缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考
美育教育存在的问题及对策研究
美育教育存在的问题及对策研究引言：美育教育作为培养学生综合素质和审美情操的重要途径，在现代社会中扮演着重要角色。
然而，随着社会变革的深入，美育教育也面临着一些问题。
本文将探讨目前存在的美育教育问题，并提出相应的对策。
一、缺乏均衡发展1.1 美术类课程过于强调技巧而忽视创造力传统美术课程常将技巧性训练置于首位，导致学生陷入模式化思维，缺乏创新精神。
对策：在课程设计上注重培养学生的创造能力和艺术表达能力，鼓励学生尝试多样化素材和媒介。
1.2 非美术类学科削减班级时间非美术类学科日益增多，使得学校不得不缩减或取消美术课时。
对策：各级政府部门加大投入，确保每个学生都有足够的接触艺术与欣赏艺术的时间。
同时，学校应增设艺术课程，为非美术类学科提供更多空间。
二、教育资源分配不均2.1 城乡差距明显由于资金和师资等方面限制，农村地区的美育教育经常陷入困境。
对策：政府应加大对农村地区的投入，完善农村学校的美育基础设施，并派驻专业师资到农村进行指导。
2.2 公立和私立学校差异大公立学校受限于财力和人力资源等因素，往往无法提供高质量的美育教育。
对策：政府应建立艺术教育公共服务平台，通过与私立机构合作或者利用文化产业资源，填补公立学校与私立学校之间的差距。
三、考核评价体系不合理3.1 侧重结果而忽视过程现行考核评价体系过于注重成绩和作品展示，忽视了创作过程及个体发展。
对策：可以采用多元化的考核方式，以鼓励学生积极参与创造性实践活动，并将过程和结果结合起来进行综合评价。
3.2 缺乏有效的艺术类招生制度艺术类学校及专业的招生方式普遍模糊，没有明确评选机制，导致青少年艺术教育培训市场混乱。
对策：建立公开透明、科学规范的招生与评审机制，为有潜力和兴趣的学生提供更公正的发展机会。
四、师资队伍质量亟待提高4.1 教师缺乏专业背景部分美育教育从业人员基础薄弱，对艺术领域欠缺系统性了解。
对策：加强美育教师培训的力度，提高其专业素质和能力。
对当前我国高校美学教育困境的反思
对高校美育工作的感想
近年来，随着我国教育事业的不断发展，高校美育工作日益受到重视。
作为一名高校教师，我深感美育在学生成长过程中的重要性，同时也对高校美育工作有了更深刻的认识。
在此，我想就高校美育工作谈一些感想。
首先，美育是培养学生全面发展的重要途径。
在传统的教育观念中，人们往往将美育视为一种附属教育，认为它只是一种兴趣爱好，与学术成绩、职业技能等相比，显得微不足道。
然而，随着时代的发展，人们逐渐认识到，美育对于培养学生的综合素质、提高审美能力、陶冶情操等方面具有重要意义。
在高校美育工作中，我们应当充分发挥美育的育人功能，引导学生树立正确的审美观念，提高审美能力，从而为他们的全面发展奠定基础。
其次，高校美育工作需要注重理论与实践相结合。
美育不仅是艺术欣赏、审美教育，还包括艺术创作、审美实践等方面。
在高校美育工作中，我们要注重理论教学与实践教学的相结合，让学生在理论学习的指导下，通过实践活动提高审美能力。
例如，可以组织学生参观美术馆、博物馆，观看音乐会、戏剧等，让他们在实践中感受美的魅力。
同时，还可以开展各类艺术实践活动，如书法、绘画、摄影、舞蹈等，让学生在创作中体验到美的创造过程。
再次，高校美育工作需要关注学生的个性化需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，高校美育工作要尊重学生的个性化需求，因材施教。
在开展美育活动时，要充分考虑学生的兴趣、爱好和特长，为他们提供多样化的选择。
例如，针对喜欢绘画的学生，可以开设绘画课程；针对喜欢音乐的学生，可以开设音乐欣赏和演奏课程。
通过这样的方式，让学生在美育活动中找到自己的兴趣所在，激发他们的学习热情。
此外，高校美育工作需要加强师资队伍建设。
美育教师是美育工作的关键，他们的专业素养、教学水平直接影响到美育工作的质量。
因此，我们要重视美育教师的培养和引进，提高他们的专业水平。
同时，还要加强美育教师之间的交流与合作，共同探讨美育工作的有效方法。
最后，高校美育工作需要营造良好的校园文化氛围。
高校美育面临的困境与对策探讨
有 不 可 替代 的作 用 。要尽 快 改 变学 校 美育 工 作薄
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ４ — ２ ０ 基金项 目 ： 全 国教 育科 学“ 十 一五” 规 划教 育部 重点
课题 （ ＤＩ Ａｌ ０ ０ ２ ８ ８ ）
中图分 类 号 ： Ｇ４ ０ — ０ １ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ２ — ０ ８ ４ ５（ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ ０ ８ ７ — ０ ４
美 育 是 现 实 人 生 的必 要 选 择 ， 关 系 到 未来 人 类 的素 质 和生 存 质 量 ｕ 。审 美 教 育 是 素 质 教 育 的 有 机 组成 部 分 。要 将 高校 学 生 培养 成 为 全 面发 展 的人 ， 审 美 教 育 不 可 或 缺 。有 学 者 分 析 以古 希腊
士， 从事教育 经济 与管理研 究 ； 谢朝 晖（ １ ９ ８ １ 一） ， 男， 湖南衡 南人 ， 讲师 ， 硕士， 从事教 育心理 学研 究。
在全 国各级各类学校 ， 特别是 中小学轰轰烈烈地
开展 起 来 。美 育 理 论 不 断 丰 富 ， 美 育 活 动扎 实开
展， 美育 成果 不 断涌现 。
弱 的状 况 ， 将 美 育 融 入 学 校 教 育 全 过 程 。 开展 丰
富多彩的课外艺术活动 ， 增强学生的美感体验 ， 培
养 学 生欣 赏 美 和创 造美 的能 力 。 ” 从此 ， 审美 教 育
作者 简 介 ： 邱地（ １ ９ ８ ４ 一） ， 女， 湖 南衡 阳 人 ， 助教 ， 硕
