吃3个苹果，问7天后这个家庭要准备多少个苹果。
这样的问题既有趣又实用，能够激发学生的思考和求解能力。
第二，提供资源。
为了让学生进行自主学习，教师应该提供一定的资源给学生。
这些资源可以是数学游戏、实际物件、图表、图片、模型等。
通过这些资源，学生可以进行观察、实验和推理，从中学习数学的基本概念和操作。
教师还可以引导学生使用电子资源，如数学学习软件、网络资源等，来加深他们的学习体验。
组织合作学习。
合作学习是培养学生合作、交流和探究能力的一种重要方式。
在数学学习中，教师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
通过合作，学生可以互相帮助、交流和合作，共同探索和解决问题。
教师还可以指导学生学会倾听他人的想法和观点，懂得尊重和欣赏他人的努力和成果。
第四，提供评价反馈。
为了引导学生进行自主学习，教师应该提供及时的评价和反馈。
在学习过程中，教师可以通过观察学生的活动、询问学生的思考和记录学生的发展来评价学生的学习情况。
教师还可以定期组织学生展示他们的学习成果，并给予认可和建议。
这样的评价和反馈可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们不断提高自己的学习效果。
第五，培养问题解决能力。
问题解决能力是数学学习的核心能力。
在自主探究性学习中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以给学生提供一些开放性问题，引导他们进行思考和分析。
教师还可以鼓励学生通过实践、探索和尝试，找到符合自己解决问题的方法和策略。
小学科学课堂自主探究学习（5篇可选）
小学科学课堂自主探究学习（5篇可选）第一篇：小学科学课堂自主探究学习小学科学课堂自主探究学习苏格拉底教学方法主张，学习最好的方法是自己去发现。
教学过程对于学习者来说不应是一种单纯的接收过程，而应是一个在探索中发现的过程，在发现中提出问题、分析问题、创造性地解决问题，培养学生的创造力和科学文化素质。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？一、为学生准备充足材料，做好物质准备在小学科学教学过程中要注意体现“感性——理性——感性”的认识规律，小学生对事物的认识以感性认识为主，因此充足的材料特别重要。
如在教授《鞋底花纹的启示》一课时，为学生准备各种各样的鞋底花纹图片，以及式样不同的鞋子，这就为学生自行获取“物体表面光滑程度影响摩擦力大小”做好了充分的物质准备。
在学习《植物的叶》一课时，我准备了大量叶子，柳树叶、杨树叶、榆树叶、栗子叶、月季花叶等，上课时每位学生手中都有老师分发的各种叶子及自己带来的叶子，这样学生在上课时有了充足的观察材料，便很容易去自行观察获取知识了。
二、让学生学会合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。
一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干，成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
学生自主探究学习的指导方案
学生自主探究学习的指导方案一、课前导入1.激发学生的兴趣：通过图片、视频、问题等方式引起学生的兴趣，并引导学生提出问题。
2.指导学生提出行动计划：帮助学生定义研究目标和学习路径，制定详细的计划，并鼓励他们记录下来。
二、探究过程1.提供资源：为学生提供必要的学习资源，如参考书籍、网站链接、实验材料等，帮助学生深入了解所需的背景知识。
2.自主学习时间：在规定的学习时间内，学生根据自己的计划进行学习，并记录和整理学习内容。
3.引导提问：鼓励学生提出问题，并逐步引导他们学会提高问题的质量，激发探究的热情。
4.探究实践：学生根据自己的计划进行实践、观察、实验等活动，并记录下来。
5.独立思考与总结：鼓励学生进行独立思考，分析实践结果并总结，引导他们形成自己的理解和见解。
三、指导环节1.小组讨论与合作：学生可以在小组内分享自己的学习成果，互相讨论和交流，增加学习的深度和广度。
2.解答疑惑：学生可能遇到各种问题，老师可以及时回答疑惑或给予引导，帮助学生继续前进。
3.定期检查：老师定期检查学生的学习记录，并对学生的学习进度和成果进行评价和指导。
4.学生展示：学生可以在班级或学校的展示活动中展示自己的学习成果，增加学生的学习动力和自信心。
四、总结反思1.学生自主反思：学生根据自己的学习过程和结果，进行自我评价和反思，并列出改进的措施。
