教学强化技能心得(PDF)
强化与强化技能（精编）
强化与强化技能（一）强化概念1．强化（reinforcement）强化是一个心理学概念：“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。
”它是形成条件反射的关键变量。
引起强化作用的物体或手段称为强化物。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学习理论。
强化的主要心理学依据是刺激反映的连接主义学习理论。
行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称S—R联结学说)。
主要代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。
他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。
2．强化构成要素内驱力：推动个体以某种方式做出反应的需要；线索：有区别的已分化的刺激物，它标志和指引特定的反应；反应：在起信号线索作用的刺激物和起促进作用的内驱力作用下引起反应；奖赏：即强化，对正确的反应给予奖励（对错误的反应不奖励或惩罚）学习是刺激与反应的联结，有怎么样的刺激就有什么样的反应。
学习是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。
随着错误反应逐渐减少、正确反应逐渐增加。
华生认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。
他提出了两条学习的基本规律——频因律、近因律。
强化是成功的关键，强化所增加的不是刺激——反应的联结，而是使反应发生的一般倾向性，即发生的概率。
美国著名心理学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用。
如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加。
因而，直接控制强化物，就是控制行为。
反应+强化=增强反应；反应无强化=减弱反应；反应+惩罚（负强化）=压抑反应。
刺激——反应的联结主义学习理论也有其局限性，此学习理论建立在动物实验的基础上的，与学生的学习过程毕竟有着某些重要的差别。
另外，这种理论完全排除学生内部的知识经验结构在认识活动中的作用，只强调外部的刺激和反应，与实际的教学活动也有较大的距离，对学生的认识活动很难给出更深刻更全面的解释。
高职院校在教学中强化技能教学探讨
要严 把入 口关。（ 要提 高教 师 队伍 的素质 府、 社会、 学 生及 其 家 长对 高职 院校 职 业 教 育 的认 识 不 到 聘挂 钩等 制度 ， 和业 务水平 。 高职 院校 要切 实贯彻 落实 “ 以服务 为宗 旨， 以 位， 影响 了高职 院校 的创新 发展 。 学校 要 走产 学 研结 合 的发 展 道路 ， 培 养数 以 １ ＿ ２ 高职 院校 职 业 教育 一 方 面 不 能很 好 地 满 足 社 会 就业 为导 向 ， 为实现 中华 民族 伟 大复兴 的梦 对 高技 能人 才 的需 求。 另 一 方面 对职 业 教 育服 务 也 不 到 千万 计 的技 能型专 门人 才 ， 。同时要 加大 力度 ， 切实抓 好高职 院校 毕业 生 的就 位。 在 现 实 中具 体表 现 为高职 院校 的招 生 、 毕业生 的就业 、 而服 务 ”
以便 于促 进高 职教 育健 康、 良性发 展 ， 营造 学 生助学 贷款 、 教 师职 称评定 、 学校 办 学条件 改善 等方面 。 业及 待遇 问题 ， 和 谐 的高职教 育环境 。 １ ． ３ 高职 院校 的教 师 的水平 不 同导致课 程教 学效 果存 良好 的 、 “ 高双 师结构” 的教学 团队建 设是 高职 院校 师资队伍建 在差 异。 教师是来 自我 国五湖 四海 的高校地 方 ， 随着社 会 的 学校 教 师的职业 能力 和教 学 能力是 实现 发展 ， 经 历 时代 的不 同 ， 教 师 的素质 、 年龄 、 职 称、 任 教业 务 设 的重 点和核 心 ， 学 也 存在 着不 同水平 ， 在 同一 课程 的教 学中效果差 别明显。 高 技能人 才培 养 目标 与保 证高职 教育质 量 的重要 条件。 可 以走 “ 请进来， 送 出去 ， 传 帮带 ” 的方 １ ． ４ 高 职 院校 教 研 活 动。 由于 对 教研 室功 能缺 乏认 校 要根据 实 际情 况 ， 积极 拓宽 师 资队伍 的来 源渠 道 ， 优 化教 师 队伍 ， 利 用 激 识， 教研 活动 尚存在 问题 。 一是 教 师在 教研 活动 中被 动化、 针 ， 致 力于 建 设具 有 “ 高 双 师素 形 式化 。 二是 教 师在 教研 内容零 散化 、 表面 化。 三是教 师在 励 与 制 约相 结合 的管理 机 制 ， 质” 和“ 高双 师结构 ” 的优 秀教 师团队。 教 研活 动个 性化。
注重实践教学 强化专业技能训练