着 轻视 关 育 、 美 育 师 资缺 乏 、 审 美活 动缺 失 、 美育课 程 设 置 不舍 理 等 问题 。针 对 这 些 问题 ， 应 提
对当前我国高校美学教育困境的反思
对当前我国高校美学教育困境的反思美学教育是我国高校课程中的重要部分，与艺术教育并非完全同理。
现在我国的美学教育的研究发展遇到了瓶颈，不但要从根本意识上转变观念，更要在教学中进行相应变革，这就要求我国的高校要能够据此采取相应措施，以应对社会的瞬息万变。
要想解决当前问题，就要寻找问题根源，着力解决现实问题，转变传统教育模式理念，改变思路，从各个方面优化教学环节，将学科特征体现出来。
标签：高校教育；美学困境；反思建议一、我国高校美学教育中暴露的问题1.高校教育含义不清目前，针对我国美学教育，出现了两种不同的含义表述。
其一，艺术教育与美学教育没有关系。
我国从20世纪开始，受到前苏联的影响，意识形态方面掩盖了所有的问题，美学几乎作为哲学的附属品而存在。
美学教育与艺术的关系有所割裂。
其二，在新形势背景下认为艺术教育与美学教育几乎可以画等号。
站在客观角度考虑，经过这些年的教育改革，还有社会大环境的变化，高校美术教育环境已经与之前有明显不同，國内艺术教育体系更加完整和科学。
现在，我国的普通高校中，由于社会教育的变迁与改革，艺术教育已经受到一定的关注，但美学教育仍然被人们所忽视。
2.美学教学自身不足第一，美学教学思想与教师的教学目的没有清晰的划分标准。
针对美学理论教育界的争论，各派各持己见，对这方面的认知没有达成一致意见，这就造成我国美学教育研究问题划分不明。
第二，美学教育的内容相对匮乏。
教学内容的设置是否具有合理性，对教学质量与学生的知识掌握程度有很大影响。
国内的美学教材基本上由两种类型组成：一种为学术性理论较强，并且学习量相对较大的教材；另外一种是知识较为浅显，更加注重艺术赏析的教材。
我们发现，第一种教材对学生的理解能力的要求较高，但是第二种教材在知识的深度方面又不够深入，教学内容存在一定的不合理性。
第三，美学教育方式滞后。
很长时间以来，我国的教学模式采取的是“填鸭式”的教学方式，很多理论性的东西只是让学生进行抽象理解，与美学教育的实际需求相悖。
论目前我国大学教育中的美育缺失及对策
２ ２
欣赏那些需要理性思考、需要心灵体会 的具有深刻 内涵 的文艺作 品了，他们更多 的需要是不 用思考、 浅 、甚至低级庸俗 的网络歌 曲恰好满足 了他们 的这
二 、现 阶段 我 国大 学教 育美 育缺失 的原 因探 究
（ 一 ）从 “ 品学兼优 ”到 “ 学 品兼优”的教 育 目前 ，升 学 比例 上升 与教 育素 质 下降 已成 为 困扰我国高等教育发展的一个怪 圈。一方面 ，大学
简 单、 休 闲、娱 乐 的消 遣性 文艺 作 品 ，苍 白、肤 理 念 的错 位
种精神需求 。而他们 的欣 赏需求与欣 赏模式 ，必然
会 影 响到 即将 走 上 社 会 的大 学 生们 。 思 想 已相 对 发
数量越来越 多，越来越多的中学生能够进入大学接 受高 等教 育 ；另一 方面 ，一些 大学 生道德 素质 缺 失、能力素质下滑 ，缺少思维能力、创造能力、责 任心与道义感 。我国教育的 目的 ，是培养德、智、
（ 一）大学生审美意识 的浮躁性 当前 ，社会 的多样性 、开放性 ，使人们 的思想
股市商讯 、上级文件 、商务信 函、投诉建议等不计 其数 的电子信 息 ，网络信息传送方式形成 了一条看
不见的 “ 电子传送带” ，双 眼终 日紧盯电脑 的白领
和 心智得到了广泛拓展及开发 。然而 ，城 市中快节
追 求高 尚的人生情趣与理想境界等为 目标的教 育 。 美育对大学生身心健康成长、知识结构健 全发展 以
及人格 的塑造起着重要作用 。美育教育 的断裂、缺 失 ，又必定会在一定程度上 限制高等教育本身 的健 康有序发展 ，不利于为社会主义建设培养合格 的人 才 。蔡元培说 ： “ 凡是学校所有 的课程 ，都没有与 美育无关的。”ｌ １ 我们要重视教育 目的，正视现阶段
浅析高校美术教育存在问题及对策
浅析高校美术教育存在问题及对策随着时代的发展，美术教育也在不断地改革与发展。
但在当前高校美术教育中，存在着一些问题，例如缺少实践性教学、教学质量不够高、学生就业难等。
本篇文章将从几个方面来分析这些问题，并提出相关对策。
一.缺少实践性教学高校美术教育的主要目的是培养学生的审美能力和创作能力。
然而，传统的美术教育往往强调理论知识的传授，而忽略对学生创作能力的磨炼。
因此，在高校美术教育中，经常存在着缺少实践性教学的问题。
针对这一问题，高校应该加强实践性教学环节，鼓励学生参与到实践中去。
例如，建立一些艺术创作实践基地，让学生在这些基地中进行艺术创作，提高学生的创作能力。
此外，高校还可以组织一些艺术实践活动，让学生参与其中，培养他们的实践能力。
二.教学质量不够高在高校美术教育中，教学质量不够高也是存在的一个问题。
这是由于一些教师教学水平不够高，教学方式单一等原因造成的。
为了提高教学质量，高校应该加强教师的培训，提高他们的教学水平。
例如，组织一些教学研讨会，让教师们互相学习，分享教学经验，提高教育教学质量。
同时，高校还可以引进一些国内外的优秀教师，为学生提供更优秀的教学资源。
三.学生就业难随着社会的进步，竞争压力越来越大，学生的就业压力也越来越大，特别是在美术专业中。
许多学生毕业后面临就业难的困境。
为了解决这个问题，高校应该加强学生的职业教育，帮助他们提高就业能力。
例如，可以组织一些与职业相关的讲座和就业辅导，提供就业信息和资源。
同时，高校还可以为学生提供实践性教学环节，让他们在学校期间就能够学习并掌握职业所需的技能。
四.结语高校美术教育存在的问题是多方面的，需要全社会的关注和解决。
通过加强实践性教学、提高教学质量、加强学生的职业教育等方面的努力，相信高校美术教育能够得以良性发展。
关于当前高校美术教育状况的反思
