九年级的物理大气压强教学反思.doc
大气压强教学反思
大气压强教学反思在教学中，我发现学生对大气压强这一概念理解存在一定的困惑。
因此，我决定对自己的教学方法进行反思，并总结出一些有效的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握大气压强的概念。
我意识到在教学中应当注重概念的引入和解释。
在讲解大气压强之前，我首先将引导学生回顾大气的组成和结构，并解释大气压强是由于大气分子对物体表面的碰撞而产生的力。
通过这种引导，学生能够对大气压强有一个整体的认识，而不是孤立地看待这一概念。
我会使用生动的例子来帮助学生理解大气压强。
例如，我会让学生想象自己站在一个高山上，感受到的空气压力较低，因为高山上的大气压强较小；而当他们下到海平面时，空气压力会增加，因为海平面上的大气压强较大。
通过这种比较，学生可以更直观地理解大气压强与海拔高度之间的关系。
我还会设计一些实际的实验活动，让学生通过实际操作来感受大气压强。
例如，我会让学生利用吸管吸水，观察水的上升高度与吸管口的高度之间的关系。
通过这个实验，学生可以发现，当吸管口离水面越近，水的上升高度越高，这是因为水受到了大气压强的作用。
通过这种实验，学生不仅能够理解大气压强的概念，还能够亲自体验到大气压强的力量。
在教学过程中，我还会引导学生进行思考和讨论，以培养他们的思维能力和合作能力。
例如，在讲解大气压强与海拔高度之间的关系时，我会提出问题，鼓励学生思考为什么在高海拔地区气温较低，空气稀薄。
通过这样的思考，学生可以更深入地理解大气压强与气候变化之间的关系。
我还会设计一些巩固练习和课堂小测验，以检验学生对大气压强的掌握程度。
这些练习和测验既可以是选择题，也可以是解答题，旨在帮助学生巩固所学知识，并找出自己的不足之处。
通过这种方式，我可以及时发现学生的问题，并针对性地进行辅导和指导。
通过对自己教学方法的反思，我发现注重概念引入和解释、使用生动的例子、进行实际操作、引导思考和讨论、设计巩固练习和小测验等教学策略，能够有效地帮助学生理解和掌握大气压强的概念。
初中物理大气压强教学反思
初中物理大气压强教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是对初中物理中大气压强概念的引入和深入理解。
通过反思教学方法，旨在帮助学生构建对大气压强的直观感受，掌握其基本原理，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
此外，还要引导学生通过实验探究大气压强的存在及影响，培养学生科学思维和动手操作能力。
2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。
他们已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、压强的初步理解等，但对于大气压强这一较为抽象的概念，可能还缺乏直观的认识。
因此，在教学中需要关注学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，帮助他们理解并掌握大气压强的相关知识。
同时，考虑到初中生好奇心强，喜欢动手操作，可通过实验和实践活动激发他们的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计算公式及其单位；（2）了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系；（3）通过实验，观察大气压强的存在及影响，培养学生的实验操作能力；（4）运用所学知识解释生活中的大气压强现象，提高学生理论联系实际的能力。
2、过程与方法（1）采用以退为进的教学策略，引导学生从已知的知识点（如压强概念）入手，逐步过渡到大气压强的学习；（2）以点带面，通过具体的实例和实验，帮助学生建立大气压强的概念，并拓展到相关知识点；（3）以动带静，通过实验和实践活动，让学生在动态中感受大气压强的存在，培养观察能力和动手操作能力；（4）透过现象看本质，引导学生从实验现象中总结规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力；（5）一览众山小，将所学的大气压强知识与实际生活相结合，培养学生学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的学习兴趣，培养他们积极探究科学现象的精神；（2）通过实验和观察，使学生感受到大气压强在我们生活中的重要性，增强环保意识；（3）培养学生勇于质疑、严谨求实的科学态度，提高他们对自然现象的好奇心和探索欲望；（4）帮助学生树立正确的价值观，认识到科学技术对人类社会发展的重要性，激发他们为国家和民族的科技进步贡献自己的力量。
大气压强教学反思
《大气压强》教学反思新课改的理念提倡“以学生的发展为本”，通过一系列的学习活动，丰富学生的生活学习经验，为其终身发展打下基础。
在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有物理。
教学实践后，发现与自己预设的还是有区别，做得较好的地方是：1、大胆放手，充分相信学生的能力。
由于学生在新综合科学的学习中，已经认识到大气压的存在，因此我放手让学生来做覆杯的演示实验。
刚开始，A同学主动上来演示，但由于操作中的不足（水未装满），实验失败，水撒了一地，全班学生顿时哗然。
我没有对此评价，说道：为何会失败？谁愿意挑战？“水没有装满，纸片才掉下来”有学生说到；“你能重新实验吗”我说道。
果然在水装满后，倒扣后，纸片果然没有掉。
给予学生展示的舞台，发挥学生的主动性。
2、层层深入，设置一系列问题紧抓学生的注意力。
覆杯实验成功后，我进一步提问，“那为何水装满后，纸片就不掉下来呢？”“因为大气压的存在”由于学生有一定的基础上，能够回答这个问题。
“但大气压存在为何就能托起一杯水？”“为什么没有装满水，纸片就掉下来，难道此时大气压就不存在了吗？”在学习完“托里拆利实验测定大气压数值”后，我又进一步提问“我们知道水银有毒，这个实验能不能用其他的液体，比如水来代替呢？如果是水的话，试管要多长呢？”通过学生的讨论，达成共识：可以用水做实验，但是得用10. 31米长的试管，这样实验极其不便。
