幼儿园中班教案《咕咚》含反思
《咕咚》教学反思【优秀5篇】
《咕咚》教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
幼儿园中班教案《咕咚》含反思
幼儿园中班教案《咕咚》含反思教案概述教学内容本次课程主要针对中班幼儿，以《咕咚》这本图画书为主线，课程内容主要包括以下三个部分：1.感性认识咕咚：通过展示《咕咚》这本图画书的封面及内容，为幼儿引入主题。
在老师的介绍下，孩子们可以认识到咕咚是一个快乐的小鸟，并且喜欢与小伙伴一起玩耍。
2.听读绘《咕咚》故事：在孩子们了解咕咚的生活方式之后，开始进入故事阅读环节。
通过语音和图画讲解，让孩子们跟随故事中的情节进行想象和思考，同时加强其阅读理解能力。
3.制作咕咚拼图：本课程结束的时候，会让孩子们亲手制作一幅咕咚拼图。
这个环节的目的在于培养幼儿的动手能力，同时也可以加强对咕咚形象的记忆。
教学目标通过本次授课，期望幼儿可以达到以下教学目标：1.认识咕咚这个图画书的主人公，以及它的生活方式。
2.理解《咕咚》这个故事的含义，同时也能够发挥自己的想象力。
3.锻炼幼儿的动手能力，增强对咕咚形象的记忆。
4.提高幼儿对外部世界的认知能力，以及对自身生活的情感体验。
教学流程1. 感性认识咕咚•环节时间：5分钟•环节流程：1.展示《咕咚》图画书封面，用简单易懂的语言告诉孩子们这是一本与小鸟咕咚有关的故事。
2.引导孩子们说出对咕咚的主观感受，比如：可爱、快乐、飞快等。
2. 听读绘《咕咚》故事•环节时间：20分钟•环节流程：1.给孩子们分发《咕咚》图画书，以类似小组讲解的形式，由老师简单介绍故事主要情节。
2.孩子们轮流完成每一页的阅读任务，边读边自己想象故事情节，同时也会遇到问题，需要老师帮助解答。
3.阅读完毕后，老师会让孩子们描述书中发生的故事情节，并开展课堂讨论。
4.带领孩子们根据《咕咚》中的故事画上图画，边画边模仿书中咕咚的动作表情。
3. 制作咕咚拼图•环节时间：25分钟•环节流程：1.给孩子们分发制作咕咚拼图所需的材料，包括模板、剪刀、颜料和助手。
2.老师简单讲解制作方法及注意事项，然后让孩子们动手制作。
3.制作完毕后，老师会让同学们展示自己的作品，并举行评选活动。
《咕咚》教学反思
《咕咚》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的《咕咚》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《咕咚》教学反思1首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的气氛，慢慢的与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。
本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！《咕咚》教学反思2最近家长开放日上了一节《咕咚》，总算完完整整的上下来了，自我感觉还可以，但听了师傅的指导发现还有很多不足的地方。
从头开始，第一个问题是给“咚”注音时“d“没写好，写成了英语里的”d “，这个是我平常没注意到的，但作为一年级的老师，这个是我的疏忽，老师一言一行，时时刻刻都要给学生做师范，拼音是低段教学的一个重点，所以在平常的写时都要认真、规范。
然后是文本读得还不够，让学生找出不同小动物的反应，教案上是写先读每一段再找答案，但在实际教学中高估了学生，以为学生能找出答案，但从学生的举手发言情况看，只有少部分学生能找到答案，大部分学生文本读得还不够，所以答案不能很快的找出，以后在教学中，还要再注重对文本的读，在熟悉文本的基础上再来分析文本，这样会更有效。
《咕咚》教学设计与反思(通用7篇)
《咕咚》教学设计与反思（通用7篇）《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字，熟悉并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学预备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、老师范读，同学轻声跟着读。
2、同学自由读通课文。
要求：标出自然段，画诞生字。
3、反馈生字认读状况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，熟悉木瓜。
2、读2——4自然段（1）同学自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚肯定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。
4、老师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读5——12自然段。
（1）指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2）老师：对，狮子想弄清这咕咚究竟是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）老师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
《咕咚》教学反思15篇
《咕咚》教学反思15篇《咕咚》教学反思1最近家长开放日上了一节《咕咚》，总算完完整整的上下来了，自我感觉还可以，但听了师傅的指导发现还有很多不足的地方。
从头开始，第一个问题是给“咚”注音时“d“没写好，写成了英语里的”d“，这个是我平常没注意到的，但作为一年级的老师，这个是我的疏忽，老师一言一行，时时刻刻都要给学生做师范，拼音是低段教学的一个重点，所以在平常的写时都要认真、规范。
然后是文本读得还不够，让学生找出不同小动物的反应，教案上是写先读每一段再找答案，但在实际教学中高估了学生，以为学生能找出答案，但从学生的举手发言情况看，只有少部分学生能找到答案，大部分学生文本读得还不够，所以答案不能很快的找出，以后在教学中，还要再注重对文本的读，在熟悉文本的基础上再来分析文本，这样会更有效。
《咕咚》教学反思2最初在选择课文的时候，实则也是纠结了一番，因为课文所剩无几，考虑到自己的驾驭能力，也是选了又选，最终选定这个故事性及趣味性比较强的《咕咚来了》。
备课时，查阅了很多相关资料，觉得由板画入手，既新颖又代替了板书，故事情节一目了然，孩子们也很容易进入文本当中去。
作为一堂低年级语文课，本课兼容识字、写字、课文分析、朗读、表演等多方面，仅仅40分钟面面俱到有点牵强，有很多值得回味、思考、改正的方面，还请各位老师指点一二。
一、识字与写字。
在进入课文之前以复习会认字导入，小老师领读。
这里遗漏了拿生字可以说一个句子来回忆课文内容，应该具体复习到该字的音、形、意。
比如说“着”、“看”可作为形近字出现，以组词区别；“喊叫”说个句子，其实都能达到最终目的。
写字方面记忆法、组词这方面考虑周全。
但是该有的近反义词点的不够透，还有一个重要的耳刀旁在指导时发生口误，都误以为了三笔，实则我是提的是两笔，写时不该顿笔，很遗憾，不过课后我又重新指导了一遍。
二、内容简析。
在图文对照方面做的很好，孩子们能够像看绘本一样深入理解文本及小兔子的表情、语气、语言乃至心理。
《咕咚》教学反思
