【教学论文】“浅谈”信息技术学科的教学

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信息技术教学论文七篇

信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。

在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。

二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。

在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。

信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。

目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。

1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。

讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。

这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。

讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。

浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇

浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇第一篇：浅谈小学信息技术的教学方法论文浅谈小学信息技术的教学方法论文摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。

它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。

但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。

关键词：小学信息技术学科教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。

人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我们的生活。

信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。

信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。

素质教育要求我们教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。

为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是我们每位教师应该思考的问题。

信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。

它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。

教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。

在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。

我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。

”因此，与传统学科相比较，它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法等还很不成熟。

浅谈信息技术教学的文章六篇

浅谈信息技术教学的文章六篇【篇一】过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。

如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。

”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。

据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。

现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。

在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。

”虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。

而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。

一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。

教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。

从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。

基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。

由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。

当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。

信息技术教学论文(优秀7篇)

信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。

新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。

教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。

必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。

选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。

相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。

长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。

在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。

要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。

三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。

发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。

学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。

信息技术教学论文(通用15篇)

信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

信息技术教学论文(7篇)

信息技术教学论文(7篇)提纲：1.信息技术教学的特点2.信息技术教学的发展和趋势3.信息技术在建筑专业中的应用4.信息技术在建筑师培训中的重要性5.信息技术教学中的问题与对策1.信息技术教学的特点信息技术教学是在基于信息技术的环境下，使用先进的教育技术手段来进行教学。

它具有以下特点：（1）互动性。

信息技术教学通过电子交互、网络通讯、虚拟现实等手段，实现了教学过程中师生之间、学生之间、知识之间的互动，从而带来更丰富的教学效果。

（2）开放性。

信息技术教学可以采用云计算、网络教学等手段，实现教学资源的集中共享，并提供更为开放、多样化的教育形式和机会。

（3）个性化。

信息技术教学可以针对不同学生的差异性需求，提供个性化的教学内容和方式，增强学习者的自学能力和自主能动性。

（4）实时性。

信息技术教学可以通过多媒体技术、数据更新等手段，保证教学内容与时俱进，提高教学的真实性和实用性。

2.信息技术教学的发展和趋势信息技术教学的发展日新月异，它往往代表了先进的教育理念和教育方式。

其中，以下趋势值得特别注意：（1）虚拟现实技术将逐渐高度融入到信息技术教学中，从而进一步丰富教学的形式和内容，提高教学质量和效率。

（2）人工智能技术将在信息技术教学中发挥越来越重要的作用，可以通过智能化的问答机器人、智能化教学辅导系统等方式，为学生提供更为灵活、个性化、高效的学习辅助服务。

（3）在线学习和混合式学习模式将逐渐得到推广，教育机构和教师们会更多地采用互联网技术来进行教学，同时应用传统的面授教学模式，为学生提供更为开放、多样化、灵活的学习方式。

3.信息技术在建筑专业中的应用信息技术在建筑专业中应用已逐渐深入各个领域。

它为建筑师和建筑工程师提供了更为先进和便捷的工具，极大地改进了建筑设计、施工和管理等环节。

（1）建筑设计方面：信息技术可以通过CAD、BIM等设计软件，提高建筑设计的精度和效率，同时可以通过虚拟现实技术实现虚拟实景漫游效果，以实现更为直观、真实的设计效果。

信息技术教学论文(精选9篇)

信息技术教学论文（精选9篇）现代信息技术在教学中的运用论文篇一【摘要】随着科技的发展，现代信息技术无形中改变着人们学习和接受知识的模式。

本文针对在固体物理教学中如何有效利用现代信息技术进行了一些探索和实践，主要通过合理有效地利用多媒体、先进模拟计算软件MaterialsStudio、网络课程、微课等现代信息技术手段，提高学生的认知效率，改善教学质量，促进学生综合素质和创新能力的提高。

【关键词】固体物理；现代信息技术；模拟计算软件；微课一、固体物理学的起源与运用固体物理学，是研究固体的结构并揭示其组成粒子之间的相互作用与运动规律、阐明其性能与用途的学科。

