三年级数学期中考试试卷分析
小学三年级上册数学的期中考试试卷质量分析
小学三年级上册数学的期中考试试卷质量分析小学三年级上册数学的期中考试试卷质量分析「篇一」小学三年级上册数学期中试卷分析本次考试考察了学考查了前五个单元的内容，我班成绩处在中游以上水平，不是很理想。
仔细查阅试卷，做出以下分析：考试内容全面，重点突出，难易适中，类型多样。
试卷分为五大部分，分值分配合理：填空24分，判断5分，选择5分，口算和计算部分36分，解决问题30 分，共计100分。
从整体看，学生口算、列竖式计算完成较好，但是脱式计算完成较差，解决问题列式情况较好，但是计算过程出错不少，填空部分有关年月日的问题出错较多。
第一题：填一填。
共10个小题，共24个空，每空一分。
平均失分4分左右。
此题仅有一名学生得了满分，最高失分为10分，出错最多的是2小题，主要考查大数的写法，用四舍五入的方法求一个数的近似数，学生在写近似数时，都未写单位万。
第7小题主要考查24时计时法，把24小时计时法改换成普通计时法，很多同学出错。
第二题：判断，共5个小题，每题一分。
平均失分1分多，学生关于计数单位的定义没有理解到位。
第三题：选择，共5个小题，每题一分，失分最多的'是第3小题，主要考查学生掌握平年闰年的情况，这个问题学生原本掌握的不错，但是由于抽考突然，没来得及复习，有些陌生了。
第四题：计算，口算和列竖式计算共14分，很多学生得了满分，个别扣分的学生一般都是因为忘记写横式上的得数。
脱式计算共18分，失分很多，大部分学生都能按正确的运算步骤做题，但是在草纸上列竖式时出错较多，一步错，步步错。
第五题：解决问题，共30分。
几乎全班同学都能正确列出算式，但是在计算过程中出错，导致失分很多。
第2小题几乎每个学生都扣了一分，原因在我，因为我在教课的时候忽略了两个数字的比较过程，这也说明平时我没有及时向其他有经验的数学教师请教，要改正这个缺点。
昭阳同学解决问题有三道题未做，扣了15分，个别同学没有认真读题，列式出错。
由于抽测突然，没来得及复习，学生遗忘现象严重，成绩不是很理想。
小学三年级上册数学期中考试试卷分析总结
小学三年级上册数学期中考试试卷分析总结为了更好地指导教学和提高学生的学习成绩，对小学三年级上册数学期中考试试卷进行了详细的分析总结。
以下是针对试卷各个方面的分析总结：一、试卷总体难度适中整个试卷的题目设置符合小学三年级学生的年龄特点和思维能力，难度适中。
题目涵盖了数的认识、大小比较、简单运算、几何图形、时间与钟面等多个方面的内容。
试卷的难度分布均匀，没有过多的重难题，有利于学生全面巩固知识和提高综合应用能力。
二、题目类型多样化试卷中的题目类型多样，包括选择题、填空题、判断题、计算题等，有利于学生灵活运用各种解题方法和策略。
尤其是计算题的设置通过运用实际生活中的问题，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力。
三、知识点覆盖全面试卷中的题目涉及到小学三年级数学课程的各个知识点，如数的认识、数的大小比较、数的比较与排序、简单的加减法运算、简单的几何图形认识等。
而且，在同一知识点的题目中，难度渐进，分级明确，有利于学生理解和巩固。
四、操作性强试卷中的大部分题目涉及到实际生活中的问题，例如时钟时间、物体的总数等，这些题目既帮助学生理解和掌握数学知识，又能够培养学生的实际应用能力。
此外，试卷中一些填空题对于学生的记忆和操作能力有一定的要求，促使学生进一步巩固知识点。
五、注意力引导明确试卷中通过题目的排布和引导，使学生的注意力能够聚焦在重点和难点上。
例如，在计算题中，将关键的数字和计算步骤用色彩标注出来，引导学生注意计算过程中的关键点。
这样的设计有利于培养学生的计算思维和解题能力。
综上所述，小学三年级上册数学期中考试试卷通过难度适中、题目类型多样化、知识点覆盖全面、操作性强和注意力引导明确等方面的设计，能够有效地检测学生对数学知识的掌握和运用能力，促进学生的学习兴趣和学习动力。
通过详细的试卷分析总结，教师可以根据学生的表现情况，及时调整教学内容和方法，更好地提高学生的数学学习成绩。
三年级数学试卷分析_三年级数学下册期中工作总结
三年级数学试卷分析_三年级数学下册期中工作总结一、试卷评价从整体上看，本次试题难度适中，内容紧扣教材，符合学生的认知水平。
试题注重基础知识的考查，题目紧密联系生活实际，注重趣味性、实践性和创新性。
突出了数学学科的特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》的精神。
主要表现在以下几方面：1 、加强科学知识体系，注重主要内容。
本次试卷以基础知识居多，既著重全面又著重突出重点，对重点科学知识内容的考查占据了较低的比例，并维持了一定的深度。
2 、贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学”是新课标的一个重要理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
如：填空题的第 2 、 5 、 10 、 13 题，第五题问题解决。
这些问题的设计均取材于学生熟悉的生活事件，体现了数学生活化的理念。
3 、注重各种能力的考查。
本次试题通过相同的数学知识载体，全面实地考察了学生的计算能力、观测能力和判断能力以及综合运用科学知识解决问题的能力。
二、存在问题1 、试卷中存有的问题2 、答卷中存在的问题第三题判断题共 5 分后，占到卷面总分的 5% 。
这一题存有的问题就是 30% 左右的学生在“ 12 时整，时针和分针没重合”这一题上还没较好地在自己的脑海里建模钟面模型。
第四题选择题共 8 分，占卷面总分的 8% 。
这一题存在的问题是概念模糊。
如第 8题“一根绳子长 24 分米，用它围成一个正方形，围成正方形的周长是（）分米。
A 、24 ； B 、 12 ； C 、 6 。
”对“绳子的长”和“正方形周长和正方形的边长”不理解，多数学生选 C 。
三、获得的成绩从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。
学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。
三年级数学下册期中考试试卷分析
三年级数学下册期中考试试卷分析一、题型分析本次三年级数学下册期中考试试卷共分为选择题、填空题和计算题三个部分，试题类型较为全面。
选择题：选择题占试卷总分的40%，主要测试学生对概念和基础知识的掌握程度。