【 键 词 】 实践 教 学 ；职 业技 能 ； 电工 实践 关 【 中图分类号 】Ｇ ２ ． ４ ４１ 【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ — １ １２０ ）６ ０ ７ — ２ ０ ８ １ ５（０ ９０ — １ ９ ０ 目的是使其掌握 的电工知识和所 具有 的实际操作能 力更适合 其所学专业。 同时把学生实验分为前期验证型实验（ 中级） 和后 期设计 型实Ｊ（ ｉ 高级１ ｌ ｌ 。 直 以来 ，我 们 把 验 证 型 实 验 的课 堂 教 学 放 在 实 验 中进 行 ， 电工实验基本 上是传统 的直接验证 型实验 ，均是在模拟 操 作 台 上 完 成 ， 电 路 是 现 成 的 ， 学 生 只 需 按 规 程 操 作 一 遍 即 告完成。如验证基 尔霍 夫定律 的基本 电路 ，学生只是接通 电 源 ，选择节点和支 路，读取仪表数据 就可 以了。这样学 生一 直 处于被动状态 ，求同思维多 ，求异 少，依赖性强 。教师是 主体 ，统得 多，管得死 ，不 能调动 学生的积极性 ，学生对 实 验 缺乏兴趣 。因此 ，实验效果不理想 。应 在 电工实验 中增加 操 作安装性实验。 对 于 公 共 基 础 实验 课 可 以多 开 些 验 证 型 实 验 （ 占总 学 时 ８ ％左右 ） ０ ；对于专业基础课验证型实验可 以适当少开 （ 占总 学时的 ５％左右 ） ０ ，多出的学 时可调整到集 中实践教学部分 去；对于专业课 实验的开 出可结合 实验条件适 当安排 ，并且 以安排 设计型或 综合型实验为主。
用能力 。
教师实习心得体会：课堂教学中的强化技能
教师实习心得体会：课堂教学中的强化技能强化技能是对一类教学行为的概括。
这类教学行为的行为方式特点是教师根据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法，或采取引导学生进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系，起到帮助学生形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。
.在课堂组织方面，能够促使学生集中注意，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯。
在课堂上教师对认真听讲的学生予以表扬或对聚精会神地听课的学生给以很高的评价等强化方式的运用，能促使学生把注意力集中到教学活动上，也可以防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰。
教师对主动参与教学活动的学生给以鼓励。
不仅能使他们本人更主动地参与教学活动，还能促使更多的学生投人其中，形成热烈、活跃的课堂气氛。
实践证明，运用强化技能塑造学生的行为是行之有效的。
教师在帮助学生形成良好的行为习惯，如遵守纪律、独立思考、课前预习，课后复习时，对做得好的和有进步的学生经常采用各种赞赏的方式，对学生形成并巩圆确的行为，能够起到很好的促进作用。
2.在学生的学习方面承认学生的努力和成绩，能促使学生将正确的反应行为巩圆下来。
研究还表明，强化不仅能改善学生的行为，还能提高学生学习效率。
这是由于教而有目的地运用整化投能，而使学生的确为以较高的频率出现的结果。
二、强化技能的类型从教师实际应用强化技能的具体形式看，强化技能主要有以下几种类型:.语言强化。
教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表明自己的判所和态度，成者引导其他学生给以鼓励。
常用的强化问语有:对、好、很好、思路很清晰、很规范、大有进步等。
语言是教师向学生传通信息的主要载体。
因此，语言强化是使用最多、最普遍的强化方式。
学生在听课、回答问题、解答习题、进行实验等学习活动中的正确反应和行为，都可以用语言进行强化。
2.动作强化。
教师用非语言的身体动作或面部表情,对学生的表现表自己的态度和情感。
强化教学技能训练 积极组织学生参赛
高 了能力和水平 ， 成熟 了很多 ， 学生在大赛总结中写 到 ： “ 取得 了今 天这么好 的成绩 ， 我要感 谢我的父母 ， 有他们 ， 才有今天
的我 ； 我要感谢 我们的学校 ， 院系领导对这次 的比赛相 当重视 ， 并 给予 了物质和精神上的支持 ！老师们跟着我们一起训练 ， 为我们指导 ， 在整 个过程中 ， 我们不仅提高了 自己的专业素养 ， 也学到 了很多做人 的道理 和社会 的经验 。对于我们 的老师 ， 我永远 都怀着 一颗感 恩的心 。 ” “ 现 在， 我也站在 了实习的讲 台上 ， 当我第一次 面对 ５ Ｏ多名学生时 ， 我一点 紧 张的感觉也 没有 ， 指导老 师说 比起 很多新 老师我更 显得落 落大方 。 我想 ， 正是这次 比赛带给我们潜移默化的影 响。 ” 学生们 在强手云集 的参 赛队伍 中能 喜获佳绩 ， 不 仅体现 了我 校师 范 专业 学生优 良的综 合素质 ， 也充分 反映 了近年来 在加强师范专 业学 生 教学技能培养 方面取得 的成绩 。从大赛 的准备 到进人大赛 ， 学生们 在整个 过程中受益匪浅。针对老师指出的问题一次 、 二次 、 再次修改完 善， 睡觉没有准时 、 吃饭没有准点 ， 在这单调重复的大赛准备阶段 ， 学生 们也有困倦的时候 ， 但指导教师的准时到位与耐心热情 的指点 ， 使学生 们在感 动之余 ， 更认真 针对 自己的不 足与弱势 ， 进一 步强化 了教学训 练， 完善 了课 件制作 ， 反 复修改完善次数 已经数不清 ， 而 这一过程锻炼 了学生个人的意志 ， 培养了其顽强 拼搏 的精神 。 大赛使那些具有 良好 的理论基础 、 实践动手能力强 、 特别是具 有创 新 意识 和协作精神 的学 生有 了施展 才华 的空间 。我们 获得的 “ 优 秀团 体” 奖项 当之无愧 。在参赛 团队的平 时训 练中 ， 我们 强调 团队意识和合 作 精神。除 了老师 的指导 ， 队友也会 相互的提建议 ， 相互帮助 ， 取 长补
关于课堂教学技能心得体会
关于课堂教学技能心得体会课堂教学技能心得体会篇1众所周知，作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风，作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育政策合方针，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己毕生的光和热，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌，经过教育局局长等各位领导的精心准备和安排，局长为了我县的教育大计，可谓是用心良苦。
