大堰河我的保姆导学案师生用带答案精品.docx
《大堰河——我的保姆》导学案
《大堰河——我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
自主学习：1、给下列加点字注音。
大堰．河檐．头瓦菲．灶火．．．．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩．．冰屑．团箕．凌侮．．叱．骂咒．语2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。
3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。
（1）这首诗分为几个部分? （2）第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?A．“她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历？B．大堰河与“我”是什么关系？C．诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）第二部分又讲述了些什么呢?通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？（4）诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来? （5）诗歌的第四分部讲了什么?学习过程：一、了解作者与背景。
二、课前自测1、注音：瓦菲（）叱骂（）凌侮（）凄苦（）火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）天伦（）虱子 ( ) 典押 ( ) 自怨自艾．（）2．下列各组词语书写无误的一项是（）A．酱碗抚摸凋花扭扣 B．棺材叱骂漂泊咒语C．菜蓝辉煌凌侮凄苦 D．青苔虱子围裙瓦霏整体感知1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
——怀念与痛悼。
大堰河我的保姆 导学案
《大堰河_____我的保姆》导学案研读文章,探究问题问题1：本文是叙事诗，叙述了什么内容？第一层(1―2节)问题2：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?（“大堰河”是河的名字还是人的名字？这是一个怎样的人？从哪里可以看出来。
）问题3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?第二层(3―8节)问题4：第三节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？问题5：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。
问题6：怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？这种矛盾的写法在本节中还有哪些？问题7：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?第三层(9―11节)问题8：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?第四层(12―13节)问题9：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来，说说各自的意义。
二、主旨探讨(C级)问题10：本文的主旨是什么？该如何概括？三、学习反思(C级)问题11：如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）一、研读文章,探究问题1、全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分(4─8诗节):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
（家务繁重,疼爱乳儿；含泪别离,贫富对比；生活勤俭,宽厚善良；爱儿好梦,美丽心灵）第三部分(9─11诗节) ：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
大堰河——我的保姆导精品学案二(含答案)
《大堰河——我的保姆》导学案第二课时一、精读诗歌解析疑难1、第5、6节简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，•但与大堰河结下了深厚的母子之情。
那么哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？2、结合第4节，看看第6节中哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越？•3、这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢？二、研讨第三层(9―11节)1、第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?2、第10节主要写什么？通过哪些词语表现？有什么表达意义？3、第10节，诗人用排比句描绘勤劳一生的大堰河的悲惨境遇，你从中读到了什么？4、本首诗歌是如何运用对比的表现手法，来表现主题的。
5、第9节中写“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”和“她死时，乳儿不在她的旁侧”•，这有什么表达作用？6、第11节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，请找出表达这种感情的语句，试作分析。
7、“大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?三、研讨第四层(12―13节)1、在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?12、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？3、《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？4、本文的主旨是什么？该如何概括？四、学习反思(C级)如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?五、课堂小结作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
六、课外拓展：死水（闻一多）这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
高一语文必修1第一单元第3课《大堰河—我的保姆》导学案及答案
课时目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.。
课时重点1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法课时难点大堰河形象在当代的意义。
学法指导朗读法•点拨法第一部分【探究一径】【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。
1.本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。
【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
2.了解背景1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。
于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。
它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
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《大堰河，我的保姆》课前导学案刘阳一、课前导入：初中学过的艾青的诗歌《我爱这土地》《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、《大堰河，我的保姆》（一）作者-艾青◆现代著名诗人◆“七月诗派”的代表诗人◆现代文学第三个十年最重要的诗人◆自由体诗歌⏹艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人；现代著名诗人，“七月诗派”的代表诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