关于当前高校美术教育状况的反思摘要：当前我国高校美术教育由于盲目扩招、课程设置、教学机制等问题，导致教学质量下滑，学生素质难以提高的困境，面对这样的状况，本文针对性的提出了一些建议和意见，以促进高校美术教育的健康发展。
关键词：高校美术教育；现状；反思中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）36-0231-01一、当前我国高校美术教育的现状从院校自身来看，有的院校不顾自身办学的条件与能力进行盲目的扩招，有的非艺术学院也不根据自身办学的特点，匆忙设置美术专业。
这种现象带来的负面效应是：导致了教育资源的进一步紧张，生源素质的普遍下降，这样最终导致了教学质量的大幅下滑。
教育资源，特别是办学空间、教学设备、师资队伍等在扩招之前如果准备不足，扩招之后问题就会突出。
从美术教育的角度来说，这些学生只是为了考上大学，对于美术并不热爱，也无此特长，其结果不仅对学生本身不利，而且也给国家的教育资源造成了巨大浪费。
除此之外，高校美术专业的教学机制和专业课程设置也有一定的问题。
我国高校美术教育长期沿袭了传统的学院式培养模式，片面强调的是技能的训练，导致学生人文素养的淡化，艺术学科所应当具备的人文精神和审美意识也没有得到足够的重视。
导致一些学科课程的许多方面都有明显的滞后性，与学生想脱离，阻碍了学生思维的发展。
二、对当前高校美术教育状况的反思（一）营造良好的美术教育环境作为学校应当建立起良好的美术教育环境，使美术专业保持合乎规律的发展平衡，特别是要确立起科学的美术教育理念，构建良好的美术教育环境。
应当更加积极的改进基于资源的利用效率，避免因为盲目发展而导致破坏美术教育整体环境，保持美术教育本身的性质。
对于专业美术院校来说，教育行政部门应当遵循教育的自身规律，科学合理的进行调整，采取合理的措施避免学校招生数量的快速膨胀。
在高校教育中，美术院校的发展与建设应当与学校教育资源与社会发展相协调，不能片面的追求量的增加和规模的扩大，应当根据不同院校的情况，做出具体的定位和发展规划，并要注重稳定的规模，提高教学质量，着眼于长远发展。
美育情操的问题与对策
美育情操的问题与对策一、引言美育情操是指通过艺术教育和文化教育，培养学生的审美能力和人文素养，提高其道德修养和精神追求。
然而，在当今社会中，美育情操的问题越来越突出，需要采取一系列对策来加以解决。
二、美育情操问题1. 教育体制存在缺陷当前我国的教育体制存在着许多问题，其中之一就是对于美育情操的重视程度不够。
在课程设置上，很多学校将艺术课程安排在次要位置，甚至取消了艺术课程；在教师队伍建设上，很多学校没有专门的艺术教师或者艺术教师数量不足；在考试评价上，往往只注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的审美能力和人文素养。
2. 社会环境日益恶化随着社会经济发展和城市化进程加速，城市居民生活节奏加快、压力增大，在这种环境下人们更倾向于追求物质享受而忽略了精神追求。
此外，一些不良文化和娱乐活动也对青少年的心理健康产生了负面影响，使得他们的审美情趣和人文素养受到损害。
3. 家庭教育缺失在家庭教育方面，很多家长忙于工作，无法给予孩子足够的关注和陪伴；另一些家长则过分重视学业成绩而忽略了孩子的艺术修养。
这些原因导致了很多孩子缺乏对美的感知和欣赏能力，也缺乏人文素养。
三、对策建议1. 加强教育体制改革应当加强教育体制改革，增加艺术课程在课程设置中的比重，并且引入更多优秀的艺术教师来提高教学质量。
同时，在考试评价上应该注重学生的审美能力和人文素养等非智力因素。
2. 营造良好社会环境政府应当加强文化建设和公共服务设施建设，为市民提供更多优质、丰富、多样化的文化体验。
同时，应该加强对不良文化和娱乐活动的管控，减少其对青少年心理健康的影响。
3. 引导家庭教育家长应该重视孩子的艺术修养和人文素养，在家庭中引导孩子学习欣赏、创造、表达艺术，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，也应该尽量减少工作压力，给予孩子更多关注和陪伴。
四、结论美育情操是培养学生全面发展的重要方面，需要政府、学校和家长共同努力来加以解决。
只有通过全社会的共同努力，才能够让更多的青少年拥有良好的审美情趣和人文素养。
国内高校美术教育的缺陷及建议
国内高校美术教育的缺陷及建议一、教学定位模糊许多高校的美术教育专业对学生设定的培育目标不够明确，课程设置不够科学、合理，教学内容和方法等相对陈旧，不能做到与时俱进。
也有许多高校的美术教育只是开展常规课堂教学，为学生供应的实践时机不多，这样学生的动手力量就较差，不利于对学生制造力的培育。
这样就造成了许多美术专业毕业生就业困难，或放弃本专业工作。
可以说，这也是高校教育的失败，使得高校教育无法实现社会效益，也铺张了学生的大学时间，更铺张了国家的教育资源。
也有一些高校为了学生能在毕业后有较大的竞争力而开设繁多的课程，期望学生全面进展、面面俱到，但这会造成学生专业素养不高或不精的状况。
这些都是由高校美术教育教学定位和教学目标模糊造成的。
此外，许多高校教学体制不够合理，高校美术教育课堂教学中内容空而俗，不能有效激发学生的制造性思维，这样也会影响学生素养的养成和综合素养的提高。
同时，许多高校的美术教育无视文化课的建立，只重视对学生进展技巧培育，这样不利于学生的综合进展。
由于学生若想理解美术的真正内涵和魅力，就需要有较深厚的文化底蕴。
而文化底蕴的形成离不开对文化课程的学习和道德修养的培育。
高校无视对学生的文化教育也是美术教育片面性的表达，说明高校缺少长远考虑。
二、高校美术教育改革的详细措施1.转变教育观念，注意通才教育社会的进展离不开各行各业的专业人才。
一个人若想在本行业立足，就应当具有较宽的学问面和很好的道德品质等素养。
这里所说的通才教育，就是指高校能培育学生的科学素养和艺术素养，以便让学生毕业后在工作岗位的竞争中占得一席之地，适应社会需要。
高校美术教育要注意培育学生的审美力量，激发学生的制造力量，为学生供应通过实践方式检验所学理论的时机，最大限度地促进学生的共性进展，促进其综合素养的提高。