题型设计了单选和多选两种形式。
填空题：填空题占试卷总分的30%，主要考察学生对知识点的理解和运用。
题型设计了简单填空和复杂填空两种形式。
计算题：计算题占试卷总分的30%，旨在考察学生的计算能力和解题思路。
题型设计了多种不同难度的计算题，包括加法、减法、乘法、除法等。
二、题目难度分析1. 选择题单选题普遍比较简单，主要考察学生对知识点的记忆和理解。
多选题相对较难，需要学生综合运用知识，思考较多。
2. 填空题简单填空题相对简单，要求学生填写一个数字或一个基本运算符号。
复杂填空题相对较难，需要学生综合运用知识，进行较复杂的计算和推理。
3. 计算题计算题的难度根据题目的复杂度而有所不同，包括简单的两位数的加法和减法，以及较难的三位数的乘法和除法等。
三、知识点分析从试卷的题目内容分布来看，试卷涵盖了三年级下册所教授的各个知识点。
1. 单选题单选题的知识点覆盖面较广，包括数字的读写、加法、减法、乘法、除法等。
涉及的难度程度较低，但对基础知识的掌握要求较高。
2. 多选题多选题的知识点范围与单选题相似，但相对来说较难，需要学生进行较多的思考和推理。
3. 填空题填空题主要涉及计算、数字的读写、加法、减法、乘法、除法等各个知识点。
要求学生对知识点的理解和运用能力较强。
4. 计算题计算题主要涉及加法、减法、乘法、除法等运算符号，并结合数字的读写和计算规则进行综合计算。
需要学生具备较强的计算能力和解题思路。
四、复习建议根据对试卷的分析，学生在复习过程中需要重点关注以下几个方面：1. 基础知识的掌握：加法、减法、乘法、除法等运算符号的掌握和应用，数字的读写等。
2. 运算能力的提升：通过大量的练习，提高计算速度和准确性，特别是对多位数的运算能力的提升。
小学三年级数学期中考试试卷分析(三篇)
小学三年级数学期中考试试卷分析(三篇)方案计划参考范本目录：小学三年级数学期中考试试卷分析一小学五年级语文试卷分析二小学期中考试质量分析三小学三年级数学期中考试试卷分析一期中考试告一段落，作为三年级数学老师的我，对孩子们的这次成绩比较满意。
尽管在乡镇排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子们一些良好习惯的养成令我很欣慰。
就试卷来说，孩子们有不小的进步。
第一，卷面与以往相比较为整洁；第二，由于粗心马虎而出错的题目有所减少，计算题大多数都是满分，这说明养成细致认真的习惯已初见成效；第三，对于反复强调的知识点大体上不会再出错，这与孩子们的多练习和勤思考是分不开的。
这三点在以后的学习中还得继续坚持。
当然，试卷也反映出了不少问题。
第一，对于某些题目，孩子们不能准确理解其真正含义，导致给出错误的答案。
这种现象一方面是个别题目有些模棱两可，题意不十分清晰。
另一方面，由于孩子们涉猎到的题型单一，所以在面对"新题型"时会有些不知所措。
因此，在以后的学习中，要加强这一方面，对于新颖的题目让孩子们多多尝试；第二，这次试卷开放性比较强，比如最后一题的附加题，其实是一道中等难度的题，但全班只有两个人做出来，几乎是全军覆没，这无疑凸显了一点：孩子们的发散思维不够强。
这可能与我平时的教育教学方式有关。
比如一再强调书本，一再强调基础，而忽略对孩子们开放性思维的培养，因而在遇到稍微灵活点的题时，孩子们不懂得变通，思维无法很快打开。
因此，在平时要注意多用引导性的方法教学，同一问题，尝试探索其他途径，甚至多做一些类似脑筋急转弯的游戏，以此来激发孩子们的兴趣，在此过程中逐渐培养他们开放性的思维习惯，这对于他们的学习生活甚至以后的人生方向都会有一定帮助。
考试是不仅是检测学生学习情况的不二工具，也是老师得以查漏补缺的有效途径。
通过分析，接下来的教学和学习中便会有清晰的目标，坚持正确的，弥补缺漏的，在这一过程中，老师和学生共同进步！今天五一小长假结束后的第一天上班，一进教室，孩子们就在问：期中数学分数下来了吗？看着他们期盼的眼神，我还是不好意思地摇了摇头，因为平时测验，我从来没有拖拉过改试卷，每次都是今天考明天就发试卷，甚至是上午考，下午就发。
三年级数学试卷分析与改进措施5篇
三年级数学试卷分析与改进措施5篇三年级数学试卷分析与改进措施1一、试卷分析。
本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。
试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如选择题中的第2题，考查了位置的相对性，需要学生通过画图而得到正确的答案。
试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。
本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第3、9题，选择题第1题，把枯燥的知识生活化、情景化。
本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、卷面分析。
全班参加考试的有78人，总分为分，平均分为分，优秀率为%。
其中100分有1人，90-99.5分以上的有9人，80-89.5分的有13人，70-79.5分的有人，60-69.5的有，不及格的有4人。
三、失分情况。
1、口算：5题。
全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。
2、填空：共9题。
错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。
由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。
而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。
3、选择题：共5题。
错误最多的是第1题和第4题。
主要是学生审题不够清楚。
4、用竖式计算：共18分。
由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。
5、慧眼识图：共2大题。
由于在月考前第一单元的内容已学完一段时间，没有复习，导致很多学生都已经遗忘了。
而对于第1大题，有些学生对行车路线没有审清楚。
6、解决问题：5大题。
错的最多的是第4题：“三年级有男生48人，女生是男生的2倍。
全年级平均分成4个小组，每个小组有多少人？”这道题，许多学生只求出女生的人数就除以4就完了，没有把男生与女士相加求出全年级的人数，再除以4个小组，就可以每个小组有多少人了。
