如何在中学英语教学中实施趣味教学
如何利用趣味教学法帮助学生巧背英语单词
如何利用趣味教学法帮助学生巧背英语单词课堂上，有一些学生会因为无聊而失去兴趣，从而难以掌握新知识。
但是，不要让这种情况抑制教学力量！事实上，趣味教学法能够帮助学生快速地学习和掌握知识，而且，当教学法设计得当时，它们还会让学生感到有趣和有益。
本文将主要探讨如何利用趣味教学法来帮助学生巧背英语单词，方便学生更好地学习英语，达到渴望的目标。
首先，趣味教学法的意义是什么，为什么增强了学生的学习兴趣？大多数学生对学校生活感到厌倦，这可能是因为他们认为学校教育缺乏趣味性。
所以，趣味教学法是一种教学技巧，可以通过让学生在课堂上动手做、角色扮演、讲故事等方式，调动学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，从而帮助他们更好地学习。
其次，如何使用趣味教学法帮助学生巧背英语单词？首先，教师应该使用多种不同的教学方法，有时很难说哪种会对所有学生奏效，这就是为什么有必要更加多样化的教学方法。
例如，一些学生更喜欢听到教师讲解单词的含义和用法，而另一些学生则喜欢看到实物或图片，让他们的学习更富有味道。
因此，在教学过程中尽量丰富多样化，用不同方法来传授相同的单词知识，如学生玩游戏时，可以通过游戏制造单词使用的场景，这样印象会更加深刻。
其次，课堂上的小技巧也很有用，例如让学生练习打印或书写单词（将单词写在白板上或墨迹红云笔记本上），并给他们一个足够的时间来书写和练习，这样既可以锻炼学生的基本功，又可以消除学生对写作任务的压力感。
另外，如果在教学过程中，学生在单个单词上卡住了，可以尝试引导他/她想到一个与单词有关的词的图画，让他/她将两个单词联系起来记忆。
例如，如果学生遇到单词“mountain”，则可以让他/她想到“tree on mountain”，还可以用方言或流行语将单词短语化。
还有一种教学方法是使用类比。
这种方法很有趣且非常有益，可以帮助学生记住新单词。
例如，如果要记住单词“chilly”（寒冷的），可以让他们想到冷天在外面，冷的让身体产生颤抖的感觉；当需要他们回忆这个单词的时候，他们只需要想到那个霜冷的冬天，就会想起“chilly”这个单词。
中学英语如何进行趣味教学
中学英语如何进行趣味教学摘要：中学生这个年龄具有爱说爱动，自我约束，自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学考虑的出发点。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以来推动中学英语教学。
关键词：初中英语趣味教学学习效果一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
浅谈中学英语课堂趣味教学实施方法
积极创设情境 ， 使枯燥的句子变成生动的语言 ， 不但能使学生感 知语言在情境中使用的 连贯性 ， 而且 学生亲 临其境 ， 而久之 ， 久 上课 对他们来说就像聊天一样 。创设情境不应该机械 ， 而应该信手拈来。 用创设情境 、 引入材 料、 发谈话 等导入新课时 ， 启 教师的语言应 富有感染力。无论是 用富有激 情的诗 歌， 还是叙述事实 、 情节过程 ， 或介绍地点 、 环境特征等 ， 师语言的感情色彩都应该 是十分鲜 明 教 的。语言既要清晰流畅 、 理清楚 ， 条 又要娓娓动听 、 象感人 ， 每 形 使 句话都充满着 感情 和力量 。这样 的教学语言能拨动学生的心弦， 使其产 生共 鸣， 激起强烈的求知欲望。
１１ “ 天 ” 入 法 ． 聊 导
炼他们 与人合作的能力。合作指的是个人 与个人 、 群体与群体之间
为达 到共同 目的 ， 自愿结合在一起 ， 通过 相互 间的配合 和协 调而实 现共 同 目标 ， 最终使个人利益也获得满足 的一种社会交往 活动 ， 而 合作学 习是合作 的一种特 殊表现形 式 ， 是合作 认知 、 作情感 、 合 合 作技能 与合作 行为在教学过程 中的具体表现 与运用。 自主是 指学 生本人能对学习的各个方 面都做 出 自主的选择或控制 ， 在学习之前 能够 自己确定学 习 目标 、 制定 学习计划 ， 在学 习之中能够对学 习的 进展、 学习方法进行 自我监控 、 自我调节 ， 在学习之后能够对 学习的 结果进行 自我检查 、 自我评价 和 自我总结。 ２２积极创设情境 。 高教 学的趣 昧性 ． 提 在教学 中 ， 分析 和利用各个教学 环节中的兴趣点 ， 利用多种媒 体和手段 ， 注意创设情境和情意氛围 ， 就像创设舞 台气氛 ， 让全体学 生人人 投入 ， 使学生如 闻其声 ， 如见 其人 ， 如临其境 ， 把学生 带人教 材内容相应 的气氛里 ， 以最大的学习兴趣取得最高的学 习效率 。这 样 的教学情境能使学生获得探究的乐趣、 认知 的乐趣 、 审美 的乐趣、 创造 的乐趣和道德向上的乐趣 ， 从而使 教学正真成为生动活泼和自 我 需 求 的活 动 。 ２３课堂教学各环节之间的趣昧转换法 ． 很多老师上课只是一种机械化的程式化 的操作： 首先让我们复 习一下……现在让我们把书翻到……下面我们接着讲……好 ， 今天 我们将讲到这里。这是一种传统 的方法 ， 也不能说这不是一 种不正 确的方法 。 但是这样学生总感觉 到他 们是在学习 ， 是在 完成一种任 务， 是老师在强迫他们做他们不想做的事。如果老师 把起承转合也 就是教学各环节之 间的转换做得好一点 ， 让学生感觉 到他们不是在 学习 ， 而是 在探究他们感兴趣 的东西 ． 是在看一部好 戏， 是在欣赏一 台晚会 ， 是沉迷于一个游戏 ， 是在读一本 引人人 胜 的书 ， 这样 ， 学习 就会变 成一种快乐、 一种享受 。因此 ， 不但 在各个教学环 节中要注 意趣 味性， 就是各个教学环节之 间的转换 我们也要注意趣 味性 ， 这 样一 堂课 才能浑然一体 ， 才能妙趣横生 ， 才能使学生始终处 于一种 良好 的情绪状态 中、 一种高昂的学习热情 当中 ， 因此也是一种精 神 享受 当中。
