2011年教育学真题解析

2011年教育学真题解析

2011年全国硕士研究生入学统一考试

教育学专业基础综合试题

一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

以教育理论自身作为研究对象的是（）

A．教育学B．比较教育学

C．元教育学D．教育哲学

【参考答案】C

【考查知识点】元教育学的研究对象

1925年，为了收回教育权，中国政府公布了什么法案（）

【参考答案】《外人捐资设立学校请求认可办法》

【考查知识点】20世纪20年代收回教育权运动

中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是（）

A．教育为长期战争服务

B．群众教育第一

C．注重教育的正规化建设

D．生产教育第一

【参考答案】A

【考查知识点】抗日战争时期中国共产党的教育方针政策

19世纪末二十世纪初，欧美流行劳作教育思潮代表人物和推动者是（）

A．拉伊B．凯兴斯泰纳

C．蒙台梭利D．克里斯曼

【参考答案】B

【考查知识点】凯兴斯泰纳的劳作教育理论

认为学生求助是缺乏能力的表现，是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标类型为（）

A．掌握目标B．学习目标

C．任务目标D．表现目标

【参考答案】D

【考查知识点】成就目标理论

教育研究假设避免使用（）

A．陈述句B．疑问句

C．全称肯定判断D．全称否定判断

【参考答案】B

【考查知识点】教育研究假设

二、辨析题：46～48小题，每小题15分。共45分。要求判断正误并着重阐明理由。请将答案写在答题纸指定位置上。

46．德育应当普遍存在于一切教学设计中。

【参考答案】错误。

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的，有计划，有系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的思想和自我修养能力的教育活动，德育是教师有目的的培养学生品德的活动。

教学设计是系统的教学策略和教学规划，教学方法的选择与确定，以使教学效果达到最优化的系统开发过程，为教学活动制定蓝图。

德育的形式多种多样，可以通过说服、情感陶冶、实践锻炼，自我教育、榜样示范，品德评价等多种形式进行，教学设计的最终目的是使教学过程更优化，教学效果更明显，当然在教学设计中可以存在德育内容，通过教学设计体现德育观念，但是德育普遍存在于一切教学设计中，这一观点夸大了教学设计的内容，德育的内容不能也没必要体现在一切教学设计之中。

【考查知识点】德育与教学设计的结合考查

47．学不可以已，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说。

【参考答案】错误。

“学不可以已，青取之于蓝而青于蓝”出自荀子《劝学》，意思是：学习是

不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青。这句话论述的主题是学习的态度和观念，学生要善于学习，深入理解。

荀况认为教师是治国之本，片面强调学生对教师的服从，主张师云亦云，甚至认为言不称师，谓之畔。教而不称师，谓之倍。荀况认为，应该尊师重师，但也要对教师有要求，教师要有尊严而令人起敬，讲课有条理而不违师法，见解深而表述合理。荀况的尊师思想出于他的性恶论，也与当时的统一趋势有关。他的思想对后世师道尊严的形成有很大影响。荀况的观点是唯师说，而不是不唯师说。

“学不可以己，青取之于蓝而青于蓝”并未体现荀况的唯师说。

【考查知识点】荀况的教育思想

48．经典条件反射与操作条件反射无根本差异。

【参考答案】错误。

一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激作出反应，这就是经典性条件作用的基本内容。经典性条件作用是由已知的刺激引起的，是有机体被动地对环境刺激作出的反应。而操作性反射是有机体自身发出的，最初是自发的行为，如吹口哨、站起来等，这些行为由于受到强化而成为在特定情境中随意的或有目的的操作。

经典性条件作用是刺激（S）——反应（R）的联结，反应由刺激引起；操作性条件作用是操作（R）——强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激）。故二者存在较大差异。

【考查知识点】学习的联结理论

三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题纸指定位置上

49．简述课堂教学设计的主要依据。

【参考答案】课堂教学设计就是教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程的内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种目标加以分解和细化，据此选择适当的教学模式、教学策略、教学方法和教学程序，对照目标检测教学效果的一种安排。

课堂教学设计的主要依据有：

1、现代教学理论。

2、系统科学的原理与方法。

3、教学的实际需要。

4、学生的需要和特点。

5、教师的教学经验。

【考查知识点】课堂教学设计

50．简述《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定。

【参考答案】全国人大常委会于1993年10月31日通过的《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）第七条规定：“教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业和学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。”

【考查知识点】教师权利

51．简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。

【参考答案】教育家陈鹤琴为了将当时的死教育变为前进的、主动的、有生气的活教育，提出了要使教师“教活书，活教书，教书活”，使儿童“读活书，活读书，读书活”的教育主张，并把这一教育主张定义为“活教育”。陈鹤琴“活教育”理论的内涵主要体现在“三大纲领”(目的论、课程论、方法论)和“两大原则”(教学原则、训育原则)中。

“活教育”的目的论——强调做人教育。陈鹤琴在“活教育”目的论中明确而全面地提出了教育目的，即要教人“做人，做中国人，做现代中国人”。

“活教育”的课程论——强调活教育的本质。陈鹤琴批评旧教育是“死教育”，针对课程、教材的盲目和呆板，教学方法欠适宜和灵活，提出了“活教育”的课程论

“活教育”的方法论——强调实践教育。“活教育”方法论的基本原则是：“做中教，做中学，做中求进步”。“活教育”方法论重视直接经验，强调以“做”为中心，主张打破班级、时间、空间、教材的界限。不提倡班级授课制，重视室外活动，提倡“共同研究学习”。

“活教育”的教学原则——强调活的教学法。陈鹤琴根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则，强调在教育过程中儿童的主动性。

【考查知识点】陈鹤琴的“活教育”思想

52．自我效能感的基本含义和提高措施。