还有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。
小学三年级数学试卷分析5篇
小学三年级数学试卷分析5篇小学三年级数学试卷分析1一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。
整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量的提高。
现将上期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：(一)内容全面，覆盖广泛。
命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。
三年级数学试卷容量大，覆盖面广，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查，共计五个大题，考察了学生区分旋转与平移现象、解决有关时间的简单问题、小数、分数的初步认识、测量和面积等知识，以及乘、除法计算等等。
试题较好地体现了层次性，难易适度(二)贴近生活，注重现实。
本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
如：解决实际问题中商场搞促销活动考查了学生解决简单实际问题的能力;考查有余数的除法时就是做灯笼的事情;考查正方形的周长就是沿正方形果园走一圈，一共是多少米;考查时间的简单计算就是妈妈进城办事用的时间。
这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。
让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。
三年级数学试卷分析失分原因和改进措施6篇
三年级数学试卷分析失分原因和改进措施6篇三年级数学试卷分析失分原因和改进措施1一、试题情况分析本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。
从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
试卷基本分为填空、判断、选择、计算、解决问题共五项大题。
概括有以下特点：（一）注重基础知识，细化考察体系本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。
符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
（二）题型设计新颖，试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中填空、计算重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。
（三）贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
二、取得成绩1、基础知识部分学生答的一般，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的还不够，对学生应掌握的知识训练的基本到位。
大多数学生对本册书所要求的年月日的理解掌握得一般，有部分学生出现问题。
2、学生的计算准确率较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。
3、提出问题一题学生能结合实际提出各种新颖的问题。
4、学生的卷面较为干净整洁，格式书写正确。
（二）存在问题1、填空题第3题出现学生答案不统一的情况，这与学生的理解能力有关。
第8题失分严重，因为这是一个连锁问题，错任一一空都会影响其他空的答案，总体看来，填空题失分较大，这与学生对基础知识的掌握程度和填空分值较重有直接关系。
2、在选择题第2题中，学生通过计算是不能直接得到能选的答案，此题很灵活，充分地考察了学生对估算概念的掌握。
三年级数学期中试卷分析
三年级数学期中试卷分析【篇一】三年级组全体数学教师本次期中测试,我们民安小学三年级有210名学生参加测试.数学科全级平均分为89. 2分,合格率为98. 1%,优秀率为77. 2. %.其中三(1)班平均分为89. 7,三⑵班90.4,三⑶班为88.8,三(4)班为89. 3,三⑸班为88.4,最低分学生成绩是24.5.总体来说,我们三年级的成绩到达了学校以及镇的要求.今次由中山市教委命题的试题考察知识面比拟全面,比拟广,难度也比拟适中,符合三年级学生的知识水平.现在我具体分析一下今次期中测试我校的得与失.一.计算局部.今次测验卷计算题局部分两类,第一是口算,口算局部采取小组合作形式,题目难度适中并偏向容易,所以学生得分都比拟高,口算平均分为18. 5左右,但遗憾得是,我觉得这份题没有分数和小数口算,知识面还不够全面.第二是列竖式计算,分两类, 第一类不需要验算,第二类要求验算.这两道题得分比拟高,但 70X53何272 + 3这题,有小数学生出错.二.根底知识局部.试卷第三大题是填空题,主要考查学生的根底知识.其中比拟简单,出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9题出错比拟多.其中第五题考察长度单位和重量单位,第一小题第二个空〞从家到学校600〞,局部学生由于复习时做习惯填“千米“,在做题时在此出错.第八题要学生先测量再填空,考察了学生正方形的周长和面积的计算.局部学生没有弄懂题意,同时,造成失分的原因还有很多学生不写单位,这也是我们老师在复习时没有提及到的,这以后需要改良.第四大题是选择题.考察了学生平面图形和空间图形知识,乘法的估算知识,闰年二月天数知识.其中第5题出错率比拟高,局部学生选择了“两个图形的面积一样大〞,主要没有发现第二个图形多出一小格.三.动手操作题.主要考察了平移的知识.第一小题根本上都得分,而第二小题还是一个难关,全级四分之一的学生出错,主要是没有移够格子,移多或移少.四.解决问题局部.这一局部共有五道题,分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题.第一小题：是典型的除法两步计算应题,学生大多数使用20212 = 104〔只〕104 + 4 = 26〔只〕这种方法,小数同学使用2X4 = 8〔人〕20218 = 26〔只〕,而极小数学生使用了 20214 = 52这一个算式, 没有弄明白数与数之间的关系.