⏹第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚、诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。
⏹1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
（二）创作背景：⏹艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，养母即“大堰河”。
艾青5岁时才被领回家中开始读书。
所以艾青与自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲密。
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她”。
⏹1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
大堰河——我的保姆精品导学案一(含答案)
《大堰河——我的保姆》导学案第一课时【学习目标】1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3．体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
【课时重难点】1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法【知识链接】1．走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
2．写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3．文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
【学习过程】一、语言积累（A级）1．音形辨识炮制() 荆棘( ) 火钵( )忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( )牌匾( ) 碾过( ) 虱子( )2.词语释义瓦菲：典押：天伦：忸怩：火钵：悉索：麦糟: 匾额：二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级)第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：三、研读诗歌,探究问题(B级)1（一）第一层(1―3节)朗读一到三节，思考：这三节主要写了什么内容？1、从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?2、朗读一到三节，思考：这三节主要写了什么内容？3、第三节用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了怎样的感情？4、第3节说看到雪使作者想起了大堰河，这是为什么？（二）第二层(4―8节)1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？对塑造大堰河的形象有什么作用？2、大堰河的手是十分粗糙和厚大的。
6.1《大堰河——我的保姆》学案(含答案)统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》学案教师版【研习目标】1.品读诗中的叙述片段、典型细节，理解分析大堰河的形象，体悟诗人对大堰河的赞美与怀念之情。
2.找出排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用，赏析其在诗歌中表情达意的作用。
3.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
【课前预习】1.给下列加点字词注音大堰．河（）檐．头（）瓦菲．（）灶．火（）荆棘．．（）掐．死（）匾．（）火钵．（）碾．（）忸怩．．（）冰屑．（）团箕．（）凌侮．（）叱．骂（）咒．语（）参考答案：大堰．河yàn 檐．头yán 瓦菲．fēi 灶．火zào 荆棘．．jīng jí掐．死qiā匾．biǎn 火钵．bō碾．niǎn 忸怩．．niǔní冰屑．xiè团箕．jī凌侮．wǔ叱．骂chì咒．语zhòu2.整体感知给诗歌划分四个层次，简要概括各层内容及抒发的情感。
第一部分（1-___节）大堰河与“我”的关系。
情感：_________________第二部分（___-___节）大堰河生前。
情感：_________________第三部分（___-___节）大堰河死后。
情感：_________________第四部分（___-___节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
情感：_________________参考答案：第一部分（1-3节）大堰河与“我”的关系。
情感：怀念，痛悼第二部分（4-8节）大堰河生前。
情感：眷恋，感激第三部分（9-11节）大堰河死后。
情感：同情与控诉第四部分（12—13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
情感：讴歌与赞美3.划出诗中你认为最感动的叙事片段和细节描写。
【文本研习】（一）品读细节，分析人物形象1.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？这些细节表现大堰河怎样的形象？搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、抱我、抚摸我，这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案3
第一单元3 大堰河——我的保姆问题导学1．大堰河是一个怎样的人？试作简要的分析概括。
2．这首诗成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。
诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？3．这首诗形式上自由奔放，主要表现在哪些方面？自主探究在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法来解读，而在今天这个各种文学思潮繁荣的新时代，我们还能不能用这种方法来解读这首诗歌呢？思维激活：诗人倾吐对大堰河的爱是同对黑暗社会“这不公道的世界”的恨联系在一起的。
诗人是用血和泪“写着给予这不公道的世界的咒语”。
文法导析1．在繁杂的细节中提炼单纯的人物形象这首诗几乎通篇用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节，诗人连用8个排比句，每一句都是大堰河一个日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这位勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：切糖、贴画、赞儿及富有浪漫色彩的梦。
这几个感人的细节，充分表现了大堰河美丽而丰富的内心世界。
正是这样伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地唱出爱的赞歌。
所以，如果没有细节描写，就不会有如此强烈的感染力，诗人的情感也就无从表达。
2．多样的修辞手法（1）排比、反复的修辞手法诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。
本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。
如第4节中的8个排比句，第7节中的6个排比句，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。
第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对大堰河特有的深情。
第3节，首尾句反复写道“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。
（2）对比手法为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。
大堰河我的保姆导学案答案