20世纪50年代末，固体物理学被采纳为物理专业的一门基础课，由国内三位固体物理学前辈黄昆先生、谢希德先生和程开甲先生分别在北京大学、南京大学和复旦大学率先开设。

经过半个多世纪的发展，固体物理学的应用领域不断扩展，已经成为凝聚态学科中最重要的一门专业基础课。

除了物理专业以外，还有很多其他相关专业，比如微电子、光电子、材料学等专业均开设了固体物理课。

在实践教学中，我们发现由于该课程理论性较强，公式推导复杂，很多概念抽象难懂，而且需要一定的空间想象力，学生学习起来有一定困难，加之学生往往不知道所学知识在实际中如何应用，学习动力不足，使固体物理教学面临严重的挑战。

随着科技的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术冲击了传统的教学模式，给固体物理教学带来了的契机。

如何利用现代信息手段，深化固体物理教学，提高教学质量，是值得我们思考的问题。

本文就在固体物理教学中如何有效利用多媒体、先进模拟软件、课程网站、微课等现代信息技术手段，进行了一些探索，以期改善教学质量，优化学生的认知结构，促进学生综合素质和创新能力的提高。

二、现代信息技术在固体物理教学中的应用1、合理利用多媒体技术多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理的技术。

信息技术教学浅谈

信息技术教学浅谈前言随着信息化的时代的来临，信息技术越来越重要。

无论是在工作还是学习中，信息技术都是必不可少的一部分。

因此，信息技术教学在现代教育中就显得尤为重要。

信息技术教学主要包括软件应用、计算机编程、网络与通信、多媒体技术等方面。

信息技术教学需要将信息技术理论与实践相结合，学生需要通过实践来掌握信息技术能力。

信息技术教学的意义信息技术教学在学生在现代社会受到了重视。

对于未来工作和生活，掌握信息技术的能力是非常重要的。

信息技术教学能够促进学生的信息素养、创新和竞争力的提高，同时提高了学生的职业发展前景。

信息技术教学还可以帮助学生形成优良的学习习惯和适应现代快节奏发展的要求。

信息技术教学包括独立思考、自学能力，这些都是学生重要的素质，对未来的学习和职业发展具有极大的帮助。

信息技术教学还能够使学生更好的理解现代社会，了解科技的发展，为未来的发展打下坚实的基础。

信息技术教学中的亟需解决的问题在信息技术教学中，也存在着一系列的问题。

教学中的认知差异、学生兴趣和学习动机等问题，都需要教师和教育机构解决。

同时，因信息技术日新月异，信息技术教学中需要及时更新实施内容，才能保证教学的质量和实用性。

此外，还需要通过资源共享和信息化教育，让更多的学生接受到优质的信息技术教育，帮助他们更好的掌握信息技术能力。

如何提高信息技术教学的质量以下是一些提高信息技术教学质量的建议：1. 让学生参与选题让学生参与教学选题，能够提高学生的兴趣。

在选题的过程中，可以让学生参与到研究、讨论的过程中，可以激发学生的学习热情，并有助于学生理解和掌握相关知识。

2. 强化实践应用对于信息技术课程来说，实践应用非常重要。

教学应该注重实践应用，以实际案例来辅助讲解，让学生更好的理解和掌握信息技术应用。

3. 激发创新思维信息技术教学不仅仅只是让学生掌握技术应用能力，还需要激发创新思维，培养学生的创新能力。

在教学中，可以让学生进行独立思考和探究，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并激发他们的创造力。