固然学校也要准时把握社会的实际需求状况，敏捷地进展教学定位和专业课程调整，也要对学生因材施教，对学生进展共性培育，为学生制订终身学习规划。
关于高校美术教育现状的思考
关于高校美术教育现状的思考高校美术教育一直以来都是备受关注的话题，它不仅关系到学生的个人发展，也关乎着整个社会文化的发展。
然而，随着社会的不断变革和发展，高校美术教育的现状也出现了一些新的问题。
高校美术教育的课程设置存在着一定的问题。
在现代社会，人们对美术的需求越来越多元化，而高校美术教育的课程设置却过于单一，缺乏足够的灵活性。
很多学校的美术教育课程仍然停留在传统的绘画、素描、色彩等方面的教学，而忽略了当代艺术和多媒体等新兴领域的发展。
这样的教育模式已经不能满足社会的需求，也限制了学生的创造力和发展潜力。
高校美术教育的师资力量也存在一定的问题。
在现实生活中，很多学校的美术教育师资力量相对薄弱。
一些教师的专业能力不足，缺乏对当代艺术和多元文化的敏感度和理解力。
这样的师资力量很难满足学生的实际需求，也难以培养具有创新思维和实践能力的优秀艺术人才。
第三，高校美术教育的评价体系也需要改进。
目前，很多学校的美术教育评价体系过于注重成果，忽略了过程和思考的重要性。
这样的评价体系会导致学生过于重视技巧和效果，而忽略了对艺术本质的理解和探究。
这也会对学生的创造力和发展潜力造成一定的限制。
针对以上问题，应当采取一系列的改革措施。
首先，高校美术教育的课程设置应当更加多元化和灵活。
学校应该根据社会需求和学生特点，不断更新和完善教育课程，扩大教学领域，开设更多的多媒体和当代艺术相关的课程。
其次，高校美术教育的师资力量也需要不断提升。
学校应该加强对教师的培训和选拔，引进更多的优秀教师和专家，提高教师的专业素养和教学水平。
最后，高校美术教育的评价体系也需要改进。
学校应该从成果导向向过程导向转变，注重学生的思考和创新能力，鼓励学生在实践中不断探索和尝试，提高学生的综合素质和创造力。
高校美术教育是一个复杂而又关键的领域，需要不断地适应社会变革和发展的需要。
学校应该不断改进美术教育的课程设置、师资力量和评价体系，培养出更多的优秀艺术人才，为社会文化的发展做出更大的贡献。
美育教学中的现状与对策
美育教学中的现状与对策一、美育教学中的现状学校的美育远远不如德育、智育、体育完善，不论从教材及课程资源的建设还是师资配置、学校的重视程度等方面，都是非常欠缺的。
在目前全国的学校教育中，美育明显为一块短板。
虽然近些年来国家不断加强政策与资金投入，提倡加强美育，将美育摆在非常重要的位置上，但是从现实发展来看，美育无论从师资、经费投入、教材、课程资源建设等方面，存在明显不足。
尤其不容忽视的是，学校在美育方面的重视程度不足，美育观念滞后。
二、美育教学中的对策（一）更新教育观念，认真落实关于全面推进素质教育的决定“素质教育”是一个综合概念，在不同的年龄阶段，不同性质的教育类型，各有不同的重点和要求。
可是，它也是一个教育目标、教育规律的共同普遍性的问题，必定存在一个突破口。
《决定》指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”教师可借助多媒体教育技术和网络技术，搜集网上与课程相关的信息资源，将其制作成多媒体教育课件，让学生充分认知千变万化的自然现象。
而后，教师再在屏幕上用静态图的变化展示“下雨了”的动态情景，激发学生对美术创作的兴趣。
（二）加强专业美术教师队伍的培养加强美术教师队伍的培养，首先是加强师范类美术专业的建设。
教师要充分尊重学生的主体地位，运用多样化的教育方法和教育手段，激发学生参与课堂活动的兴趣，使学生能够通过艺术形态表达自己的思想和情感，为后续美术学习奠定坚实基础。
师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的美术教育专业，二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业。
技能与创新结合，进行综合探索，内化人文涵养。
人文精神的培养很重要，并不代表可以脱离技能的训练。
大凡好的作品都与创作者良好的技能紧密相连。
美术新课标指出：现代社会需要发挥每个人的主体性和创造性，小学美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
浅谈关于高等艺术教育中美术教育的问题思考及对策
浅谈关于高等艺术教育中美术教育的问题思考及对策论文关键词美术教育存在问题具体思路实际举措论文摘要目前，我国高等艺术教育整体发展呈现多样化，但在高等艺术教育快速发展，取得显著成绩的同时，高等艺术教育也正面临着严峻的挑战和发展瓶颈。
本文以上海大学美术学院为例，分析存在的主要问题，按照美术教育的规律，提出增进美术教育科学发展的新思路、新举措，进一步提高美术人材培育质量。
1问题的提出最近几年来，随着我国经济社会不断发展和文化需求的提升，“艺考热”已经成为现今社会的一个热点话题。
以艺术教育大省山东为例，2007年艺考生人数达到最顶峰万，伴随着报考人数的急剧增加，高等教育持续大规模扩招。
目前，我国高等艺术教育整体发展呈现多样化，除专业艺术院校外，许多普通高校也设立了艺术院（系）。
据不完全统计，在全国1080所本科院校中，已有632所院校设立了艺术类专业。
2010年教育部发布的招收艺术类本科专业的全国高校已经达到763所。
①但事实上，自2007年后，全国艺考生总数却开始逐年萎缩。
在高等艺术教育快速扩张与艺考生逐年减少的为难背景下，高等艺术教育正面临着严峻的挑战和发展瓶颈。
本文以上海大学美术学院为例，分析美术类专业教育改革和发展中存在的主要问题，研究出此后提高美术人材培育质量的具体思路和实际举措。
2美术学院在教育改革和发展中存在的一些问题上海大学美术学院创建于1959年（时名上海美术高等专科学校）。
在上海大学综合学科的背景下，上大美院大体形成了以“纯艺术”为基础，“应用艺术”、“建筑艺术”为骨干，“公共艺术”建设为重点的多元化学科格局。