5、大堰河——我的保姆（教师用）结合语境体会修辞的作用三、根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。
《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人的成名作和代表作。
诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
【合作探究】读第１－３节，思考：1.这三节主要写了什么内容？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？3.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？4.第6节：此段对父母家的生活进行描写，描写了什么，有何作用？家具床匾衣服妹妹炕凳对比——陌生、拘束、不公5.第七节：写了关于大堰河什么样的生活场景？表现了大堰河什么形象？含着笑——洗衣、洗菜、切菜、…晒麦表现大堰河：纯朴宽厚勤劳善良的大堰河命运悲惨，极容易满足。
6. 第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖、做梦、贴画、赞美乳儿。
7.读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的社会世道深切同情大堰河的悲惨命运8.第12节：为什么是“紫色”的灵魂？•冷色调：压抑、痛苦。
•高贵、圣洁。
9.理清全诗的感情线索。
怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美10.总结大堰河的形象。
•社会地位很低，连名字都没有•品质：勤劳•笑对人生，乐观•慈爱，博大•悲苦•通过赞美大堰河，寄托对所有像“大”一样的劳动人民的赞美之情。
大堰河——我的保姆 导学案+课后作业
第3课大堰河——我的保姆父母含辛茹苦，子女理应真诚回报，这不仅是人类的传统美德，更是一项自然法则。
只有这样，人类才能代代相承，繁衍生息。
大堰河，一位平凡的农妇，用自己的乳汁养大养子——艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头。
这时，谁能理解诗人艾青的心呢？谁能理解艾青对千千万万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青(1910～1996)，中国现代诗人，原名蒋海澄，生于浙江金华。
艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有盛誉。
1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。
被称为“农民的后裔”“农民的儿子”“一生追求光明的作家”。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《光的赞歌》等。
艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
父母对他非常冷漠，他幼小的心得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1928年秋，艾青考入杭州国立西湖艺术学院学画，翌年春赴法国巴黎留学，在那里受到20世纪现代艺术思潮的熏陶并积极参加反帝爱国的进步活动。
1932年回国，不久就因为参加进步活动被国民党当局逮捕，被判刑六年。
1933年1月的一天，牢房窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
之后，艾青将其交给难友辗转带出狱外，投给《春光》杂志，于1934年发表。
当时，他第一次用了“艾青”这个笔名，以后一直延续了下来。
1．自由诗诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。
《大堰河——我的保姆》导学案 (教师版)
像光一样无形
像风一样不安定
她和你之间
始终有距离
像窗外的飞鸟
像天上的流云
像河边的蝴蝶
既狡猾而美丽
你上去，她就飞
你不理她，她撵你
她永远陪伴你
一直到你终止呼吸
（二）同意B,因为从情感角度，（1——3），怀念痛悼——身世悲苦低微，
（4——8），眷念感激——勤劳善良无私，（9——11），同情控诉——命运悲惨，（12——13），讴歌赞美——灵魂高尚。
2、有人认为，课文题目可以改为“大堰河——我的母亲”，你意见如何？请结合课文内容与情感，具体讨论。
示例：
（1）可以改为母亲，因为她有母亲般的情怀。
示例：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
（3）、运用多种修辞手法。
对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题
反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
（如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解艾青的生平经历和创作背景，体会诗人对大堰河的深厚感情。
2、分析诗歌的艺术特色，包括形象塑造、抒情方式、语言风格等。
3、培养对诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解大堰河的形象及其象征意义。
（2）把握诗歌的抒情脉络和情感表达。
2、难点（1）体会诗歌中对比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。
（2）深入理解诗歌的主题和时代意义。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，出生于浙江金华，现代文学家、诗人。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
他的诗作以深沉、浓郁的情感和独特的艺术风格著称。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》是艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗。
艾青出生时因难产，算命先生说他会“克死”父母，于是他一出生就被送到一位贫苦农妇大堰河家抚养。
艾青在大堰河家里度过了五年的童年时光，大堰河对他关怀备至，疼爱有加。
1932 年 7 月 12 日，艾青因参加进步活动被国民党反动派关进了监狱。
在狱中，他回忆起大堰河对他的关爱和养育之恩，写下了这首深情的诗篇。
四、诗歌朗读1、自由朗读诗歌，要求读准字音，初步体会诗歌的情感。
2、听录音朗读，注意节奏和重音，感受诗歌的韵律。
3、分组朗读，互相评价，进一步提高朗读水平。
五、诗歌内容解读1、大堰河的形象（1）诗歌从哪些方面描写了大堰河的形象？外貌：“她含着笑，洗着我们的衣服，／她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，／她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，／她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，／她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦。
”通过一系列“含着笑”的描写，展现了大堰河勤劳、乐观的形象。
动作：“在她流尽了她的乳液之后，／她就用抱过我的两臂，劳动了。
《大堰河-我的保姆》导学案
自 主
学 习
一、查字典，给下列加点字注音。
冰屑（ ）荆棘（ ）（ ） 火钵（ ）
忸怩（ ）（ ）凌侮（ ）
二、查字典，正确使用下面的词语。
斥骂 叱骂
1.这是我第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声， 有人摔破坛坛罐罐。
第二部分（ ）：诗人在雨中触景生情，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（ ）：诗人回到现实，为大堰河写赞美诗，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
三、温馨提示：请同学们将预习中不能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。
我的疑问：
自我评价：我得了（ ）颗★
小组长评价：你得了（ ）颗★
形成结论：
小组长评价：你得了（ ）颗★
课堂
小结
通过本节课的学习，你收获了什么?