虽然培训的时间很短暂，可通过听取了局长在开学典礼上的一翻语重心长的讲话和培训后，使我感触很多，体会深刻，其体有以下几点体会：一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。
当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组;当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。
作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。
这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。
努力学习，共同创新教育局组织的这次培训活动，为的是给大家提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习、取长补短的学台。
与其一个人独自学习，不如利用这恶搞机会跟所有老师好好地交流，探讨在教育学中存在的问题，这就是此次教育局局长举办培训的目的所在，当今社会趋势所迫，知识是作为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执，己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。
对提升职业教育技能教学水平的几点思考
教
方 略
树立科 学发展观 ， 以市 场需求为 导向， 以企业发 展为 目
的， 以提 高 劳 动 者 专 业 技 能 和 创 新 精 神 为重 点 ， 潜 内 挖 部 潜 力 ， 高 产 品 的质 量 和 档 次 ， 就 要 求 我 国 必 须 大 提 这 规 模 、 效 率 地 培 养 高 技 能 人 才 ， 其 占技 能 劳 动 者 的 高 使
对提 升职业教 育技能教学水平的几点思考
陈 晓 华
摘 要： 本文 阐述 了强化技 能教 学、 优化技 能人 才队伍素质结构在社会 经济发展 中的重要
作用 ， 并围绕提升职业教育技能教学水平、 为社会 经济发展培养 更多的
有 益 的探 索 。
关键 词 ： 职业教育； 技能教学； 高技能人才
问题 。 我校针对这种情况， 通过长期实施产教结合、 校企
合 作 、 学 结 合 等 多 种 形 式 的 培 训 ， 得 了 社 会 和 企 业 工 赢 的 广 泛 赞 誉 和 支 持 ，开 创 了技 能 人 才 培 养 的崭 新 局 面 。 学 校 坚 持“ 强化 技 能 ， 出特 色 ， 务 就 业 ”树 立 职 业 教 突 服 ， 育 为 经 济 社 会 发 展 服 务 的思 想 ，加 快 高 技 能人 才培 养 ， 不 断 为 社会 经济 发展 输 送 适 用 人 才 。
的意 义 。
就 是 因企 业 缺 乏 核 心 竞 争 力所 致 。 部 分 倒 闭 的 中 小 加 这
工 企业 的 内 部 生 产往 往对 技 能 要 求 低 ， 就 使 得 企 业 员， 而 缺 乏 企 业 竞 争 力 ， 挡 不 住 金 从 抵 融 危机 的 冲 击 。 我 国 要 从 制 造 大 国 成 为 制 造 强 国 ， 须 必
实施项目教学强化技能训练
住登记 、 行李服 务、 引领客人进入客房、 处理客人投诉 、 问讯服务等 ）
介绍、 斟茶继茶、 洗 衣服 务 等 ）
安排 每两人一组 ， 可以是准备电话 预订 项 目二 ： 客房部对客服 务（ 服 务员如何进入客房 的操 作 、 客 房 房的预订的这一操作项 目，
生理论 与实践相结合 的学习 。这四大项 目分别是 ： 项 目一 ： 前厅部对客服 务（ 迎 送客 人 、 客房预订 、 门童服务 、 入 十足 ， 并且产生 了“ 与我有关 、 一定要学 ” 的 良好 的学 习氛围 。
２ ． 操作兴趣 在激发了学 生的兴趣之后 ， 就落实学生分组去准备 。比如 ， 客 的， 也可 以是准备上门预订的 ， 甚至可以是用 英语 对话 的。在学生 的动作等等。 然后 ， 在上课前 ， 预先请几组学生来模 拟表 演， 并用家
养。因此 ， 为 了适应职教教改的需 要 ， 针对职业学校学生的实际状 作。 同时 由教 师在 一旁讲解或 由老师亲 自来进行 示范） 一操作兴趣
况， 在《 客务服务 与管理》 的教学中 ， 我 以劳动力市场分析和职业 岗 （ 让 学生 自己模拟操作 ， 发现问题及 时辅导 ） 一量化考核 、 体验成功 位群分析为切人点 ， 采用了项 目教学模式 ， 对 纯理论知识进行删繁 （ 通过一定方式的考核 ， 评 价学生， 让学生体验 成功 的喜悦 ， 从而更 就简 ， 紧扣培养动手 能力 、 实践操 作能力这条 主线 ， 让学 生找到学 进一步促进理论的学习） 。 现在以笔者的项 目化教学为例加 以阐述 。
基 础 的 目的 。 关键词 ： 项 目； 模块； 学 生为 主 体 ； 技 能训 练 ； 兴趣
目前 ， 中等职业技术学校的《 客务服务与管理》 课程的设置 、 教 考试 和进行对 口高考的技能考 核的项 目， 如项 目三和 四。 学仍沿 用了传统的专业基础 课程 的教学方 式 ， 使得专 业技术实践 技能的训练远远不能得 到充分实现 。关心或直接从事职业教育 的
改革实验教学 强化实践技能养成
准》 …中出现频率最高的关键词汇 即是 “ 活动”和 “ 探究 ”等，这 已证实重视实践 能力 、创新能力培养是社
