相约名师 聚焦课堂教材
走近名师,感受精彩——第十届“相约名师 聚焦课堂”观摩有感
走近名师，感受精彩——第十届“相约名师聚焦课堂”观摩有感初冬的阳光和煦地照在大地上，第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动如期在厦门六中举行，我有幸前往参加学习。
在这短短两天时间里，虽不免有些疲累，但名师们用鲜活的课例给了我们强烈的感染，他们幽默大气的教学智慧时时令我们精神为之一振，台上老师和学生气定神闲、开心互动，台下的听课者也跟着或会心一笑或、恍然若悟。
之中，我嗅到了从他们身上散发出来的深厚的知识、经验储备气息，他们的亲和、睿智令我心生敬仰。
一、实实在在地阅读，自自然然地领悟。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，以读为本从古至今都不失为一种行之有效的方法。
一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中道理是很容易明白的。
语文阅读教学中提倡朗读，朗读是阅读教学的基础。
印象很深的是陈金龙老师执教的《月之故乡》一课。
《月之故乡》是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。
陈老师在整个教学过程中紧扣文章主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。
而后又进行了相关的拓展、延伸。
课上，陈老师让学生放声朗读、指名读、配乐读，与学生合作读、引读等，给学生提供大量读的时间、想的空间，使学生读中欣赏，读中悟情。
我想把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和欣赏课文。
多读少讲，以读代讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。
久而久之，将会形成“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。
这巧妙的设计，源于陈老师对语文知识、语文教材的认知高度，而认知高度奠定了设计的思路。
从他的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。
二、轻轻松松地学习，扎扎实实地训练。
戴建荣老师给我们带来了一节精彩纷呈的吟诵课。
他以小古文《活见鬼》为例，向我们生动展示因变换吟诵节奏，而唤醒了文字背后的深层含义，让所有听课老师在不时发出阵阵会心的微笑的同时感受到吟诵的魅力所在。
2011相约名师聚焦课堂学习汇报
“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会学习总结2011年9月17-18号，我有幸到西安参加“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会，会议在东仪厂职工培训活动中心举行。
此次会议的目的是同课异构、名师引领、教学相长、全面提高。
两天的活动内容分四个半天进行，共八节观摩课及系列专题报告和深度点评与对话，让我感悟颇多，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：一、重视课前交流。
每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，并利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。
二、打破课堂常规。
每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，在自己的课堂中是否重视了生成的资源。
三、教师巧用教育机智。
在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。
通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。
四、数学教学生活化。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。
因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。
教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
五、探究活动充分。
教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。
让学生由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。
在学术点评中，刘松老师的话让我印象深刻： 1、教学时更多的应该关注数学的本质，核心知识点。
走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会
走近名师，体验别样的精彩——参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。
到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。
名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法……无不让我惊叹。
一．诗意的语文课堂陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。
”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。
没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。
抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。
陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。
使课堂不断呈现出精彩。
二．平淡之中见“本色”的语文课堂75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。
