初中说课稿范文初中语文《石壕吏》说课稿_0268
八年级语文《石壕吏》说课稿
八年级语文《石壕吏》说课稿尊敬的各位领导，各位老师，各位同学，大家好！今天我说课的题目是杜甫的《石壕吏》。
从教材的角度来说，《石壕吏》是八年级第五单元杜甫诗三首中的其中一首，这一单元的文章及诗作都是脍炙人口的名篇。
编者在单元提示中提出：要在反复诵读中，领会它们丰富的内涵和精美的语言，并且要积累常用的文言词句。
从学生的角度来说，由于初中生正处于一个需要教师正确引导的年龄阶段，并且在《初中语文新课程标准》中也提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于诗歌不分，更是要带领学生反复品味朗读。
因此，我根据学生的实际情况确定了两个目标：第一，反复诵读诗歌，品味其中诗句的意境；第二，感悟其中哲理，体会作者思想感情。
从学习方法上来说，我将尽力使用课程标准强调的“自主合作探究”的学习方式，引导学生研读课文。
于是，从教学方法上来说，我将我的课堂教学设计了以下几个环节：预习环节，学生代表PPT展示预习成果环节，反复诵读品味文章环节，教师提问设疑环节，学生交流探究环节，课外拓展环节。
首先说一下预习环节。
所谓预习是中学生按照要求处理一些常规问题的环节，把文中不认识的字词查清楚，因为这是一篇古诗，因此文中很多注释的熟悉是非常重要的一个环节，这就为后续学习奠定了基础，还有对作者杜甫及当时时代背景的了解等等。
其次，学生代表PPT展示预习成果环节。
在这个环节主要是检查学生的预习情况，最主要的是老师事先将全班同学分组，然后每个小组的同学课前共同寻找材料和制作PPT，到了课堂上每组同学请代表上台展示本组PPT，这个环节不但让学生自主积累了知识、还学会了筛选知识，最重要的一点就是锻炼学生之间的相互配合协调能力。
第三，反复朗读品味文章环节。
本文需要反复地品读才能感受其中的寓意，因此我认为读是很重要的一个环节。
语文：《石壕吏》说课稿
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 语文教学宝典 / 语文说课编订：XX文讯教育机构《石壕吏》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材：《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、说目标：结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1：读懂文章大意，积累一些文言词语。
例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。
2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5：通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
三、说教法：学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要。
因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。
先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
八年级上册语文《石壕吏》说课稿
八年级上册语文《石壕吏》说课稿八年级上册语文《石壕吏》说课稿（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是店铺为大家收集的八年级上册语文《石壕吏》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级上册语文《石壕吏》说课稿 1教学目标1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。
3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。
教材分析概述《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情重点难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。
教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学过程1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》（板书诗题）。
2.结合注释，简介这首诗的创作背景和诗人情况。
这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。
当时唐军60万在邺城被叛军打败;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。
这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
4.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确，读出节奏。
5.引导学生分析这首诗。
(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。
①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？学生回答，教师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。
《石壕吏》说课案
《石壕吏》说课案《石壕吏》说课稿育才中学韦小玲一、教材分析《石壕吏》是人教版初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。
它是一首叙事诗，故事性强，语言凝练、质朴，文意浅显易疏通。
教材选入这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生品读古诗文的能力，引导学生体会诗圣杜甫忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性，从而珍惜当前和平幸福的生活。