在美院快速发展、取得成绩的同时，美术教育也正面临着严峻的挑战，出现了以下问题：（1）僵化的招考方式致使学生大体功不扎实。
近些年，美术类考生的招考方式多数由原先的实物写生转变成照片写生，考试内容大也不约而同地变成统一的素描、色彩和速写。
相应地，中等美术教育“下有对策”地训练考生“背画”、“默写”，这看似是为了提高升学率而采取的“妙计”，却忽略了美术教育的大体规律和学生的实际情况，培育出的学生“千人一面，千篇一概”。
我国学校美育工作的现状、问题与对策
我国学校美育工作的现状、问题与对策一、本文概述随着我国教育改革的不断深化，美育作为全面发展的重要组成部分，日益受到社会各界的广泛关注。
美育不仅能够培养学生的审美观念，提升他们的艺术素养，还能在潜移默化中塑造学生的人格，培养他们的创新精神和实践能力。
本文旨在深入分析我国学校美育工作的现状，揭示其中存在的问题，并在此基础上提出针对性的对策，以期为我国学校美育工作的改进和发展提供有益的参考。
本文将对我国学校美育工作的现状进行全面的梳理，包括美育课程的设置、师资力量的配备、教学资源的利用等方面。
本文将深入探讨当前学校美育工作中存在的问题，如课程设置单师资力量不足、教学资源匮乏等。
针对这些问题，本文将提出一系列具体的对策，如完善美育课程体系、加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。
本文将展望我国学校美育工作的未来发展，以期为我国教育事业的全面进步贡献力量。
二、我国学校美育工作的现状分析随着我国教育改革的不断深化，美育在学校教育中的地位逐渐提升，但其在实践中的实施情况仍存在一定的不足。
目前，我国学校美育工作的现状可以从以下几个方面进行分析。
在美育课程设置上，虽然大部分学校都开设了相关的美育课程，但课程的设置和教学内容仍然较为单一，缺乏多样性和创新性。
这导致学生在接受美育教育时，难以获得全面而深入的艺术体验和审美能力的培养。
美育师资力量相对薄弱。
尽管我国教育部门对美育教师的培养和引进给予了足够的重视，但在实际操作中，美育教师的数量和质量仍无法满足学生的需求。
部分学校的美育教师缺乏专业的艺术背景和丰富的教学经验，难以有效地引导学生进行深入的艺术学习和审美实践。
再次，美育教学的硬件设施和设备不足。
许多学校的艺术教室、音乐室、舞蹈室等教学设施简陋，无法满足学生多样化的艺术实践需求。
一些学校缺乏先进的艺术教育技术和设备，如数字化音乐设备、舞蹈排练镜框等，这在一定程度上限制了美育教学的创新和发展。
美育评价与考核机制尚不完善。
对当前高校美术教育状况的思考
中国高教研究的伟大复兴，必须依靠民族创新意识的觉醒，必须依靠民族创新精神的弘扬，必须依靠民族创新能力的提升。
因此，迅速培养大批高素质创新人才，大力提高整个民族的创新素质，成为高等教育的神圣使命。
“两课”教师应积极拓展教育领域，系统培养学生的创新能力与创新素质。
目前，我们可以从以下几方面人手：坚持探索，为真是求的独立人格；不拘陈见，破除框框的批判思维；勇于冒险，敢想敢干的开拓精神；独立果敢，百折不挠的意志品质；博采众长，厚积薄发的知识储备。
五、塑造大学生创业品质中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
近几年人们对创新能力和实践能力的重要性已经有了共识，但对创业教育的认识与实践却非常滞后。
这应引起我们的高度重视。
特别是当前，高校大规模扩招后的学生已经陆续毕业，今后若干年的就业形势更加严峻。
解决这一问题的重要途径是变就业教育为创业教育，高校应把大学生培养成为自我创业的新型人才，要把大学生被动就业、等待就业转变为主动就业、自我创业。
创业品质有“胆”、“识”、“行”三方面的含义。
“胆”即不怕危险、不怕困难、不怕挫折的胆略勇气；“识”即对社会需求、社会发展规律的敏锐感受和准确理解的远见卓识；“行”即艰苦奋斗、百折不挠、持之以恒的行为习惯。
当前，在高校教学中，培养这些品质最好的切入点就是“两课”，因此，把创业品质的培养纳入“两课”教学内容势在必行、刻不容缓。
六、融汇人与自然协调与和谐思想与发达国家相比，中国所面临的人与自然的矛盾更为尖锐。
特别是近年来，由于长期滥伐乱砍天然林、毫无节制地增加畜牧业发展，导致大量天然林遭到毁灭性破坏，天然草场大面积沙化，一系列生态性灾祸接踵而至。
这些问题出现的根本原因在于忽视了生态文明建设。
目前，虽然我们已经把可持续发展战略和生态环境的保护列入基本国策，但当代大学生生态伦理知识贫乏、环境保护意识淡薄，远远不能适应社会主义现代化建设的需要。
对当前高校美术教育发展现状的反思
艺术教育•202【参考文献】[1]袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京:北京理工大学出版社,2003.[作者简介：胡雅洁（1994--），女，汉族，安徽蚌埠，硕士，安徽财经大学艺术系，研究方向：美术学。
]文/胡雅洁对当前高校美术教育发展现状的反思摘要 自21世纪以来，我国经济得到迅速的发展，与此同时我国高校美术教育的发展却出现了滞后的现象。
文章针对高校美术教育发展现状进行分析，指出当前高校美术教育的不足之处，并对有效的教学模式进行探索，力求寻找更为完善的高校美术教育发展途径，此为本文探讨的重中之重。
关键词 高校;美术教育;教学模式随着现代社会创新发展的需要，美术学科已经从一个不受大众重视的学科，成为了当下最热门、报比率最高的学科之一。
尤其近年来，美术学科招生和报考人数持续增加，这也正说明了社会对当代艺术的巨大需求和美术大众化的趋势与日俱增。
随着需求的不断扩大，美术教育在新时代同样出现了一些值得令人深思的问题。
1 当前高校美术教育发展现状1.1 招生规模的不断扩大近年来，我国的综合类院校增加开设美术类专业已经成为一种趋势，而其中包括了很多不具备师资力量的高校也纷纷加入，相继办起美术类专业。
这样一来，使得很多本来就教育薄弱的院校在美术教学中很难保证优秀的教学质量。