他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。
他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。
他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。
让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。
三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。
他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。
他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。
在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。
管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。
聚焦“语言、情境” 让学生享受学语文的快乐——第九届“相约名师 聚焦课堂”虞大明老师课堂观摩课所感
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 上旬 刊
聚焦“ 语言、 情境 ＂让 学生享 受学语 文的快 乐
— —
第九届“ 相约名师 聚焦课 堂” 虞大明老 师课 堂观摩课 所感
【 关键词 】 快乐 语 言 情境 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标 识码 】 Ａ
在 幽 默 的 语言 中 。 享 受 学 语 文 的快 乐 些 耳 熟 能 详 的 名 师课 堂 中 ， 大 师 们 善 用 幽 默 的语 言 ， 并 把 这 种 幽 默 形 成 一 种 独 特 的教 学 风 格 。教 师在 课 堂 上 的 幽 默 是 一 种 艺 术 ，课 堂 中教 师 适 当的 幽默 往 往 较 容 易在 师 生 的 教 与 学 的 过 程 中 引起 共 鸣 ， 吸 引学 生的注意 力 ， 活跃课 堂气氛 ， 缓和 紧张气氛 。 增 进 师 生的 感情 ， 使 学 生 能 主 动 参 与 到 课 堂 活 动 中来 ， 可见 ， 作 为 一 名 教 师 具 有 一 定 的 幽 默 感 非 常 必 要 。 教 师根 据 教 学 内 容 。 适 时地 把 幽 默 艺 术 运 用 于课 堂 ， 用 幽 默 的 语 言来进行教 学， 活 跃课 堂 气 氛 。 如 虞 大 明 老 师在 第 九 届 “ 相 约 名 师 聚 焦课 堂 ” 小 学 语 文 课 堂 观 摩 课 执 教 的《 珍珠 鸟》 的课 堂 中， 我 们 极 大 地 感 受 到 虞 老 师 幽默 的语 言 艺 术 从 他 的 课 堂 中享 受到 学语 文 的 快 乐 。 教 学 片断 ： 学生找 出中心 甸“ 信赖 往往创 造 出美好的境 界” 后． 教师 让 学 生 根 据 中心 句提 问题 。 生 １ ： “ 美好 的 境 界 ” 指什 么？ 师： 这 个 问题 提 的不 错 ， 你 叫 什 么名 字 ？
相约名师,聚焦课堂,中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会
相约名师,聚焦课堂,中小学英语高效课堂教学探究培训会心得体会篇一：“相约名师聚焦课堂”心得体会“相约名师聚焦课堂”小学数学高效课堂五力提升培训会心得体会槐树关镇中心小学高红波XX年3月15日---16日，我有幸在西安文理学院大礼堂参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学高效课堂五力提升培训会。
在这两天时间里，分别观摩了来自江苏的吴冬冬老师、山东省的刘万元老师、陕西省平利县吕蒙老师、北京刘伟男等九名数学专家的示范课，自己触感很深。
特别在听取了全国著名特级教师徐斌老师点评刘伟男、孙娜两名教育专家的示范课后，使自己明白了教育不仅要有渊博的知识，更认为教育是一门艺术。
教师要想教好学生，必须要研究教材；研究学生；研究教法；把课本上的知识经过自己通俗、易懂的加工变成让学生愿意接受且容易接受的知识，不是一件容易的事。
下面通过这次学习，我就结合实际谈谈自己的一些体会。
这些教育专家的课各有特色但都有共同点，在课的一开始大部分是由游戏进入的，或者是由质疑进入的。
而且这些游戏和质疑都来源于实际生活，具有趣味性和挑战性，这样设计的好处是：可以集中学生的注意力，激发学生学习的热情，学生愿意参与进来愿意与老师配合，老师也就抓住这个时机积极引导来完成教学任务，一节课下来听课的人感觉很轻松，那么学生在这样的氛围中显得更加活跃，也便于知识的掌握。
专家们制作课件也十分耐心，肯花气力，富有想象力，素材的选取直接和实际生活接轨，因为数学源于生活，学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。
因此从生活出发学生容易接受，专家们只要有利于学生掌握知识，也愿意这么做。
比如吕蒙老师在教学“秒的认识”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习实践中来。
相约名师聚焦课堂教材
相约名师聚焦课堂教材“相约名师聚焦课堂”学习体会首先感谢领导给我这次仰望星空的机会。
这次学习为期两天，4月11—12日，两天听了7节课，6场讲座。
其中一节是厦门本土一位刚毕业的老师，其余都是全国教育界的大咖。
有小学特级教师，被中国教育报评为“2010年推动读书十大人物”的南京市琅琊路小学校长周益明上三年级的《夸父逐日》。
中学高级教师、特级教师、全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、杭州师范大学硕士研究生导师、“诗意语文”的创始人，杭州市拱宸桥小学校长王崧舟上六年级的《桃花心木》。
中国文章学研究会导读、导写研究中心学术委员、“真语文”教学实践者，铜陵市新苑小学副校长钱娟上二年级《最大的书》。
从教57年被上海市授予“浦东名师”称号的贾志敏老师上四年级《爸爸的老师》。
中学高级教师，“组块教学”的创始人，江苏省苏州市盛泽实验小学校长薛法根上五年级《鞋匠的儿子》。
中学高级教师、特级教师、北京市学科带头人王文丽上五年级《冬阳童年骆驼队》。