二、学情分析初二学生经过一年级的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。
所以学习这首《石壕吏》就比较轻松了。
但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。
况且学习文言文难免会有点枯燥。
另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。
所以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。
三、学习目标1.知识能力目标：读懂课文大意，积累重点文言词汇。
2.过程和方法目标：一是反复朗读，做到熟读成诵；二是情景对话表演，加深对诗歌内容的理解，提高学习文言文的兴趣。
3.情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性和灾难性，珍惜眼前和平幸福的生活。
四、教学重难点1.重点：反复朗读，并辅以“课本剧表演”感悟诗歌内容。
2.难点：引导学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
五、教法与学法（一）教法1．指导学生反复朗读。
2．指导学生分小组合作交流学习。
3．采用多媒体教学，提高课堂的教学效率。
（二）学法1．朗读感悟法。
2．自主合作法。
让学生自主读与思，合作译与演。
3．情景表演法。
通过表演课本剧，切身体会战争给人民带来的疾苦。
六、教学过程（一）以观看动画导入新课，激发学生兴趣。
（设计意图：为后面学生更好地理解文意作铺垫。
）（二）走进作家，了解写作背景。
1.回顾上节内容,学生介绍杜甫生平与作品。
2.老师介绍本文写作背景。
（三）走进石壕村，整体感知全诗。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿“一怒一苦，如椽巨笔著诗史；一听一闻，心系苍生显圣名。
”各位老师大家好，我是孔丹，今天我说课的内容是杜甫的《石壕吏》，我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学目标、说教学过程、说教学效果预设六个方面，对我的构想进行阐述。
一、说教材《石壕吏》是部编版初中语文教科书八年级下册第六单元24课《唐诗三首》的第一首，课型为精读课。
诗中，诗人以一个见证者的身份，亲历了一场差役夜捉人的惨事，通过对老妇陈辞的白描，展现了战乱年代，百姓的苦难生活。
《新课标》要求，学习古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累和感悟”，并且“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”。
所以，在教授本诗的时候，我本着“教师为主导，学生为主体”的理念，为学生搭建一个学生与作者、学生与文本对话的平台，让学生立足文本，在老师的指引下自主朗读、品析、感受。
领会诗歌的丰富内涵和作者忧国忧民的情感。
第24课的三首唐诗，所表达的主题相似，都有对民生疾苦的同情。
可以通过反复诵读，领会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
二、说学情部编教材在七下、八上安排了《望岳》和《春望》两首诗，恰好展现了“安史之乱”前后杜诗创作的不同风格。
通过前两首诗的学习，学生对杜甫的基本情况和本诗大的社会背景有了比较详尽的了解，为本诗的学习打下了良好的基础。
并且初二的学生已经基本具备了独立借助注释和工具书，疏通简单的文言文的能力。
但阅读理解诗歌欠缺方法和经验，对语言的品析比较随意。
其次生活在和平年代，学生对诗中所描绘的苦难生活难以形成共鸣。
三、说教法、学法1.说教法《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践。
”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。
本文的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
石壕吏说课稿
《石壕吏》说课稿各位同学，老师大家好。
今天我说课的题目是《石壕吏》。
下面，我将从说教材，说教法，说教学过程三个方面来说一下我的教学思路。
一、说教材杜甫在我国古代现实主义诗歌发展史上占有重要地位，他所写的“三吏”、“三别”都植根于当时社会的现实，历来被称为“诗史”。
《石壕吏》作为其中的一篇，成为千古传诵的经典之作。
而作为初中语文教材中经久不衰的经典篇目，更加体现了《石壕吏》在古代诗歌史上的重要地位。
然而在实际的教学中，《石壕吏》却被简单操作为“讲解字词——文章大意——主题概括——全文背诵”等几个粗略的步骤进行学习，“不求甚解”式的学习严重影响了学生的学习效率，更谈不上语文素养的培养。
2011年《语文课程标准》中讲到“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”可见初中语文古代诗歌教学目的是让学生在积累基本的语文常识的基础上读懂，并学会如何鉴赏诗歌，体会到诗歌中的词句美和意境美，培养学生的审美情趣。
本篇诗歌作为一篇典型的叙述性诗文，体会叙述性诗文的写作特色是必要的，其中的语言美，含蓄美都需要老师在带领学生学习诗文的过程中去体会和把握。
作者将自己的思想感情融化在客观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，在事实的诉说中寄予了作者对安史之乱的控诉和对百姓的无限同情。
深入地学习叙述性诗歌的写作特点，理解本首诗歌的主旨内容从而提高学生的认识和分析能力。
在《石壕吏》这篇古诗中不仅要求学生能读懂诗歌的内容，而且要通过词句了解诗歌的艺术特色，通过内容到形式的把握上升至审美情趣的提高。
以上这些便成了本课的教学重点和难点。
二，说教学方法1、提问法。
本首诗歌，语言看似浅白易懂，但由于学生知识和阅历尚浅对于其蕴含着的深意不一定能注意到，这就需要老师提问引导，从而拓宽本首诗歌学习的广度和深度。
2、品析词句法：通过词语的比较、意义的发掘、情感的体会，品赏评议，体会本首诗歌的语言的精简美、含蓄美和诗歌的工整美、气势美。
2024年八年级语文《石壕吏》说课稿