第二小题：提到了方案“ 一个月〞,但实际图中的条件不是30 天,而是23天.局部学生条件反射,一看到“ 一个月〞便不假思索, 给你来个30天,结果就是20210=600.每个班独有5到8个这样的学生.第三小题:题目其实就是铺地砖问题的形式转变.测验卷出现过类似题目,复习时也三番四次强调过〔我太罗唆了〕,所以学生印象深刻.知道先算好一个砖面积.但有三分之一的学生还是出错,由于题目全部属于文字,而且有三个问题,对于三年级学生来说,要完全理解可是有点难度呀！〔希望出卷的老师要注意,以后要把问题分开来写,行不行？〕所以局部中下生不管你〞三七二十一〞,给你来个30X7,问他为什么这样做,曰：题目只有两个数字呀！不错,还知道用乘法.第四小题：做得比拟好.第五小题：统计与求平均数.统计图属于条型统计图,其中1、3、4小题做得不错,而第2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号里,没有求出平均数.这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目.总的来说,今次期末测试,我校三年级根本上完成任务,取得的成绩也比拟理想.复习工作也比拟到位,很多类似的题型都在复习中提到.但局部知识也不较扎实,尤其是后进生还没有完全转化,仍然有四个学生不及格,而且有3个学生低于50分,这是下阶段要努力的.下一学年,我们级组将再接再厉,争取有更大的突破.【篇二】一、试卷的总体评价本次测试是由教管中央统一命题,学校组织安排期中测试,旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度.本套试卷紧扣教材,试题在主要考查根底知识的根底上,增强了对知识的灵活性和应用性考查, 对数学的运用水平、综合运用数学知识分析问题、解决问题的水平进行了考查.二、试卷题型结构试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题,共30小题,测试时间12021,总分100 分,填一填占26%,选一选占16%,算一算占2021做一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10%三、学生得分实况七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩为26. 54分,比分81分,最低分2分,及格人数13人,其中,80-90 分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率为2. 74%； 50-60分 17人,40-50分42人,40分一下394人.四、学生做题典型失分原因分析1、对根本概念的理解、掌握不深刻,根本运算水平较差.2、审题阅读亟待增强,文字阅读水平低下,读不懂题意,对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理.3、解题格式及数学语言的表述不标准、表达不完整、导致失分现象较严重.4、“用数学〞的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数学模型的水平差.这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和水平的培养和练习还不够.5、“做数学〞的水平差,即动手实践、合情推理和创新意识的练习不到位.五、改良举措1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质.在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧.本次测试在中,学生的计算正确率太低,令人费解.2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间.在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习.培养学生自主学习的水平和独立分析问题和解决问题的水平.3、在教学中要抓实双基,还要培养学生的思维水平,更要联系生活实际,让学生学到“有价值的数学〞.使学生学、用、做相结合.【篇三】一、试卷评价本试卷涵盖面比拟广,考查了学生多方面的水平,试卷紧扣新课程理念,从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的水平,可以说全面考查了学生的综合学习水平.这次测试表达了课程改革的一些成果,也暴露了我们教学中存在的不足,为今后进一步改良教学工作提供了珍贵的经验.试卷全面考查学生对教材中的根底知识掌握情况、根本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用水平.二、测试情况六年级学生47人,缺考一人,及格人数9人,及格率19. 5%, 平均分38. 5分；优秀1人,优秀率2. 1%； 40分以下27人,差生率：58.2%.由于全班差生的比率比拟大,所以总体成绩不理想.三、做题情况分析第一大题,填空题.2021题内容属于根底题,考查的是学生对根底知识的掌握与熟练程度.不过大局部学生完成得不是很理想,可见学生的根底知识掌握的不扎实,其中第4、5、8、9题失分最多. 其中化成最简单的整数比并求比值,大局部学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步,或者直接化简错误因而失分.第5题是常用单位的换算,有些学生对相关单位的进率记不清,单位的大小也较模糊,到底是乘以进率还是除以进率,学生无从下手,看的出来是对单位换算的理解上还有问题.第8题这题应该是稍微难一点,但同时也表达了学生分析水平的有限,对于此题中三角形内角和与角度的比之间的关系,分析的不透彻；而有些学生较粗心,把角算对了,但在判断三角形的类型时又错了.第9小题“甲数比乙数少四分之一, 求甲乙两数之间的关系〞,对于此题大局部学生不能综合的进行分析,同时不能准确的找出单位“1〞的量,因而失分就成为必然了.第二大题,判断题.5%大局部学生能较好地完成.错误最多的是第三题：这是教材上的比的根本性质,同时也是教师课上强调的一句话,可见学生上课的专心程度.第三大题,选择题.5%这道题共5小题,5分.错误最多的是第四题,这题涉及到工作效率的问题,是五年级的内容.局部学生想当然的认为甲用4小时,乙用6小时,两人合作完成的时间就是4+6=10 小时,所以选C的学生还不少.