这六位老师共同点，我归纳为：扎实、真实、朴实。
注重学生听、说、读、写能力的培养，谓之扎实；课堂上对学生的评价很直接，好就是好，不好就是不好，从没有“棒，棒，你真棒”之类的全班起哄，谓之真实；没有让人感动得流泪的、煽情的语言，没有动画、声音、色彩等令人眼花缭乱的教学手段，一支粉笔，一本书照样演绎精彩的课，谓之朴实。
他们不是在完成个人的华丽的转身，在课堂上秀自己，而是能够带领更多的老师走在语文教学的路上。
他们的课还体现着深刻，在他们的课上你总能感觉到他不知不觉的骨子里对民族文化的一种传承和坚守。
每一堂课都值得我去认真学习，下面我就讲两节课薛法根老师的《鞋匠的儿子》和王崧舟老师的《桃花心木》薛法根老师的《鞋匠的儿子》一课，我捡中间部分讲，中间部分主要学习课文中林肯说的话。
过程是这样的：1，默读课文，想想课文写了一件什么事？2，“羞辱”都有哪些近义词？羞辱、回击、反驳那个词更好？3，参议员如何羞辱林肯？（课件上出现课文第二段，参议员羞辱林肯的话）。
课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师,聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感
课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师，聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感为期两天的第十届全国“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会就这样落下了帷幕，听完之后，我感觉自己还意犹未尽，仍沉浸在名师们精彩的课堂上。
王文丽老师说：“好的课，应该是学生有变化的课，可以是情感、认知上，也可以是能力上的变化；好的课，还应该是师生通过碰撞、交流走向高潮的课。
”王文丽老师还说：“课堂是因爱而精彩。
”确实，从几位名师精彩的课堂上，我的确感受到了这份变化，这份高潮，这份爱。
如何让课堂精彩呢？从这几位名师的身上我感受到了这几点：（一）富有激励性和恰当客观的评价语王文丽老师说：“永远不要吝啬你对学生的赞美，学生不会嫌弃表扬，也不会嫌弃肉麻。
”所以，在陈金龙老师的课上，我听到了——“今天最好的声音出现了！”“你是我今天见到的有才哥。
”“我发现了一个表演家，他的眼神不一般，他的眼里有东西。
”所以，在贾志敏老师的课上，我听到了——“这是艺术，不是写字。
”“听了你的朗读，我有种冲动，我也想学着你读一读。
”“谢谢你，是你教会了我朗读。
”“我告诉你一句悄悄话，只有我们两个人知道，你比第一个读得好。
”然而，王文丽老师又说：“对学生的评价要到位，不能一味地欣赏和赞美，错了就要指出来，但语气要温婉。
”所以，在贾志敏老师的课上，我还听到了——“你总是读得不好，总是拖泥带水。
”“你再看仔细，别蒙我啊！”就这样，在名师们精彩的评价下，奇迹发生了，孩子们变得越来越投入，也越发彰显他们的纯真可爱，课堂气氛越来越融洽，台下的掌声、笑声不断，一个个高潮出现了，课堂因此精彩了。
（二）老师的精彩成就了学生的成功从各位名师的身上，我们不难看出他们渊博的学科知识和独特的人格魅力。
陈金龙老师真正体现了老师作为引导者的身份。
在《月之故乡》的教学中，他不是直接呈现课文，而是由老师念出这首诗让学生动笔写，再让学生通过分小节、加标点后反复朗读来一步步感受这首诗的节奏，接着在情境创设中以学生自己的情感体验来取代老师的分析，最后让学生把诗变成自己的文字进行改编和互评，充分体现了学生的主体性，也让学生的才华发挥得淋漓尽致。
相约课堂 聚焦课改
相约课堂聚焦课改——“少教多学”在小学语文不同课型的示范课张家砭中心小学于2013年5月14日举行了《“少教多学”在小学语文教学中的范式研究》不同课型的示范课活动。
担任示范课的分别有来自五里湾小学的李媛老师，薛家峁小学的刘晓霞老师，三小的马席宁老师，张家砭的王娅兰和马香叶老师，这五位老师分别示范了小学语文不同课型的教学，分别有“语文园地”的教学，“阅读”教学，“作文”教学，“口语交际”教学，《综合性学习》教学。
同时还邀请了教研室领导耿主任，张继东老师和王绥峰老师前来指导。
五位老师个个能贯彻“少教多学”的理念，力求把“少教多学”与语文高效课堂落到实处，挖掘出了不同课型的不同课堂教学模式，给我们展示了五堂特色新颖，个性鲜明，鉴赏性强的高效课堂。
为我们今后的研究开辟了新的道路。
纵观五堂课，让人感慨万千，激情涌动。
亮点归纳如下：(一) 课堂体现了“三少”1．老师废话少主要以引导性和指令性的语言引领学生学什么，怎么学。
2．老师表演少老师实实在在扮演了主导的角色，把更多的表现机会留给了学生。
3．问答形式少课堂上，老师不是一问一答的形式教学，也不是提前预设几个问题让学生看书然后回答，而是教师创设一种情境让学生自己学习，观察体会，得到自己的感受。
真正让学生成为了课堂的主人。
（二）课堂体现了“三多”1．学生活动多这个活动包括思维活动，动手、动口活动多，使课堂变成了学生学习实践的课堂，也是高效课堂的体现。
2．留给学生的时间和空间多每学到一处，老师不急于追求学生的答案有多完美，而是循循善诱地引导学生反复学、练，反复尝试表达，直至满意为止，这样的课堂把“少教多学”真正落到了实处。
3．给学生展示机会多不同层次的学生在课堂上的表现效果也不同，所以老师能分层次，分批次地给学生提供展示的机会，利用这种展示充分暴露学生的问题，有利于老师后教和生生交流，这也能充分体现“少教多学”的理念。
这次活动给我们的研究工作奠定了坚实的基础，也铺设了一条可以走得更远更健康的研究之路。
聚焦课堂教学，不断提升质量
高中调研：聚焦课堂教学，不断提升质量——高中课堂教学调研总结新郑市教体局基础教育教研室高中组根据市教体局领导“深入课堂，加强指导”的工作要求，本学期，我们高中组把工作的重点确定为“多深入学校听课、多与教师交流研讨，进一步改进课堂教学，提高课堂效率，提高复习备考质量”。
根据工作计划和上级业务部门的要求，我们召开了学科教研工作会议，参加了我市高考质量分析会议，参加了我市第九届高中课堂教学开放周活动，参加了郑州市教研工作会议，组织教师参加了郑州市高考学科质量分析会议，组织教师参加了郑州市课例研讨活动，组织教师参加了郑州市优质课比赛活动，组织教师参加了河南省优质课比赛活动，组织教师参加了郑州市名师高中物理送课下乡活动，组织教师参加了郑州市名师高中数学送课下乡活动。
