开展磨课研课实现合作共赢

开展磨课研课实现合作共赢
磨课研课，是一种新型的集体教研的活动，本文从四个方面，谈了老师们该怎样磨课研课，阐述了磨课研课对教师成长的意义。

标签：磨课实践思考
磨课研课，是一种新型的集体教研的活动，是指把同课头老师们集中起来，在课前根据平时积累的教学经验一起探讨反复推敲的一种教学模式。

这种教研模式，既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的打磨，能促进教师专业化快速成长，提高教师的专业化水平和课堂效率。

在新课改的推动下，我校积极探索新的高效教研模式，提高教师的教研水平，加快课堂教学的改革的步伐，积极开展磨课活动，精心打造高效课堂。

让学生有限时间内主动获取更多的知识，得到更好的收获，使课堂教学高效而有序。

我们认为，就学校整体而言，一个人或一节课的高效，并不是真正的高效，只有全体教师每节课都尽可能高效才是真正的高效。

我校一贯重视团队建设，即以年级组为单位，打造高效和谐的教师团队，着力追求每个年级组教师共同发展，专业素质共同提升。

因此各年级备课组教师达成了共同景愿——构建语文高效课堂模式，积极开展研课磨课活动。

下面我以我校语文教研组为例，谈谈高效互动教研模式。

从2012年3月开始，我校语文组开展每周一次磨课活动，磨课的过程本身就是教师凝聚智慧生命成长的的过程，在磨课过程中，老师们聚集到一起探讨与交流，分享教学经验，共同答疑解惑，教师们个体的教学行为变成了群体行为，这样在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。

俗话说得好“他山之石可以攻玉。

”磨课的过程，就是老师们思想观念共同提升的过程，就是老师们凝聚教育智慧的过程。

所以说，磨课不仅是追求高效的课堂，更是教师专业成长的一种历练，是学校教师团结协作共同成长的主打平台。

集体磨课的新模式提高了课堂效益。

通过磨课教研，老师们打破了传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式，构建了“和谐互助”高效模式。

语文“和谐互助”新授课教学模式：
交流感知→研读共品→互助释疑→巩固拓展→总结提高；
语文“和谐互助”复习课教学模式：
巩固基础→深化阅读→拓展提高→互助释疑→总结归纳；
语文“和谐互助”作文讲评课教学模式：
美文品读→互助探究→反思完善→总结归纳→拓展提高；
语文“和谐互助”检测讲评课教学模式：
检查纠错→互助共评→交流质疑→巩固拓展→总结提高。

和谐互助教学模式，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的自主学习的能力，增强了学生的探究意识，使学生在学习的过程中提高了学习效率，增强了表达能力，使教学生动活泼，富有成效。

通过磨课，老师们加深了对课程标准的理解，更新了教学观念，优化了教学过程，推进了高效课堂建设，老师们的教学设计更加完美，教学流程更加科学，教研水平快速提升。

一、磨教学目标，为教学导向
教学目标的设置，关系到一堂课的成败和效率，准确定位课时目标的前提是正确把握教材意图，确定整体教学方向。

怎样才能正确把握教材意图？重点是深入钻研教材，整体把握教材在单元、整册乃至整个中学阶段的地位及作用。

要多参阅各种版本的教材，通过不同教材相同内容的比较，展开个性化的思考，取长补短，加深对教材意图的理解。

所以有效的制定教学目标就显得十分重要。

我们在磨课的过程中，发现了不少问题，例如在教学《养母》这篇课文时，有的老师就按照“三维式”设定了教学目标，在磨课的过程中，有的老师的导学案上设计了八个教学目标，在磨课的过程中，有些老师提出了自己不同的看法，认为这些教学目标太多，互相交叉，为此，全体磨课组成员，就本课的教学目标进行了探讨，最后确定了三个教学目标，对这三个教学目标进行了整合，最后达成了一致看法，既突出重点，也体现了三维式目标。

二、磨教学设计，为学生导学
教师的教学设计要为学生的学服务，为学生发展提供机会，让学生有展示自我、发现自我、发展自我的机会，使学生想学；教学生会学，帮助学生形成认知框架。

更多关注学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平，努力激活、丰富和提升学生的直接经验，激发学生的学习兴趣和求知欲，激起学生的好奇心和想象力，引导学生积极、全面、深入参与学习，从而使学生学得轻松高效。

如：在教学《我的自白书》这首诗时，我们语文组牛政玲老师代表全组参加白银区优质课竞赛，她首先自我设计出导学案，我们全组在进行磨课活动，在磨课中老师们达成一致共识，既然是诗歌教学，就一定让学生在读中体会诗歌中所蕴含的思想感情，读诗时的语气、语调、重音的处理和把握，所以在设计时把读贯穿整个课堂。

在竞赛时，牛老师很好的处理了读的环节，使课堂生动活泼，最后在朗诵中达到高潮，取得了很不错的教学效果，获得了白银市优质课竞赛一等奖。

三、磨教学过程，为高效导航
教师职业生涯中最为重要的日常生活方式是教学，教师只有积极探究改进教学策略，构建高效课堂，促进自身专业素质提升和学生的发展，才会获得源源不断的职业生命升华。

为此我们语文备课组教师认真开展同课异构活动，根据语文组教师教研教学素质并结合其各自个性特点，将十位教师分为两个小组，即：每组两名教师为单位进行同一节课的集体备课，再由其中一名教师执教，其余4名教师参与课堂听课，观察记录学生的学习状况和效果以及教师在教学时好的做法与不足之处，然后大家共同议课，进行反思与总结，将该课教学设计进行修改后再由另两位教师重新再上。

经过多次开展这样的活动，初步探索出我校“语文高效课堂和谐互助”的基本操作流程。

有了这个操作流程，教师就在自己的课堂上大胆尝试着用这种操作流程去开展教学，并注意结合各班班情与学情进行适当调整，与此同时注重将自己教学的得与失的点滴体会记录下来，及时与组内教师交流探讨，充分发挥大家的智慧和集体力量将这个操作流程进行不断完善，以求更加合理，可操作性更强，更加有效度。

四、磨教学评价，为语言添彩
我们在实际的课堂教学中发现，不管是老师评价还是学生评价，语言总显得单调和笼统，不能很好地起到评价、点拨和激励的作用，为此，我们专门就老师们的课堂语言评价，进行了专门的磨课，在磨课中，大家针对出现的问题各抒己见，深入交流探讨，并现场播放骨干教师的精彩课堂教学视屏，体会他们的语言评价，找到问题，找到差距，老师们都纷纷表示，平时注意积累，在课堂上有意识提高自己的语言评价能力，到目前，我们已经积累了教师和学生的精彩评价语言300多条，老师们之间互相学习，课堂语言丰富多彩，让学生们享受到语言的无穷魅力。