会 发展对 教师专 业 素质提 出 的更 高 的要 求 。笔 者认 为 ，实 验教学是 培养具 备创 新意 识及 能力 的 “ 教 师” 的 准
最 直接平 台 ，要 改 变 以往 实 习校 或招聘 校对他 们 “ 手慢 ” 缺 能力 ”的看法 ，尽 快改革 现今 专业 实验 教学 上 、“
ｃ 编号】１ ８ ７Ｘ ２１）１ ０１— ３ 文章 ０ —１ （ ００ — １ ０ ０ ８ ０ ５
实 验教学是 以提高 “ 准教师 ”实践 教学 能力及 指导实 践教学 活动 能力为 目的教 学 ，是师 范生学 习 掌握 和 运 用专业 知识 的重要 途径 。也是 专业 培养 目标 中极 为 重要 的组 成 部 分 。课 改 义教 及 普 通 高 中 《 物课 程 标 生
“ 究 ” 进一 步探 究” “ 探 、“ 、 实验 ” “ 计实 验 ”及 “ 、 设 技能训 练 ”等栏 目，有关 科 学过 程 与方 法 的 内容也 占有
较大 比重 ，需教 师指导 学生设 计并 完成实验 及探究 ，或进 行相关 训练 才能 达成教 学 目标 ，这 对教 师 的角色 和
实践教 学 能力都 提 出了更高 的要 求 。
“ 导探 究性学 习 ”作 为义 教及高 中新课程 理念提 出证实 了科 学探 究活 动在 教学 中的重 要性 及 其教 育价 倡
值 。普通高中 《 生物课程标准》中对高中学生应初步掌握的科学探究能力 目标提出 ｌ 项具体要求 。这同样 １ 是对教师提出的新要求。然而 ，这些内容恰是 目前我们专业实验课中缺少的。从我国未来发展 的趋势看 ，学 校 教育 将会 大力倡 导和推 进探究 式学 习的开展 Ｊ 这对教 师职 前教 育及 学科 专业 教学 都提 出 了新 的 目标 和要
中医学专业《诊断学基础》教学中操作技能强化训练体会
・５ ・ ３
中 医学 专业 《 断 学基 础 》 学 中操 作技 能 强 化训 练 体 会 诊 教
周艳 Байду номын сангаас ， 李英 琴 ， 孙 静
（ 龙 江 中 医药 大 学 佳 木 斯 学 院 ， 黑 黑龙 江 佳 木 斯 １４ ０ ） ５ ０ ７
关 键 词 ： 医 学 ； 断 学基 础 ； 能操 作 ； 练 与考 核 中 诊 技 训 中 图 分 类 号 ： ２ ； ４ ４ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８ ０１ ４（ ０１１ ０４— ００ Ｇ４ ０ Ｇ ２ Ａ １ ０ ０ ２ ） ５３— ０１ 学 生 实 践 能 力 的 培 养 是 医 学 教 育 的 重 要 目标 ， 《 断 课 以综 合 性 训 练 为 主 ， 单 纯 的 实 验 为 目标 性 综 合 实 验 ， 而 诊 变 由 学 基 础 》 能 训 练 是 医学 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ， 学 教 学 生按 理 论 课 知 识 ， 过 教 师 指 导 及 上 网查 询 等 手 段 ， 技 医 通 自主 育 有 其 特 殊 性 ， 了必 要 的 医 学 基 础 知 识 教 育 外 ， 床 技 能 设 计 一 个综 合 性 实 验 ， 括 目的 、 法 、 材 、 备 、 骤 及结 除 临 包 方 器 设 步 操 作 教 学 显 得 相 当 重 要 。 床操 作 能 力 是 医 学 教 育 质 量 的 决 果 讨 论 等 。 师 根 据 教 学 大 纲 及 执 业 医师 技 能 考 试 大 纲 针 对 临 教 定 因素 也 是 医学 生 内化 知 识 的外 在 体 现 ， 验 证 了理 论 又 锻 学 生 设 计 中 的 问题 进 行 修 改 ， 定 考 核 方 案 。 即 制 炼 了学生 的动 手能力 和事实 求是 的科学 态度 。 目前 ， 国 的 我 １ ３ 实 验 的 测 评 方 法 ． 执 业 医 师 考 试 中 包 括 实 践 技 能 考 试 和 医 学 综 合 笔 试 ， 践 技 实 按 照 考 核 方 案 制 定 的项 目进 行 技 能 操 作 的考 核 乜 。 ］ 能 考 试 是 评 价 申 请 医师 资 格 者 的 重 要 手 段 ［ ， 何 以执 业 医 】如 ］ １ ４ 统 计 学 分 析 ． 师技 能考试 为向导 ， 以诊 断 学 基 础 教 学 大 纲 为 基 础 ， 强 技 加 对 测 评 的 结 果 进 行 统 计 、 析 ． 较 两 种 教 学 方 法 的效 分 比 能操 作训 练 ， 定 一套完 整的 、 学 的、 操作 的考核 体 系 。 制 科 可 果 ， 量 资 料 以均 数 士 标 准 差 ， 量 资 料 用 ｔ 验 ， 数 资 料 计 计 检 计 提 高 临 床 实 践 教 学 质 量 是 医学 教 育 的 重 点 课 题 之 一 。 诊 断 《 用 检 验 。 显 著 性 差 异 （ ＜ ０ ０ ）。 有 Ｐ ．５ 学 基 础 》 一 门 理 论 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学 科 ， 中 医 药 高 是 在 职 高 专 院 校 的 教 学 中 ， 本 上 是 先 完 成 理 论 课 的 教 学 再 进 入 ２ 结 果 基 ． 临 床 实 习 ， 在 着 严 重 的理 论 与 实 践 脱 节 现 象 。 各 方 面 条 ２ １ 两 组 技 能 操 作 考 核 成 绩 比较 结 果 存 受 件 的限 制 。 课 程 的 学 时 严 重 不 足 ， 前 的 基 础 课 程 （ 解 剖 该 之 如 见 表 １ 。 许 学 、 理 学 、 理 学 、 理 学 等 ） 识 尚 不 牢 固 ， 有 课 间 实 生 病 药 知 没 表 １ 诊 断 学 基 础 技 能 操 作 考 核 成 绩 表 习过程 ， 诊 断学基 础实验课 教学 质量 欠佳 ， 使 已经 影 响 到 对