在上级教研活动繁多的情况下，我们在教研室徐宏义主任和林继红主任带领下，把大量的时间都用在深入课堂调研、组织教师研讨方面。
三个月来，高中组教研员听课人均已达60多节。
根据高中学段学科多、教研活动多的特殊情况，在调研方式上，我们灵活地采用了学段集体调研和个人分散调研相结合的方法。
在学段集体调研方面，我们统一进行了规划。
今年9月份，重点调研了高中一年级的课堂教学情况；今年10月份，重点调研了高中二年级的课堂教学情况；今年11月份，重点调研了高中三年级的课堂教学情况；今年12月份，根据听课调研情况，各学科开展专题性的课例研讨活动和复习备考观摩研讨活动。
为了保证学段集体调研工作的成效，我们注意了三点：1.提前通知学校领导，让学校和相关教师做好准备工作；2.对高中学科教研员提出了严格要求，不是万不得已，必须参加集体调研活动；3.听课后，教研员除了及时与教师沟通之外，还要与备课组全体教师一起研讨如何改进课堂教学问题。
各高中领导对学段集体调研工作非常重视。
新郑一中教导主任平俊杰、新郑二中教导主任王西全、新郑三中教导主任吴俊红、新郑一中分校教导主任吴玉民、新郑二中分校教导主任赵伯伟等学校领导，对教研室在本校的集体调研活动安排得相当细致；新郑二中校长王建民、新郑一中副校长赵宏义、新郑二中副校长吴宏政、新郑三中副校长杨涛、新郑一中分校副校长秦永、新郑二中分校副校长郭卫平等学校领导主动抽出时间陪同教研员听课调研。
聚焦课堂教学（精选五篇）
聚焦课堂教学（精选五篇）第一篇：聚焦课堂教学聚焦课堂教学，深化校本研修校本培训的核心价值所在就是改进教师学习、研究、教学的环境和条件，增强教师教学实践的能力，促进教师的专业化发展。
而教师教学实践能力的最终体现必将落实到课堂教学中去。
本学年，我校的校本研修工作就是围绕着聚焦课堂教学这一核心，有条不紊、形式多样、内容丰富、富有成效地开展起来。
一、领导重视踏踏实实地抓好教育教学工作，让学生健康地成长，让一方百姓受益。
这是我们“天馨人”最真诚、最朴实的想法，也是学校领导要求全体教师必须做到的！沈惠生校长在“新三年发展规划”中指出，今后三年的三个中，最主要的任务之一就是要“聚焦课堂，理直气壮地抓好教育质量”，“严格要求，狠抓常规，形成共识，向管理要质量”。
分管教育的李秋明在学期初的教师大会上，及教研组长会议上一再强调要“聚焦课堂”，“向课堂要效率”。
学校领导积极听课，不仅听公开课，更听常规课。
沈惠生校长在学期初的上公开表示，本学期要听100节课，实际上他也正是这么做的。
二、专家引领我校充分利用校内外的优质资源，我校的刘小欢老师是区初中教学首席教师，也是上海市名师二班的成员。
本学年，不但让他做了两个讲座，更是让他去课堂中展现他的风采：执教《三角形全等的判定（3）》（校级公开课）等，并利用他的关系，请他在名师班的同学樊长青来我校上了一堂展示课：《生活中的抛物线》。
他们的这些课都给老师们留下了深刻的印象，并启发大家深入地思考，思考这些课的成功与不足，反思自己课堂教学中的优点与缺点，使大家的收获颇丰。
其次，学校通过与区教师进修学院各学科的教研员联系，请他们到来我校指导。
06年12月，区进修学院初中部的各科教研员来到了我校，进行了教学视导。
语文教研员莫晓燕老师听了陈春瑛、黄万珠、顾永忠的课；数学教研员听了顾忠明、孙丽萍、郁海琴的课；英语教研员姜胜国听了顾菊英、王丹、陈玉芳的课，物理教研员徐征耀听了蔡亚琴、唐云的课；化学教研员汤一湖听了张莉琴的课；政治教研员张敏听了刘惠斌的课；还有科学、体育等教研员分别听了张卫平、田冰、赵解兴等老师的课。
王松菘舟老师,读你千遍也不厌倦——“相约名师,聚焦课堂”心得体会
王松菘舟老师，读你千遍也不厌倦——“相约名师，聚焦课堂”心得体会阳春三月，是海滨小城厦门最美的季节。
三月春风寒已尽，终于盼得名师来。
三月二十五日，全国各地四位著名的特级教师（薛法根、王文丽、王菘舟、陈金龙），应邀来厦门讲学。
他们恰是这满目春光中最璀璨的光华。
宽敞的厦门六中礼堂，成就了熠熠生辉的名师课堂。
有幸能目睹诸位大师的风采，内心的惊奇与感动，令我仿佛置身于一个缤纷的梦幻世界。
三月二十六日，我早早地来到了六中礼堂。
为的是那个熟悉的声音，那个熟悉的人。
已经不是第一次听王老师讲课了，但是，同课异构却是第一次。
同课异构一般是两个老师上同一课，可是王老师却自己跟自己较劲。
听了这两节课，亲身感受王崧舟老师的课堂艺术，感慨呀！名师就是名师！王老师是朗读的高手，你看他读词、读句，总是那么有魅力，围绕一个”熟视无睹”读句子，让他读来，就颇有”亲密无间”之感；围绕一个”节奏”，在他读来，就有了长短、强弱、快慢的变化；围绕一个”拥”字读文，他就能读出人多、急切、热烈……正因为自身的朗读素质，才能让学生爱听、爱读、爱想，所以，朗读应是语文教师的基本素质，教师范读更应是课堂上必不可少的内容。
王老师这两节课的价值取向完全不同。
第一节课的价值取向是阅读本位。
为了让孩子们借助与象共舞帮助学生提升阅读能力。
第二节课的价值取向是写作本位。
为了写，他对课文进行了重新处理，对课文的重点难点关键，对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组。
第一节课，从检查预习入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。
学生学得轻松自然。
这一节课还突出学生的个性化阅读。
王老师在黑板上写了“人”字，让学生来写“象”字，学生把“象”字写在了“人”字的上下左右，并说出了各自的理由，体现了学生对文本的理解，老师也藉此检查了学生自主阅读的效果。
数学魅力——“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨会有感
“相约名师聚焦课堂”听后感角美中心上房小学朱佶君3月30日，我有幸参加第九届全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会，聆听了贲友林、赵震、刘延革、三位名师的教学实战，亲身领略到名师的上课风采真是受益非浅，对于我可以来说是一次心灵的洗涤。
在这每一堂课中教师成了快乐数学课堂的主导者，给学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，在每一堂课看到学生的愉悦和满足，无不彰显数学的魅力和一个高效的课堂。