第四大题,计算题.32%学生计算习惯较差,经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况,需在平时注意习惯的培养,更主要的是增强计算水平、提升计算的准确率上下功夫,由于计算是学好数学的根底,是提升数学成绩的关键所在.失分较多的是简便计算, 个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算.其中第⑵小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘,就自动改变题意加上括号再计算.解方程也不是很理想,应增强解方程方法的渗透,提升解方程的水平,由于学好方程是学好初中数学的根底.然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成.〔这种题型的题目已经讲过挺多了〕第五大题,操作题.1设此题分为三局部,主要考查学生的动手操作水平、空间观念和图形变换的空间想象水平.第1小题,大局部学生能够正解画出圆,局部学生审题不够仔细,没能按要求求出相应的周长和面积.第2小题,学生对标出数对也根本上能掌握.同样的有局部学生没有答复下列问题而造成失分.看来做题的习惯还需好好改善.第六大题,解决问题.25%应用题题目较简单,范围较广,难度也适宜,错误比拟多的是第2、3、5题.第2题主要问题是由于计算的数比拟大,最后的得数错了.第3题求圆环的面积,主要是学生的分析水平有限,不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径,有的学生将题中的直径2021半径来算,结果就错了.第5题是统计图, 由于题目给出的是扇形统计图,及其中一个扇形表示的具体数据,要求学生求出其他相应的数据.半数学生第一部计算总人数是就出错了,从而导致后面的两题跟着出错,失分情况较为严重.四、教学分析和教学建议从本次测试的试卷中看,发现的问题主要有以下几个方面：1、基本概念、根本技能的教学还应增强本次测试根底知识局部比重偏大, 从答卷情况上看,根底知识局部很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况,在各道题上都有表现.从本次测试中暴露出的问题有：局部学生对乘除法的意义理解不清,整体计算水平不强,计算不够熟练,计算准确率偏低,从总体上看学生掌握的情况最不好,不仅成绩低的学生失分,甚至高分段的学生在这局部也有失分.2、审题水平、分析水平有待提升好象每次做试卷分析在说完根底知识方面的问题后,都要强调一下审题,本次测试也不例外.没有做到“认真细心〞这4字.虽然我们教师对每次测试前都强调一些关于做题时的考前须知,审题时要注意看清问题,不要把要求看错.但是考完以后却发现,这个问题还是的问题.3、学生的一些习惯不标准作为小学生,有很多习惯应该养成,在本次测试的试卷上,好几个学生数字抄错.这些看似小毛病,但在测试时可能就会成为学生失分的原因.我们应该未雨绸缪,让学生养成一个好的习惯.五、针对这些问题,在以后的教学中要有针对性的做好以下几点:1、“要抓质量,先抓习惯〞.平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯.2、脚踏实地打好根底对于根底知识、根本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性.在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面,不放过每一个知识点,而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统,这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达水平,文字表述要准确、切中要害.特别指出的是：我班学生计算的根本功严重低下,计算水平差,计算的熟练度低,已成为提升数学成绩的“绊脚石〞.故今后在教学中要端正学生的学习态度,增强计算水平、技能的提升,引导学生要热爱数学,在“仔细认真〞上下功夫.特别要注重对学生在根本方法方面的培养,注重对学生分析问题、解决问题水平的考核,而这又是我们学生比拟欠缺的.要让学生学会分析、敢于分析、善于分析.而这些水平的培养,除了通过习题来练习外,在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题,提出自己的见解,分析自己的见解是否正确.3、对学习有困难的学生要增强双基练习,落实必须到位,使每位学生能学到最根本的数学,解决最根本的生活问题.给予他们及时的照顾与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法.及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心,培养他们良好的意志品质.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,将为他们提供施展自我的平台,成立“一帮一〞温心辅导站,从而防止学习两极分化的现象发生.总之,在今后的教学中,我要及时对每一次测试发现的问题做到及时处理,教学工作做好总结,反思自己在教学工作中存在的问题, 增强理论学习,提升素养.转变教学方式和评价观念,争取在以后的工作中做的更好.-------------------- 文章说明---------------------本文是经过精选整理后的精品文档,具有很强的实用性,下载后可对文档进行重新编辑,可按您的想法稍作修改直接套用,标题或正文中所有带〔〕处可自行修改为需要字词,以便更好的为您所用！精挑精选精加工的精品文档,感谢您下载使用,希望使您的学习办公更便捷高效！。
小学三年级数学期中试卷分析
小学三年级数学期中试卷分析小学三年级数学期中试卷分析（通用7篇）正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。
接下来，和小编一起练习小学三年级数学期中试卷分析。
小学三年级数学期中试卷分析篇1一、试题分析本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、整体水平分析情况1、及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大。
所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