然后我又进一步追问“现在，你能解释为何水装满后，纸片不掉？”3、实验较多，课堂气氛良好。
由于本堂课的实验较多，学生的参与面较广，能够积极投入到一系列问题的讨论。
有待完善之处：1、虽然小实验准备的较多，但是还不够充分。
如覆杯实验时，纸片剪得比较窄，造成了一定问题。
实验时，水准备的不够充分。
2、课堂中实验较多，学生由于好奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不够好。
大气压强的教学反思
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“大气压强”教学反思
这一节知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中大气压的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好。
组织学
生计算大气压的值时，很多同学不知怎么下手，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。
在今后的教学中，对于问题设计的合理性，教师要把问题设置在学生思维的最佳突破口上，才能有效的点拨学生，启迪学生的智慧的火花，同时，问题深度、难易要适中，能恰到好处的引发学生积极思维，这就要求教师在考虑问题的设置时，充分了解学生的学习能力和知识水平“因才设疑”。
既不可进行填空式的简单置疑，也不能把知识搞得过于繁杂、神秘，让学生不知所措，失去探究的“抓手”。
我在本节课采用了：引起兴趣——鼓励猜想——选择器材——设计方案——实验验证——得出结论等方法。
2012年12月8日。
压强教学反思
压强教学反思压强教学反思(15篇)压强教学反思1《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。
我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：一、成功之处：1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。
一是突出重点，尽量__学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、实验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。
三在实验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单有趣，容易操作，同时改变实验的教学形式，变演示实验为操作实验，变操作为竞赛、变实验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热情，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。
2、科学探究卓有成效。
本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。
科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。
在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。
通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。
同时也发现许多学生科学探究的积极性比较高，同一个实验在器材的选择上有很大的灵活性，方式也多种多样。
初中物理压强教学反思
初中物理压强教学反思初中物理压强教学反思1 《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。
我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：一、成功之处：1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。
一是突出重点，尽量控制学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、实验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。
三在实验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单有趣，容易操作，同时改变实验的教学形式，变演示实验为操作实验，变操作为竞赛、变实验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热情，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。
2、科学探究卓有成效。
本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。
科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。
在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。
通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。
同时也发现许多学生科学探究的积极性比较高，同一个实验在器材的选择上有很大的灵活性，方式也多种多样。
《大气压强》的教学反思（精选7篇）
《大气压强》教学反思《大气压强》的教学反思（精选7篇）《大气压强》教学反思篇1成功之处：1、本课最大的亮点之一就是魔术（实验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的兴趣。
而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领会，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股实验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，非常值得在以后的教学中推广。
2、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