刘延革命老师执教《解决问题》，让我不得不重新审视自己的课堂刘老师整堂课设计运用“转化”的方法解决实际问题，让学生在体验、感悟、反思的过程中，感受使用转化方法解决问题的思维过程，从而学会如何使用转化方法解决问题，培养和发展学生的思维能力。
在整个化繁为简，寻找转化方法的教学过程中，使复杂问题简单化，抽象问题直观化。
刘老师还做了讲座，她提到现在老师面临问题主要表现在学生解决的很多问题远离他们的生活，造成了应用题“不应用”过于注重问题的类型和固定的解法，就此她提出了很好的解决问题的策略，有画图法、列表法、尝试法、模拟操作法、逆推法、简化法、推理法、假设法、转化法，并且让这些教学策略上升为数学思维。
我反思自己的教学，应该注意引导学生认识“策略”的使用过程及使用价值，启发学生在以后的解题中自觉的使用。
赵震老师一节《用字母表示数》让我受益匪浅，赵老师大胆的取舍教材，改编和综合教学资源是我要努力学习的地方，课的开始并没有按照教材比较枯燥的找规律来上，而是以魔术引入，变魔术找规律，学生易学乐学，他还设计大量的具体情境让生真正理解和掌握用字母表示数的方法，整堂课联系生活实际比如说数青蛙、拍手唱，让学生经历用字母表示数量关系和变化规律的过程，感受从具体形象到抽象概括的数学思想方法。
学生能够在他的带动下感受数学的乐趣、感悟数学的价值。
贲友林老师跟我们说教学中不仅要关注学生学了什么，更要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的态度如何，从而促使学生获得全面的、生动的、积极的、和谐的发展。
走进名师,聚焦课堂 —第十二届全国小学数学教学观摩课有感
走进名师，聚焦课堂—第十二届全国小学数学教学观摩课有感11月2日—11月3日我有幸参加了第十二届全国“相约名师·聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨课，来自全国各地的10位名师给我们展现了经典的课堂教学艺术，通过为期两天的观摩学习，使我对如何让学生成为课堂的“小老师”、如何进行课堂的实践活动、如何留给学生自主探索的时间有了新的认识。
一、让学生成为课堂的“小老师”在通过这几节课的观摩中，很多位名师都采用了课堂“小老师”的形式，其中黄爱华老师在课后总结说他要求课堂上的“小老师”应常说以下四句话：1、请大家听我说——；2、我要特别强调的是——；3、大家有什么问题要问我吗——；4、感谢大家听我的分享——。
每位小朋友心中都有着一颗想被老师关注的心，都有着一颗想要表现的心，这种课堂“小老师”的形式一下子就满足了学生的心，而且新课标一直强调要让学生成为课堂的主人，这不正是个好的形式吗！二、课堂实践活动应给同学充分的探究时间学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程，因此教师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，让学生去探索、去思考、去经历探索的过程，教师应做到不急不燥，让学生在实践活动中认识本质的规律。
在每节课上，一次次的探究活动中，教师都让学生作为“探究者”的身份去积极参加到教学活动中去，不断满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的心理需求，给足学生思考时间，培养学生独立思考的自觉性，让学生在探究中思维碰撞，产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题。
听课的过程中罗鸣亮老师的一句话给了我很大的感触：“一节课可以有遗憾，但是不能没有思考。
”是啊，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。
相约名师学习心得体会
“相约名师·聚焦课堂”学习汇报泉港区界山小学陈月琼有幸能去厦门参加第十六届“相约名师.聚焦课堂”教学观摩活动，为期两天半的观摩课一共听了9位名师的演示课。
这次观摩活动，专家们主要围绕着如何培养学生的数学核心素养，专家们用各具特色的课堂教学风采和先进的教学理念及精湛的教学艺术诠释了数学核心素养，虽然他们切入点虽然不一样，但都有共同点：1、课题引入都是通过游戏或质疑开始，而且这些游戏和质疑都源于实际生活，富有趣味性和挑战性。
如许卫兵专家通过数学魔术——猜牌引发学生探索兴趣，通过故事《狄青百钱定居心》引发生对钱币的两面可能性的思考，成功地引入可能性，再通过分析抽奖中奖项设置，让生充分理解可能性的大小，最后引导生运用可能性解释数学魔术的奥秘。
2、他们都能给予学生充分时间探索，每一个新知识点的形成大部分都是学生思考探索的过程，而不是师呈现的过程，师只是在必要时给予巧妙点击。
这就是我们说得把课堂还给学生。
3、他们都非常重视第一课概念的理解，概念的学习都有一个探索过程，正如吴老师说的：第一课会在学生心目中起第一印象作用，所以这一课要讲透。
4、他们的课堂探索都是由遇到问题——联系旧知识——转化成新知识来解决问题的过程。
如强球震专家引入课题时让生体验到旧知识表达方式的不方便性，从而引入分数的表达，让生感觉学习分数的必要，提高积极性；在引导生认识分数各部分名称时，他让生从小猴分饼例题中总结出分数每部分名称，这样从分析过程中认识概念性东西，使生印象更深刻，记忆更牢固；在引申几分之一大小比较时，他是让生通过折同样大小纸来表示分数二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一，然后再直观比较，接着让生观察思考总结发现规律。
通过这次观摩活动，我也发现了自身的不足，总结如下：1、以往教学按节备课，不能把握教材的总体性。
2、经常为了赶时间，每一章第一课概念性知识经常只是一带而过，没有给生足够探索过程。
3、以往新知识内容总是我呈现得多，而生自主探索交流汇报的较少。
“相约名师 聚焦课堂”语文名师教育研讨会 ,暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动.doc
“相约名师聚焦课堂”语文名师教育研讨会暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动活动日程表注：由于本次参会人数较多，为了保证会议质量，不另设分分场，区内学校听课教师名额不超过40人，请区内各兄弟学校要排听课教师，先与教务处唐荣龙主任联系（），领取听课证，凭证听课。