达标
检测
1.背诵课文。
2.完成《红对勾45分钟作业》相关练习。
教师评价：你得了（ ）颗★
导学案（个案）
主备人：
刘虹
审核人：
审批人：
执教人：：
班级：
学生姓名：
所属小组：
组长：
课题：
大堰河——我的保姆
课型
教师复备栏或学生笔记栏
学 习
目 标
1.准确掌握重点字词的读音和意义，背诵全诗。
2.理清诗歌的抒情脉络，准确把握大堰河这个人物形象。
3.合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好处。
合作
探究
一、文本理解
1.文中刻画的大堰河是一个什么样的形象？用了哪些方法来描写她？
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《＜大堰河——我的保姆>导学案》一、学习目标1、了解诗人艾青的生平经历和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2、分析诗歌的艺术特色，包括形象塑造、语言运用、结构安排等。
3、体会诗人对大堰河的深厚感情，培养对劳动人民的同情和尊重。
二、学习重难点1、重点（1）理解大堰河这一形象的特点和意义。
（2）品味诗歌的语言，感受其抒情性和表现力。
2、难点（1）把握诗歌的深层内涵和社会意义。
（2）理解诗歌中对比、反复等修辞手法的作用。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
成名作《大堰河——我的保姆》发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出他对光明、理想、美好生活的热烈追求。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》是艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗。
艾青出生于浙江金华一个地主家庭，但自幼由一位贫苦农妇大堰河养育。
大堰河对他关怀备至，使他感受到了温暖的母爱。
然而，当他回到自己家中后，却感受到了家庭的冷漠和歧视。
这种对比使他对大堰河的感情更加深厚。
1932 年，艾青因参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
在狱中，他回忆起大堰河的慈爱和勤劳，写下了这首饱含深情的诗歌。
四、文本解读1、诗歌内容全诗分为四部分。
第一部分（1—2 节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3—8 节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与感激；第三部分（9—11 节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇；第四部分（12—13 节）是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
2、大堰河形象大堰河是一个勤劳、善良、慈爱、贫苦的农村妇女形象。
她用自己的双手养活了一家，却过着艰苦的生活。
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______________________________________________________________________________________________________________5、大堰河——我的保姆（教师用）【学习目标】1、把握“大堰河”的形象特征。
2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。
3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
【学习重点】1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。
【学习难点】大堰河形象在当代的意义。
【学法指导】朗读、以读促悟。
【知识链接】1、走近作者艾青（ 1910 —— 1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的______________________________________________________________________________________________________________2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
【预学环节】1、给加点字注音。
团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青．．．．苔 ()．荆棘()火钵()忸怩()叱骂()．．．．．麦糟()．牌匾()窸索()碾过()咒语．．．．()虱子()．2、词语释义。
荆棘：忸怩：窸索：叱骂：3、朗读全诗，从整体上感知全诗，初步体会作者的情感。
【讨论环节】一、先听范读，把握朗读的情感。
二、小组合作，完成下表。
研读一首诗，必须了解品读注意作者对大堰河诗歌的内容。
读诗，用感悟的描写简洁语言概括大意。
段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法一、（ 1-2 节）：大堰河的悲苦身世和与我怀念与痛悼身世悲苦地位反复的关系。
二、（ 3-8 节）：勤劳、无私、大堰河勤劳、善良、悲苦的眷恋与感激反复、排比、对比善良一生。
三、（ 9-11 节）：大堰河身后的悲凉和一家同情与控诉命运悲惨反复、排比人的不幸。
四、（ 12-13 节）：呼告、排比（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式也。
就是对本来不在面前的人或物直接呼唤并，且对大堰河的怀念与礼赞。
讴歌与赞美灵魂高尚跟他说话。
一般运用呼告表，感叹，更能增加抒情效果加，强感染力，引起读者思考）。
结合语境体会修辞的作用______________________________________________________________________________________________________________《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人的成名作和代表作。
诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
【展示环节】根据讨论环节进行。
【检测环节】见练习册选题。
【反思】学了这首诗，你有什么收获？还有什么困惑？把疑问提出来，想办法解决。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、大堰河——我的保姆（学生用）【学习目标】1、把握“大堰河”的形象特征。
2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。
3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
【学习重点】1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。
【学习难点】大堰河形象在当代的意义。
【学法指导】朗读、以读促悟。
【知识链接】1、走近作者艾青（ 1910 —— 1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。
______________________________________________________________________________________________________________艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书 的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了 自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》 。
3 、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷， 大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生， 死时也只有一口很简陋的棺木 。
【预学环节】 1、给加点字注音。
团箕（．） 瓦菲（）冰屑 ()青．．苔 ( )．荆棘 ()火钵()忸怩( )叱骂( )．．．．．麦糟()．牌匾()窸索( )碾过( )咒语 ．．．．()虱子( )．2、词语释义。
） 檐头（．______________________________________________________________________________________________________________荆棘：忸怩：窸索：叱骂：3、朗读全诗，从整体上感知全诗，初步体会作者的情感。
【讨论环节】一、先听范读，把握朗读的情感。
二、小组合作，完成下表。
研读一首诗，必须了解品读注意作者对大堰河诗歌的内容。
读诗，用感悟的描写简洁语言概括大意。
段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法五、（ 1-2 节）：六、（ 3-8 节）：______________________________________________________________________________________________________________七、（ 9-11 节）：八、（ 12-13 节）：结合语境体会修辞的作用三、根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。
《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人的成名作和代表作。
诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个字。
这首抒情长诗，以的感情，歌颂了贫农妇女大堰河的美好品质，描写了她的悲惨命运，并了造成她悲剧命运的黑暗社会。
【展示环节】根据讨论环节进行。
______________________________________________________________________________________________________________【检测环节】见练习册选题。
【反思】学了这首诗，你有什么收获？还有什么困惑？把疑问提出来，想办法解决。
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