本节课我特别注意实验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等实验的设计，不仅巧妙地利用了大气压原理，而且实验简单易行，容易成功，现象神奇，趣味性较强，课堂上学生们一直兴致盎然，精力集中，期待着老师给他们带来新的惊喜。
3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。
在教学中，注意弄清科学知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学知识内在的规律，培养学生对科学规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。
4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。
真正体现物理来源于生活，回归到生活的教学理念。
学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。
初中物理压强教学反思2篇（5篇范文）
初中物理压强教学反思2篇（5篇范文）第一篇：初中物理压强教学反思2篇初中物理压强教学反思2篇反思一初中物理压强教学反思这是一堂《压强》的复习课。
《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。
对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。
在这节复习课中：1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合在这节复习课中，我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。
由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。
时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。
这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。
2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。
3.寻求实际与知识点的有效结合在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。
让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。
4.设计有答案提示的反馈练习在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。
大气压强反思
《大气的压强》教学反思石国良大气压强是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。
学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在并不太清楚。
所以本节课将按课标的要求让学生理解大气压的存在，知道能证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
同时培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
下面我就针对本节课的教学提一些个人的反思：（1）虽然在课前对本课的教学设计做了一定的准备，听过了范老师的课，组内也进行了非常详尽的探讨。
根据范老师的教案，加上组内的评课分析，制作了相应的课件。
自我感觉在整个结构上都已经比较满意了。
可上课时学生还是出现了教学设计以外的问题，如在探究在覆杯向不同的方向转时，纸片为何还是没有掉下。
原本我设想时学生可以根据我前面对倒放时的解释得到向上的大气压，然后在按照这个模板在转动时得到不同方向的大气压。
可是学生的回答却是依旧无法完整。
此时我非常的焦急，于是又逐一的给学生解释。
在这里花掉了一点时间，影响到了整堂课的进度，给本堂课带来了一些不足。
（2）科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主的学习活动”入手，让学生亲自去种、亲自去养、亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，自我评价……只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。
我在本堂课的教学中设计了部分学生实验，来验证大气压的存在。
安排了学生活动，对拉吸盘，感受大气压的存在；学生实验，探究胶头滴管的使用原理；玻璃管以及试管等设计实验观察现象来验证大气压。
通过几个实验、活动的分析到结论的归纳，让学生通过看到的实验现象，尝试进行科学解释，从而得出科学结论的。
在这当中，虽然设想的不错，但是在具体操作中还是出现了一些问题，比如在学生实验中，发现大部分的学生都无法将实验完全的做完。
《大气压强》教学反思
《大气压强》教学反思深圳市育新学校理科组杨波教学目标1、大气压强的存在2、大气压强的产生3、大气压强的测量（1）托里拆利实验（2）气压计4、大气压强的变化及应用重点：了解大气压强的存在。
难点：学会根据托里拆利实验测量大气压强。
教学过程：本节课采用合作学习、实验探究的方式结合友善用脑理念完成课堂教学。
首先明确本节课的教学目标，从大气压强的存在、产生、测量、变化四个方面展开。
首先通过让学生自己操作、研究一些课前小实验让学生对大气压强有初步研究、认识，并在全班分享自己的实验成果，使学生对大气压强产生兴趣，认识大气压强的存在，进而引入课题。
结合液体压强的特点引导学生认识大气压强的产生。
引导学生提出问题“如何测量大气压强的大小”展开小组讨论，并分享自己测量大气压强的方法。
播放托里拆利实验的教学视频，让学生了解科学家是如何精确测量大气压强的。
并对托里拆利实验中的注意事项、极端现象展开讨论，结合中考考点总结归纳。
通过小组合作将托里拆利实验中的大气压强换算成国际单位制，提高学生的计算能力。
计算过程中需结合密度、液体压强等知识点，是学生在前后知识体系融会贯通。