11中对区内兄弟学校不收取任何费用，听课教师请尽可能不驾车，学校不安排就餐，请谅解。
附：师资力量韩军：博士，著名语文教学专家，特级教师，享受国务院特殊津贴专家，“新语文教育”代表人，全国教育系统劳模，曾宪梓教育基金全国一等奖，省级骨干教师和教学能手第一名，省级专业技术拔尖人才，《中国青年报》全国中学生作文大赛评委，曾受到国务院总理接见，受到雷洁琼副委员长、朱开轩教委主任接见，在海内外讲课1000多场，是中国语文教坛中年实力派的“新语文课堂艺术家”。
刘飞耀：宁波市北仑区顾国和外国语学校校长，宁波大学硕士研究生导师。
曾荣获浙江省教坛新秀等荣誉称号。
多次受邀在全国十多个省市执教示范课和讲座。
曾参与浙江省初中语文课堂教学规范等编制工作，出版有《像树一样成长》（新生代名师文库）等著作。
丁卫军：江苏省南通市通州区育才中学教师。
中学语文特级教师，南通市通州首届名教师。
江苏师大特聘硕导。
“简约语文”倡导者和践行者。
出版《小丁教语文》，主编《二十位语文名师经典课例实证研究》。
全国中语会会刊《语文教学通讯》等刊物“封面人物”。
张国生：中国教育学会中学语文教学专业委员会理事，全国知名特级教师，“大语文教育”课题组组长。
1984年参与“大语文教育”思想的创立与实验至今，并最终成为这一教学流派的代表人物。
2001年全国中语会综合成果一等奖，2002年全国中语会“多媒体教学研究大赛”论文一等奖、课件一等奖，2005年教育部“第五届全国多媒体课件大赛”全国普教系统唯一的一等奖，2008年河北省第11届优秀教育科研、教学实验成果评奖一等奖，等等。
出版《大语文教育论集》、《大语文学习法》等著作及专著10多套。
修心 提升 育人——第十届“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会
修心提升育人——第十届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会两天的观摩研讨，名师们精彩纷呈的展示课和富有深度的讲座，对我来说，又是一次心灵上的洗涤和思维上的冲击：陈金龙老师执教的《月之故乡》诗歌创作环节，本身难度大，陈老师让生生评价诗歌的教学环节，体现了教师语言艺术的魅力，其包含真挚的人生回顾无不让所有与会老师为之动容；王文丽老师亲切温和的教学语言如沐春风，沁人心脾，给老师们传达了一个信息：让阅读像呼吸一样自然，诗意的语言美不能哗众取宠，应是朴素自然真诚的。
贾志敏老师慷概激昂地勉励当今教师静下心来，潜心研究语文，走自己的路，把语文教好。
管建刚老师《滴水穿石的启示》一课让我领略了管老师的“作文教学革命”。
心中不由萌发了几点感受：◆朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段戴建荣老师的《活见鬼》小古文教学，给我在古文教学领域指明方向。
戴老师在课堂上声请并茂地品读文本，他带领孩子们读出味道，读出意境，读出音韵，读出节奏。
一篇看似枯燥乏味的小古文，在戴老师课堂上显得活灵活现，学生陶醉于轻松愉悦的课堂氛围中，学得轻松，学得愉快，学得知识。
这都得益于戴老师对朗读文本的重视。
朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。
朗读教学时，戴教师甚言，少言，给学生让出读的时间，把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。
学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
◆唱响中华民族传统文化戴建荣老师在他的讲座“弘扬中华传统文化”主题中，提到了中华民族的文字是有音韵之美的，身在一线的戴老师让自己的学生读宋词、读《诗经》读《三国》……读一切有用的书，读书破万卷，下笔如有神。
他倡导的唱响中国传统文化与我们中国国学大师南怀瑾拯救古文化的理念不谋而合。
南先生在一次演讲中提到：“教育问题是个严重问题，关系到我们国家民族未来的前途。
“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会
“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。
欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。
短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。
罗x老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。
对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。
如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”……从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上……罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。
罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。
刘x老师上的《连乘应用题》把课本教学内容巧妙地改为与生活实际的停车库的情境来教学。
课堂教学中刘x老师的幽默风趣，肢体语言丰富，像似在说相声，演小品，不时引来孩子们的笑声。
幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。
“相约名师 聚焦课堂”语文名师教育研讨会暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动.doc
服务需求采购编号：SXZC-FGK19032 预算价：400万元，高于预算价无效。
项目概述1.1采购一览表二、技术要求1.1建设目标利用互联网、云计算、健康医疗大数据及人工智能现代信息技术，通过“智医助理”项目建设，提高我县乡村两级（含社区卫生服务中心，下同）医务人员的诊疗服务能力，构建分级诊疗、远程医疗新格局，为群众提供全方位全周期高质量的健康服务。
着力破解基层医疗机构人力资源短缺、技术水平有限等“短板”；优化面向基层的远程医疗服务，加速优质医疗资源下沉；改变基层诊疗模式，推动基层医务人员电子病历规范化；优化县域慢性病管理与服务，提升家庭医生签约服务质量和效率；推动电子健康卡使用，实现医疗信息互通共享。