趣味化在中学英语教学中的运用
（ ） 日妙语 法 一 每
每日 妙语法意为每 节课 （ 前或后） 与学生一句成语或 授
是谚语或是格言警句的方法。英语是一种很生动很丰富的语
学依次类推， 别人在讲 的同时， 每个同学都会默默思考 ， 要是
高 中英语教学 的 目标 是在初 中英语教 学的基础上 巩固 逐渐减慢 ， 以要防止遗忘 ， 所 必须针对遗忘规律安排 重现 、 再 认， 即适时复 习巩固， 而词语接龙法正是适应 了这 种需要， 它 是一种有趣 的寓复 习词 汇于游戏 活动 中的行之有效的方法 ， 实践一段时间后很 受同学们的欢迎。 师可根据各班的实际 教
记忆这些语句 ， 一方面可 以积累语言材料获得 丰富的语 言知 识， 同时也能从 中受到启发 ， 汲取营养 ， 让学生明白一分 辛劳 分 收获 。成功是 汗水 的结 晶；从而 自觉主动地去努力拼 搏。再如 英国浪漫主义诗人雪莱《 西风颂》 中的名旬” ｉｔ Ｉ ｗｎ ｒ ｆ ｅ
一
造句法是指给出关键句或者句型， 指导学生进行造句练 习提 高学生语言能力尤其是 书面表达 能力 的一种行之 有效 的办法。句子是语言的基本单位 ， 作为初学者掌握英语 中的 常见句 型同掌握一定量 的词 汇一样很有必要 ， 而造句 法一方 面可以巩 固所学词汇和 句型，同时也可积累语言材料。给定 句型， 学生有 了方向， 不难造 出符合要求 的句子 ， 种练习可 这 以慢慢演化到 自由造句练习，即不给定任何 限制 ， 学生 自 让 己随心所欲地造句 ，而学生通常都会结合新 学到 的知识 ， 造 些 与 自 己生活 相关 的句 子 。 如 ： 比 在课 堂上 学 习 ｐｅ ｒ…… ｔ ｒｅ ｆ ｏ
在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣
在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣激发学生学习英语的兴趣对于英语教学来说非常重要。
只有学生对于学习英语产生兴趣，他们才能更主动地参与课堂活动，更愿意花时间来学习和练习英语。
下面是一些方法，可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
1.创建愉快的学习氛围：教师应该创造一个轻松、积极的学习环境。
这可以通过使用游戏、音乐、笑话等方式来实现。
这样的学习氛围能够让学生感到放松，更容易积极参与到英语学习中。
2.利用真实资料：教师可以使用真实的英语资料，如音乐、电影、故事等来激发学生的学习兴趣。
这样的资料能够让学生感到身临其境，更容易产生兴趣和动力去学习英语。
3.鼓励学生参与课堂活动：教师可以鼓励学生参与到课堂活动中，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等。
这样的活动可以让学生更主动地使用英语，提高他们的口语表达能力，并增强他们的学习兴趣。
4.设置具体目标：教师可以帮助学生设立明确的学习目标，并帮助他们制定计划和策略来达到这些目标。
这样的目标和计划可以帮助学生更好地自我激励，提高他们学习英语的兴趣和积极性。
5.多样化教学方法：教师应该尝试使用不同的教学方法和教材来激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体和互动教学工具来增加教学的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以采用不同的教学形式，如小组合作、竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
6.赞扬和奖励：教师应该积极赞扬和奖励学生在英语学习中的努力和成就。
这样的赞扬和奖励可以增强学生的自信心，并激励他们更加努力地学习英语。
7.创造挑战性的活动：教师可以设计一些有挑战性的活动，如小组竞赛、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。
这样的挑战可以让学生感到兴奋和激励，更愿意参与到英语学习中。
8.培养学习兴趣：教师可以引导学生发现学习英语的乐趣和意义。
通过分享一些成功的故事和经历，教师可以帮助学生培养学习的兴趣，使他们更有动力去学习英语。
总之，激发学生学习英语的兴趣对于英语教学来说至关重要。
教师可以通过创建愉快的学习氛围、利用真实资料、鼓励学生参与课堂活动、设置具体目标、多样化教学方法、赞扬和奖励、创造挑战性的活动以及培养学习兴趣等方法来激发学生学习英语的兴趣。
初中英语课堂如何实施趣味教学法
【 摘 要】 初 中学生的特点是爱说 、 爱动、 自我约束 力差。单ห้องสมุดไป่ตู้沿用传统的教学模 式，教 学单词 、词组 ，学生不会感兴趣 ，学习积极性 和主动性不 高。学生对学科的学习大部 分取决 于 兴趣 ，兴趣 的产 生 和 维持 取 决 于任 课 教 师 的 上课 方式 、方 法和 教 态。趣 味 教 学的核 心 问题 是 ：建 立 和谐 融洽 的 师 生 关 系 ，营 造轻 松 愉 快 的 学 习环 境 ，采 用灵 活 多变 的教 学方 法 ，让 学 生做 中 学 、学 中用 ，从 而 激发 学 习兴趣 。 【 关键词 】 初 中英语 ；兴趣 教 学；创 设 情 景