2.与他人分享：鼓励学生将自己的学习经验和成果分享给他人，促进学习的互动和交流。
五、评价方式1.综合评价：综合考虑学生的学习过程、成果和展示情况，给予全面的评价。
2.学生自评与互评：鼓励学生对自己和他人的学习进行评价，提高学生的学习自觉性和批判性思维。
六、保障措施1.提供资源支持：为学生提供必要的学习资源，并确保资源的及时更新和完备性。
2.提供指导与辅导：老师要随时提供指导和辅导，解答学生的疑惑，并调整教学策略，满足学生的学习需求。
3.创设学习环境：提供良好的学习环境，鼓励学生积极参与学习，并提供反馈和激励。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略
小学数学自主探究性学习策略是指在教学过程中，教师引导学生通过观察、发现、推理、探究、实验等方式，主动学习，发挥多方面的学习技能，进而提高他们的数学素养。
以下是实现小学数学自主探究性学习的具体策略：
1. 创设启发性情境
在教学中，教师可以通过创设逼真的情境，引起学生的兴趣和好奇心，探究学生的思维方式。
例如，教师可以引导学生在制作数学拼图、解题等情境中进行探究学习，让学生通过自己的思考和实践，发现规律，并应用到解决其他问题中。
2. 开展探究性学习
教师应该多采用探究性学习法，让学生通过实际操作、观察和实验，发现问题、探索规律和解决问题的方法，从而提高他们的数学思维和能力。
在小学数学教学中，教师可以采用“四步学法”的方法，即鼓励学生提出问题、提供信息、提供指示和让学生解决问题。
3. 规律由学生自己发现
教师不应该把规律讲解得太明显，要让学生在实际操作中自己发现规律，并从中总结出一些公式、定理等。
在教学中，教师可以采用各种形式的教学手段，如制作幻灯片、视频等，帮助学生更方便地理解和掌握数学知识。
4. 引导学生进行独立探究
5. 多媒体手段与互联网技术的应用
在小学数学教学中，教师可以根据不同层次的学生需求，提供在线教学资源、多媒体学习资源等，帮助学生进行自我学习和自我监测，同时也可以使学生更好地享受自主探究的乐趣。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是一种学生通过自主探索和思考，发现问题、解决问题的学习方式。
它鼓励学生主动参与，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力和创新思维。
本文将介绍几种实现小学数学自主探究性学习的策略。
激发学生的探究兴趣。
教师可以通过提出生活中的数学问题，引起学生的思考和兴趣。
在购物中计算打折后的价格，或者在日常生活中计算时间和距离等。
教师可以选择一些富有探索性和趣味性的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
使用数学游戏或谜题，让学生从中发现规律和解决问题。
提供适当的教具和资源。
教具和资源可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以使用具体的教具，如计算器、尺子、图形模型等，以帮助学生思考和解决问题。
教师还可以利用数字故事、数学图书、数学游戏和互联网资源等来丰富学生的数学知识。
组织合作学习。
合作学习可以帮助学生在交流和合作中构建知识，并且鼓励他们彼此倾听和分享。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中一起探究和解决数学问题。
教师可以要求学生在小组中讨论问题的解决方案，并互相评价和提供反馈。
通过合作学习，学生可以相互促进，扩展自己的思维，共同发现数学知识。
第四，鼓励学生提出问题。
在数学学习中，鼓励学生提出问题是非常重要的。
通过自己的思考和提问，学生能够更深入地理解数学知识，并且培养解决问题的能力。
教师可以通过启发式提问的方式，引导学生思考和提问。
教师可以问学生：“这个问题是否有其他解决方法？”或者“对于这个问题，我们还能做些什么？”通过提出问题，学生可以掌握更多的解决方法，同时也激发了学生的思考和创新。
及时给予肯定和鼓励。
数学自主探究学习过程中，学生可能会面临困难和挫折。
在这个时候，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，激励他们继续努力。
教师可以表扬学生的努力和进步，分享优秀的解决方案，并鼓励学生相信自己的能力。
通过肯定和鼓励，学生可以保持积极的学习态度，提高自信心，更好地参与学习。
小学生探究性学习活动计划
