小学安全法制教育教案

小学安全法制教育教案教学目标:树立自我保护意识，学会自我保护教学重点:进行自我安全的保护。

教学方法:例证法、讨论法。

教学过程:导入:一、小学生要树立安全意识，有效地进行自我保护是很重要的听下面的例子:橡树的“自卫还击战”在美国的东北，生长着大片的橡树林。

有一年橡树上突然长了一种名叫舞毒蛾的害虫，由于这是一种极难扑灭的害虫，所以美国政府并没有组织人力进行大规模的治理，也没有喷洒任何农药，所以大片的橡树叶子被吃得一干二净。

但是过了一段时间奇迹出现了，橡树又重新长出了新芽新叶。

科学家在惊喜之余，通过研究发现橡树叶子中含有大量的单宁酸，橡树就是运用这种自我保护的本领。

故事听完了，同学们一定有所感悟:一株幼苗要长成参天大树，仅靠大自然提供的阳光、空气、水分及所需的养料是不够的，其自身还必须具有抵制各种病虫害的能力。

我们青少年就像一株株茁壮成长的幼苗，要成为国家的栋梁之才。

二、增强自我保护能力(一)、面对校园暴力“好好学习，天天向上”正成为校园文化的主流，但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗流，校园暴力就是其中之一。

这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。

案例:班里的一位男生张亮丢了一笔钱，便怀疑是隔壁班的学生孙超偷的。

于是，张亮把孙超叫到自己的宿舍，让他交出偷走的钱。

孙超不承认自己偷了钱。

结果，张亮就和同宿舍的其他6位学生先是对他进行辱骂，然后就打他的耳光、踢他的身体、撞他的头，接着又逼他喝下满满一瓶白酒，目的是让他酒后吐“真言”。

孙超被折磨了整整一夜后，只好承认自己偷了钱，并答应双倍偿还。

事后，张亮警告孙超，不准将这件事告诉老师和家长。

然而，事情还是因孙超的伤势过重而很快败露。

孙超的家长冲进校长办公室，要求对打人的7名学生进行严惩，并向他们和学校索赔医疗费、精神损失费等。

学校随即对张亮等7名学生进行了严肃处理，满足了家长的部分要求。

很多学生、家长、老师等直接或间接接触过校园暴力的人这样议论:“遇到这种事儿，给施暴者一点儿钱就是，犯不着挨顿打。

”“对这种人，咱惹不起躲得起，少理他们那一套就是。

”“躲避他们的最好办法就是转学。

”“像他们这种‘大错没有，小错不断，气死公安，恼死法院’的人，你反抗又能怎样,弄不好还会越陷越深。

”，大多数学生遇到这种事都是乖乖给钱。

事后，他们不但不敢告诉家长或老师，更不敢报警，甚至警方在破案过程中找到他们时，他们也不敢出面作证。

前不久，某市公安局破获了一个抢劫团伙，其主犯是一个16岁的在校高中生。

自去年2月份以来，这个团伙连续作案30余起，抢劫对象大多数是中小学生，抢劫财物价值共计2000多元。

警方到一些学校调查时，发现有些学生曾遭遇过抢劫，但他们中没一个人到公安机关报案，甚至也没人记下被抢劫的详细时间、准确地点以及抢劫者的体貌特征等，这给公安机关的调查取证带来了很大困实际上，正是受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的淫威，在一些学校难。

里，常有个别为满足自己上网、玩游戏机和吃零食等欲望，强行向低年级的学弟、学妹索要“零花钱”的高年级学生。

他们一般看准那些家庭条件比较富裕的低年级学生，“成功”之后，就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏。

假如碰到稍有反抗的，他们就会给他“颜色”看看，直到被欺负者顺从为止。

除“零花钱”外，他们还会向学弟、学妹强行索要自己喜欢的文具、手表、自行车等物品。

令人担忧的是，逆来顺受的学生们长期忍气吞声，除使财物遭受更多的损失外，还对他们的身心健康造成了更大的伤害:有的因身体受伤而住院治疗;有的因过分恐惧而精神失常;有的性格发生变化，整天沉默寡言、孤僻古怪……这种伤害对他们来说是终生的。