2024年八年级语文《石壕吏》说课稿一、说教材本课是八年级上册语文教材中的一篇古代诗词《石壕吏》，作者是唐代文学家杜牧。
本文是一篇以描述乡村生活为主题的抒情诗。
通过描写一个朴实的农民形象，表达了对乡村生活的赞美和对农民劳动的敬佩之情。
本课的教学目标主要包括: 1）理解诗人的抒情主题和核心思想；2）学习欣赏古代诗词的语言特点和艺术魅力；3）培养学生的审美情趣和情感体验。
二、说教学目标教学目标知识与技能：1.了解《石壕吏》所表达的抒情主题和叙述方式。
2.学习欣赏古代诗词的语言特点和艺术魅力。
3.提高学生的阅读理解和赏析能力。
过程与方法：1.合作探究与研讨的方式，培养学生的主动思维和合作学习能力。
2.通过朗读、欣赏、讨论等方式，激发学生的情感体验和审美情趣。
情感态度价值观：1.培养学生肯定劳动与尊重农民的情感态度。
2.让学生通过学习古代诗词感受生活之美。
三、说重难点重点：1.理解诗人的抒情主题和核心思想；2.学习欣赏古代诗词的语言特点和艺术魅力。
难点：1.理解古代诗词所包含的修辞手法；2.理解农民形象在诗中所表达的含义。
四、说教学过程教学过程设计Step 1：导入新课（5分钟）1.与学生对话，询问学生对农民的看法，引导学生思考和回忆乡村农民的形象和生活。
2.通过展示一些乡村风貌和农民劳动的图片，激发学生对乡村生活的兴趣。
Step 2：新课呈现（10分钟）1.首先让学生读一读课文，初步了解诗词的大意和主题。
2.带领学生逐句解读诗词的字词、句子结构和修辞手法，并通过提问，引导学生发现所学语言知识和修辞手法的运用。
3.指导学生分析诗词中表达的农民形象和情感。
Step 3：课文理解与讲解（15分钟）1.组织学生小组合作，共同讨论课文中表达的意义和情感。
2.对学生提出的问题进行解答，并鼓励学生思考诗词中所包含的美和深意。
3.讲解课文涉及的历史典故或文化背景知识。
Step 4：欣赏赏析（10分钟）1.播放相关音频，让学生欣赏诗词的语音和音韵美。
石壕吏说课稿
石壕吏说课稿《石壕吏》说课稿各位同学，老师大家好。
今天我说课的题目是《石壕吏》。
下面，我将从说教材，说教法，说教学过程三个方面来说一下我的教学思路。
一、说教材杜甫在我国古代现实主义诗歌发展史上占有重要地位，他所写的“三吏”、“三别”都植根于当时社会的现实，历来被称为“诗史”。
《石壕吏》作为其中的一篇，成为千古传诵的经典之作。
而作为初中语文教材中经久不衰的经典篇目，更加体现了《石壕吏》在古代诗歌史上的重要地位。
然而在实际的教学中，《石壕吏》却被简单操作为“讲解字词——文章大意——主题概括——全文背诵”等几个粗略的步骤进行学习，“不求甚解”式的学习严重影响了学生的学习效率，更谈不上语文素养的培养。
2011年《语文课程标准》中讲到“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”可见初中语文古代诗歌教学目的是让学生在积累基本的语文常识的基础上读懂，并学会如何鉴赏诗歌，体会到诗歌中的词句美和意境美，培养学生的审美情趣。
本篇诗歌作为一篇典型的叙述性诗文，体会叙述性诗文的写作特色是必要的，其中的语言美，含蓄美都需要老师在带领学生学习诗文的过程中去体会和把握。
作者将自己的思想感情融化在客观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，在事实的诉说中寄予了作者对安史之乱的控诉和对百姓的无限同情。
深入地学习叙述性诗歌的写作特点，理解本首诗歌的主旨内容从而提高学生的认识和分析能力。
在《石壕吏》这篇古诗中不仅要求学生能读懂诗歌的内容，而且要通过词句了解诗歌的艺术特色，通过内容到形式的把握上升至审美情趣的提高。
以上这些便成了本课的教学重点和难点。
二，说教学方法1、提问法。
本首诗歌，语言看似浅白易懂，但由于学生知识和阅历尚浅对于其蕴含着的深意不一定能注意到，这就需要老师提问引导，从而拓宽本首诗歌学习的广度和深度。
2、品析词句法：通过词语的比较、意义的发掘、情感的体会，品赏评议，体会本首诗歌的语言的精简美、含蓄美和诗歌的工整美、气势美。
《石壕吏》说课稿（精选4篇）
《⽯壕吏》说课稿（精选4篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，时常需要⽤到说课稿，借助说课稿可以提⾼教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的《⽯壕吏》说课稿（精选4篇），希望对⼤家有所帮助。
《⽯壕吏》说课稿1 我主要就教材、教法学法、教学设计三个⽅⾯进⾏说课。
⼀、说教材 《⽯壕吏》是⼋年级第五单元的最后⼀篇课⽂《杜甫诗三⾸》的第三⾸。
这⾸诗写的是⼀个真实的故事，情节其实并不简单，但诗⼈仅⽤120字就栩栩如⽣地再现了情节发展的全过程，语⾔精练得⽆以复加。
《杜甫诗三⾸》中的《望岳》是诗⼈24岁时的作品，《⽯壕吏》则写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的雄伟深远凝变为深沉含蓄。
结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学⽬标确定为： 1、读懂诗⽂⼤意，积累⼀些⽂⾔词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上达到基本成诵。
2、在反复诵读中品味诗歌丰富的内涵，理解作者“语不惊⼈死不休”的精炼语⾔和复杂的思想感情。
3、析读题⽬和主要描写内容的关系，了解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。
4、感受诗歌中忧患苍⽣、悲天悯⼈的圣⼈情怀。
体会杜甫的现实主义风格。
其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实主义风格。
⼆、说教法学法 《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣的个性化⾏为，不应以教师的分析来代替阅读实践。
”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学⽣读好了，也就学好了。
本⽂的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学⽣在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