小学生探究性学习活动计划一、活动目的探究性学习是一种基于学生兴趣和问题的学习方式。
通过这种方式，学生可以更好地理解课程内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
本次活动旨在通过探究性学习的方式，让学生们在积极主动的过程中学习知识，培养他们的探索精神和问题解决能力，提高他们的学习动力和学习成绩。
二、活动对象本次活动面向小学三年级学生，活动内容涵盖语文、数学、科学等多个学科。
三、活动内容及安排1. 开展主题讨论时间：第一周内容：学生们根据自己的兴趣爱好和身边的问题，选择一个主题进行讨论。
例如，可以选择“我们周围的生物”、“校园里的环境问题”、“我喜欢的故事”等。
通过主题讨论，学生们可以充分展示自己的批判性思维和创造力。
2. 小组合作时间：第二周内容：根据学生们的讨论主题，老师组织学生分成小组，进行合作研究。
通过小组合作，学生们可以互相学习、互相帮助，提高他们的合作意识和团队精神。
3. 走访调查时间：第三周内容：每个小组选择一个成员，去周围的社区、公园或者农田等地方进行走访调查，了解自己讨论主题的实际情况。
例如，如果主题是“校园里的环境问题”，学生可以走访校园周围的环境，了解校园里存在的问题以及可能的解决方法。
4. 提出问题时间：第四周内容：根据走访调查的结果，学生们整理出自己主题相关的问题，并提出自己的观点和解决方法。
例如，如果发现校园里存在垃圾问题，学生可以提出“怎样减少校园的垃圾量？”、“我们应该怎样做，才能让校园更美丽？”等问题。
5. 解决问题时间：第五周内容：学生们根据自己提出的问题，展开讨论，寻找解决方法。
例如，可以进行小组讨论，提出各自的解决方案，并通过讨论，找出最佳解决方法。
同时，老师可以给予指导和帮助，促进学生们解决问题的能力。
6. 展示成果时间：第六周内容：学生们以小组为单位，展示他们的探究成果。
可以采用海报、PPT、手工制作等形式展示。
通过展示，学生们可以巩固自己探究的成果，同时也可以学习其他小组的成果，拓宽视野。
自主探索小学数学教案
自主探索小学数学教案
目标：帮助学生通过自主探索的方式掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题
的能力。
教学内容：加减乘除、整数、分数、小数、面积和周长等数学概念和计算技能。
教学方法：
1. 自主学习：学生可以根据教师提供的学习资源和提示，自主学习相关数学知识和技能。
2. 探索实践：学生可以通过实验、探索和解决问题的方式，巩固和应用所学数学知识。
3. 合作学习：学生可以与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流
能力。
4. 教师引导：教师在学生自主学习的过程中，可以给予一定的指导和帮助，引导学生思考
和总结。
教学步骤：
1. 师生互动：教师与学生一起探讨开展自主探索数学教学的重要性和方法。
2. 学习分组：教师将学生分组，让他们选择自己感兴趣的数学主题进行学习和探索。
3. 自主学习：学生根据教师提供的学习资源和提示，独立或小组学习相关数学知识和技能。
4. 实践探索：学生通过实验、探索和解决问题的方式，练习和应用所学数学知识。
5. 合作学习：学生与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流能力。
6. 总结反思：学生总结本次学习的收获和经验，教师对学生的表现进行评价和反馈。
评价方式：通过学生的自主学习成果、实践探索成果和合作学习成果，评价学生的数学思
维能力和解决问题的能力。
延伸活动：可以让学生在课外时间完成更多的自主探索和实践活动，拓展数学视野，提高
数学素养。
教学反思：通过评估学生的学习效果和反馈，教师可以及时调整教学方法和内容，提高教
学效果和学生的学习兴趣。
引导小学三年级学生学会自主探究
引导小学三年级学生学会自主探究在小学三年级学习阶段，学生们开始进入初步认知和学习能力发展的重要阶段。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，还应该培养学生的自主学习能力和探究精神。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学三年级学生学会自主探究。
一、培养学生自主思考的习惯学生自主探究的关键在于培养他们独立思考的能力。
作为教师，我们可以通过以下方法来帮助学生培养自主思考的习惯：1. 提出开放性问题：鼓励学生提出问题，尤其是那些没有唯一答案的问题。