《咕咚》教学反思《咕咚》教学反思（通用8篇）《咕咚》教学反思1《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。
这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：导入环节：低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入第一课时时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音从而引入课文学习。
这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待，第二课时我采用直接导入。
字词教学：对于字词教学，我让学生们用这些字词放在句子中进行练习，进而理解这些词语的意思和用法，由于第二课时，学生注重的是解意。
1、通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。
学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、狮子等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。
这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
2、在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
角色演评，课后题目要求表演这篇童话，童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。
在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。
3、抓住重点字，理解课文内容。
在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。
《咕咚》教学反思与评价【3篇】
《咕咚》教学反思与评价【精选3篇】《咕咚》教学反思与评价【精选3篇】一《咕咚》是一篇好玩的童话故事，告知我们听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学时，我力求能够让同学通过品读文章深刻的道理。
一、设疑引入，激发爱好爱好是同学最好的老师。
依据低班级同学的年龄特征及心理特点，课上，我采纳了实物作了一个试验，把一块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导同学思索：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。
这样，同学的学习爱好提高了，乐观性也调动起来了。
二、图文结合，感知内容依据低班级同学认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮同学理解课文内容，引导同学认真观看3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对比，同学自学争论：哪些自然段写了1、2、3幅图。
这样图文对比，同学在老师的指导下，通过争论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解内容本文的重点是通过朗读训练让同学加深对课文中心愿思的理解。
让同学在看懂图意，感知课文的基础上，让同学争论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据同学的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出慌张紧急的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。
这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动同学学习乐观性和主动性，提高了同学理解和运用语言文学的力量。
四、角色表演，渗透德育教学《咕咚》这篇课文时，让同学在理解的基础上，发挥自己的制造力量，绽开想象，进行角色表演。
表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态；表演后，可让同学进行角色独白，并对角色进行评点，使同学在好玩的表演和评点中，进展思维，提高语言力量，陶冶思想情操。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果，但同学的表达、表演还待于提高，今后多训练培育。
咕咚教学反思三篇
《咕咚》教学反思《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理：1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。
2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小>剧本，然后再以读带讲、以句带段。
让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。
在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。
在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。
学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。
看得出，这个环节的设计是比较成功的。
这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。
注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。
在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。
《咕咚》教学反思(多篇)
《咕咚》教学反思《咕咚》教学反思1《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟__深刻的道理。
一、设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，课上，我采用了实物作了一个实验，把一块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。
这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知内容根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。
这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解内容__的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。
让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。