1.2建设内容整体建设工作以《2019年安徽省“智医助理”建设实施方案》和《2019年安徽省“智医助理”技术方案》为指南。
“智医助理”系统主要包括智医助理辅助诊断子系统、智医助理慢病智能管理子系统、远程会诊接入系统、PAD移动终端应用四大部分。
1.智医助理辅助诊断子系统。
建设乡村两级医务人员智医助理辅助诊断子系统，依托医学认知智能技术和医学知识体系，在诊疗过程中辅助基层医生全面了解疾病信息并提供所需的知识、经验、方法，协助基层医生对病情进行准确判断，逐步提升基层医生诊疗水平和服务能力，降低漏诊误诊率；实现与电子病历业务系统无缝对接，减轻基层医生负担。
2.智医助理慢病智能管理子系统。
建设乡村两级慢病智能管理子系统，利用电子健康卡的身份验证功能，并通过全民健康信息平台与检验检查、电子病历、健康档案等核心业务系统实现互联互通，辅助基层医生进行慢性病分类、分级管理，提供预约、随访、健康指导、满意度调查等智能化服务，提高家庭医生签约服务质量和效率。
3.远程会诊接入系统。
构建以“智医助理”系统为核心的远程视频服务体系，实现点对点的远程服务，将“智医助理”应用地区高端医疗专家的优质服务辐射到基层医疗卫生机构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“相约名师聚焦课堂”学习体会首先感谢领导给我这次仰望星空的机会。
这次学习为期两天，4月11—12日，两天听了7节课，6场讲座。
其中一节是厦门本土一位刚毕业的老师，其余都是全国教育界的大咖。
有小学特级教师，被中国教育报评为“2010年推动读书十大人物”的南京市琅琊路小学校长周益明上三年级的《夸父逐日》。
中学高级教师、特级教师、全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、杭州师范大学硕士研究生导师、“诗意语文”的创始人，杭州市拱宸桥小学校长王崧舟上六年级的《桃花心木》。
中国文章学研究会导读、导写研究中心学术委员、“真语文”教学实践者，铜陵市新苑小学副校长钱娟上二年级《最大的书》。
从教57年被上海市授予“浦东名师”称号的贾志敏老师上四年级《爸爸的老师》。
中学高级教师，“组块教学”的创始人，江苏省苏州市盛泽实验小学校长薛法根上五年级《鞋匠的儿子》。
中学高级教师、特级教师、北京市学科带头人王文丽上五年级《冬阳童年骆驼队》。
这六位老师共同点，我归纳为：扎实、真实、朴实。
注重学生听、说、读、写能力的培养，谓之扎实；课堂上对学生的评价很直接，好就是好，不好就是不好，从没有“棒，棒，你真棒”之类的全班起哄，谓之真实；没有让人感动得流泪的、煽情的语言，没有动画、声音、色彩等令人眼花缭乱的教学手段，一支粉笔，一本书照样演绎精彩的课，谓之朴实。
他们不是在完成个人的华丽的转身，在课堂上秀自己，而是能够带领更多的老师走在语文教学的路上。
他们的课还体现着深刻，在他们的课上你总能感觉到他不知不觉的骨子里对民族文化的一种传承和坚守。
每一堂课都值得我去认真学习，下面我就讲两节课薛法根老师的《鞋匠的儿子》和王崧舟老师的《桃花心木》薛法根老师的《鞋匠的儿子》一课，我捡中间部分讲，中间部分主要学习课文中林肯说的话。
过程是这样的：1，默读课文，想想课文写了一件什么事？2，“羞辱”都有哪些近义词？羞辱、回击、反驳那个词更好？3，参议员如何羞辱林肯？（课件上出现课文第二段，参议员羞辱林肯的话）。
学生体会到参议员讽刺林肯出生卑微。
4，如果你是林肯的话，你会怎么做？学生就畅所欲言。
5，接着课件又打出第三段中，等到大家笑声停止后林肯说的话，让学生读后找出关键词“感激、永远、一定”。
6，课件出现第四段，让学生读林肯转头对那个傲慢的参议员说的话，和第五段林肯对所有参议员说的话。
并找出关键词。
并想想如果去掉关键词，句子的表达效果有何不同。
7，想一想林肯想表达什么？引导学生说出（我的父亲是伟大的，无人能比）。
8，可以看出林肯对参议员的态度是（尊敬—尊重）林肯自谦，他的思想是“人与人要互相尊重”，对参议员宽容大度，林肯用智慧的语言，化解了一场嘲笑。
一般老师课上到这里差不多就可以了。
可是薛老师话题一转问“如果你遇到以下情况会怎样从容应对，既尊重嘲笑你的人，又能化解你的尴尬，请写一写。
”1，学校开展为贫困地区献爱心活动，小明家境不好，他把身上仅有的三个一元硬币投进了“爱心箱”，一个同学故作惊讶地说“哎呀呀，叮叮当当地，你捐的可真不少啊！”2，小明腿有残疾，走路一瘸一拐的，学校从各班选派一些同学参加植树活动，小明也积极报名参加。
有一个同学说：“你还是别去了吧，少给别人添麻烦。
”3，班干部竞选，小明在竞选演讲前，一个同学不客气的说“你学习成绩这么差，也想做班干部？”以上三个情境要求学生任选一个用“我非常感激你……”开头写一段话。
三个情境都有人写，都写得很好，只是我来不及记。
这个片段之后薛老师告诉学生：即使你的周围一片黑暗，你也要寻找内心的光明，点燃自己，也照亮别人。
我想，学生学了《鞋匠的儿子》后，今后面对别人的羞辱，他们就能从容不迫，镇定自若，不卑不亢，对他们将来的生活会产生一定的影响。
我们应该激发学生对文本的热爱。
教学态度要和自己的内心相统一。
薛老师说，做教师最重要的是真诚，为什么？一个伪君子能培养出什么好学生来。
王崧舟老师上《桃花心木》教学目标：1、通过预习独立学会本课6个会写的字；正确读写和理解“插秧、枯萎、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机”等词语，抄写对自己有启发的语句。
2、抓住重点句段，联系生活实际和适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。
3、感悟故事通过层层设疑来增加吸引力的写作手法。
4、初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。
教学重难点：教学重点：抓住重点句段，联系生活实际适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。
教学难点：初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。
教学过程：一、导课。
二、在文学语境下品读《桃花心木》（一）发现问题1、反复熟读课文中写道理的语段（14自然段）2、围绕这一自然段提出自己不懂得问题，教师梳理学生的问题。