习数学 。”现代教学论认为 ：数学教师的 主要任务就是为学生设计学习的情境 ，提 供全面 ，清晰的有关信息 ，引导学生在教 师创设的教学情境 中，自己开动脑筋进行 学 习，掌握数学知识。创设情境 ，使学生 迅速进入最佳学习状态 ， 是激发学习兴趣 ， 萌发求知欲望，启动认知的有力措施。在 数学课的教学 中很多是与现实生活联系很 密切的 内容，通过情景问题导人可以使学 生更有 目的的进入学习状态。（ 必修 四《 三 角 函数的图像 与性质 》中，漏斗实验 ：同 桌合作 ，用漏斗制作一个单摆 ，装一些细 沙 ，漏斗下面铺一张 白纸，让漏斗横向摆 动 ，同时匀速拉动 白纸片，这样细沙在白 纸上会 形成一条 曲线 ，我们将这条曲线称 为 “ 正弦曲线”。学生对正弦 函数的图像 有了直观 的印象 ，学习起来就很轻松了 ） 。 ２ ．把枯 燥的数 学与生动 的现实生 活 联 系起 来 在数学教学 中，让学生意识到数学知 识就在我们身边 ， 从而使学生产生亲切感 ， 产生对数学的学习兴趣 ，激发他们求知 的 情感 。 数学离不开生活，生活离不开数学 。 在 教 学 中 引 导 学 生 寻 找 生 活 中 的数 学 问 题 ，既 是 积 累 数 学 知识 的方 法 ，更 是 培 养 学习数学兴趣的最佳途径 。所以 ，数学教 学 中， 教师应多从生活中 “ 找”数学素材 ， 多让学生到生活中去 “ 找”数学 ，真切感 受 “ 生活 中处处有 数学 ”。这样 “ 身临其 境 ”地学数学 ，学生就不会有陌生感 ，反 而具备 了一种似曾相识 的接纳心理。 （ 将 角 的范 围扩充到任 意角时 ，可以很 自然地 由生活 中体操的旋 转 ７ ２ ０度引出角度不仅 仅局限于 ０度到 ３ ６ ０度已经不够用 了，需 要扩充 ）。 ３ ． 培养学生 自 主 学习能力 以 往 的 数学 课 堂 教 学 过 于强 调 接 受 学 习 ，死 记 硬 背 ，机 械 训 练 ，而 很 少 让 学 生 动手实践。实践证 明： 若要让学生积极参 与 ，勤于实践，数学上的很多 问题还是能 够得到很好解决 的。学生是学 习的主人 ， 更是课堂教学的主体。这一点是谁也不会 置疑的。既然是主体 ，学生在学习中就应 该真正拥有学习的主动权 ， 只有有 主动权 ， 才能更好 地发挥主体作用 ，改变那种消极 的、被动的学习状态和方式 ，从而更加积 极 主 动地 学 习探 索 。 三 、结 束 语 学生是学习的主体 ，而教师的教学就 应该以学生为主 ，指导学生去认识 ，而不 是 代 替学 生 去 认 识 。要 想 取 得 高 效 的课 堂 教学，这就要求教师在课堂教学过程中， 不断的培养学生的学习兴趣 ，这是高效课 堂的基础 。 而教学质量是高效课堂的关键 ，
在中学英语教学中实施趣味教学论文
浅谈在中学英语教学中实施趣味教学（贵州省印江县沙子坡中学 555202）【摘要】中学生的特点就是活泼爱动，自我控制能力不强。
教师如果在教学中忽视这些特点，用传统教学模式和方法进行机械地讲解语法、词汇，就会让学生对英语学习索然无趣，无法激发其学习的积极性和主动性。
要让学生对英语学习产生兴趣，趣味教学不失为一种好方法。
【关键词】英语；趣味；教学discussion on the implementation of interest in english teaching in middle school teachingwei lifang【abstract】middle school students’ characteristics is lively and moving love， self control ability. if the teacher in the neglected in the teaching of these characteristics，the traditional teaching mode and method for mechanically on grammar， vocabulary， will let the students learning english is uninteresting， unable to stimulate their learning enthusiasm and initiative. let the students on english learning interest， the interest teaching is a good method for.【key words】english teaching； interest【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0173-01受因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
培养兴趣是教好学生学英语的关键因素
培养兴趣是教好学生学英语的关键因素众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。
许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。
本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合笔者本人的教育实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。
可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。
关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。