教学条件不能满足教学需要，这就直接导致了教学质量难以提高，学生知识水平参差不齐等一系列的问题。
1.2 美术专业相关学生文化素质普遍较弱由于国家线对美术专业要求较低，这是很多美术专业的学生选择艺考的重要原因之一。
很多学生并非因为热爱艺术而选择美术专业，并认为艺考是一条捷径。
学生通过半年甚至更短的专业集训，仓促准备便去参加考试，相比于文化课学生，艺考生进入高校门槛更低。
这让许多艺术类院校成了文化水平低的学生的收容所，这样的现象在最近几年美术类录取的考生中较为常见。
1.3 美术教学模式不适应当今社会的要求1.3.1 教学管理上的规范性较差艺术类教师上课的随意性较大，这是由于短时间快速膨胀化的教学造成的没有稳固的教学体系。
对当前我国高校美学教育困境的反思
对当前我国高校美学教育困境的反思美学教育作为高校美育的重要组成部分，不能完全等同于艺术教育。
当前美学教育遭遇的困境，既有思想认识上的原因，也暴露出美学教学本身存在的严重问题，更有飞速变化的社会现实对美学提出的挑战。
要走出困境，必须面对现实，更新教育理念，改变教学思路，革新美学教材，丰富教学手段，优化教学环节，突出美学以“美的方式来思维的艺术”的学科特色。
标签：美学美育美学教育艺术教育我国高校的哲学、中文和艺术专业都普遍开设有美学课，随着我国大学生人文素质教育的不断深化，美学也逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课，甚至成为一些理工类院校的人文素质教育特色课程。
美学的表面繁荣在教材建设上也表现得非常明显。
20世纪80年代以来，我国已经有数百种冠以“美学”的高校教材问世。
但表面的“红火”并不能掩盖大学美学教育内在的虚弱。
除了少数高校从制度上予以质量保证外，多数学校还停留在一种口头重视阶段，仅作装点门庭之用，在许多二类院校为入学率、就业率等关系办学生死线指标的激烈竞争环境下，美学教育显然处在等而次之的地位。
因此授课教师的地位不高，处在可有可无的边缘化地位。
不少教师上美学课都是捎带的副业，比如搞文艺理论、艺术理论的，在上专业基础课文学概论、艺术概论、文学史或者艺术史乃至写作课之余，兼上一点美学课，美学课成为游离于主课之外的花边课程。
同时由于高校扩招后，在校大学生数量急剧膨胀，整体文化水平下降（尤其是人文学科知识匮乏），急功近利，综合素质低下。
这就导致在美学教育上的低效：或是脱离现实的说教根本激不起学生的兴趣，或是学生功利主义地将美学狭隘化（艺术技能之学）。
美学教育陷入困境很自难避免。
1 美学教育困境的症结何在在笔者看来，美学教育遭遇的困境并不是偶然的，而是由以下诸多因素造成。
1.1 混淆了艺术技能教育、艺术素质教育和美学教育的界限和各自功用，对三者关系认识不清。
当前我国的美学教育中存在着两种倾向。
浅析我国高校美术教育中现存问题与应对措施
马 英 男 大 连 艺 术 学 院
摘要： 现如今 ， 我 国 社 会 经 济 的 蓬 勃发 展 有效 带动 了我 国 高等 院校 美 术教 育的 良好 发 展 。 伴 随 我 国教 育 改 革 的 不断深化 ， 使 得 高校 美术 教 育事 业 取 得 了 巨大 进 步 ， 然而， 也 导 致 教 育 教 学 中存 在 的 问题 越 来 越 显 著 。 因此 ， 为
问题 ， 这会影响到整体 的美术教育水 平 ， 因此必须要采取 有效 措施 给 予应 对 。
一
、
我 国 高 校 美 术教 育 中 现存 问题 分析
的理解也是存在较 大差 异的 。 因此在实际教学 中。 教师要 对 学 生 的 多元 化 、个 性 化发 展 以及 主 体 地 位 给 予 充 分 的 关 注。 但是在实际教学 中。 很多美术教师往往凭借个人对 艺术作 品的喜好 以及个 人理念去影响学生 ，左右学生 的 思维 ． 缺 乏 与学 生 的有 效 互 动 与 交 流 ， 这 样 也 就 会 影 响 到 学 生 创 新 能 力 的培 养 。 （ 三） 教 学 体 制 不 合 理 伴 随 经 济全 球 一 体 化 的 不 断 深 入 ．也 使 得 我 国社 会
了可 以 全 面提 升 高校 美 术教 育 质 量 ， 更 好 地 为 社 会 培 养 出优 秀 的 美 术 人 才 ， 就 必 须 深 入 分析 教 育 中存 在 的 问
题， 并 给 予解 决 。 本 文 首 要 分 析 了 当前 我 国 高等 院 校 美术教 育 中现 存 的 问 题 ， 并且 提 出有 效 的解 决 措 施 。
在 一 些 浮 躁 情 绪 以及 功 利 主义 ，于 是 就 会 影 响 到高 等 院 校 美 术 教 育 教 学 内容 ， 使 其 变 得 空 洞 且 庸 俗 。 当前 ， 在 一 些 高 等 院 校 的美 术 教 育 教 学 中 ，还 存 在 着 教 学体 制 不 合 理的现象 。 如此一来 ， 就 不 能 够 有 效 地 培 养 学 生 的 创 造 性 思维 ． 会 影 响 到 学 生 综 合 素 质 的提 升 。另 外 ， 一 些 高 校 更 多 地 注 重 对 学 生 绘 画技 巧 的培 养 ，缺 乏 对 文 化课 的 充 分 重视回 。 就会影 响到学生 的综合发展 ， 影 响 到 对 学 生 文 化 底蕴的培养 ． 影 响 到 对 其道 德 修 养 的培 养 。 甚 至 于 一 些 美
缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考
缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考郑素华
【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】缺少和谐的教育是有缺憾的教育.高等教育体制中美育的价值应当是和谐发展人.目前中国高等教育体制中关育的危机,从根本意义上讲,就是人的危机.中国高等教育体制中美育的本源性价值——"和谐发展人"必须回归.无论如何,美育是当代高校教育系统中一个绕不掉的问题.