强化英语教学技能 构建理想和谐课堂
堂课就可 以真正 的把 听 、 、 、 四种基本技 能涵 说 读 写
一
盖 ， 样 能 让学 生感 觉 到 有 事 可 做 ， 东 西 可 学 。有 这 有 次笔者要求学生 以小组为单位分别对四幅图片进 行讨论并让其造 句成 章。在真 实的生 活背景 中 ， 学 生通 过 网络 、 书籍 、 书 馆 、 纸 、 班 同 学 的 知 识 、 图 报 同 自己的见识等来查找 出健康 与美 的概念 。另外 ， 学 生要懂得美与健康的关系 ， 让其树立真正的审美观 。 最后 ， 学生 可以把 它运 用 到 自己真 实的 生活 当 中。 这样充分体现 了在做 中学 、 学以致用 的任 务型教学 原则 ， 打破 了认 为学英语 的实用性不强 的一贯认识 ， 而且教 师设计的任务 也 紧扣学 生的生 活 ， 加 了情 增 景的真实性 。 （ ） 课 技 能 二 授 １ 整合 运 用 多种 教 法 ， ． 实现 情 景 、 识 和 交 际 的 知
种让学生在情景 中主动实践 、 验 、 索 的过 程。 体 探 新课标要求教师不仅 看重学生 的“ 学会” 更看 重学 ， 生的“ 会学 ” 由注重“ 法” ， 教 转为注重“ 学法 ” 。因而 ， 如 何 教 学 生 “ 会 学 习” 学 已被 视 为教 师 应 具 备 的最 重 要 的教学技能之一 。 ４ 充 分 利 用 多媒 体 ， 用 丰 富 的 网络 资 源 ． 利 新 课 标 提 出 ：英语 教学 的 特 点之 一 是 要 让 学 生 “ 尽可能多地从不 同渠道 、 以不 同形式 接触 和学 习英 语 。亲身感受和直接体 验语 言及语 言运 用。 因此 ， ” 在英语教学 中， 除了合理有效地使用教科书 以外 ， 还 应积极利用其他课程资源。我校各班都装 配有多媒 体设备 ， 加上校 园无线 网络 的支持 ， 分利用 网络 资 充 源已是可能和必需 。在 准备有 关课之前 ， 笔者常 利 用校 园 的 网络 下 载 大 量 的 和课 程 内 容 有 关 的 图 片 。 例如 ， 在对 美与运动 的讨论时 ， 笔者利用可爱的奥运 福娃给学生扩充更 多的体育项 目； 在对美 与饮食 的 讨论 中， 笔者用 了大量 的美食 和水 果图 片来吸引学 生的眼球 ， 让其更加投入 到课 堂中去 。 （ ） 三 关注学生的情感 ， 形成宽松 、 民主与和谐 的 教 学 氛 围 学 生 只有 对 自己 、 英 语 及其 文 化 、 语 学 习 对 对英 有积极 的感情 ， 才能保持英语学 习的动力 ， 并取得成 绩。消极 的情感不仅会 影响英 语学 习的效果 ， 而且 会影 响学生 的持续发展 。因此 ， 在英语教学 中， 教师 应该 自始 至终 关注 学 生的情 感 ， 力营 造宽 松 、 努 民 主、 和谐的教学氛围。 （ ） 确 恰 当 的评 价 四 正 组 织 好 课 堂 教 学 不 是 一 件 容 易 的 事 ， 生 与 老 学 师 的 交 流是 一 堂 课 的重 中之 重 。如 果 教 师 对 学 生 不 去倾 听 、 不去鼓 励 、 去指导 ， 不 学生 就会怀 疑交 流的 价值 而对 活动 失 去 兴 趣 。 那 么 ， 怎 样 在 课 堂 上 评 该 价一个学生呢？ 中学生 是一个 需要肯 定 、 褒扬和体 验成 功喜悦刺激 的群体 。在课 堂教学 中， 教师 的信 任和鼓励会直接影 响到学生求 知欲 的产生 ， 也会 影 响到学生创造意识 的萌发和创造力的产生。一个 默 许 的眼神 、 一句鼓励 的话语 、 一份 由衷的赞许都极 大 地调 动了学生开 口说英语 的积极情 感 ， 实践 中树 在 立好 学英语 的 自信心 。 新 教 材 与 原 教 材 相 比面 目一 新 ， 吸 纳 了新 课 它 标的基本理念 和教学思路 ， 在课程功能 、 结构 、 内容 、 评价等方 面作 了创 新和突破 ， 以说它是 新理念 指 可 导下的一 次语 言学 习方式和语言教学方式的重大变 革 。新 课 程 对 我 们 教 师 的教 学 技 能 提 出 了 更 高 的 要 求和标准 ， 教师只有 深层 次理解新课程 ， 明确新课 程 理念下教 学技 能的新要求 ， 实搞好课 堂教学实践 ， 踏 才能从 根本上 提高 自身实施新课程的能力和水平。 （ 者 单 位 ： 南省 郑 州 市 １７中学 ） 作 河 ０
强化运动技能教学 提升教师专业水平
提升教师专业水平
２ ２ ３ ３ １ １ 江 苏省 溧 阳市戴埠 高级 中学 井红 霞
【 摘 要】 体 育课程 与教 学的改革正在 当作课堂教学改革 的唯一依据。认为只要课 解 了基本 的技 术原理，但 不熟习、通晓 ，且
如 火如荼地进行 着，作 为一线工作者正在 以 极大的热情投入到新 的体 育课程 与教 学改革 之 中。但 是在 实践 中有许 多问题值得探 究和 思索。 【 关键词 】 健康第一 ； 运动技能； 教 法； 学法；体育教 师素养 我是一名农村 高中的体育教师 ， 这 几年 体育新课程教学改革有点让人不知何 去何从 。 堂上活跃 ，学生玩得痛 快 ， 乐 得开心 ，就体 现了课改精神 ，就是成功 的课 ，这是 对新课 标认 知上的严重误 区。我们说课堂活跃 并不 是我们 的最终 目标。我们 的目标是让学 生在 严谨、活跃 的课堂气氛 中学会各种健身知识、 锻炼身体 、掌握技能。 教会学生体育 知识、技 能和方法是实施 体育课程 的前 提，运 动技 能教学既是课程 目 标也是促进学 生发展 的载体 ，我们应该理直 气壮 的教运动技术。 如果不教不学运动技术 ， 体育学科应该有 的地 位和作用也就没有 了。 学习运动技能无论从 哪个 方面讲 ，它既是体 育课 的重要 目标 ，同时又是 向学生 进行 文化 科学 基础知识教育 的一个非 常重要的手段、 方法。