我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。
作为英语教师,我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
1、学习兴趣的内涵学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。
因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。
具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。
因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。
如何提高初中英语语法教学趣味性
浅析如何提高初中英语语法教学的趣味性摘要：伴随着新课改的实施，初中英语教学要求更注重学生的实践能力与知识的运用能力，以往语法教学的枯燥使学生缺乏学习兴趣，如何增强语法教学的趣味性和有效性，提高教学质量，本文将做分析探讨。
关键词：初中英语；语法教学；趣味中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0111-011.语法教学的重要性1.1 提高学生的写作能力。
重视初中英语语法教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的写作水平。
学生在日常写作中常常因为单词背了而不会用而苦恼，在句式的选择上也仅能用简单句来替代，这在很大程度上不利于培养学生进行英语学习的良好习惯。
因此，应该重视初中英语语法的学习，为学生日后的交流写作打下基础。
1.2 增强学生语言表达能力。
重视语法的学习，不仅仅体现在习题应用上，还应体现在语言的交流中。
例如：在教”because”和”because of”时，在讲解了两者的用法和区别后，传统的操练是让学生用because造句然后再用because of来转换，学生在反复的习题练习中逐步了解两者的用法，这样的操练比较机械，无意义，不利于学生的语言表达能力的培养。
如果教师设计一定的情景，如在课件上提供一张本班某个同学大笑的照片，下面设计一个问题”why does…laugh？”让同学们进行各种猜测，但要求学生必须用”because”或”because of”来表达，这样的操练学生会感兴趣，也有用英语表达的愿望和能力，长此以往对提高学生的语言表达能力会有很大帮助。
1.3 改进教师教学理念。
重视初中英语语法教学，有利于改进教师的教学理念。
在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式教学，忽视了初中学生学习英语语法的特点，也忽视了语法学习中的重点难点，导致学生在学习过程中，不能够对语法知识进行深入的了解，从而对英语学习失去兴趣。
因此，教师在教学过程中，一定要观察每个学生特点，改变教学方式，通过习题的训练让学生掌握语法技巧，通过语法技巧的掌握进行习题的演练。
如何实施初中英语的趣味性教学
气， 他们无所顾忌 、 敢 想敢说 、 好动， 求新求异 的愿望强烈。 因此 ， 我们必须因势利 导 ，不要 为了盲 目追求课堂纪律打击他们 的好
奇心和求知欲。 上课时 ， 教师尽可能多地用抑扬顿挫 、 语调丰富 、
结合 的录像带 ， 不但能够 引起学生 的兴趣和注意 ， 使他们 能够专 注地 学习 ， 而且还为他们提供语 言情景 ， 使外语教学形象 化 、 具
比如 ， 有 目地 的培养骨 干 ， 开展英语 游戏 、ห้องสมุดไป่ตู้开演唱会 、 朗诵会 ， 讲 演 比赛 ， 识词 默写 比赛 ， 作文 比赛 ， 听力 比赛 ， 等等， 既可各班进 行， 也可 同年级 、 全校进行 。 其 目的是活跃学生课外生活 ， 巩 固课
体化 、 情景化。 （ ４ ） 课内外 相结合 ， 相得益彰。 外语教学应 主要放在课 内， 向 ４ ０分钟要质量 。但要学好英语光靠每周几次英语课 是不够的。 所以， 我们还要大力开展课外教学活动 。但这种话动 ， 不应 是课 内教学 的继续 ， 也不应是无组织 的放任 自流。 教师应根据不同的 班级 ， 不 同层 次 ， 不 同水平 ， 不同爱好 的同学 ， 进行适 当地组织 。
由于学生在课 内一边看教师做动作 ， 一边 自己模仿学习 ， 并进行 动脑思维 ， 因而大大 吸引了学生 的注意力 ， 使学生 自始 至终处 于 积极学 习状态 中，从而得到 良好的教学效果对话 或小短 文来 画 画。 既创设 了情景 ， 又让学生感觉到 了学习的乐趣 。 此外 ， 使用 电
。⑨ 回 国 ＠
２ ０ １ ４年 第 ２ ７期 （ 总第 ２ ５ ５期 ）
如何实施初中英语的趣味性教学
上课英语有趣的技巧
上课时，有一些技巧可以帮助你让英语学习更有趣：
1. 创造一个积极的学习氛围：与同学们建立友好的关系，鼓励彼此参与课堂活动，分享想法和经验。
这样可以增加互动，使学习更加有趣。
2. 使用多媒体资源：利用电子设备、音频和视频资料来辅助学习。
通过观看英语电影、听英文歌曲或者看有趣的英语视频，可以提高学习效果并增加趣味性。
3. 创意教学法：老师可以运用创意教学法，例如游戏、角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的活动能够激发学生的兴趣，并促进语言的实际运用。
4. 使用互动教材：选择一些富含互动元素的教材，例如包含练习、游戏和测验等。
这样可以让学生更主动地参与到学习过程中，提高学习的趣味性和效果。