《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文

《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。

这个主题的论文应该如何写呢?技术论文：《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。

从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。

有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

信息技术教学论文

信息技术教学论文在当今社会，信息技术的迅猛发展深刻地改变了人们的生活、学习和工作方式。

信息技术教学作为培养适应时代需求人才的重要环节，其重要性日益凸显。

本文将从信息技术教学的目标、现状、存在的问题以及改进策略等方面进行探讨。

一、信息技术教学的目标信息技术教学的首要目标是培养学生的信息素养。

信息素养涵盖了对信息的获取、评估、加工、管理和传播等多方面的能力。

通过信息技术教学，学生应能够熟练运用各种信息技术工具，如计算机软件、网络平台等，有效地获取所需信息，并对其进行准确的分析和判断。

其次，信息技术教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。

鼓励学生在解决问题的过程中，运用信息技术提出独特的解决方案，培养其创新精神和动手实践能力。

再者，培养学生的合作与交流能力也是信息技术教学的重要目标之一。

在当今数字化时代，团队合作和信息交流变得越发重要，学生需要学会利用信息技术与他人协作，共同完成任务。

二、信息技术教学的现状当前，信息技术教学在各级学校中得到了一定程度的重视和普及。

大多数学校配备了相应的信息技术设备和教学资源，为教学活动的开展提供了基础条件。

在教学方法上，逐渐从传统的讲授式向多样化的教学方式转变，如项目式学习、小组合作学习等。

这些方法有助于提高学生的参与度和学习效果。

然而，信息技术教学仍存在一些不足之处。

例如，部分地区和学校在信息技术设备的更新和维护方面存在滞后，影响了教学的正常开展。

同时，师资队伍的专业水平参差不齐，一些教师对新技术的掌握和应用能力有限，难以满足教学的需求。

三、信息技术教学存在的问题1、教学内容与实际应用脱节部分信息技术教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活和工作场景的结合。

学生在学习后，难以将所学知识应用到实际问题的解决中。

2、教学方法单一虽然多样化的教学方法在逐渐推广，但仍有部分教师依赖传统的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，导致学习积极性不高。

3、评价体系不完善当前的信息技术教学评价主要以考试成绩为主，对学生的实践能力、创新思维和合作交流能力等方面的评价不够全面和科学，难以准确反映学生的真实水平和能力。

中小学信息技术教学论文

浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术课程在快速发展的过程中，存在课程开设随意、教学内容零散、教学组织松散和教学效果不佳的问题，这与学校对信息技术课程的不够重视、专业教师队伍不完善、学生观念上的漠视、教师积极性不高息息相关。

为此，应转变对信息技术课程理解的观念，规范对信息技术课程的管理，建立健全、有效的科学信息化体系。

关键词：中小学；信息技术；教学随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经进入了一个信息化的社会，信息的获取、分析、处理与应用能力已经成为现代人最基本的能力与现代文化水平的标志，因此在中小学中开设信息技术课程显得尤为必要。

近些年，城乡中小学办学条件和教育教学设备有着很大的改善，各个学校基本上已经具备了开设信息技术课的条件，很多学校已经开设了信息技术这门课程，但是在课程实施的过程中并没有达到预期的效果。

一、中小学信息技术教学存在的问题（一）信息技术课开设随意《信息技术课程标准》中明确规定信息技术是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。

以前由于经济不发达，各中小学不具备开设信息技术课的条件，因此信息技术课程的开设也就无法实现。

而今随着经济的快速发展，各个中小学普遍都具备了开设信息技术的课程的硬件条件和充足的师资，可是却不开设，有的虽然开设却不加强，使得信息技术课看上去似乎成了可有可无的一门课程。

（二）信息技术教学内容零散信息技术课程作为一门课程，原本应该有一个比较完备的、统一的教学体系与教学内容。

可是很多地方学校开设的信息技术课的教材是地方教研部门编辑出版的，不同地区的教材版本不同，教材内容五花八门、良莠不齐，有的地区小学信息技术教材比初中信息技术教材还难，没有按照小学生的年龄特征与知识水平编辑。

（三）信息技术教学方法落后信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、积极参与，培养他们解决实际问题的能力。

但是，部分教师对信息技术课的特殊性认识不够，把握得不够到位，教学观念落后，教学方法单一，更多的是简单地套用其他学科的教学方法，重理论讲解、轻技能操作，未能很好地培养学生的实际动手能力。

浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)