这样可以激发学生的思考，促使他们主动寻找答案。
2. 提供多样化的学习资源：给学生提供各种不同的资料和资源，鼓励他们自己去寻找和筛选有用的信息。
这样可以增强学生的信息获取和处理能力。
3. 引导学生进行小组合作：组织学生进行小组合作，让他们共同思考和解决问题。
这样可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们从多个角度思考问题。
二、设计探究性学习任务为了培养学生的自主探究能力，我们可以设计一些探究性的学习任务。
这些任务应该具有挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些设计探究性学习任务的方法：1. 制定探索计划：让学生根据自己的兴趣和问题制定一个探索计划。
他们可以确定目标、收集资料、进行实验和观察，并总结和分享结果。
2. 设计项目学习：给学生一个项目学习的任务，让他们自主选择学习的内容和方式。
例如，让学生设计一个自己的小花园，他们可以选择什么植物种植、如何照料等等。
3. 制作展示作品：鼓励学生通过制作展示作品的方式来展示他们的探究成果。
例如，让学生设计一个海报、制作一个模型或者录制一个视频等等。
三、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于自主探究至关重要。
以下是一些激发学生学习兴趣的方法：1. 运用多种教学资源：教师可以运用多种教学资源，如故事书、实物资料、图片和视频等等，使学习更加有趣和生动。
2. 营造良好的学习氛围：为学生营造积极、活跃的学习氛围。
例如，设置学习角落、提供舒适的学习环境、组织有趣的学习活动等等。
自主探究 小学阶段的学习方法
自主探究小学阶段的学习方法学习是每个小学生日常生活中不可或缺的一部分。
对于小学阶段的学生来说，培养良好的学习方法是非常重要的。
通过自主探究式的学习方法，孩子们能够从小学开始养成良好的学习习惯，提高学习效果。
本文将探讨一些适合小学阶段的自主学习方法。
一、自主学习的重要性自主学习是指学生主动参与学习活动，具有独立思考、推理和解决问题的能力。
自主学习培养了学生的自我管理能力、学习兴趣和学习动力。
小学阶段的孩子正处于探索和发现的时期，通过自主学习，他们可以更好地理解知识，积极参与学习，并在未来的学习中更有自信。
二、培养自主学习能力的方法1. 制定学习计划学习计划对于培养良好的学习习惯非常重要。
小学生可以根据自己的学习进度和能力制定一个每日的学习计划。
可以将学习任务分解成小目标，每完成一个小目标后给予自己一些奖励，以增加学习的动力。
2. 积极参与课堂在课堂上积极参与是培养自主学习能力的关键。
小学生可以提前预习课本内容，主动积极回答老师提出的问题。
同时，可以多听取他人的观点，学会倾听和尊重别人的意见。
通过主动参与课堂，孩子们能够更好地理解知识，提高学习效果。
3. 自主备课在小学阶段，孩子们可以尝试自主备课。
在完成学校布置的作业后，可以根据自己的兴趣和爱好，自主选择一些额外的学习材料进行阅读。
自主备课不仅可以拓宽知识面，还能培养孩子们对学习的主动性和独立思考的能力。
4. 合理安排时间合理安排时间是提高学习效率的基础。
小学生可以学会制定一个合理的时间安排表，将学习时间、休息时间和娱乐时间有机地结合起来。
在学习时间内，可以进行集中学习；在休息时间和娱乐时间内，可以进行一些放松和锻炼的活动，以保持身心健康。
5. 培养学习兴趣培养学习兴趣是激发自主学习能力的重要因素。
家长和老师可以鼓励孩子参加各种兴趣课程和活动，拓宽孩子们的兴趣范围。
同时，关注孩子的学习进展，及时给予肯定和鼓励，使他们保持对学习的热情。
三、自主学习的优势通过自主学习，小学生可以培养出许多优秀的品质和能力。
《发展小学生自主学习能力：探索式学习的教案》
发展小学生自主学习能力：探索式学习的教案引言学习对于小学生来说是一项重要的任务，而如何培养他们的自主学习能力则是教育工作者亟待解决的问题。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、制定学习目标和学习计划，主动获取知识并进行反思总结的能力。
探索式学习则强调学生通过实践、发现和解决问题的过程中积极参与，培养他们的探索精神和创造力。
本文将介绍一份针对小学生的教案，旨在发展他们的自主学习能力，培养他们的探索精神和创造力。
1. 了解学生的学习状态在设计教案之前，教师首先需要了解学生的学习状态。
可以通过问卷调查、观察和访谈等方式收集学生的意见和反馈。
了解学生的学习兴趣、学习动机、学习方法等情况对于设计有针对性的教案非常重要。