5. 创造真实语境：通过模拟真实场景，例如角色扮演、情景对话等，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
6. 制定小目标：设定一些小目标，例如每周背诵一首英文歌曲的歌词、阅读一篇英文文章或者完成一篇写作练习等。
达成这些小目标会给你带来成就感，激励你更加积极地学习英语。
记住，保持积极的心态和动力是学习任何语言的关键。
尝试以上技巧，让英语学习变得更有趣！
1。
浅谈中学英语教学中的趣味教学
囝研研O澄江县第四中学张永华趣味教学是很多教师在教学中常常采用的教学方式之一，如果教师和学生能较好地掌握，通常可以取得提高效率，事半功倍的效果。
初中学生这个阶段的年龄特点是：爱说好动，自我约束、自我控制能力不强，但是喜欢表现自己。
教师教学中若不重视这点，始终沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、生涩的词汇，不但会消耗学生的兴趣。
而且也使学生的积极性和主动性消失殆尽，学生只为成绩而学。
现在困扰学生、家长和教师，以及中学英语教学普偏存在质量不佳，成绩不突出，恐怕这是一个主要原因。
学生学习需要兴趣。
换而言之，英语这门语言学习就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣．并使之成为他们学习的动力和方法。
正是趣味教学考虑的出发点。
一、建立良好、和诺的师生关系长期在教学一线的教师都知道，良好的师生关系、和谐的教学环境，是完成教学目的应该具备的条件之一，而成功的教师无不有其共识。
在实际教学中我们深深地感受到初中生这个年龄段的学生有较强的个性，由于大部分的学生都是独生子女，所以比较依赖教师。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师所授的科目感兴趣并分外重视，肯下功夫，花足够的时间学这门课，因而成绩也就相对较突出。
这种现象是中学生中普偏存在的，这就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!相反。
如果他们讨厌某一位老师。
由于叛逆心理。
他们也就不愿学或学不好这位老师的课。
这种现象是大家常碰到的．也是班主任在日常工作中常面临的问题之一。
所以。
对待九。
后的学生，教师应该深入到他们中间，和学生打成一片．了解学生的兴趣，爱好，喜怒衷乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，特别是尊重学生，有的放矢地帮助学生。
在学生的眼中让你成为不仅是一位值得尊敬师长，也是他们可亲可近和值得信赖的朋友。
当然。
这并非说学生的缺点不可批评。
可以听之任之。
而是批评和表扬都应让学生感受到其目的是爱护他们。
中学英语教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。
然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。
因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。
2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。
教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。
3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。
创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。
在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。
四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。
创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。
2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
在英语学习中如何进行趣味教学
三 、 学方 法要 灵活多样 。 教 充满情趣 单 一 的教学方法 是乏 味 的， 即使 是一个好 的方法 ， 常 经 用也就失去 了它 的魅力 。为了激发学生 的兴 趣 ， 持学 生的 保
兴趣 ， 巩固学生的兴趣 ， 教师要认真钻研教材 ， 根据 教学 内容
的不 同， 初学 、 固、 复习 ， 如 巩 和 就不 能用 一 样 的 方 法 ， 就 要 这
时， 我们 便可 把准备好 的小 实物 、 图片 、 模型放在 讲 台上 ， 先
让学生 看一下 ， 然后放到讲 台下 ， 密秘地把 一件 比如 ｂ ｏ ｏｋ放
传 统的教学模 式和方法 ， 总是教师 “ 言堂 ” 课堂 上教 一 ， 师总是 向学生灌输 ， 学生始终处 于消极 、 被动 的学习地位 ， 没 有什 么轻松 、 愉快而言 ， 因而也就无兴趣可谈 。即使那些认 真
教 和学是一对矛盾 ， 作为矛盾双方 的代表教师 和学 生如
何 和谐 融 洽 师 生 关 系 ， 完 成 教 学 目的 至关 紧 要 。青 少 年 的 对
心理特 点告诉我们 ， 这个年龄段 的学生 “ 亲师性 ” 较强 。如果 他们对某个老师有好 感 ， 他们便对这位 老师的课感兴趣 并分 外重视 ， 肯下大气力 ， 花大功夫学这 门课 ， 因而成绩卓 著 。反 之， 如果他们不喜欢某一位老师 ， 由于逆反心理 ， 们也就不 他 愿学或 不学 这位 老师的课 。这种现象也是大家 司空见惯 的。