但是试卷中的图文过多，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。
三、学生答题分析1、我会填。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，长方形周【小学生期中考试】长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。
特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。
如：第2题8厘米=()米，学生都写成了0.8米;第3题小东身高1.35，学生都写成单位厘米。
其实这两题考察的内容是一样的都是单位之间的换算，从中反应出学生并没有很好理解小数。
2、判一判。
本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。
也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。
如，第1题不能正确理解“平均数”。
3、选一选。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
三年级数学期中考试试卷分析报告
三年级数学期中考试试卷分析报告本次分析报告将对三年级数学期中考试试卷进行详细分析和总结，以便从中得出学生的知识掌握情况、易错点以及提升空间，并为今后的教学提供参考。
一、试卷总体情况本次三年级数学期中考试试卷共计五道大题，满分100分。
试卷整体难度适中，涵盖了数学知识的多个方面，包括算术运算、几何图形、逻辑推理等。
二、知识点掌握情况1. 算术运算在本次试卷中，乘法和除法的题目占比较高，学生对此类题目的掌握情况较好。
然而，加法和减法的题目中仍存在一些易错点，例如进位和退位的处理。
在今后的教学中，应重点加强加减法的训练，帮助学生更好地理解进退位的概念。
2. 几何图形试卷中的几何图形题目主要包括了正方形、长方形和圆形等基本图形的计算和判断。
学生对于图形的认识和计算较为熟练，但在几何图形的应用题中，一些学生容易将图形的属性和计算方法混淆。
因此，今后的教学中，应注重培养学生的几何思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 逻辑推理逻辑推理题占据本次试卷的一定比例，需要学生通过推理和分析来得出正确的答案。
大部分学生在这方面表现出了较好的能力，能够灵活运用逻辑推理方法解答问题。
然而，一些学生在解决较复杂的逻辑题时还存在困难，需要进一步提高他们的逻辑思维和分析能力。
三、易错点分析1. 进退位的处理在加减法运算中，学生易出现进退位的错误。
例如，对于题目“785+147”，部分学生会直接计算得出932，而忽略了进位。
为了解决这个问题，我们需要加强学生对进位的理解和运用，可以通过拆解算式、实际生活中的例子等方式进行教学。
2. 长度单位的换算在几何图形中，长度单位的换算是学生容易出错的地方。
例如，题目中给出厘米和米的长度，要求学生换算成相应的单位。
部分学生容易将厘米换算为毫米，而忽略了基本的长度单位换算关系。
在今后的教学中，我们应通过实际测量和计算的方式帮助学生理解长度单位的换算规则。
3. 多步计算的处理一些综合题目要求学生进行多步计算，需要良好的操作和计算能力。
小学三年级上册数学期中考试考试质量分析报告
三年级数学上册期中考试质量分析此次三年级数学期中考试测试卷就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
一、成绩分析：本次考试，我班应考33人，实考32人。
平均分72.92分;90分以上有5人,优秀率为15.6%;70分以上有16人，良好率为50%；60分以上有26人,及格率82.3%;不及格6人。
从考试结果来看，大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。
有部分学生的考试成绩不容乐观他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
二、试卷分析：本次期中考试命题包含有一至五单元的知识，试卷总分为100分,。
（一）试题分析：从整体上看，本次试题紧扣课本、内容全面、重点突出；重视各种能力的考查。
（二）考生答题情况分析：1.我会填：本题面广量大，分数占到全卷的1/3,。
本题主要考查学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。
很多学生不能根据书本上的知识处理问题。
错得较多的题是第6、7、9小题，这几个题学生不会灵活运用。
2.我会判断：本题共有5个小题，5个知识点。
其中第1.3.6小题出错较多，很多同学没有认真思考，因此出现很多错误。
3.在○里填上“>”、“<”或“=”：本题除了极个别学生（如杜优、杜汝琪、邱景浩）出现较多错误，其余同学都做得不错。
4.我会计算：本题包含有口算、列竖式计算及验算，有些同学在需要列竖式计算及验算的题目存在一些问题，出错的主要原因有：二位数乘二位数时忘记加上进上来的数位5.我会解决问题：本大题共有5个小题，其中第3、4小题错误率达40%以上。
2024年小学三年级上册数学期中考试试卷分析总结
2024年小学三年级上册数学期中考试试卷分析总结本次分析的试卷为小学三年级上册数学期中考试试卷，试卷分为选择题和解答题两部分，共有一百道题。
本次总结将从试卷的整体难易程度、题型的分布与设计以及对学生数学能力的考查等方面进行分析。
一、整体难易程度：整体而言，本次考试试卷的难度适中，试卷中既有简单的基础题目，也有一些稍复杂的应用题。
考试难度的适中有助于激发学生的学习兴趣和自信心，也能够准确地反映出学生在该学期数学知识的掌握情况。
在选择题部分，难度较低的题目主要涵盖了数字的认识、计算和大小比较等基础知识，例如填写数字序列、比较大小和数的计算等。
这些题目通过一些简单的图表和图形，有效地培养了学生的逻辑思维和对数字的感知能力。
在解答题部分，难度稍大的题目主要涵盖了一些实际问题的应用，例如购物和时间的计算等。
这些题目要求学生综合运用所学的知识和技巧，通过文字和图表来解决实际问题。
这些题目充分考察了学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二、题型的分布与设计：本次考试试卷的题型设计合理，涵盖了小学三年级上册数学的各个知识点和技能。