这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色表演，渗透德育教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。
表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果，但学生的表达、表演还待于提高，今后多训练培养。
幼儿园中班教案《咕咚》含反思
幼儿园中班教案《咕咚》含反思教学主题：《咕咚》
教学时间：1课时
教学对象：幼儿园中班
教学目标：
1. 了解中国传统文化中的故事《咕咚》；
2. 培育幼儿的听说本领以及语言表达本领；
3. 培育幼儿的想象、制造和表演本领。
教学过程：
1. 激发情感，导入主题
通过察看图片，认得《咕咚》故事主人公——青蛙。
2. 听音乐，讲故事
播放配乐，导入故事情境，叙述《咕咚》故事。
在讲故事过程中，引导幼儿参加感悟，问答互动，让幼儿发表本身对故事的看法和感受。
3. 观看动画，理解故事
播放《咕咚》动画片。
在观看过程中，老师可以适时停顿，询问幼儿对故事情节和人物形象的理解，引导幼儿发表本身的看法和建议，并与其他幼儿共同探讨。
4. 联想游戏，加深理解
在学习《咕咚》的过程中，可以通过联想游戏的方式加深幼儿对故事的理解和想象本领。
例如，请幼儿本身编一个仿佛于《咕咚》的故事情节，发挥本身的想象和制造力。
5. 角色扮演，加强语言表达本领
在教学过程中，激励幼儿参加角色扮演活动，让幼儿分角色表演故事情节。
通过这种方式，可以加强幼儿的语言表达本领和想象力，让幼儿更好地理解和认得故事中的人物和情节。
教学反思：
1. 教学内容设计过于简单，应当适度提高教学难度；
2. 教学方式需要更多元化，运用多种教学手段以及活动方式，提升教学效果；
3. 老师应当适时调整教学进度，依据幼儿把握情况要求幼儿学习进度，确保教育效果。
2023最新-《咕咚》教学反思(优秀6篇)
《咕咚》教学反思（优秀6篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是的为您带来的6篇《《咕咚》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《咕咚》教学反思篇一教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力。
②培养学生的朗读能力。
③培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题。
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
中班主题咕咚教案反思
中班主题咕咚教案反思1.中班主题咕咚教案反思活动设计背景一节课外活动课，从外面传来车笛声，狗叫声……，我便问幼儿这是什么声音，幼儿都能一一说出，这些都是幼儿常听到的，我想有没有幼儿听到过不是动物或物体本身能发出的，而是由两个或多个物体相互碰撞发出的，于是我就设计了《咕咚》这个故事。
活动目标1.欣赏和理解故事内容，复述故事主线，表演，发展孩子的语言表达能力和表现力。
2.知道如何在行动前提问。
3.探索和发现生活的多样性和特点。
4，发展幼儿思维和口语表达能力。
5.培养孩子敏锐的观察能力。
教学重点、难点1，能根据图来复述故事;2.让孩子在行动之前知道如何提问。
活动准备故事图片，头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子)，录有各种声音的磁带。
活动过程1.放录音带。
幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。
2.老师讲故事生动形象，让孩子初步感受故事内容。
故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?3.出示故事图片。
教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。
① 小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?② 遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?③ 路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?④ 后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?⑤ 最后，它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?4.孩子们充分欣赏故事，学习故事中的句子。
(比如我开始跑，慌了，边跑边喘气，上气不接下气，东张西望。
)5.这个故事告诉我们什么道理?教学反思因为这次活动课是以故事的形式设计的，课堂气氛比较活泼，准备也比较充分。
孩子可以根据图片的意思复述故事，可以让孩子理解故事中的句子。
美中不足的是，不允许孩子们戴头饰，以不同的角色表演故事。
孩子应该是主体，老师应该是引导者。
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幼儿园中班教学计划《咕咚》带反思
中班课程《咕咚》包含对适用于中班的以语言为主题的教学活动的反思。
让孩子知道如何处理问题，理解和理解故事，讲述主要故事并进行表演以发展孩子的语言表达。
通过观察图片并指导孩子们讲述图片内容的能力和表现力，让我们看一下带有反思的幼儿园中班《咕咚》。
活动目标
1.理解故事，重述故事情节，并进行表演以发展儿童的语言能力和表达能力。
2，懂得处理事物要理解再采取行动。
3.引导孩子通过观察图片来分辨图片内容。
4，根据现有经验，大胆表达自己的想法。
教学重点，难度
1，可以根据地图重复故事；
2，让孩子知道如何处理事情，并要求理解并再次行动。
活动准备
故事图片，头饰（兔子，狐狸，猴子，老虎，熊，狮子），各种声音的录音带。
活动程序
1.放入胶带。
孩子们听录音带的声音是什么？学习学习这种声音，并谈论这是什么声音。
孩子们听到“咕咚”的声音了吗？这里发生了什么？我听到了《咕咚》的故事，我知道。
2.老师生动生动地讲故事，使孩子初步感受到故事内容。
这个故事叫什么名字？故事中的谁？发生了什么？
3.呈现一个故事图片。
老师再次讲故事，并指导孩子充分理解故事并学习角色对话。
1兔子住在哪里？发生了什么？为什么兔子拉腿时跑动？
2谁见过？狐狸怎么说？兔子怎么回答？狐狸怎么样？
3他们在路上见谁？猴子怎么说？狐狸如何回答？猴子怎么想？你怎么做呢？
4你后来见谁了？他们说什么？你怎么做呢？
5最后，他们遇到了谁？你说什么？到底什么是“咕咚”？
4.孩子们充分欣赏故事并学习故事中的句子。
（例如，如果您拉开双腿，您将奔跑，慌张而狂妄，而跑步和气喘吁吁时，您将无法呼吸，无法向东和向西看。
）
5.这个故事告诉我们什么？
教学反思
此活动课程是根据故事形式设计的。
课堂气氛活跃，准备工作相对充实。
孩子们可以根据图片的意思重复故事。
它可以让孩子们理解故事中的句子。
美中不足的是，孩子们没有戴头饰。
故事的表演应以幼儿和老师为指导。
我认为本活动班将更加完善。
小可可：嘿，喜欢说话。
重着陆或打击的声音。