同时，由于精神长期处在恐惧状态中，他们的心理问题比较突出，情绪不稳、心情压抑、学习积极性锐减。

案例:一群少年虐待一个少年的调查成都一中专男生被同学施暴一年致轻度低能，受害者性格软弱一味忍受，家长、学校均称不知情。

2003年6月25日，四川省交通运输学校2002级1班学生晓建，在抑郁中度过了自己的17岁生日。

同学邀他出去庆祝，被他拒绝。

这是因为，2003年5月23日，家住成都的晓建因长时间被多名同班同学欺侮而离家出走。

3天后，在离成都80公里远的邛崃郊区，家人找到了他。

“当时他跟在一个背着拾荒大背篓的小男孩后面。

我喊他名字，却发现他目光呆滞，斜瞪着前面，好久没有反应，根本不像以前的那个娃了。

”晓建的舅舅说。

被找回的晓建终于开口说话，却前言不搭后语。

到家洗了澡后，他静静站了一会儿，突然掩面痛哭不止。

6月2日，华西医大一附院出具诊断报告，晓建智商为59，精神发育迟滞(轻度)，属轻度低能。

就在找到晓建的当天下午，成都市公安局蔟桥派出所传唤了他同班的9名同学。

20天后，成都市武侯区检察院以寻衅滋事罪批捕了其中7人。

他们都只有十六七岁。

被当地检察官认为“手段特别残忍、令人发指”的这起成都市近年来罕见的校园暴力事件，整整持续了一年。

这一年间，晓建从一个正常孩子变成低能少年。

其间，老师、学校和家长均称对此事没有丝毫觉察，而晓建也没有告诉任何人。

一年暴虐烟头烫，老虎钳夹，烧红螺丝戳，逼自划刀伤，晓建在痛苦中忍受(据同学们反映，晓建在全班50多人里最怯弱胆小，“几乎谁都可以打他，他不敢还手，也绝不敢告诉老师和家人”。

时不时遭班上肖可等“歪人”欺负。

从警方的笔录和晓建自己的叙述，我们大致可以看清这个少年在学校这一年时间里受到的伤害:肖可写了封情书叫晓建转交给同校一女孩。

晓建怕那女孩骂，不敢送去，肖可说:“今天我放你一马，但你得付我30元放马费，否则一天利息10元。

”晓建一直没钱给，肖可几乎天天催，数额也一天比一天多。

3月中旬，肖可又要晓建“还钱”，催要未果，便操起乒乓球拍朝晓建脑袋砸去，晓建顿时血流如注。

几天后，肖可等人用烟头在晓建身上烫出5处伤疤。

再过几天，肖可把椅子上的螺丝卸下，用打火机烧红后，戳在晓建的旧伤上，说是“消毒”。

在学校钳工实习课上，“歪人”吴小梁用老虎钳夹住晓建残疾弯曲的左手拇指说:“我帮你把它夹直。

”然后猛地捏下去。

晓建惨叫一声，泪水、汗水都下来了。

5月22日上午，肖可又来催“债”，未果，晓建被肖逼迫在自己右大腿上划了一刀。

后经警方测量此伤口长达12厘米。

同日中午，在学校食堂二楼俱乐部，肖可等人抱持晓建双手双脚，多次将其身体抛起后使其臀部落在地面上。

继而以转圈的形式不断将其摔跌在地。

晓建被摔昏迷后，肖可又操起窗框边的一根木条，朝晓建身上挥去:“装死，起来～”在不断的喝彩声中，整个虐待过程持续了近一个小时。

第二天上学途中，晓建把自行车卖了20元钱后，离家出走。

晓建说怕母亲伤心，“告诉老师也不管用，自己会被打得更凶”，同学们害怕被报复而选择沉默(今年3月份晓建被肖可用球拍打破头后，在去医院和回家途中，班主任封老师三次问晓建“怎么弄的”，晓建坚持说是自己下楼梯跌倒碰伤的。