在课堂教学中建⽴起⽂本和学情之间的联系，使⽂本特点被学⽣认知、理解和领悟，才算完成了⼀次教学从此岸到彼岸的摆渡。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿一、说教材《石壕吏》是唐代诗人杜甫的经典之作，以其深沉的忧国忧民之情，展现了作者对战争的深刻反思和对百姓疾苦的同情。
该诗在我国古典诗歌中占据重要地位，具有很高的文学价值和历史意义。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提高他们对文学作品的欣赏水平。
2. 通过对《石壕吏》的学习，使学生了解杜甫的诗歌风格及其在文学史上的地位。
3. 培养学生关注社会现实、关爱民生疾苦的人文情怀。
主要内容概述：《石壕吏》全诗共二十四句，采用叙事与抒情相结合的手法，叙述了石壕吏在战乱年代里的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的强烈谴责和对百姓的深切同情。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握《石壕吏》的字词、句式等基础知识。
- 领会诗歌的意境和情感，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：- 通过分析诗歌的背景、作者生平，了解杜甫的诗歌风格。
- 通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生关注社会现实、关爱民生疾苦的人文情怀。
- 增强学生对和平的珍视，树立正确的价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 诗歌的意境和情感。
- 杜甫的诗歌风格及其在文学史上的地位。
2. 教学难点：- 诗歌中蕴含的历史背景和深刻含义。
- 如何引导学生从诗歌中体会作者的情感，培养同理心。
四、说教法在教学《石壕吏》这首诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵，并培养其独立思考和批判性思维能力。
1. 启发法：- 我将通过设置一系列问题，如“战争给人们带来了什么？”，“诗人是如何通过石壕吏的形象来表达自己的情感的？”等，引导学生主动探索诗歌的深层含义。
- 采用对比启发，将杜甫的《石壕吏》与其他描写战争的诗歌进行对比，让学生在比较中发现杜甫的独特之处。
2. 问答法：- 在课堂上，我将鼓励学生提出自己的疑问，通过学生之间的互问互答，以及教师对学生的引导性提问，帮助学生逐步解开诗歌的谜团。
石壕吏说课稿（通用6篇）
石壕吏说课稿（通用6篇）石壕吏说课稿篇1一、说教材（一）出处：出自义务教育课程标准实验教科书八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精美语言，这个单元还有《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行也》。
（二）教学目标根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：1、认知目标：了解作者和写作背景。
2、能力目标：理解诗歌的意境和作者的思想感情。
体会本文的精炼语言。
3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文。
二、说学情（一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。
（二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。
三、说教法（一）创设情景、投入情感法。
因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。
（二）探究发现型教学法。
自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思。
四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加??富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
从授课对象看，我教的是八年级的学生。
这个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会”到“会学”的转变。
因此，在教学时我做了一下两方面的设计。
（一）自主学习法。
指导学生以自学为主去把握知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及写作背景（安史之乱后），以及读懂课文大意。
（二）鉴于学生感受诗歌意境和语言方面尚有很多不足之处，教师要加强指导。
五、说教学过程结合课文的特点以及学生的实际，我是这样安排教学程序的：（一）创设情景、导入新课杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。
初中语文《石壕吏》说课稿
初中语文《石壕吏》说课稿一、选文背景本单元主要涵盖中国现代大学毕业生，任职于四川省某县的县级水务局，并因艰苦的工作环境——水务工程项目中的艰苦而小事。
由于地理位置偏离，交通不便，这些年轻人不仅冒着身体上的风险去工作，而且还经常遭遇困难和挫折。
本节课的选材起源于一位清华大学毕业生，他在工作中遇到了许多挫折和痛苦，但始终坚持独立自主，坚忍不拔，最终成为了绕过各种困难和风险，为国家做出了重要贡献的一员。
二、教学目标1.知识与技能•理解《石壕吏》的主旨和基本情节•掌握《石壕吏》的重要词语和短语的含义•练习基本的阅读技巧和分析能力2.过程与方法•引导学生阅读、分析和理解课文•帮助学生加强基础阅读和写作技巧•鼓励学生自主思考和交流，增加讨论和交流的时间3.情感态度和价值观•正确理解勤劳，坚韧不拔，独立自主，自强不息的精神•培养勇气和自信，以及乐观的生活态度•帮助学生培养品德修养和正确的价值观三、教学内容1.教学重点•理解文章的主旨和主题•掌握文章中的重要词汇和短语•熟悉文章的情节和人物形象2.教学难点•理解文章中的主旨和意义，加深对文章主题的理解•分析文章中的语言和修辞方法，提高阅读分析能力3.教学方法•集体讨论和小组合作•阅读和分析辅助资料，如古代文学作品等•课外阅读和写作练习四、教学过程1.导入（10分钟）从“过劳死”、“留守儿童”、“富裕成功者”、“底层工人”、“限购房屋”等实际问题的讨论中，引导学生认识到社会不同人群的生活和压力差异，让他们意识到实现人生目标的困难和成就感，并鼓励他们创建开拓性思维模型。