发现提出的问题都和什么有关,最后锁定“不确定”。
（二）发现哲理1，抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义。
默读这个故事，画一画，想一想，故事的哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”(生默读课文，画出相关语句)说一说你画的地方怎样帮你理解“不确定”2、理解老天与下雨之间的对应关系，深入感悟“不确定”的内涵。
他为什么要这样浇水呢？他之所以来得没规律，有时隔两天，有时隔五天，有时十几天才来一次，那是因为（指名回答）浇水的量之所以不一定，有时浇得多有时浇得少，那是因为（指名回答）他之所以有时早上来，有时下午来，时间不一定，那是因为（指名回答）（三）发现秘妙1、作者一开始理解种树人的做法吗？2、对于种树人的做法，作者产生那些反应？为什么会有这些反应？3、你们不觉得作者这样很奇怪吗？三、在文化语境下悟读《桃花心木》（一）不确定与苦难1、在你的生活中，曾经遇到过这样的不确定的事吗？（指多名学生回答）2、提供资料：作者林清玄一生最佩服的三个人，感悟不确定往往意味着遭遇苦难。
课件：第一个叫陆羽，完成了中国历史上研究茶的专著—《茶经》。
被誉为“茶圣”。
第二个是唐朝慧能和尚，他把佛教的真髓深深地打入中国人的心坎，成为禅宗的六祖。
第三个是唐朝的玄奘和尚《西游记》中唐僧的原型，西行五万里，历时19年，在印度取经，一生翻译佛经75部，1335卷。
林清玄说这是他最佩服的三个人，中国文化史上如果没有这三个人，全部都要改写。
这三个人曾经遭遇过怎样的不确定，就是说这三个人曾经遭遇过怎样的苦难。
课件：陆羽出生时相貌丑陋，被父母扔在路边，后来被寺庙的人拾到收养。
慧能幼年失去了父亲，随母亲流落他乡，长大后砍柴抚养母亲，维持生活。
玄奘出生在书香世家，从小接受良好的教育，不料10岁时父母双亡，无依无靠，只好投身寺庙。
请你们用一些词来形容这三个人的不确定。
其实生活本来就是不确定的，不确定才是生活的真相。
有的人，因为无法适应生活的不确定，象桃花心木苗一样枯萎了。
有的人，在不确定的生活中独立自主，努力生长，象桃花心木一样长成了百年大树。
所以，问题的关键不在于“不确定”，而在于应该怎样适应不确定。
（二）不确定与心态1、提供资料：林清玄在《菩提十书·云散》一文中的语段。
2、讨论：天上的云并没有改变，它们永远是不确定的。
那么是什么改变了？（指名回答：心）心改变了，于是，看到的一切的云都是美的。
a、联系我们的生活，我们突然发现“不确定”可能意味着“挫折”把挫折带进去读。
课件：在中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在中，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
我们害怕挫折，但我们必须面对挫折，你要怎么做。
（学生回答向前看向将来看）b、不确定还意味着苦难，把苦难带进去读。
c、不确定还意味着失败，把失败带进去读，等等。
这就是种树人的道理带给我们的思考。
课件：生活是不确定的有时幸福，有时。
生活是不确定的有时成功，有时。
生活是不确定的有时平安，有时。
生活是不确定的有时富裕，有时。
生活是不确定的有时，有时。
学生填空课件。
（三）不确定与转化1、提供资料：林清玄《菩提十书·求好》一文中的语段。
2、口头课堂练习当我们处在痛苦的时候，幸福就在不远处，因为痛苦本来就是不确定的。
既然生活是不确定的，当我们处在失败的时候会怎样想呢（生回答：成功来了就享受成功，失败来了就直面失败，因为一切都是不确定的…）对呀，生活的智慧让我们变得从容。
四、结课1、回顾课始学生的各个提问，逐一释疑。
2、一切都是不确定的，只有“不确定”才是唯一确定的，这就是无常。
（擦去黑板上所有的板书，写上无常。
）懂得无常，就是醒来！3、最后播放艾米丽·王嘉宝演唱的歌曲《醒来》从生到死有多远，呼吸之间。
从迷到悟有多远，一念之间。
从爱到恨有多远，无常之间。
从古到今有多远，谈笑之间。
从你到我有多远，善解之间。
从心到心有多远，天地之间。
当欢场变成荒台，当新欢笑着旧爱，当记忆飘落尘埃。
当一切是不可得的空白，人生是多么无常的醒来。
一个小时的课，至此结束。
王老师说，他去年上《孔子游春》，今年上《桃花心木》，明年准备上《天籁》。
《孔子游春》代表的是儒家思想、《桃花心木》代表的是释家思想—即无常、《天籁》代表的是道家思想。
这是一个系列。
我很期待他明年的课。
《桃花心木》我也上了好多次，有时候定位在“独立自主、不依赖、”，因为当下独生子女多；有时候定位在自强不息、勇于拼搏，因为现在的孩子锦衣玉食，不知道生活的艰辛。
还有时候定位在任何事情都要尊重规律、顺其自然，因为现在的人都急功近利。
听了王老师的课，我觉得我以前的想法可以从新考虑。
其实不确定跟佛法是有很大的关系，不确定即是佛法中的“无常”。
王崧舟老师为了开这堂课，把林清玄所有的作品，及所有关于他的文章通读一遍，发现林清玄的散文被台湾誉为佛教散文，他在台湾的影响超过马英九。
他出家，在寺庙隐居30年。
有一次林清玄在台下听王崧舟老师上他的《桃花心木》，听完后时上台说：我突然发现我的《桃花心木》写的这么好，接着他就讲了人生的智慧——无常。
王老师问林清玄，“你写的《桃花心木》是不是讲无常的道理？”回答“是”。
“那你为什么不直接写出来？”回答“如果我写出来，你们就不会选作教材了。
”这是我们成年人的思维，《桃花心木》选自《菩提十书》我们成年人都接受不了，你跟孩子讲他们能接受吗？其实儿童的心性比成年人更干净，更容易接受这些真理的种子，现代人为什么痛苦，我们的教育都在喊口号，“为了每个孩子的幸福”。
我们都在教给孩子本领，竞争的本领，抢夺的本领，我们以为教给他们这些本领，他们会幸福。
王老师举了很多杭州市小学生自杀的案例。
为什么会这样，因为从来没有人教我们的孩子学会放下，从来没有人教他们生活是不确定的，是无常的。
我们追求财富，以为财富是永恒的，我们追求权力以为权力是永恒的。
“当我们抓住天堂不放的时候，其实你已经在地狱了”这句话不是我说的，是伊能静说的，从这时开始，我觉得他很美。
孩子们其实需要这样的播种，需要这样智慧的种子，我们不是为了文化，而是为了当下活得更好，才需要这样的文化，我们不是文化的奴隶，而是文化应该为我们服务，让我们变得更好。