通过短暂休息整理思路，利用所学知识分析生活中常见的有关大气压强的现象，认识实际生活中测量大气压强的工具-空盒压强计。
结合学生视觉型思维类型较多的特点完成，采用播发教学视频，再通过教学视频总结出大气压强与哪些因素有关，并举例分享生活中有哪些利用大气压强的例子。
最后冥想总结完成课堂教学。
课堂收获：本堂课以友善用脑理念组织课堂教学，在轻松、愉快、轻松的氛围中结合实际生活让学生对较抽象的物理知识有了深刻的理解。
课后有很多听课老师特别指出，在课堂上每个知识点都能结合实际生活的教学特点非常适合我们学生，而且整个课堂气氛也变得轻松。
1、在课前准备过程中根据课程需要设计课堂上用的自学导航，对一些预备知识、课堂活动、探究实验等方面的内容严密设计环节，以简单、填空、留白等方式供学生做笔记的过程中巩固，课堂中的效果较明显。
大气压强教学反思（四篇）
大气压强教学反思学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。
教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。
课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。
多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。
不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。
两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。
大气压强教学反思（二）在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，又如点燃一支蜡烛，让学生从侧面轻轻的吹蜡烛，观察蜡烛火焰的摆动情况。
让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。
反思可以是课后，还可以是课前。
如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。
同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
大气压强教学反思(优秀模板20套)
大气压强教学反思（优秀模板20套）大气压强教学反思1在教学加法交换律时我采用了情境导入—探究新知—反馈练习三个教学环节，情境导入环节利用课本上李叔叔骑车旅行的情景导入，得出已知条件和问题;探究新知环节，让学生先独立完成，集体交流时发现算式结果相同，用等号连接，得出56+28=28+56，然后又让学生仿照举例，最后引导学生得出规律;反馈练习环节学生的积极性很高，本节课的教学非常顺利，轻松完成教学任务。
但我觉得本节课的知识太少，能不能把加法交换律和乘法交换律合并成一节课讲解呢，在以后教学本节课时我准备在“交换律”这节课进行以下几个方面尝试。
(1)改进材料的呈现方式。
教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师应在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。
另外在材料呈现的顺序上，改变了教材编排的顺序：先教学加法交换律和加法结合律，然后教学乘法交换律交换律和结合律，而是同时呈现，同时研究。
因为当学生在已有认知结构中提取与新知相关的有效信息时，不可能像教材编排的有先后顺序之分，而是同时反映，充分做到了尊重学生的认知规律。
(2)找到生活的原型。
加法交换律和乘法交换律的实质是交换位置，结果不变，这类数学思想在生活中到处存在。
本节课我首先引导学生用辨证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义的观点;然后收集生活数学的实例：同桌两位同学交换位置，结果不变。
引导学生产生疑问：这类交换位置结果不变的现象在我们的数学知识中有未有呢?你能举出一个或几个例子来说明吗?这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，其实不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。
(3)找准教学的起点。
对学生学习起点的正确估计是设计适合每个学生自立学习的教学过程的基本点，它直接影响新知识的学习程度。
加法交换律和乘法交换律是人教版小学数学第八册第三单元的内容，先教学加法交换律和结合律，然后是交换律和结合律的应用，接着乘法交换律和乘法结合律，乘法分配律。
《大气压强》教学设计与反思
《大气压强》教学设计与反思澧县城关中学刘媛教材分析：本节课内容是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章第三节《大气压强》，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。
学情分析：物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣，所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
教学目标：一、知识与技能1、了解大气压强的存在2、了解大气压强的测量方法及大小3、了解大气压强在实际生活中的应用二、过程与方法1、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法3、让学生自制水银气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找到新规律4、通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识三、情感态度与价值观1. 通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度2、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣教学资源：1、生活资源：生活中大量实例；如吸饮料,注射药液等，都能使学生感受的生活中大气压的实例，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