2.主体教学（40分钟）第一部分：朗读与分析1.让学生依次朗读整个课文，回顾文章主要情节和人物形象；2.教师传播影片段落，学生通过静默思考，找出思维逻辑与形象意象；3.教师指导学生分析句法结构和修辞手法，如比喻、排比、对照比较等.第二部分：讨论与交流1.分组讨论文章内容，探讨文章中表达的思想和意义；2.学生随机提问和相互评价，扩大思维视野，强化表达能力；3.教师点评思维质量和合作效果.3.课后拓展1.阅读古代文学作品和相关阅读文献；2.写作作业，例如书评、日记、故事等.五、教学评价通过本节课的学习，学生应该能够更深入地理解文章中表达的思想和意义，掌握阅读分析的技能和方法，提高他们的写作技能和思维质量，增强他们的自信和乐观的生活态度，同时也有利于培养他们的品德修养和正确的价值观。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《石壕吏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《石壕吏》是唐代诗人杜甫著名的“三吏三别”之一，这首诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
这首诗在语言上具有简洁明快、通俗易懂的特点，但在情感表达和主题揭示上却十分深刻。
在诗歌的体裁上，属于古体诗，格律相对自由，但韵律和谐，读起来朗朗上口。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和文言文基础知识，但对于杜甫诗歌的风格特点以及诗歌所反映的社会现实的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入体会诗歌的思想内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首诗，理解诗歌的大意，积累文言词汇。
2、过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生对诗歌的鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对劳动人民的深切同情，培养学生关注社会、关爱他人的人文情怀。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的思想感情。
2、教学难点分析诗歌的艺术特色，理解诗歌中人物形象的塑造以及社会现实的反映。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景，增强学生的情感体验。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的创作背景和作者的生平经历。
2、合作学习法学生分组讨论，交流自己的理解和感受，共同解决问题。
3、诵读品味法学生通过反复诵读，品味诗歌的语言和情感。
第24课《石壕吏》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《石壕吏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析《石壕吏》是人教版初中语文教材中的一篇古代诗歌。
这首诗通过对安史之乱中一个普通家庭遭受官吏征兵的悲惨场景的描绘，深刻反映了社会动荡给人民带来的苦难。
诗歌语言简洁而生动，情感真挚而深沉，具有很高的艺术价值。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对古诗有了一定的了解和阅读能力，但对于《石壕吏》这样的现实主义作品，可能在理解诗歌的深层含义和历史背景方面存在一定的困难。
因此，在教学中需要注重引导学生理解诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平和作品，以及《石壕吏》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3. 分析诗歌的艺术特色，学习诗歌的表现手法。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
四、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
诵读可以帮助学生更好地感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
通过反复诵读，学生能够熟悉诗歌的格律和押韵，增强对诗歌韵律的感知。
诗歌往往蕴含着丰富的情感，诵读可以让学生更直接地体验到诗人所要表达的情感，与诗歌产生共鸣。
通过声情并茂的诵读，学生可以更深刻地理解诗歌的情感内涵。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感。
八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。
通过情景教学法，可以将学生带入诗歌所描绘的情境中，让学生亲身体验和感受诗歌中的情感，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌的意义和价值。
通过小组合作学习，学生可以在讨论和交流中相互学习，共同解决问题。
这有助于培养学生的合作能力和团队精神，让他们学会倾听他人意见，尊重他人观点，并在团队中发挥自己的作用。
八年级上册语文《石壕吏》说课稿
八年级上册语文《石壕吏》说课稿八年级上册语文《石壕吏》说课稿教学目标2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。
3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。
教材分析概述《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情重点难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。