在小学 以游戏为主要的身体练习手段 ， 符合学 生的年龄特点。在初 中体育加试 的这 顶 帽子 强制学生进行体育锻 炼，而高中，如 果不 以运 动技能传授为主体 ，运动参 与，身 体健康 和社会 适应 等多项功能很难 实现 。在 模块教学 中， 不加强运动技能教学 ， 说实话 ， ３ ６ 个学 时 （ 我校是以 ４ ８ 个学时 ， ４ 个学分为 时间段 ，免去频繁分 班的烦劳 ，更有利于学 习某项运动技 能 ）是难 以糊弄过去 的。除非 没有能力去做 ，更谈不上乐学 。接下来是 怎 样解决学生不会做 的这个 问题 。以前往往采 用的是一板一眼的集体跟练练 习，针对学生 易出现的错误、集体纠正。这种方法可 以用 但要慎 用，可能也体 现不了以学生发展为 中 心的新 课程理念。我们可以进行分组学 习， 分组学 练的关 键要 让学生带有 目的性去练 ， 要解决什 么问题、怎样 与他人进行合作 ，探 究到怎样 的程度就 可以了。这样整 堂课 就体 现 出了学懂 、学会 、学乐三 步奏 。当然学 乐 不仅有愉快 的体验 、也有苦 中作乐 ，比如 中 长跑学习。但不是每一堂课都选择这样 的教 学流程 ，学习方式会 因教学对象 、授课 的性 质等等而发生变化 的，关键是看教师怎样去 设计这堂课 。 在课堂教学时， 作为一线工作者 ， 既不能摈弃以前好的经验 ，也不能全部采用 新 的学 习方法 ，只有 积极探 寻这两者的最佳 结合点 ， 才是实践者首要 的任务 。 最后是提升体育教 师 自身素养。随着 国 家教育改革 的深入，学 校教 学改革 的推行和 素质教育 的推进 ，体育教师要 能适应 社会 的 发展和满足新世 纪所 提出的高要求 ，具有更 新知识 ，顺应发展 ，不断完善 的能力，体 育 教师应当具备 的素质与 能力 主要体现在 以下 几点： １道德品质修养 教师 的思 想境界、道德品质、行为表现 对 学生 的思想 道德和世界观的形成有着极其 深 刻的影响。对 待工 作 ， 体 育教师应具有治 学严谨刻 骨钻研 和勇于改革探索的精神 ，对 自己的行为要有责任感 ，坚毅、勇敢 、顽强、 有信心 、有进取心 ，具有 良好 的生 活 旨 趣 和 认知风格 。 体育教师潇洒的风度 ， 良好的教态、 文雅 的谈 吐、特别是强烈 的事业 心、严肃认 真的工作作风、 对学生 的影响是极为深刻的 ， 有的可能给他们留下终生难忘的印象 。 ２文化知识学习 人 的文化沉淀决定 了人 的素质高低 ，知 识是教师宝贵 的财富 ，是科学赋予 的力量 。 体育教师 自身文化知识再学习的要求不是太 高，有人甚 至认 为学习没有什么用。他没有 认识 到知识更新水 平的高低直接影响个人才 能的发挥，也影 响学生对教师的信赖度。教 师 的知识 越丰富 ，知识 面越宽 ，教学 效果也 就明显。 教师只有通晓学生的身心发展规律 ， 熟知教学规律， 掌握教学的基本方法和技能 ， 才会 唤起学 习的积极 主动性，使教学质 量获 得提高。 ３业务能力
教学技能心得体会6篇
教学技能心得体会6篇教学技能心得体会 (1) 本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会。
1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。
其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。
它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。
因此教学技能需要学。
教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。
练习：第一要明确练习的目的;第二要了解练习的结果;第三要反复练习。
教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。
要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。
教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。
“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。
”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。
反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。
当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。
也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。
教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。
学校里教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。
教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。
强化教学 提高技能
针 对 目前这 种教 学对象 的现 状和 计算
取得 了较好 的教学效果。
一
首 先要 有计 划 的制定 阶段 教学 目标 。每节 教学 效果 。充分 利用 电化 教 学设 备 ，合 理
课都要 有讲 练结 合 的重点 内容 ，每 一章要 选 用或 制 作 Ｃ Ｉ 件辅 助教 学 ， 目前 已经 Ａ课 成为每 一 堂课 都使 用的 有效教 学 手段 。 由 课堂教 学内容 设计 ， 是根据教学大纲 ， 设定若 干个上机操作实验进行练习 、 固 ， 巩 教 学 目的和 对象 的特 点 ，结 合课 程特 点和 对一些 既 实用又 不熟 悉 的高级 功能 及使 用 于学 习方 式、学 习地 点和 学 习时 间安 排都