２１ ０ ０年 ９ 月
旋 亏研 宓
教育教学研究
在 英 语 学 习 中 如 何 进 行 趣 味 教 学
郭书霞
（ 河 市 第 四 中学 ， 北 沙河 沙 河 ０ ４０ ） ５ １０
中学生这个 年龄具有 爱说爱动 ， 自我约束 ， 自我 控制 能 力不强 的特点 ， 如果教学 中忽视这些 特点 ， 单纯 沿用 传统教
核心素养下如何构建初中英语高效趣味课堂
外语教学与研究2022.7核心素养下如何构建初中英语高效趣味课堂◎周小志当下处于以“高质量”为核心发展目标的新经济下,教育领域也同样需要向“高质量”发展,具体体现在构建高效课堂,培养学生核心素养等方面。
作为决定学生学习主观能动性能否有效发挥的关键因素之一,“趣”本身是构建高效课堂的一个核心元素,同时也是影响学生核心素养能否顺利养成的重要条件。
因此,在新课程下构建初中英语高效课堂过程中必须要高度重视趣味元素的融入,保证顺利助力学生英语核心素养顺利养成。
1.核心素养下初中英语高效趣味课堂构建的意义核心素养是新课改下所提出的一种新型的教学理念,是顺应新时代人才培养理念转变趋势,培养高素质人才的一个创新之举。
在核心素养下,初中英语教学也要相应地优化以往的授课内容、模式、方法及流程等,保证更好地实现英语核心素养培养目标,具体体现在语言与学习能力、思维品质与文化品格四个主要方面,这是提高初中生英语综合素质的重要基础,同时也是构建新课程下初中英语高效课堂的必然要求。
而在构建初中英语高效课堂期间,如果可以渗透趣味教学理念,那么可以有效助力高效课堂的顺利构建。
一方面,趣味教学倡导立足学生激励视角,增加英语知识学习的趣味性,促使他们主动参与到整个英语课堂教学实践中来,这同核心素养培养理念实施中强调的生本理念不谋而合。
另一方面,趣味教学下初中生可以在英语课堂中持久保持高度的专注力和积极的学习热情,有利于更好发挥他们主观能动性来促使他们自主思考、探索及学习,整体英语课堂教学效果更加理想。
2.核心素养下初中英语高效趣味课堂构建的策略2.1激趣导入教学新知,奠定高效趣味课堂构建基础新知导入是英语课堂教学中一个非常关键的教学环节,但是在实际课堂教学中却容易忽视其重要性,如有的在授课中直接在黑板上或者借助PPT 展示出本堂课所学的英语新知,或者是让学生自主对照教材中的内容来提前浏览一遍,之后再正式开展课堂教学。
上述这种英语课堂教学中的新知导入方式比较直接,趣味性不足,无法促使学生对这些待学的英语新知产生强烈的学习兴趣与探索欲,进而会对后续英语高效趣味课堂的顺利构建乃至初中生英语核心素养培养都带来不利影响。
初中英语课堂中“游戏教学”运用的原则
初中英语课堂中“游戏教学”运用的原则作者：唐文玲来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第09期摘要：游戏教学就是通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。
本文着重探讨了初中英语课堂中游戏教学运用的原则。
关键词：英语课堂；游戏教学；运用原则中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-059-1在英语课堂游戏教学中，我们常常遇到下面的情况：游戏“喧宾夺主”，看到过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，抢卡片，找东西，传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动，可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，英语课上成了游戏娱乐课，这样对集体教学就带来负面作用。
那么，如何在英语课堂中实施游戏教学呢？笔者认为可以遵循以下原则。
一、游戏应有一定的目的性游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
二、游戏应有一定的启发性开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。
T： Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。
趣味记单词 快乐学英语——初中英语趣味词汇教学初探
、
词 汇 教 学 的现 状
用构 词法 中的 同根词来进行教学 ， 英语单词 之构词有其 规
律可循 。大约有一半 以上的单词 由词根 与词辍 （ 后辍 、 前辍 ） 构
１ 师 思 想认 识 不 够 ． 教
现在大部 分教 师认为学生背诵单词 ，只要花 的时间 够多 ， 就一定 能够记 住 ， 天记不住 ， 么明天再 花时间 去记 。 今 那 如果学 生记 不住 单词 ， 肯定是 花的时候还不够多 。而学生为 了应付 老
ｂｕ ｃ ） ｒｎ ｈ
现在 的教学方法 以教师讲解单词 、 学生记忆单词 为主 。这 种单一 、 被动的教学方式往往使学生感 到枯燥 、 乏味 ， 而且负担 很重 ， 造成恶性循环 。虽然每一位英语 老师会花 大量 的时 间督 促学生记忆英语单词 。 天在 教室播放单词录音 ， 每 让学 生跟读 ；
教 学 管理
３千 元 ； 沈坎 头 １０亩蔬 菜大棚 微喷滴 管设施 栽培 基地 ， ０ 亩产 村剩余 劳动力。 因此 ， 横店镇成人文化技术学校 ； 一直来承担着 值 １ ． 多元 ； ３万 沈坎 头 ２ ０亩标准化 无公害提 子基地 ， 亩产值 达
１ ． 元。 ５万
我校成人教 育着力面 向农 民传 援先进文化 和科 学技术 ， 不
（ ） 形换位增词“ ” 二 移 根