在选择题部分，试卷中设计了单项选择题和多项选择题。
单项选择题主要考察了学生对基础知识和概念的理解，例如数字的认识、计算和大小比较等。
多项选择题主要考察了学生的逻辑思维和推理能力，例如填写数字序列和找规律等。
在解答题部分，试卷中设计了各种类型的解答题，包括填空题、选择题和计算题等。
这样的设计不仅考察了学生的计算技能，也培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，题目的难度和内容与学生的年龄和学习阶段相适应，能够更好地激发学生学习数学的兴趣。
三、对学生数学能力的考查：本次考试试卷全面考查了学生的数学能力，从基础知识的掌握到数学思维的培养都有所涉及。
在基础知识的考查方面，试卷中设置了一些基础题目，如数字的认识和计算，有效地促使学生掌握基础知识和技能。
通过这些题目，可以判断学生对数字的理解和运算的熟练程度。
三年级数学试卷分析三篇精选
三年级数学试卷分析三篇精选本次期中考试试卷的主要特点重视基础知识和基本技能的考查。
重视运算水平、思维水平、空间观点以及使用数学知识分析和解决简单实际问题水平的考查。
试题贴近生活、突出使用。
注意从生活实际中选择相关问题作为命题的素材。
对培养学生的数学应用意识、解决问题的水平、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。
下面针对本次考试试卷分析如下：一、学生答题情况分析1、全班41人41人考试，优秀率36%及格率85% 。
2、填空题中的除法平均数失分高。
3、判断，选择题完成较好。
4、计算题是部分学生真确率低。
5、解决问题，列式计算错的多。
6、考察位置与方向完成较好。
7、统计失分原因是不会自己读题读表，这需培养学生自己独立做题的水平。
存有错误的类型：1、书写不规范。
2、审题水平差。
3、题目的开放性与学生思维的惯性造成失误。
二、教师自身不足分析对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和使用上还不能完全适合新课程的教学目标和教学内容所致。
在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维水平和其它智力品质的发展。
三、改进措施：1、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
这些是长期不良习惯造成的后果，理应引起高度重视。
养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、增强易错易混概念的辨析。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同水准地出现学生对某些概念产生混淆。
学生的实践经验少，针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，要增强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
所用的方法可采取题组对比方式。
3、注重阅读水平和观察水平的培养随着课程改革的的持续深入，在教学中改革教学内容的表现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合使用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。
小学三年级上册数学期中考试试卷分析
小学三年级上册数学期中考试试卷分析学校三班级上册数学期中考试试卷分析1一、考试状况分析此次期中测试，参与考试的有39人，1人缺考。
总分2921,平均分75。
及格率为80%、优秀率为31%、其中最高分99分，最低分31分。
90--100有12人，80--90分有6人，60--80有13人，不及格有8人。
相对上次考试及平常来说，整体较稳定，但也有少数同学有退步现象。
二、试卷分析本次期中检测考察范围为一至五单元，其中重点考差了万以内加减法的计算。
从整体来看，题量适中，难易程度适中，考察较敏捷。
从同学答题状况来看，存在问题较多，比如:1、同学没有一个良好的答题习惯，大部分同学答完题不检查，或者不会检查，明显的错误依旧存在。
2、马虎、马虎的状况尤为明显，主要表现在高分同学身上。
个别同学明明可以拿到总分值，由于马虎大意，在小环节上扣分。
3 、大多数同学反应出不读题，径直作答的状况。
4、部分同学基础知识不坚固，计算技能有待提升。
列竖式计算题方法不娴熟，不加进位数导致算错许多。
5、同学对经过时间的计算还是不熟识。
6、分析问题的技能有待提高。
解决问题中略微绕一点的题，同学就不知如何下手。
三、改进措施1、严抓同学行为习惯，尤其培育同学良好的答题习惯。
2、加高校生平常的习题练习。
强化环节，不在环节上丢分。
3、对后进生实施帮扶措施，捆绑教学，一对一提升后进生成果。
4、提升自我素养，多读书多思索，多与同学沟通沟通。
实时了解同学思想动态。
多鼓舞同学，树立自信心。
学校三班级上册数学期中考试试卷分析2一、对试卷的认识：本次试题表达了如下几个特点：1、试题的难度上，整体偏难，基此题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：1.5。
命题综合性较强。
2、力求表达《数学课程标准》要求,基础知识掩盖面很大,突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识掩盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数学概念、数学计算,时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。
三年级 数学期中试卷分析
三年级 数学期中试卷分析一、成绩分析本次参考人数29人及格率：79%优秀率：34%二、试卷特点本试卷共有七个大题，包括了填空、判断、选择、计算、动手操作题、求图形面积、解决问题等基本题型。
考查内容涵盖人教版五年级上册教材的内容。
本试卷都是基础题型，难易程度合适，考查了学生的基础知识和基本技能掌握情况。
三、错题分析第一题：填空。
填空一共10个小题，分值27分。
本次填空题难度适中，但是失分比较多。
第2小题有15人出错，本题考察的就是小数的除法和循环小数，可见学生们的计算能力很差。
第4小题的最后一个空考察的是三角形的类别，这并不是五年级的重点，17个同学做错，同学们对以前知识掌握得不牢固。
