论新形势下高中历史教学改革

论新形势下高中历史教学改革

随着高考改革，高三历史复习课原来那一套传统的老教法已越来越难于适应当前高考改革发展的新要求了。为提高复习效果计，中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。当前形势下的这种调整和改革主要应从以下三个方面着手：

拓宽

拓宽，就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。对现行中学历史教材知识范围的拓宽，这是由当前高考改革发展的要求所决定的，也是由于现行高中历史教材本身存在的局限和不足所决定的。

1.重要史实、史料的补充。

史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实。如讲英国资产阶级革命的背景──资本主义的发展，为了帮助学生理解英国资本主义发展的原因，就有必要将世界古代史上新航路的开辟和圈地运动的有关史实给学生适当介绍和补充。再如，讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍，这样有利于学生更全面地认识秦统一六国的原因。

2.基本历史理论的补充。

中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”1995 年高考历史科《考试说明》对考生的能力要求第8条规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展的规律 .”《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件，它们都明确规定了对学生掌握和运用历史基本理论的要求，而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的，因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。

3.相关学科知识的引入和渗透。

重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点，因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识，特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中。

挖深

挖深，就是深入挖掘历史知识的内涵和外延，深化对历史知识理解和认识的深度。挖深一般可从以下四个方面入手：

1.从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入

手。

如分析秦统一六国的原因时就要挖深到“战国时期结束诸侯割据的局面，完成封建国家的统一，已成为历史发展的必然趋势。”这种趋势具体表现为：①从经济条件讲，由于生产力提高，社会经济发展，各地区的经济联系已有一定程度的加强，为统一局面的形成提供了必要的经济基础。②从民族关系讲，经过春秋战国长期的民族融合，华夏族已发展成为一个巩固的民族共同体，能够克服周边各族的离心力，促进各族人民的逐渐融合。③各国人民要求统一。

2.从分析历史事件的作用、意义或影响入手。

中学历史教材在叙述一些重大历史事件的作用、意义、影响，或对其进行评述时，由于限于篇幅或其他原因，有时往往不够全面，只局限于其中一个或几个方面，教学时教师针对这种情况必须予以挖掘深化和补充，帮助学生形成全面的、准确的认识。如世界史教材关于《苏德互不侵犯条约》的评价，只强调了它是“英、法、美长期推行的绥靖政策破产的标志”，而对其所产生的消极影响和不良后果却无只言片语，这显然是偏颇的、片面的，教学时教师可适当补充。再如，《中国古代史》教材对商鞅变法的评价只叙述了它“促进了秦国封建经济的发展，使秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家”，使学生认识不到商鞅变法

存在的局限性和偏差。商鞅变法限制工商业者的活动，不但违背了社会经济发展规律，也不利于商品经济的发展。并且，商鞅变法弃绝文化，倡导君主独裁，对当时和后世也产生了一些消极影响。

3.从对历史事件的分析比较入手。

如通过比较19世纪60年代封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动（中国的洋务运动、俄国1861年改革和日本明治维新）的异同而对其结果不同就会有更深刻的理解和认识。日本明治维新是在经过武装倒幕基本肃清封建幕府势力的基础上实行的比较全面和广泛地向西方资本主义学习的改革，结果使日本很快由受人欺辱的弱国走上强国之道；俄国1861年改革虽然宣布废除封建农奴制，但改革很不彻底，保存下来的农奴制的残余势力严重地阻碍了俄国资本主义的发展，因此俄国在改革后仍然落后于其他资本主义国家；中国洋务运动则是在没有对封建制度作任何触动的情况下仅仅单纯地引进和学习西方先进的科学和军事技术，因此没有能使中国走上富强，中国依然是任人宰割的半殖民地国家。出现以上三种不同结局的根本原因是由于它们对新旧两种制度所持的不同态度所决定的。

4.单元小结，归纳历史发展的阶段性特征，帮助学生深化对历史知识的理解和掌握。

如讲完三国两晋南北朝时期的内容后，教师可引导学

生总结这一阶段历史发展的基本特征：①政治上，是封建国家的分裂时期，战乱频繁，但分裂当中孕育着统一的因素，为后来隋的统一准备了条件。②经济上，江南得到进一步发展，南方经济开始赶上北方，我国经济重心开始南移。③民族关系上，是我国历史上重要的民族大融合时期，但民族矛盾、民族斗争也很尖锐、复杂。

提高

提高，是指把对历史现象、历史事件的认识和理解上升到理论的高度，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史。

强调对历史学科基本理论的掌握和考查，不但是教学大纲和《考试说明》的要求，也是近年高考命题改革的一个突出成就。据有关专家统计，1994年无论新、老高考，试卷中涉及到生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、意识形态和社会存在、阶级和阶级斗争等基本理论问题的试题占试卷总分的1/3左右。而且，强调历史基本理论的考查已成为高考命题发展的一种基本走向。为适应高考发展的这一要求和趋向，中学历史课堂教学必须强化基本理论的贯彻，要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史事件、历史现象，把历史知识提高到理论的高度来认识和把握。

总之，“拓宽、挖深、提高”就是要深入发掘教材知

识内容的广度和深度，提高学生的认识水平和应试能力，以使中学历史教学更好地沿着培养能力，适应高考的路子走下去。