教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学过程2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。
这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。
当时唐军60万在邺城被叛军打败，&127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。
这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
4.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确，读出节奏。
5.引导学生分析这首诗。
(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。
学生回答，教师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。
②哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。
是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。
这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开（板书：凶残夜捉揭开故事序幕）。
石壕吏》获奖说课稿(优质)
石壕吏》获奖说课稿(优质)为了让学生更好地掌握本诗的内容和情感，我将采用以下学法：1）朗读法：通过反复朗读，让学生熟悉诗歌的语言和节奏，同时也能够让学生更好地理解诗歌的内涵。
2）注释法：引导学生借助注释和工具书，疏通诗歌的意思，同时也能够积累文言词汇。
3）联想法：通过引导学生联想和想象，让学生更好地理解诗歌的意义和情感。
4）讨论法：通过提问和讨论，让学生更好地理解诗歌的内涵和情感，并且也能够激发学生的创造潜能和想象力。
四、说教学过程：1、导入环节：通过图片和视频，引导学生了解唐代战乱的背景和百姓的苦难生活。
2、朗读环节：让学生反复朗读诗歌，同时也可以进行语音语调的训练。
3、注释环节：引导学生借助注释和工具书，疏通诗歌的意思，同时也能够积累文言词汇。
4、联想环节：通过引导学生联想和想象，让学生更好地理解诗歌的意义和情感。
5、讨论环节：通过提问和讨论，让学生更好地理解诗歌的内涵和情感，并且也能够激发学生的创造潜能和想象力。
6、总结环节：通过简短的总结，让学生更好地掌握本诗的内容和情感。
五、说板书设计：为了更好地引导学生研究，我将设计以下板书：1）课文标题：《石壕吏》2）关键词：石壕、吏、老妇、差役、战乱、苦难、忧国忧民3）重点句子：一怒一苦，如椽巨笔著诗史；一听一闻，心系苍生显圣名。
六、说教学效果预设：通过以上教学过程，我预计可以达到以下教学效果：1）学生能够准确流利地背诵诗歌。
2）学生能够借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。
3）学生能够立足文本展开合理的联想和想象，体会到诗歌平实语言背后的丰富内涵。
4）学生能够品味关键词、句，体会到作者忧国忧民的思想感情。
5）学生能够理解诗人既希望唐王朝能尽快取得战争胜利，又为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛的复杂情感。
基于以上对教材、教法、学法的分析，我按照“导入-朗读-品析-感受”的教学环节，用一节课的时间来组织教学。
首先，我采用了合作探究法、诵读感悟法和自主赏析法三种学法，旨在帮助学生更好地理解和感受诗歌。
石壕吏说课稿
石壕吏说课稿石壕吏说课稿范文一：说教材：《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。
本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。
本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。
语言凝练质朴，，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。
一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。
二：说学情：学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。
对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。
在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。
三：说教学目标：知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。
能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。
情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。
教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。
教学难点:引生入境，体会诗人的`情感。
四：说教法、学法：通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。
在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。
五：说教学过程：结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采用“创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感受人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。
具体安排是：（一）由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。