在长达一年的时间里，晓建没有告诉任何人他被虐的情形。

他唯一的反抗方式是，把全班集体照上的7个“歪人”的脸全部划花;但也把自己的脸划了几道痕，“恨自己太没用”。

晓建的父母都是成都一家建筑公司的工人，父亲是继父。

10年前，晓建的母亲因患胃癌病退。

继父近两年一直在外地工地上干活。

晓建母亲说，娃娃很怕羞，不爱说话，很少打闹，胆子小，从小还很自卑。

他生下来左手有6个手指，后来做了切除手术，但拇指因此畸形无力，常遭孩子们笑话。

晓建的家人介绍说，继父“像亲生父亲那样”对晓建好，但他的教育方式很严厉，比如放学了不能在外。

肖可耍，做了错事要挨打。

晓建认为自己“没有什么业余爱好，生活单调”的母亲曾在电话里对当地一家媒体说，“肖可一直是个乖娃娃，只是调皮一些”，他在上初中时也被同学欺负，学校外的“歪人”常抢他的钱，“现在听说他虐待同学我们都很吃惊，我们一直还不知道孩子在学校的作为”。

记者采访了比肖可高两级的同校一名女孩。

肖可等人都叫她“姐”，他们相处一年多，关系很好。

女孩评价说，他们比较讲义气，多才多艺，本质并不坏，只想体验“处处充大”和“征服”的感觉，以表现自己的分量，但有时昏了头，玩过了火。

女孩认为，他们家教不严，经常周六、周日晚上打电话邀她出去玩，一玩就玩到十一二点，有时还上通宵网吧。

郭标回去晚了，就遭老爸一顿痛打，而吴小梁似乎没人管，常和附近街头的小混混一块耍。

由于这些孩子大多是独生子，家庭教育方式不大科学，普遍存在溺爱情况，加上社会上不良现象和影视暴力镜头的影响，孩子们比较容易学坏。

前几年学校里也有两个和晓建相似情况的学生，但他们都及时报告了老师，保卫科马上对施暴者进行训诫教育，对两名学生实施跟踪保护，直至他们顺利毕业。

(二)、面对校园暴力，他们为什么保持沉默小建因为遭受7个同学长达一年的暴虐，从一个经常拿奖学金的好学生沦为“轻度低能”～其中很多行为如果是成年人所为，就已经属于刑事犯罪，从经济上、肉体上、精神人格上都对当事人造成严重伤害和侵犯，这样的事件不能不引起我们的思考。

来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70,以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70,以上。

教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。

一些家长的错误心态使得孩子成了校园暴力的无辜受害者，甚至导致极端事件的发生。

忍气吞声型:在得知孩子被人勒索甚至被打时，这些家长都担心得罪坏孩子后自己的孩子会遭到打击报复，告诉孩子要离那伙人远远的，看见他们就跑。

纵容犯错型:一些家长在得知自己的孩子在学校欺负别人或勒索人时，往往认识不到问题的严重性。

或是根本就不相信在家看起来特别老实的孩子会当上小“恶霸”，认为是夸大其词，根本不对孩子进行教育，使孩子在错误的深渊中越滑越远。

其实关于学生暴力事件，真可谓“屡见不鲜”，足以引起社会的重视，寻求改善的良方。

毫无疑问，学生暴力事件，有学校管理和教育方面的责任，有作为相对开放社会的条件下学生容易变坏的外部环境影响，但是其中最一重要方面，学生的权利意识的匮乏,学生在学校里除了学习客观的知识、美好的道德信条和严格的行为守则，还应该了解自己享有哪些权利。

人总希望最大程度地保护自己，同学们也不例外，如果知道了自己享有的权利，就要努力维护和享受自己的权利，形成自我保护意识。

一个学生被其他同学欺辱、殴打、勒索，他当然能够感受到这样做对他不公平，这是对他的正当权利的侵害，学校有责任保护他的这一权利。

就上述事件来说，一个学生被长期欺辱，很多学生都知道了，可老师就是不知道，这难道不令人奇怪吗,一般来说，老师如果知道实情，不可能不予以制止，这说明那些知情的学生也没有意识到，那几个野蛮学生的做法是违法的，是应该得到制止的，否则他们自然会报告校方给予援助和处罚施暴者，这就表明权利意识在学生中是普遍缺失的。