2、教材资源：本节课，由各种实例引出大气压的含义。
通过探究使学生了解托里拆利。
并学会应用物理知识解释生活中的现象。
3、多媒体资源：在本课中，我通过多媒体手段可以提高课堂的效率。
把托里拆利实验形象展示出来，直观性更强。
教学重点、难点：重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法难点：通过探究活动的展开，培养学生的探究能力和创新能力教具：1、大气压强实验盒、果冻盒、量筒、水槽、气压计、集气瓶、鸡蛋等2．自制的多媒体课件。
大气压强反思（2篇）
大气压强反思教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。
2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。
如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。
4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使学生对理解题意有很好的帮助大气压强反思（2）大气压强是指单位面积上受到的气体作用力。
它是一个广泛应用于气象学、地球科学和工程学等领域的物理参数。
在我们日常生活中，大气压强对于我们的生活和环境有着重要的影响。
然而，由于人们对大气压强的认知有限，很多人可能对它的重要性和作用不太了解。
因此，本文将对大气压强这一概念进行反思，深入探讨其背后的科学原理和实际应用。
首先，了解大气压强的科学原理是非常重要的。
大气压强是由大气层中的空气分子对地球表面或其他物体施加的压力所产生的。
根据气体分子的运动理论，空气分子具有速度和碰撞力。
当大气层中空气分子因重力作用向下运动时，它们与地球表面或其他物体碰撞，造成了压力。
这种压力就是我们所称的大气压强。
大气压强对我们的生活有着广泛的影响。
首先，大气压强是天气预报和气象研究的一项重要指标。
气压的变化与天气的变化密切相关。
例如，气压的上升通常预示着天气变得稳定和晴朗，而气压的下降则可能意味着天气变化或气候不稳定。
通过测量大气压强，气象学家可以预测和研究各种气象现象，包括风暴、台风和降雨等。
其次，大气压强也影响到空气的密度和流动性。
高压区域和低压区域之间存在气压梯度，空气会从高压区域向低压区域流动，形成风。
风是大气层中的空气运动，它对大气环流和气候有着重要影响。
了解和研究大气压强的变化可以帮助我们理解风的产生和运动规律，从而更好地预测风向和风力，并为风能利用和气象灾害防治提供科学依据。
此外，大气压强还与海洋和水文循环密切相关。
《大气压强》教学反思范文
《大气压强》教学反思范文
《大气压强》教学反思范文
在这节课中我最满意的地方有以下这些：
（一）学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂纪律好。
（二）多媒体使用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。
（三）在学生实验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。
说明学生课前预习工作做得很好，并且思维敏捷。
三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满意。
这节课该解决的重要问题已经全部解决了。
对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。
四、课堂上有出乎你意料的事件发生，在学生做实验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓励学生：不要急，慢点来，掌握要领和细节等等。
五、如果让我重新公开上这节课，还会这样上，如果让我上一节非公开课，我可能会把一些我直接讲解的知识点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，更符合新课标的理念。
六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的`重要性。
说明这节课达到了预期的效果。
七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，实验演示好等等。
当然提出了一些细节方面的问题。
我的启发是：也许是我的运气好，也许是课前准备充分，这节课确实上得比较成功，并给我很多的启发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的“青年教师教学比武大赛”，给了我一次提升自己的好机会。
我希望以后能有更多这样的机会。
关于大气压强的教学反思
关于大气压强的教学反思
关于大气压强的教学反思
关于大气压强的教学反思
1. 引入：利用小魔术直接引入大气压强。
瓶子变瘪，瓶子周围只有空气，空气使瓶子变瘪，比较两个瓶子受大气压强的作用，应该用相同的瓶子，体现控制变量法。
2. 语言要规范，让学生养成良好习惯，物理量一定要带单位。
3. 演示注射器吸取水时，应该用带颜色的水，实验就是锻炼学生的观察能力。
4. 介绍马德堡半球实验时，给学生图片展示，创设情景。
5. 及时帮助学生纠正大气压与气压，学生回答问题时，抓住学生的亮点，顺着学生的问题拓展开。
6. 交待清楚托里拆利实验，让那个学生明白，不管玻璃管怎么变，但是水银槽液面和玻璃管内液面的高度差是不变的，高度差和管子的粗细，形状，倾斜角度，水银槽内水银多少以及提压管子均无关系。
7. 分析托里拆里实验时，不妨取一个液片，水银柱对液片有一个向下的压强，大气压通过液体的`传递，给液片一个向上的作用，而液片静止不动，受力平衡。
所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。
8. 一个标准大气压能托起10.3m高的水柱，向学生说清10.3m高的概念，可以举例一层教学楼高约为3m，而10.3m大约为4层楼高，如果用水代替水银做托里拆利实验，在普通教室不宜操作，这样学生就明白了水不代替水银的原因，但是得说请，任何液体都可以做次试验，只不过水银的密度是最大的，方便操作。