信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。

本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。

第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。

相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。

要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。

下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。

关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。

目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。

如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。

怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。

1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。

所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。

通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。

反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。

信息技术教学论文

信息技术教学论文在当今数字化时代，信息技术已成为教育领域中不可或缺的一部分。

它不仅改变了教学的方式和手段，更对学生的学习效果和未来发展产生了深远影响。

信息技术在教学中的应用，为学生提供了更加丰富多样的学习资源。

通过网络，学生可以获取海量的知识，不再局限于课本和教师的传授。

无论是历史事件的详细资料，还是科学实验的最新成果，都能轻松获得。

这极大地拓宽了学生的视野，激发了他们的学习兴趣和好奇心。

同时，信息技术丰富了教学的形式。

多媒体教学手段的运用，如动画、视频、音频等，能够将抽象的知识变得更加直观和形象。

例如，在物理课上，复杂的电路原理通过动画演示，学生能够更清晰地理解；在语文课上，优美的诗歌朗诵音频能让学生更好地感受作品的韵味。

这种多样化的教学形式，有助于提高学生的学习积极性和参与度。

然而，信息技术教学也面临一些挑战。

首先，技术设备的更新换代较快，学校需要不断投入资金来保障硬件设施的跟上。

有时，由于资金有限，一些学校的设备陈旧，影响了教学效果。

其次，教师的信息技术能力参差不齐。

部分教师对新技术的掌握不够熟练，无法充分发挥信息技术在教学中的优势。

此外，网络上的信息繁杂，学生在获取知识的过程中，可能会受到不良信息的干扰。

为了更好地开展信息技术教学，我们需要采取一系列措施。

学校应加大对信息技术设备的投入，确保教学的顺利进行。

同时，要加强教师的培训，提高他们的信息技术素养和教学能力。

教师自身也要积极学习，不断更新知识和技能，将信息技术与学科教学深度融合。

在教学过程中，要引导学生正确使用网络资源，培养他们的信息筛选和辨别能力。

信息技术教学还需要注重培养学生的创新思维和实践能力。

例如，通过编程课程，让学生学会自己动手解决问题，培养逻辑思维和创造力。

鼓励学生参与信息技术相关的竞赛和项目，提高他们的实践操作水平。

另外，信息技术教学要关注学生的个体差异。

不同学生对信息技术的接受程度和兴趣点有所不同。

教师应该根据学生的特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

信息技术之教学浅谈

摘要信息技术学科已成为中小学的必修科目，它对全面推进素质教育、培养学生的创新和实践能力有着重要意义。

如何提高信息技术课的教学效率，打造高效课堂，改进先进教学方法和手段，培养学生信息素养，让学生利用信息技术和信息资源解决实际问题，这是信息技术教师开展信息技术课堂教学中必须要解决的重要问题。

关键词信息技术;教学;信息素养如何提高信息技术课的教学效率，改革教学方法和手段，培养学生处理信息，利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力是目前中小学信息技术教师开展信息技术教学必须解决的重要问题。

一、教学结构设计（一）激发兴趣揭示目标学生是课堂活动的主体，教师要将学生的学习状态由“要学”转变为“要学”，这一变化的关键是激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对问题产生兴趣，才会主动寻找解决问题的方法，进而主动学习。

因此，采用引人入胜的开题唤起学生的学习兴趣。

以《绚丽的媒体世界——使用超级解霸处理影音文件》内容为例。

单看教材，学生很难产生学习兴趣。

针对这节课，在开课时进行了如下设计：首先播放当时热映的影片《天下无贼》中的一个片断，学生的注意力集中起来。

趁机追问：“你们知道老师是用什么软件来播放电影的吗？你们知道如何启动这个软件吗？”“们怎么用它来播放电影呢？”“老师又是如何从电影中截取精彩片段的呢？”这一系列问题立刻让学生对本节课的内容产生了好奇，课题也就自然地引入了。

（二）演示方法，任务驱动“任务驱动”的教学模式已经被广泛应用于现代中小学的信息技术课堂上，学生通过完成“任务”，从而达到教学目标。

教师首先提出具体任务和要求，然后利用多媒体演示或讲解完成该任务的思路和具体操作步骤，使学生明确从哪里入手。

比如，在讲授Word2000中的插入图片内容时，如果教师只是单纯地讲授插入图片的过程，设置图片格式的方法，很难激发学生的学习兴趣。

在处理这部分内容时，给学生布置的任务是设计一张贺卡，要求贺卡中既有图片又有文字。

中小学信息技术教学论文

浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，其本身作为一门课程应结合学科科学的特点在充分运用现代信息技术教育的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。

同时信息技术教育也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间。

关键词：信息技术教学学生创新精神能力培养开展中小学信息技术是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把中小学信息技术课按照传统的学习方法去讲、学、考，那将窒息孩子的发展。