第7小题的第三、四个空，很多同学没有联系上下题的意义而导致出错。
第8小题，在平时练习中做过原题，一些基础较差的同学没有做对。
第9小题，同学们知道等底等高的三角形和平行四边形的关系，数算对了，没有写单位导致丢分。
学生们仔细、认真的好习惯还需要培养和提高。
第二题：判断。
一共五个小题。
这五个小题都是最基础的题，而且这五道题平时都讲过也强调过，但是每道题都有错的。
特别是第3小题，很有迷惑性，“面积相等的两个三角形一定能拼成一个平行四边形”，应该是形状相同的两个三角形。
第2小题，课本上最基础的定义，平时对每个同学都进行了检查背诵，可还是出错，这些同学还是没有理解透彻。
第三题：选择。
一共五道小题。
出现错误最多的就是第3小题，考察的是平行四边形和长方形相的对应关系，在讲课时讲解和背诵过，同学们分析理解能力比较差。
第四题：计算。
计算分为直接写出得数，列竖式计算、脱式计算、解方程四个小题，共21分。
这题做的`不是太好。
先不说班上几个学困生，就是平时学习扎实的学生在这块也出人意料的粗心大意和马虎。
口算是最简单的，像1.2=，9个同学写成了1.2x1.2，就不知道算出最后的得数，4名同学写成了1.2x2，这个知识点在昨天还进行了强调，可是今天依然出错。
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三年级数学期中考试试卷分析
一、对试卷的认识：本次试题体现了如下几个特点：
1、试题的难度上，整体偏难，基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：
1.5。
命题综合性较强。
2、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数学概念、数学计算,时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。
4、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。
如：老师带领学生出游等解决问题中都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。
这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化、活化了解题情境。
5、注重考查学生的各种能力。
如：动手操作中：通过完成钟面、画周长等。
不仅考查了学生的观察能力、收集信息的能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、对学生考试情况的分析：
通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。
基本功扎实，形成了一定的基本技能。
从试卷中同时也发现了一些问题：
1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。
对年、月、日等时间概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练。
2、审题时对关键字的把握不准确，说到底还是学习能力的问题。
如解决问题中的求平均数问题很多同学就找不准总份数。
3、面对没有做过的题，不敢尝试，主动探索的能力差。
4、少部分学生计算错误率较高。
三，我认为教学中的成功与不足（教师自评）
1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。
教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。
3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。
4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。
对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
8、期中考试没有复习，知识点不到位，影响考试效果。
对学生答题规范性训练不到位。
9、教师对教材挖掘不够，教师站的高度不够。
七、对今后教学的启示
（一）立足教材，落实“三基”
要特别注意知识方法过程教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避免教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。
（二）注重过程，培养能力
教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。
让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力。
1、重视动手实践能力和创新意识的培养
鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。
平时教学中多
给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，如，对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。
2、重视阅读理解能力的培养
平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。
3、重视对学生联想能力的培养
联想在解题中起着重要的作用。
所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。
（三）变式训练，提高素养
教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。
对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。
（四）开发教材，拓展课程资源
我们常常谈教学基本功，也往往提到处理教材的能力，语言表达能力，课堂调控能力，以及板书、情感、教态等。
其实，最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。
联系实际，还原教材的生活本色。
似真发展，还原知识的生长过程，民主教学，促进教材动态生成。
改编习题，促进学生发散思维能力的发展。
拓展教材，促进课程资源有效开发。