就着这个问题，可以再解释一下覆杯实验，纸片掉不下来的原因，若水柱的高度超过10.3m，大气压就托不住纸片，纸片会下落。
大气压强教学设计与反思
基本信息课题人教社九年级《物理》第十四章第3节大气压强作者及何玉龙大理市喜洲镇第二中学工作单位教材分析本节主要从三个方面来学习大气压知识，首先是大气压的存在，其次是托里拆利实验和大气压的值，最后学习大气压的变化和气压计。
大气压的认识将全面提升学生对压强概念及相关知识的认知，同时为了解流体压强与流速、浮力知识奠定了基础。
学情分析1．学生在压强概念的认知基础上，能较轻松地认识到改变压强的方法；但在液体压强的学习后，由于增加了一些抽象的知识，认知上提升了，也增加了难度。
2．相对固体、液体压强，大气压的存在不再具有直观性的特点，使学生认知上存在障碍点；托里拆利实验测量大气压则是利用到与连通器相关的等量转换的思维方式，也是本节学生学习的一个难点。
教学目标1.了解大气压；2.了解测量大气压的方法，大气压的大小、单位；3.认识生活中利用大气压的现象，以及抽水机的原理。
教学重点和难点1.对大气压存在的认识；2.利用等量转换的方法（托里拆利实验）测量大气压的值。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图11.引入2.正课3.巩固与复习4.布置作业1.教师演示：吸盘实验，覆杯实验。
并作引导分析和提问：“掉不下来的原因？”2、教师归纳大气压的存在3.教师引导，提出“大气压有多大？”并演示实验：①吸盘测量大气压实验②托里拆利实验（可采用视频资料）教师重点介绍托里拆利如何巧妙地将气压转化为液体压强的过程，（转换法的应用）4.教师讲述：大气压变化（和海拔高度的关系、和天气季节的关系等）气压计，及分类5.教师介绍抽水机和离心泵的工作过程及原理1.学生观察可用准备好的小吸盘进行体验实验并回答教师提问。
学生列举大气压存在的实例2．学生按教师引导作计算、分析，并回答提问3.学生回答：P88想想议议4.学生观察5.学生结合课本插图和演示实验，观察抽水机和离心泵的工作过程，体会其工作原理6.作业P901、2、3、4、5题1.认识大气压的存在2.学习大气压概念3.学习大气压的测量学习大气压的测量方法4.认识大气压的值5.知道大气压的变化了解气压计6.知道水泵的原理和工作过程2板书设计§.3大气压强1.大气压的存在 4.抽水机和离心泵2.大气压3.大气压的测量大气压随高度的上升而减小学生学习活动评价设计本节学生的主要活动是参与，及观察实验；同时在观察的基础上表述自己的体会（或观点），在此基础上建立大气压存在的思维模型，认识测量大气压的方法。
大气压强教学反思
大气压强教学反思作为一名地球科学教师，我一直坚信教育是为了引导学生自主探究，而非简单的知识灌输。
然而，在我教授大气压强时，我自己也经常陷入仅仅传递理论知识而不是激发兴趣的惯性思维中。
这篇文档是关于我在大气压强教学中的反思和改进。
定义压强首先，我们需要对大气压强的定义进行澄清。
在传达概念时，我的教学方法通常是直接给出定义，然后解释相关公式。
但是问题在于，学生们往往无法真正理解压强的本质，也无法在脑海中形象地想象出来。
为了改变这种局面，我决定放弃简单地给出定义，而是通过更有说服力的例子来解释压强的概念。
例如，我将向学生展示两块面积相等的泡沫，一块直接受到大气压力而变形，另一块在顶部加上一个更大的物体后被压扁。
通过这个直观的例子，学生们可以更好地理解压强的概念。
联系生活中的大气压强与其他学科的知识一样，盲目地强调纯理论会使学生失去实践意义。
在我的大气压强教学中，我通常会如数学教师一样强调公式的运用。
当然，公式是计算过程中必不可少的工具，但单纯地强调公式会使学生忽略压强理论的实际应用。
为此，我改变了我的教学方式，创造了一个联系生活中大气压强的情景。
比如，我会向学生展示海拔不同的地区气压和天气预报。
通过这种实际案例的分析和讨论，学生们将能够真正理解大气压强的相关问题，并在未来的生活中应用这些知识。
给予学生更多独立探究的机会独立探究是现代教育中至关重要的发展方向。
然而，在大气压强的教学中，我过于强调小组讨论，而忽略了学生的个人独立探究的能力培养，导致学生在做大气压强实验时过于依赖其他同学。
因此，我决定改变这种惯性思维，让学生更多地参与到实验的设计和执行。
我将鼓励学生们利用网络搜索等信息渠道，自己探究大气压强相关实验和应用案例，并通过课堂演示来分享自己的发现。
结论总之，在大气压强教学中，教师应该特别注意教学方式上的灵活性和启发式，让学生对大气压强知识有更深入的理解。
鼓励学生自主探索实验和实际应用案例的情景，能够让他们更好地掌握知识、提高探究能力，进而在未来的实际应用中得到更好的发挥。
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九年级物理大气压强教学反思
九年级的物理教学任务重，关于大气压强的教学教师们有哪些方面的反思呢?接下来是我为大家带来的关于，希望会给大家带来帮助。
(一)
一、教学设计的分析
这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。
3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
二、课后的一些感想
1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。
比如：在"覆杯实验"中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水"粘"住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。
我应该设计怎样
的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水"粘"住的?用多媒体课件应该可以。
2、在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在"做中学"，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。
比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。
3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。
在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。
三、存在的主要问题
教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：
1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。
2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。
如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。
4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使学生
对理解题意有很好的帮助
(二)
《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。
让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。
我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。
学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。
利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。
大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。
让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如："医生上常用的拔火罐"、"用钢笔吸墨水" "、用塑料管从瓶口吸饮料""、塑料挂衣钩"、"注射器吸药液"等等。
从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。
对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。
时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。
说明它们的工作都是利用了大
气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。
大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。
存在的主要问题
教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：比如：在"覆杯实验"中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水"粘"住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。
我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水"粘"住的?、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。
虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。
如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
(三)
这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。
我认为是非常好的一堂有效教学示范课!我个人认为这堂课有以下几个特点;
一、引入有效："瓶吞蛋"实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。
二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。
依据新课程理念的
要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。
特别重视物理概念和物理规律的形成过程。
三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用"是"或"不是"来回答。
例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。
这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。
四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。
例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。
学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。
让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。
"实验也有失败，请耐心等待"充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。
五、学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。
教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。
课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生"善学、乐学、会学"
大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。
六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。
不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。
两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。