同。
计 算机 进行 学 习时 ，可 在课 件 中选择 有 深
度 的学 习 内容或 练 习内容 ，而基 础 稍差 的 计算机 应用 基础 是一 门实 践性很 强 的 学生则可 反复对某一 内容进行 学 习和练 习 ， 直 至掌 握 。这 样就 形 成 了以学 员为 中心 的 机基 础课 程 自身 的特 点和 规律 ，对教 学方 课程 。在 课堂上既不能连续讲解理论知识 ， 法 与课 程实 验进 行 了深入 的探 讨和 改进 ， 也不 能放任不 管 ， 自由操作 。 在教学过程 中， 生动活 泼 的学 习局面 ，有 效 的提高 了课 堂
、
强化课堂教学内容设计 。
也要有计划 、 分阶段进行讲解 、 练 ， 有很 大 的灵活 性 ，更 适应 于不 同层 次 的教 演 学 生 实际情 况 ，运用 系统 观 点与方 法 ，把 技巧 ， 所 有教 学要 素组 合到 一个优 化 的教学 结构 激 发学 生 的学 习热情 ，使每 个层 次 的学 生 学对象。
教师教学技能的强化策略探析
针对性 地开展 工作 。 以最优秀 的教师 为典型 ， 引领 、 响整 影
“ 、 、 、 “ 比 学 赶 帮”我奉献 、 自豪 ” 我 的氛围 ， 并在评奖 、 评优 、 职 务评聘工作 中充分 体现“ 师德 为先”所谓有 针对性 ， 。 是指 在 充分熟悉 教师 的基础上有针 对性地 开展思想 政治 工作 。 例
关键词 ： 师 ； 教 教学技能 ： 策略
近年来 ， 世界各 国的综合竞争 日益激烈 ， 而竞争 的核心 是创新 人才的培养和创新教育 的实施 。这些都有 赖于教 师 教学 能力的提高 。 随着教学改革 的不断深化 ， 广大教师提 对 出了更高的要求。 要想成为一名 优秀教师 ， 必须不 断提高教 学技 能。 所谓教学技能 ， 是指在 一定 的教学思想指导下 ， 运用教 学手段 、 完成教学任 务的能 力。 主要包括选择教 材内容与教 法手段 的能力 、 组织教学 的能 力 、 营造教学氛 围和调控教学 情绪 的能力 、 讲解 与示范能 力、 区别对 待与 因材施教 的能力 等。 教学技能不是教师组织教学 的简单行为特征 ， 而是教师 综合 素质的外 在表现 ， 在对学生进行 教育的过程 中 ， 不仅要 不断提升 教师的道德文化 内涵 ，还要不断对教师 的教学技
教 育视点
教师教学技能的强化策略探析
李振堂
（ 黄淮学院
社 会管理 系， 南 河
驻马店
４３０ ） ６ ０ ０
摘
要 ： 学技 能是教师综合素质 的外在表现 ， 想提 高教师的教 学水平 ， 须对他 们的教 学技 能进 行强化 ． 教 要 必 通过 对教
完善实习教学 强化职业技能
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、 着市 场 经济 的发 展 ， 、学 校毕 、 生就 业竞 亡 职 Ｉ Ｉ ， ¨ ｌ 卫 争 也 日趋 激 烈 ， 何 使 ： 生 有 实 力 往 竞 争 中 如 学
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强 化 师 德 、 业 理 论 、 业 技 能 的提 升 专 专
指 导 ， 而 加 快 学 生 操 作 技 能 的 掌 握 和 巩 固 。 另 …一 从 方 面 ，巡 吲 指 导 是 关 注 全 体 学 生 的 重 要 途 径 相 必 须 ， 使 全 体 学 牛 明 了动 作 规 范 ，并 根 据 动 作 要 求 操 作 练 ， 『】 Ｊ Ｉ宋对 操 作 要 领 的 认 和 掌 握 ， 使 全 体 学 生 都 能 按 促 定 要 求 完 成 实 列任 务 。做 好 巡 吲 指 导 ， 能 融 洽 师 还 生 关 系 ， 于 激 发 学 生 的 积 极 性 ， 时 掌 握 每 一个 学 利 及
生 的 练 习 状 况 ， 现 型 Ｉ］ ， 进 教 学 方 法 ， 化 教 发 ＇题 改 ｒ ｉ 强 学 效 果
四 、 进 教 学 方 式 ， 理 论 与 实 践 有 机 结 合 改 将
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2024年教学技能学习心得
2024年教学技能学习心得____年教学技能学习心得____年已经到来，作为一名教师，学习教学技能成为我工作生活中的重要一部分。
通过不断学习，我不仅提高了自己的教学水平，也不断适应新时代的教学需求。
在过去的一年中，我经历了许多教学实践和反思，积累了一些宝贵的心得体会。
首先，教育技术的应用让教学更加高效。
在传统教学中，教师主要通过讲课、讲解的方式向学生传授知识。
然而，现在随着教育技术的发展，我们可以借助多媒体教室、在线课程平台等工具，将教学内容更生动、更具视觉冲击力地呈现给学生。
比如，我利用虚拟现实技术创建了一个沉浸式学习环境，让学生仿佛置身于历史事件的现场。
这种互动式的学习方式让学生更加感兴趣，提高了他们的学习效果。
其次，个性化教学是必不可少的。
每个学生都有自己的特点和学习方式，所以我们不能用同一套教学方法来对待所有学生。
在我的教学中，我通过分组活动、项目学习等方式，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
我还利用教育技术的个性化学习功能，根据学生的学习情况和能力水平，进行针对性的辅导。
这样，每个学生都能够在适合自己的环境中学习，提高自己的学习效果。
再次，培养学生的综合能力是教育的重要目标。
在过去，我们教育强调的是知识的传授，但现在我们更注重培养学生的综合能力，使他们能够在面对各种情况下运用所学的知识和技能。
为此，我在教学中注重培养学生的解决问题的能力、团队合作能力和创新能力。