直接影 响听 、 、 、 说 读 写能 力的发展 ， 学生 综合语言 运用能 力 的 培养必需 以词汇为基 础 。正 如语言学家 Ｗａ ｉｓ 《 言学与 ｌｎ 在 语 ｋ
语言 教学》 中所说 的 ：我们不 能接受语 法 比词 汇更重要 的说 “
法 。事实上 ， 没有语 法几 乎什么都不 能表达 ， 而如果 没有词 然 汇， 则什么都传达不 了。”
如何增强高中英语课堂的趣味性
如何增强高中英语课堂的趣味性作者：戴振英来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】英语教学是语言教学,语言环境在课堂中发挥着非常重要的作用。
一直以来英语教学成绩收效低不理想,其原因很多,我认为缺乏必要的语言环境是主要原因之一。
那么,针对此类问题我们只能另辟蹊径寻找有效途径。
课堂的趣味性,这就是提高课堂效率的一大切入点和突破口,只有生动有趣的课堂才能活跃课堂气氛,调动学生的积极性和参与度。
给学生提供多种不同的参与平台,从而做到寓教于乐。
这样课堂气氛越浓,学生掌握知识的程度就会越好。
【关键词】英语教学;课堂趣味【作者简介】戴振英,甘肃省酒泉市实验中学。
课堂中的一支笔,一本书,亦或是一个课件,老师上面讲学生下面听,这就是我们常态的课堂模式。
但是这样的课堂会沉闷压抑,学生会觉得单调、枯燥无味有时甚至觉得是一种心理折磨,学习的兴趣荡然无存。
英语是一门语言学科,最基本要求就是多说、多听、多背、多读、多练。
要改变这种现状,激发学生学习兴趣,调动学习积极性,增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。
通过调查、问卷和教学实践发现,学生的英语成绩从小学开始到高中一般呈现三种趋势,第一种是逐年上升名利前茅;第二种是逐年下降降到不能降的地步;第三种那就是原地踏步。
究其原因我们来做一分析。
刚开始接触英语这门语言学科主要是学生对这门语言的好奇和兴趣所驱使,在以后不断的接触、了解和学习过程中,学生会因为兴趣爱好、学习环境和理解能力等问题的差异会对英语学科产生各自不同的认识和理解。
这样随着年级的不断升高久而久之就会出现以上所说的三种趋向。
对英语学科非常感兴趣的学生就会很执着的去学习和钻研英语,这说明他在接触和学习英语的过程中已经寻找到学习的乐趣所在,那么相应的成绩就会提高;第二种趋势的学生学习英语靠的仅仅是当初对英语的好奇心,经过一段时间或者几年的接触和学习后对英语的兴趣逐渐淡化甚至厌倦,那么毋庸置疑成绩就会随着态度的变化而变化;第三种趋势是学生刚开始对英语的态度如同语文数学学科一样仅仅只是多了一门课程而已,且不谈是否有兴趣,按部就班照葫芦画瓢,加之这是一门语言学科,他却少了一份多读多说多听多练的习惯,成绩不高不低。
核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议
核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议随着教育体制改革的不断深入，教育教学方式也在不断创新。
在教学中，趣味性教学是一种很受欢迎的教学方式，它能够调动学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，提高学习的效果。
而核心素养则是现阶段教育重点关注的核心概念之一，它强调培养学生的综合素质和核心技能。
如何将趣味性教学与核心素养相结合，成为当前教学改革中的一个热点问题。
本文将以初中英语教学为例，探讨在核心素养下如何实施趣味性教学。
我们要明确何为核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力和全球意识等。
而趣味性教学则是一种以趣味为主要特点的教学方式，通过趣味性的内容和形式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
将这两者结合起来，可以在初中英语教学中实现更好的教学效果。
在英语教学中，我们可以通过开展一些趣味性活动来培养学生的核心素养。
在进行英语口语教学时，可以开展角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的合作能力和沟通能力。
还可以通过音乐、游戏、竞赛等形式，来巩固学生的英语单词、句型等基础知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
可以将核心素养融入到阅读教学中。
在进行阅读教学时，可以选择一些富有趣味性的话题，让学生在阅读中感受到乐趣，并激发他们对知识的渴望。
可以组织一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在合作中学习，在交流中提高语言表达能力和批判性思维能力。
这样既能提高学生的语言水平，又能培养他们的批判性思维和合作能力，实现了趣味性教学与核心素养的有机结合。
在写作教学中也可以通过趣味性教学来培养学生的核心素养。
可以引导学生写一些富有趣味性的作文题目，比如写一篇关于梦想的作文、写一封给未来自己的信等。
这样不仅能激发学生的想象力和创新能力，同时也能提高他们的写作水平和表达能力。
可以通过学生之间的互评、组内讨论等方式，让学生在写作的过程中互相合作，培养他们的合作能力和沟通能力。
浅谈中学英语中的趣味教学
【 关键词 】中学英语
趣味教 学
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ０ —０ｌ 一 １ １７ — ８０（０２） ２ Ｉ２ Ｏ
为 了淡化传统 教学 给人们 留下 的印象 ， 就要 “ 寓教 于乐 ”