根据两幅对联请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。
然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。
（二）学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。
《石壕吏》说课文稿
《石壕吏》说课文稿《《石壕吏》说课文稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《石壕吏》说课文稿一.说教材：《石壕吏》初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。
由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。
全文语言凝练、质朴，内容集中，构思精巧。
仅120字就写出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对并自请应役的经过。
作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的憎恶。
二.说目标：结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1、朗读课文，培养学生联想和想象的能力。
2、理解诗歌内容，体会作者情感。
通过朗读、质疑和闯关来理解诗歌的思想内容与作者情感(重点)。
突出重点和突破难点方法是：在了解诗歌创作背景的基础上，反复朗读、质疑释疑，由浅入深地理解诗歌的内容、主题，在走进诗中人物的内心后用短剧表演的形式达到对文本的深透理解，并在此基础上培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
三.说学法指导：一是朗读法。
对于文言文来说，读最为重要。
因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此基础上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。
这是突出学习重点“理解诗歌的内容和思想感情”的主要方法。
二是利用合作与交流的方式：充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。
教师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。
同时又培养了学生的合作意识。
三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣：文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的'积极性，活跃课堂气氛，提高参与率。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人杜甫的《石壕吏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元的一篇古诗。
本单元所选的诗文，均是古代文学作品中的经典，意在让学生感受古人的智慧和情感，提高文学鉴赏能力。
这首诗是杜甫著名的“三吏三别”之一，通过作者亲眼所见的石壕村差吏乘夜捉人的故事，反映了安史之乱给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
诗歌语言简练，叙事生动，人物形象鲜明，具有深刻的社会意义和强烈的艺术感染力。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于古诗的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于安史之乱这段历史背景以及杜甫诗歌的沉郁风格，还需要进一步的引导和深入体会。
此外，学生在理解诗歌中人物的复杂情感和诗人的忧国忧民情怀方面可能会存在一定的难度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的大意，积累文言词汇。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、分析，培养学生的诗歌鉴赏能力，体会诗歌的叙事艺术和人物形象。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对劳动人民的深切同情，体会诗歌反映的社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和主题，分析诗歌中的人物形象。
2、教学难点：体会诗人复杂的情感，理解诗歌的社会意义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景，增强学生的情感体验。
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2020
初中说课稿范文初中语文《石壕吏》说课稿_0268
EDUCATION WORD
初中说课稿范文初中语文《石壕吏》说课稿
_0268
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】
各位评委、老师：
大家下午好!我今天说课的题目是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首《石壕吏》。
一、说教材：
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给
老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、说目标：
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：
1.读懂文章大意，积累一些文言词语。
例如：古今异义词(裙、已、前途等)和一些特殊词语的意义。
2.了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