【总页数】4页(P49-52)
【作者】郑素华
【作者单位】复旦大学中文系,上海,200433
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考缺少和谐的教育是有缺憾的教育。
高等教育体制中美育的价值应当是和谐发展人。
目前中国高等教育体制中美育的危机，从根本意义上讲，就是人的危机。
中国高等教育体制中美育的本源性价值——“和谐发展人”必须回归。
无论如何，美育是当代高校教育系统中一个绕不掉的问题。
[标签]高等教育美育和谐发展人高等教育体制中美育的价值是和谐发展人。
1999年6月，国务院召开了第三次全国教育工作会议，制定发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确把美育列入国家的教育方针。
中国高等教育若能把美育从国家方针的宏观层面切实推进到课程设置、师资配备及教材建设等具体实施层面，把美育的人文价值与社会价值结合起来，这对促进大学生个性和谐发展、提升精神素质、推动社会协调发展，意义十分明显。
目前中国高等教育体制中的美育现状令人关注，然而，其中潜藏哪些问题，问题的瓶颈在哪里，又该如何具体解决，学界对此虽有一些争鸣，但没有引起应有的重视。
本文拟从高校美育现状展开讨论。
一“多余人”形象是指俄国19世纪前半期文学中的一组青年形象。
他们不满现实，却又不愿挺身反抗；想干一番事业，却又没实际行动，最终成了多余的人和无用的人。
用“多余人”来形容美育在目前中国教育体制中可有可无的处境，形象而贴切。
自20世纪初王国维、蔡元培引介“美育”以来，美育已得到诸多学者的重视。
近年来，人文社会科学重大课题“审美教育的理论与实践”和“美育当代性问题研究”的立项，也表明国家对美育的重视程度。
然而目前高等教育体制中美育的“多余人”现状仍难以改变。
1．高校课程设置鲜有专门的美育课程，此类情况在理工类高校尤甚。
国内一般理工类高校多数要求学生选修两三门人文社会课程，这些课程包括《法制基础》、《思想道德修养》、《文学欣赏》、《电影美学》、《大学语文》等。
有些理工类高校则干脆取消此类课程。
至于美育理论知识，则多以《美学基本原理》、《文学概论》、《艺术学》或具体的艺术类、鉴赏类等相关课程取而代之。
尽管出版过一些《美育教程》之类的教材，但由于对如何合理设置美育课程没有系统考量，美育在高等教育课程设置上的“地位不明”现象相当严重。
除艺术类和师范类院校由于其特殊性相对完善外，尽管一般普通高等院校开设了一些美育课程，但大多是选修课，学生可选可不选，致使这类选修课常变为“选休课”，成为名副其实的鸡肋。
这是一个令人担忧的现象。
高等教育应有独立的追求，学校课程不能一味地迎合社会，扬社会价值而弃人文价值不顾。
从本质上讲，人文学科与自然学科并非彼此对立、相互敌视，而是互补和兼容的。
学科设置顾此失彼，将造成美育课程“候补”甚至“缺场”的命运。
2．高校美育教材，特别是美育理论教材，形式过于单一，内容偏于说教。
目前有代表性的高校美育理论教材有仇春霖主编的《大学美育》(国家教委体育卫生与艺术教育司推荐，高等教育出版社1997年版)、范川凤和邱小捷合著的《大学美育教程》(大学素质教育丛书，西南师范大学出版社2000年版)、蒋国忠编著的《新编大学美育》(大学通用基础教材系列，复旦大学出版社2002年版)等。
这些美育教材基本按照美论、美感论和范畴论等典型的美学教材的方式来编排，过于逻辑优先，重形式胜于重内容，学生甚感枯燥。
美是“活的形象”。
美在现实生活中是丰富的、活态的、生气勃勃的，它具有强烈的感染性和情感穿透力。
高校美育理论教材，虽为教学方便，需要条理化、清晰化、规范化，但内容和形式应尽量丰富化和多样化，要适应时代发展需要。
高校除传授必要的美育、美学基本知识外，还可开设美育鉴赏课、美育实践课、美育讨论课等，授课的地点和场所也不限于课堂，尽可能情境化，让学生在自然的教学过程中体验美和感受美，让教材“活”起来。
3．高校美育学科建设和专职师资配备情况堪忧。
美育涉及到诸多学科，与德育、智育和体育密切相关，美育与它们的关系也已经得到很多理论家的论述。
纵观国内各大高校，虽然有些建立了美育研究所，但鲜有独立的美育教研室，其要么隶属于美学理论教研室，要么隶属于文艺学教研室。
美育还远未形成一个完整和独立的学科体系，这与当前社会对美育的巨大需求极不相称。
美育师资多以美学或教育学领域里的老师兼授为主，尤其在一些有中文系科的院校，这种情况比比皆是。
一些普通院校更是由于师资限制，人文社会类选修课开设很少，徒作点缀，遑论美育学科建设。
目前中国高等教育中美育学科的附属地位、美育师资的不足，是导致美育“多余人”现状的根源之一。
4．高等教育领域内的美育理论研究还很薄弱。
1991年中国高等教育学会美育研究会成立，1999年美育被正式列入国家教育方针以来，美育越来越受到高校重视，这无疑是中国高等教育史上的一个重大转折。
“美育与艺术教育的关系”、“如何从美育的角度进行艺术教育”、“高校美育建设的现状分析”以及“如何加强高校美育建设”等问题受到了广泛的关注，但是高校美育理论研究和实践工作依然潜藏着很多问题，有的院校把美育等同于艺术教育，有的把艺术教育课程降格为娱乐课程，作为其他课程的调节和补充。
这不能说与高等教育领域内美育理论研究的不足无关。
中国高等教育学会美育研究会秘书长王旭晓在2004年美育研究会上的发言中强调：“研究会要在理论上加以提高，现在‘泛美育’的现象比较多。
我们要让学生对美丑的概念能分辨，对美要有一个基本的判断。
”这一论断击中了目前高校美育研究的积弊。