1.1 学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。
通过观察学生在不同学科或活动中表现出的兴趣，教师可以了解他们对不同领域的喜好和潜在潜力。
在设计教案时，可以结合学生的兴趣点，选择相关的教学内容和教学方法，提高学生的主动参与度。
1.2 学生的学习动机学生的学习动机直接影响他们的学习效果和学习能力的发展。
教师可以通过访谈和问卷调查等方式了解学生学习的驱动力和目标。
一些学生可能是为了取得好成绩而学习，而另一些学生可能是为了兴趣而学习。
了解学生的学习动机可以帮助教师制定激发学生学习兴趣和动机的教学策略。
1.3 学生的学习方法学生的学习方法直接关系到他们的学习效果和学习效率。
通过观察学生在学习中使用的方法和策略，教师可以了解他们的学习风格和学习偏好。
有些学生可能喜欢通过阅读书籍来获取知识，而另一些学生可能更喜欢通过实践和操作来学习。
了解学生的学习方法可以让教师选择合适的教学方法，提高学生的学习效果。
2. 设计探索式学习的教学活动了解学生的学习状态之后，教师可以根据学生的特点和需求设计探索式学习的教学活动。
探索式学习强调学生通过实践、发现和解决问题的过程，培养他们的探索精神和创造力。
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“小学生自主探究性学习”研究方案一、课题提出的背景和价值我校确立“小学生自主探究性学习”的教学实验是为了适应三个需要。
一是顺应当前国际教育发展的需要。
在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的速度越来越快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生。
按照邓小平的“三个面向”，就能发现教育的传道授业解惑了。
知识一旦进入书本就陈旧了。
单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。
人们要在一生中不断的学习才能适应社会的发展。
因而，“终身教育”已成了现代人的共识。
所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下基础，学生一旦学会了学习的方法，知识的获取就是无限的。
二是为了促进学生发展的需要。
教育的核心应是着眼于学生的全面发展，应是学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力。
”从这点上来讲解，我们也要坚持以学生为本的改革方向。
众所周知，现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步做出贡献。
从这个意义上来说，教育在本质上是对受教者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求。
通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动。
从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，这就必须让他们从小就在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，为今后的终身发展打下基础。
三是促进我国亟待更新的教学观念的需要。
综观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向度的讲授，而非双向度的教学交流的活动。
教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到应该如何培养学生自主探究的学习意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。
如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。
而真正的“教学”，就是一种把学生作为学校教育主体的教学双向相互作用的社会作业，教学活动本质上就是一个相互交换与互动的过程。
我们还看到，在教学实践中，作为教与学的双边活动过程。
大都是比较注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应。
许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案，依赖死记硬背。