在此我仅对在中小学信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：首先，中小学信息技术课应培养学生喜欢使用计算机的良好习惯。

如果学生连计算机都不去用的话，就很难说能学好计算机和有更深的成就。

其次，中小学信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。

信息技术课关键是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。

那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢?请看下面的例子：有的教师在上powerpoint 2003中文字运动讲解时，运用了很多典型的例子分析文字运动的特点，每个例子把文字的运动情况讲得都很细，最后总结出文字运动的特点。

分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。

但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上。

其理由是计算机是一门实践性强的学科，这节课学生没有动手机会；并且这种方式不会让学生提出问题，这样的学生会按老师讲的去做，大大窒息了孩子们的创新精神。

我认为如果采取上机操作powerpoint2003的形式，让学生自己去感受所作出的效果，并且边讲解边让学生动态地感受作出的效果，这样会更明显、直观。

最后只需布置相应的练习让学生巩固，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。

这样不仅让学生了解了powerpoint2003窗口和各命令的功能，还使学生在动手能力加强的同时更直观、深入地了解了软件的功能。

这样即使以后学习其他软件，也不会被局限在只有教师教的模式，而去探索分析总结，使他明白他自己也可以运用各种软件来完成自己的学习，这样就达到我们的教学效果。

浅谈信息技术课程教学

浅谈信息技术课程教学信息技术作为一门基础课程，是现代教育中不可或缺的一环。

在当今社会，信息技术的应用日益广泛，掌握信息技术的知识和技能已成为各行各业工作所必需的一项基本素质。

因此，信息技术课程的教学在学校教育中具有重要的意义。

本文将从四个方面对信息技术课程教学进行浅谈。

1. 教学目标在信息技术课程教学中，教学目标的制定是必不可少的。

首先，教学目标应该与学生的知识水平和实际需求相适应。

其次，教学目标应该明确具体，使学生明确目标，有助于提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。

最后，教学目标应该贴近实际，例如在信息技术课程中培养学生的创新意识和实际应用能力。

2. 教学方法信息技术课程的教学应具有针对性和实践性。

教学方法不仅要注重理论知识的讲解，还应注重实际操作技能的培养。

在教学中应采用“理论联系实际”、“由浅入深”、“由易到难”等方法，有理有据地解释和阐释知识，让学生感受到学习的乐趣。

同时，结合实际情况，鼓励学生进行独立思考和实践操作，培养良好的实践技能和解决实际问题的能力。

3. 教学资源信息技术课程教学需要大量的教学资源。

教学资源包括教学设备和教学材料。

首先，教学设备是信息技术教学的基础，教学设备的优劣直接影响到教学效果。

其次，教学材料应具有一定的科学性和实用性，与时俱进，有助于学生全面了解信息技术的最新发展动态。

4. 教学评估信息技术课程的教学评估应该是全方位的。

在教学评估中，应该评价学生在知识理解和技能掌握方面的表现，同时还应评价学生的应用能力和解决问题的实践能力。

评估的方式应多样化，形式可以是考试、作业、实验、综合评价等。

在评估过程中，应该注重学生的自我评价和教师的指导性评价，帮助学生更好地总结学习成果，不断提高自我水平。

结语总之，信息技术课程教学是一项系统工程，需要教师在教学中充分发挥自己的创造力和创新精神，激发学生的兴趣，注重实践以及注重学生的全面评价。

随着信息技术的发展，信息技术教育也要不断创新，借助现代化技术手段不断完善教学，注重提高学生的信息素养和实践能力，培养具有创新精神的高素质信息化人才。

信息技术教学论文

浅谈信息技术教学设计信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。

电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。

作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。

我在这几年的教学中也总结了一些经验，做了一些实践的探索，下面谈谈我的个人体会。

一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。

对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1、教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

比如我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。

2、比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。

这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

比如在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。

3、游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。

电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。

我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，我安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字，从中提炼关键字进行搜索，查找这段文字所叙述的是哪个景点，学生的热情很高，效果很好。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文

浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。

当今社会。

掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。

作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。

这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。

国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。

这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。

2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。

兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。

所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。