二中国高等教育体制中美育“多余人”的现状，既有高校体制建设滞后的历史性因素，又有社会文化变迁的现实性因素；既有影响高教发展的外部因素，又有高教自身发展的内部因素。
这些因素共同导致高教领域内美育研究的“外热内冷”现象，这种现象所反映出的当前高校美育发展中所遇到的瓶颈何在?1．美育体制建设上的非连续性。
在我国，政府明确提出把美育纳入到学校全面发展教育的组成部分，有两个时期。
第一个时期是新中国成立到195C年。
这一时期所召开的有关会议、所颁发的有关文件，都提倡对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育”。
但从1957年后，各种教育学著作、教材、讲义都把美育从教育学理论体系中去掉了，甚至谁若倡导和开展美育活动，就有可能被扣上“追求资产阶级生活方式”一类的政治帽子。
第二个时期是1986年至今。
1986年国务院制定的《七五计划》中明确规定各级各类学校都要“贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的方针”。
1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》和1994年召开的全国教育工作会议对美育作了专门论述。
1999年美育被正式列入到国家教育方针中。
美育在国家教育方针中断断续续、时有时无，不仅会影响美育制度和美育政策的连续性，而且难以确保美育学科的独立地位。
这种教育方针和政策的非连续性，不可避免地带来美育学科建设迟滞。
没有强有力的体制保障，高校就很难系统有效地开展美育，更无法培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人。
从根本上讲，美育学科的合法性既需要取得体制内的认同，又需要得到学理上的论证。
2．高等教育中美育理论研究的欠缺。
高等教育领域中的美育理论属于美育基础理论的一部分，与美育基础理论的关系是特殊性和一般性的关系。
随着我国高等教育事业的发展，高教领域内的美育问题也引起了关注。
1979年4月成立的“全国教育学研究会”，后来该名为“中国教育学会”，下设11个专业委员会，包括教育基本理论、教学论、德育、教育哲学、美育和教育社会学等，其中美育专业委员会已召开22届年会。
1991年成立的中国高等教育学会美育研究会，也已召开十多次会议。
许多省份亦相继设立了高校艺术教育研究会。
但是这些研究机构的建立，恰恰说明高等教育中美育理论研究的薄弱，中国高等教育中美育还没有得到充分的重视。
以作为美育理论著作的教材来说，除了上面提到的几本高校美育课本外，一些具有划时代的、高屋建瓴式的论著很少，高校艺术教育方面的单篇论文很多，但真正从理论的高度论述高校美育特殊性的还不多。
多数研究文章只是简单地把美育视为艺术教育，这不仅削弱了美育的地位，而且有取消美育的危险。
当前对高等教育与美育的相关性研究还不够深入，对高校体制与美育的复杂性关系的认识过于简单化，对美育与重建大学精神的关系、美育与构建当代大学生健康精神世界的关系等问题研究还不充分，对高等教育中美育的地位、功能和作用的认识尚不到位。
基础理论尚且如此，美育课程在高校体制中的尴尬、游离局面也就不可避免了。
3．高等教育中大学精神的失落与日渐增强的实用主义知识观。
现代知识观所具有的实用性特征造成了高等教育中人文精神的失落，带来了美育的实用主义、功利主义和工具主义的思想。
随着新经济时代的到来，进一步强化了大学的社会服务职能。
这种为社会服务的职能已经广泛地被高等院校所接受。
19世纪下半叶，美国“威斯康星思想”的创始人范。
海斯认为：“作为一所州立大学，它必须考虑每一项社会职能的实际价值。
换句话说，它的教学、科研和服务都应当考虑到州的实际需要。
”按照这种实用主义观点，高等教育的首要目标是培养社会公民、造就专业人才，主张专业设置根据学科发展与社会就业结构而变动，并服务于后者。
他们认为高校对学生的教育与培养首先考虑的是如何使他们适应社会的需要，适应未来职业的需要。
这种分工严密的专业教育，忽视了美育培养学生整体创新能力的使命，使学生变成“工具人”、“经济人”和“单面人”，这恰恰导致学生难以适应多变的社会。
迷失于实用主义情结之中的高等教育，将包括美育在内的一切教育降低为单纯的知识教育，从而导致大学精神的日渐扭曲与失落，高校的办学理念亦日益投向趋利的实用主义怀抱。
4．高等教育中人文价值、社会价值、审美价值和工具价值的失衡。
我国高等教育中美育缺失的深层原因是高校建设中人文价值和社会价值、审美价值和工具价值的失衡。
价值追求是高等教育活动的目的和动因，人文价值和社会价值是高等教育文化价值的两个方面。
高等院校既是一个教育机构，同时也是文化传播和创新的中心，它不仅担负着培养大学生文化素质的重任，而且还要培养他们的审美素质、提升他们的审美水准。
理想的高等教育应当是人文价值和社会价值、审美价值和工具价值的统一。
由于目前社会处于市场经济转轨时期，高等教育陷入了“智育第一”的误区，形成了以智育为中心的一套教育体系和制度，长期忽视学生全面素质，特别是人文素质的培养。
与此相应，美育的人文价值、审美价值受到冷落，人文价值和社会价值的关系开始失衡。
前几年，某一高校出现的“马家爵”事件充分折射出高校人文价值追求的弱化。
未来的人才应当是德才兼备的、既具有丰富知识又具有高尚精神的、各方面能力和谐发展的人才。
加强美育是培育创新人才的需要，也是21经济发展的直接要求。
三目前中国高等教育体制中美育的危机，从根本意义上讲就是人的危机。