通过让学生参与社区服务、实践活动等方式，让他们从实践中学习，培养他们的综合素质。
最后，教师的专业发展也是教学工作中的重要一环。
在过去，我们重视的是教师过去的工作经验和知识储备，但现在，教师需要不断更新自己的知识和技能，与时俱进。
为此，我参加了各种教师培训活动，学习了最新的教学理念和教育技术，努力提高自己的教学水平。
同时，我还与其他教师进行交流，互相分享教学经验，相互促进。
总之，____年的教学技能学习取得了一些积极的成果。
通过教育技术的应用、个性化教学、培养学生的综合能力以及教师的专业发展，我提高了自己的教学水平，也促进了学生的全面发展。
教学中如何强化技能教学
教学中如何强化技能教学发表时间：2015-09-21T15:16:28.890Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿作者：廖永兰[导读] 自贡市职业培训学院（四川自贡市高级技工学校）自贡 643000 加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。
（自贡市职业培训学院（四川自贡市高级技工学校）自贡 643000）随着职业教育教学改革的不断深入，市、省技能大赛的开展，对口单招对技能考试的要求，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。
作为一名职业学校的财会专业教师，我就财会教学中如何强化技能教学谈一些自己的见解和认识。
1、明确技能教学的重要性财会专业的技能内容包括珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理。
中等职业学校财会专业的学生毕业时最起码达到的技能要求是:珠算达到普通四级、熟练掌握会计账务处理的流程。
技能大赛中财会专业的技能比赛项目有:珠算、点钞、会计账务处理。
对口单招考试中技能考试项目有:珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理，总分300分，计入高考成绩，其中珠算应达到普通五级的水平，点钞在3分钟内完成2把的点数、扎把和记录，会计电算化在90分钟内完成新建账套、初始设置、日常账务处理、报表处理等任务，会计账务处理则在90分钟内完成从数字书写到编制报表的一系列账表凭证仿真式操作处理及审核。
因此，对于财会专业的学生来说，不管是面临毕业后的就业，还是参加对口单招考试的继续深造，专业技能显的尤为重要!面对这种形势，不管是学生还是教师，都应该明确技能训练的重要性，注重各项技能的训练。
2、合理安排各项技能教学根据各项技能在考试或比赛中的权重及各自的特点，应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度，合理进行课时分配。
如珠算的技术性较强，且须经过较长时间的训练才能达到良好效果，因此在高一第一学期就应按排珠算课，以每周2节课为宜，但必须配合以大量的课堂和课后练习。
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读《强化技能训练》心得体会
新华小学 刘宏媛
通过学习《强化技能训练》这本书，让我收获颇多。
这本书以训练为主线，与理论相呼应，体现了新课程的理念，加强参与式的学习方式。
通过微格教学可以提供梳理与升华自己教学经验的方法，对教师的成长很有帮助。
本书的第一章首先介绍了教学技能校本研修方法——微格教学训练。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。
微格教学实际上也是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
强化技能是教师在教学中采取的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。
强化技能的目的是使教学情境的刺激与所希望的学生反应之间建立稳固的联系,以引导学生形成正确的学习行为,有效地促使学生的尝试活动在较短的时间内达到教学所希望的行为,并在这一过程中使学生的思维得到发展。
作为教师，在课堂教学过程中，必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，培养他们的学习动机和努力完成学习任务是非常重要的，我认为，只有这样，他们的智力和个性品质才能更好的发展。
强化技能可分为：语言强化、动作强化、标志强化、活动强化。
语言强化是教师运用一些感叹词或语言评论的方式，通过表扬、鼓励、肯定或批评等形式，对学生的学习行为表示他的判断或态度，以及发动其他学生相互鼓励的一类教学行为。
我认为语言强化应坚持以表扬为主的原则，这样，可以大大调动学生的积极性，学习成绩当然也会有所上升。
强化技能中活动强化也是十分重要的，活动强化是教师在教学过程中，组织一些学生活动，指导学生用自己的行为相互影响。
使学生主动参与、自我表现、互相启发，以此来促进学习，达到强化目的的教学活动方式。
在活动中，学生各展所长，是激发学生学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。
在今后，我要更加注重语言强化和活动强化能力的提高，特别是在科学学科里，小组之间的相互合作交流，使学生在讨论中互相启发。
当然动作强化、标志强化也同样重要，教师鼓励的目光、赞赏的目光、探询的目光，。
教师与学生的身体接触，如拍拍肩、摸摸头、握握手……在班级里各种各样的光荣榜、
评比栏……动作强化、标志强化早已悄悄的进入课堂了。
总之，我会好好利用学习到的强化技能的知识，在老教师的带动下，有意识地不断学习、实践和反思，不断提升自己的教学技能，争取更上一层楼，成为一名优秀的教师！。