“ 动静结合… ‘ 师生配合 ” 。 课前 ，可根据教学 内容 ，由教师用学 生能听懂 的英语讲
始和发展 ，也要有一个好的结尾 。
三 运用丰富多彩的教学方式进行快 乐教 学
１ ．在英语课 堂学 习中，教 师起 关键作 用 教学得法 ，则 学生学得轻松有趣 ，学得灵活 。教学不得 法 ，学生就学得吃力 ，学得枯燥 ，最终就会厌学乃 至弃 学。
自 尊心 ， 人格不受污辱 ， 内心感到教师 的批评是诚挚 的爱 、 从
受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品 ， 不仅要有一个好的开
生 、爱护学 生、尊重学生 ，有的放矢地帮助学生 。从 而让 自 己在学 生的眼中不仅是一位值得尊敬 的师长 ，还是他们可 亲 可近 的亲密朋友 。当然 ，这并非说他们 的缺点不能批评 ，可 以听之任之 ，而是批 评和表扬要出于 同一个 目的 ，那就是爱 护他们 。因而批 评的方式 比批评本身更重要 。要让学生不 伤
学园 ＩＣ Ｄ Ｍ ＡＥＹ Ａ
２１ ０ ２年 １月 第 ２期
浅谈 中学英语 中的趣味教学
许燕琼 广西贵港市覃塘 区东龙初 中
【 摘 要】 笔者认为， 进行趣味教学的核心问题是， 创造一种和谐融洽的师生关系和一个轻松愉快的学习环境，采用灵活
多变的教学方法，让 学生在做 中学，在学 中用 ，从 而激发其 学习兴趣 ，最终使 学生学得主动 ，提高学 习效率。本文就此 问题谈 几点 自己的拙见 ，以期引起 同仁 们的兴趣 ，共 同探讨这个 问题 ，用 以推动英语教学改革。
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如何在中学英语教学中实施趣味教学
发表时间：2012-06-28T15:38:33.217Z 来源：《中国校园导刊》2012年第5期供稿作者：王素明[导读] 传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
王素明（河北省大名县大街乡中学）
【摘要】：传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。
从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。
【关键词】兴趣；师生关系；寓教于乐；学用结合；谐音教学英语，尤其是新课程英语更是强调学生的参与及场景的灵活运用。
如果不激起学生的学习兴趣，就根本不可能开展教学，更谈不上教学效果了。
我认为要培养学生的学习兴趣就要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境。
采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
一、建立和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，使用久了也会失去它的魅力。
为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣。
教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的教学方法。
如：初学、巩固和复习，就不能采取同一种方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。
在教学中，根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜的特点和思维发展的规律，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣教学内容和教学方法，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，记得轻松。
例如：在教人称代词时，学生经常出错，分不清什么地方填主格，什么地方填宾格，什么情况下填形容词性物主代词，什么时候填形容词性物主代词。
为此，我给出下列例句：
This is my book； that is his.
His cup is here, yours is there, but where is mine?
She takes a bag of rice to kitchen.
I hit her on her leg.
They give us a lot of money.
然后，叫学生观看横线上的是什么词，横线后面又跟的是什么词。
在帮助他们总结的基础上一块得出结论“线后有名（名词）则形（形容词性），无名（名词）则名（名词性物主代词）”。
再看画＝线上的是什么格。
画＝线的前面是什么词。
而总结为一句话：“动（动词）前主（主格），动（动词）后宾（宾格）”。
这样，学生就很容易记住它们的用法了。
如此，通过多种多样的教学方法和技巧，牢牢抓住学生的学习兴趣，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求。
在英语教学中，要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学。
在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性。
除以上以外，教师还要加强业务学习，随时改进和完善自己的教学方法，提高自身素质，以便达到提高课堂效益，更好的为祖国的英语教育教学尽职尽责。
参考文献：
1.张鹏浩、《中学英语教学游戏》西南师范大学出版社
2.刘玉娇、《英语学习兴趣的培养》英语周报，2001、3、2版。