”这样的人，今后走上社会，也肯定是缺少了自主性、多了依赖性，当然更没有创造性。
二、课题的涵义、理论假设和研究目标1、课题的涵义教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为自己生活的主人和指导者。
“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，并对自己的学习负责，能够把握自己的学习、。
自主学习是“改革自身主观的实践”，是学生的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。
“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然基础的科学概念，掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索未知世界的积极态度的一种学习方法。
“自主探究性学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受，教师传授知识的学习方式，给学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。
在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者适当的引导下，让学生掌握探索事物发展的一般规律和知识形成的流程及其发展趋向，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻找真理中发展起来。
它具有以下特点：1、增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格。
2、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识。
3、能培养学生从事学习的必要的探究能力。
4、能培养学生探究未知世界的积极态度。
2、理论假设教育必须适应儿童的自然本性发展的规律。
第斯多惠所倡导的“全人教育”观向我们揭示了“全人”是一种能处太思考，以追求真、善、美为崇高使命的人。
人之所以能超越于自然对人的制约，主动地趋向人所认定的合理目标去行动，乃是因为人身上存在着一种“主动性”，即生而具有根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”斯宾塞也认为，在教育中应该尽量鼓励个人的发展。
应该引导儿童自己去进行探究，自己去推论。
“给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现则尽量多些。
”“小学生自主探究性学习”不但能唤醒沉睡在学生身上的自主学习的意识，体现学生是教学的主体，是“运动的中心”，而且有三个好处：第一，可以保证学生获得知识的鲜明性和巩固性，学生自己获得的知识，由于是他自己发现的，就比通过其它途径得来的更彻底地属于他所有；第二，可以使学得的知识一到手就变成能力，马上就对思维的一般职能有帮助；第三，有利于学生养成勇于克服困难，不怕挫折等优良特征。
因而，使教育真正成为一个“自我演化”的过程，达到较高的教学境界。
3、研究目标（1）通过本课题的研究，深入地探索地课堂教学中促使学生通过自主探究获取知识和发展能力的方法理论，切实改变在以往的课堂教学中学生单向度地接受知识的学习方式和教师按照传统方法传授知识的教学方式，以此来激发儿童的学习潜能和教师的教学潜能，构建一个自主探究意味浓郁的宽广灵动的教学空间，唤醒学生的自主学习意识，激励他们自主探究的热情，在教育者的适应引导下，养成较高的自主探究的学习能力，为今后的学习、工作和自我发展打下基础。
（2）唤起全社会，特别是教育界对培养小学生自主探究能力的高度重视和参与意识，形成一套比较适用的“小学生自主探究性学习”的方法理论，有效地改进课堂教学方法，优化课堂教学过程，以此来成为学校的办学特色，提高办学层次。
三、课题研究的方法1、主要采用实验法和行动研究法。
运用自然实验法，重点对学生进行认知能力的发展性研究和对教学方法进行改革性研究。
在行动研究法中，我们准备将改革行动与研究工作相结合，具体通过单个老师的行动研究，协作性的行动研究、学校范围内的行动研究，这三个方面同时进行来实施。
2、结合采用调查法、个案法、文献研究法、经验总结法、测量法。
主要通过座谈、随访、设制问卷，对学生的发展水平进行定性定量分析。
同时通过听课、抽样检测等途径，对实验过程进行调查。