3.在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4.对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5.通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
三、说教法：
学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要。
因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。
先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧
等等。
来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。
同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。
在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。
学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。
学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。
2、合作。
对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。
例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在?老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗?
四、说设计：
(一)导入：
张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”?引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
“背背上节课学的《春望》”——(温故知新)。
“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。
(板书课题)“问大家一个问题：长大想当演员的举手，今天老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好?那要演好剧首先我们应该做什么?熟悉剧情主题，把握人物特点。
”
(二)预习交流
1.结合注释1介绍故事背景。
目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。
2.谈预习后的收获和产生的问题。
目的：让教师有针对性的进行教学。
强调两个读音：老妇出门看(kān)咽的三种读音。
“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。
目的：积累文言词语及相关知识，准确理解课文。
3.一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。
再指生读。
强调感情基调。
师范读。
------自由读。
-------指生读-------齐读
目的：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。
4.疏通文意。
目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。
(三)品读探究：
1.明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。
2.分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。
重点分析致词的内容，分层，概括层意。
想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。
同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。
目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。
了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。
从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂
的思想感情。
这一综合性的问题可小组讨论解决。
目的：培养合作整和能力。
(四)研讨
题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥?体会作者语言特点。
(五)“走进石壕村”
1.生动的复述故事。
目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。
2.四人一组演短剧。
目的：在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。
活跃课堂气氛。
(六)总结
(七)延伸练习：目的：巩固所学，照顾全体，拓展知识。
1.解词：(抢答)
投——;逾——;一何——;附书至——;且——;
新——;戍——;犹得——;幽咽———;急——;
虽——;前途——;裙——;走——;已————
2.找出文中的对偶句——————，——————。
——————，——————。
仿写：草堂佳作在，——————。
国家强盛，—————。
3.背诵《望岳》比较与本诗风格上的不同。
目的：体会文学源于生活。
培养写作。
(八)作业：
1.续写石壕村一家人今后的命运。
2.背诵全文。
目的加强协作训练和佳作积累。
五、板书
石壕吏
时间地点事件
(暮)(村)(有吏夜捉人)——社会动荡不得安宁
老翁：逾墙走睡卧不宁
官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世
老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担
杜甫：沉默关心时局同情百姓
设计目的：理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感情。
体会作者巧妙的构思。