在整个实验过程中，组织实验者和研究人员学习有关理论、查阅文献资料，结合实践撰写经验总结。
四、课题研究的制作要点和实施措施1、操作要点A、小学生自主探究性学习中学法指导的研究。
从系统论角度来看，学法指导是一项综合性的工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且更应是对学生学习全程的指导以及有关的方法论指导。
具体操作内容如下：（1）自主探究性课堂教学中一般学习方法的指导；（2）知识获得及应用方法指导；（3）学科学习内容及方法指导；（4）个别学习方法指导。
B、小学生自主探究性学习中学生能力培养的研究。
只有让学生将学到的知识，掌握的方法变为自己的能力，才能为他们将来的持续发展打下坚实的基础。
在自主探究性课堂教学中，将着重培养学生的分析、归纳、推理、判断、整合、迁移、应用等思维能力。
促使学生在以下四个方面有所发展和提高：（1）有独立探求新知的能力；（2）学会听取别人的意见，有与他人合作解决问题的社交能力；（3）能够以充足的论据证明自己的论点，具备自如地表达思想的能力；（4）在实际问题中灵活的应用能力。
C、教学过程的开放性研究。
确立这一研究内容的基本思路，一是为了革除传统课堂教学中封闭型的教学模式，拓宽课堂教学的空间。
二是为了发扬教学民主，激发学生认知发展的内在动力，创造和谐的课堂生活，实现知识经验的获得与迁移，不断改进教学方法和手段，提高教学效率。
具体操作内容如下：（1）课堂内容与形式的开放性；（2）课堂教学结构的开放性；（3）开放性作业的研究；（4）民主型师生关系的研究。
D、小学生自主探究性学习中合作学习的研究。
合作学习“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
”准备从以下四个方面开展研究：（1）小组分工法；（2）小组——游戏——竞赛法；（3）切块拼接法；（4）共学式。
E、小学生自主探究性学习中情商中的研究。
要在课堂上发挥学生的主体作用，激励他们获得成功，就必须调动学生的主动性与积极性。
而这种主动性和积极性不是来自智力，乃是来自于情商（非智力因素）。
我们准备从情商具有的动力、定向、引导、维持、调节、强化这六大功能与如何转变教学观念，改革教学目的、教学内容、教学原则、教学方法等方面进行深入的研究。
F、小学生自主探究性学习中评价方法的研究。
我们将根据先进的课堂教学观和科学的课堂教学评价原则，科学、系统、全面地对自主探究性课堂教学活动进行评价。
评价的具体内容将从课堂教学的目标、内容、方式方法、进程、结果以及学生的学习动机、学习方法、学习效果等方面进行研究。
2、实施措施（1）学习理论，转变观念。
观念是行为的先导。
因此，组织全体教师学习现代教育理论，引导教师真正确立起素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。
同时，组织教师学习有自主探究性学习方面的理论，使教师明确自主探究性学习的内涵、特点。
自觉把培养学生自主探究的能力视为已任，努力改进，优化教法，提高效率。
（2）调查研究，摸清学情。
借鉴有关资料，结合本校学生的实际，拟定调查方案，了解学生的“学情”。
在此基础上制订本实验的目标及具体的工作体系。
（3）以点带面，逐步推开。
先在实验班开展小范围研究，在取得经验的基础上在其他班级推广。
在研究中，将主要采用行动研究法，把教师的工作与研究有机结合起来。
围绕目标抓住教学中的一些问题建立子课题，通过研究逐个攻克。
一是教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；二是请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。
（4）制订规程，强化训练。
从实验的目的要求出发，从起始年级抓起，强化训练，引导学生养成自主探究的学习习惯。
（5）突出重点，优化教学。
课堂是培养学生自主探究学习和主渠道。
因此，要优化课堂教学，使课堂教学成为学生各项能力不断得以发展的过程。
要根据实验目标，进一步优化课堂教学结构。
构建以学生为主体，自主探究为特色的课堂教学模式，这种模式，要因学科、学生、教师而异，但要能体现如下一些基本特色：（1）学生是学习的主体，愿学、乐学，具有浓厚的兴趣、持久的动力；（2）教师要创造机会和条件，引导学生进行自主探究；（3）学生做到自主的独立学习或与人合作学习，要善学，并在优化课堂教学的基础上，通过梳理、归纳、探索出自主探究学习能力培养的指导方法，初步设想为：直接指导式；交互教学式；合作学习式；反思矫正式等。