对后进生学习心理激励的研究4篇(一)

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浅谈后进生学习心理的激励

浅谈后进生学习心理的激励浅谈后进生学习心理的激励教育实践的大量事实表明：后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。

后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，寻求转化后进生最佳途经和方法，需要科学的有效的管理机制做保障，这样才能保证教学任务的落实，保证每一个班级良好的班风、学风的形成。

一、引导教师转变观念，提高转化后进生的责任心和信心1、承认差异，确立正确的教学态度学生掌握的基础知识有差别，每一个学生的家庭环境、社会环境以为自身的心理品质和基础不同，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。

俗话说："金无赤金，人无完人"，"十个指头有长短"，学生的差异是必然存在的，班内出现部分后进生纯属必然，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。

2、树立转化的信心歌德有这样的一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了"。

作为教师只要引导得法，每一个学生人人都能合格，我们作为教师要坚信"没有教不好的学生，只有不会教的教师"，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，出现多次反复，是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他已经"无可救药，没有指望了"。

要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。

后进生转化的策略研究4篇

后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。

谈后进生学习的心理激励策略

谈后进生学习的心理激励策略作为教师，教育要面向全体学生，对有学习障碍、在学习活动中处于弱势地位的学生尤其要充满爱心，以科学的教育教学策略，保护他们、鼓励他们，帮助他们成长。

为此，针对学习障碍学生的心理问题和行为特点，可以采用如下教育教学策略。

1 有效激励，激发学习动力学习障碍学生，首要的问题是学习不积极、不主动、对学习活动缺乏兴趣，同时也没有目标和对未来的规划。

这一问题导致了他们对学习缺乏动力，对学习上的困难没有坚强的意志，对学习上的挫折缺乏心理承受能力。

要解决这一问题，应该在教育教学过程中建立合理有效的激励机制，激发他们的进取心，调动他们的学习积极性。

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

”我们可以根据课前对学习障碍学生了解的情况，有针对性的提出一些适合他们解答的问题，或者他们演示一些相对容易的实验。

在他们回答问题的时候，坚持多鼓励少批评的原则，帮助他们取得成功和进步，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。

当他们取得一些进步的时候，再逐步提出高一些的要求。

对学习障碍学生进行评价的时候，要多发掘他们的优点和长处，多给予激励性的评价；在他们犯错误或与其他同学发生矛盾的时候，不能急于下判断，要尽可能全面的了解情况，慎重的做出评价，力求客观公正。

对学习障碍学生的课堂教学，更应注意启发诱导，以他们喜闻乐见、活泼有趣的教学方式来激发他们的热情，让他们在教师循循善诱的教育教学过程中，一步步自我体验、自我提高、成功地接受和掌握相应的科学知识。

这将使他们体验到学习的快乐和良好心情的愉悦。

2 主动关爱，点燃学习热情往往有这么一些学生：他们不爱学习甚至会逃学，他们经常会违反学生行为规范。

教师如何培养后进生4篇

教师如何培养后进生按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________教师如何培养后进生4篇教师如何培养后进生第1篇“老师好”，每天清晨我们的工作就是从这一句朴素、简单的问候中开始的，对于老师们来说它太过平常，司空见惯，但我却不止一次为之骄傲、欣喜、感动。

我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他们擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。

前不久学校组织观看了霍懋征老师的一段视频后，使我的心灵受到了深深的震撼，60多年的从教生涯，她没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。

这让我更加坚定了信念，用爱心去呵护身边的每一个孩子！下面我从以下几个方面和大家交流一下：一、用爱开启孩子们心灵的窗户“爱是教师最美丽的语言。

”我一直信奉这句话。

学生需要爱，就像鱼儿不能没有水一样，而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。

教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生，能让学生感受到教师是否喜爱自己，有时一个眼神、一个动作、一次谈话都会深深印在学生心灵深处。

原来我们班有一个非常淘气的孩子叫逸飞，很多老师都领教过他的调皮。

他脾气暴躁，稍有不顺便嚎啕大哭。

特别好动，无论什么时候想干什么就干什么。

最让我头疼的是，他经常无故打别的孩子，很多家长向我反映。

后来从他妈妈那得知他有些轻微的暴力倾向后，我改变了一些对他的做法。

一有时间我就和他谈心，了解他的情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，激励他，经过我耐心细致地做他的思想工作，他惹事少了，也确实变乖了许多。

我批评他的时候他也不再狡辩，而是老实地接受。

虽然他有很多的不足，有时还会惹我生气，但是我一点也不讨厌他。

他有一个非常好的优点就是特别喜欢看课外书，每天放学都会到学校西边的书店看书，有时会看上一两个小时，他妈妈就在外面等着他。

对后进生心理激励的探究

对后进生心理激励的探究摘要：在初中教育中，逐渐明确后进生发展方向，其中，针对目前教学情况来看，以教师为主体的教学思想已经不能适应于素质教育中的根本趋势，因此，教师必须转变教学方法，才能提升后进生在学习中的质量，这对后进生接触学科教育是有效的，有利于增加后进生在课堂中的自信心，本文就对后进生心理激励的探究提出以下论述观点。

关键词：初中教育；后进生；自信心；心理激励；一、引言在初中教育中，教师必须熟知后进生在课堂中的学习进度[1]，才能更好优化后进生的心理状态，其中，针对后进生特点来看，一般是指班级内学习能力较差人群，如果教师不能及时扭转后进生在学科教育中的情况，那么会增加后进生在学习中的问题，因此，教师要采取心理激励的教学方法，以便于转化后进生在学科任务中的基本方向，在这样的教学环境下，可以让后进生感受到教师给予的关心、爱护，还可以强化后进生在教育中的动力，从而，推动后进生心理激励的教学任务。

二、后进生心理的分析在后进生的心理特点中，一般主要表现为：学习厌倦、行为懒散的精神状态，这些人群都有一个明显的特征，就是不爱学习，如：有的学生拥有不良的课堂行为；有的学生爱做一些小动作；有的学生三天两头的找借口请假；一定程度扰乱教师在学科教育中的节奏，由此证明，后进生心理存在着诸多问题，有如下几点分析：（一）学习目的不明确依据后进生调查情况来看，部分学生的学校选择主要由父母当家，自身对学业的目标过于单一，如：有的父母工作太忙，没有时间教育学生，就直接将学生送往相对应的学校进行管控，同时，一些父母甚至认为学生学习好坏是无所谓的，只要学生一直能在学校待着就行，在这样的教学环境下，会降低后进生对学习的兴趣，还会削弱学生对学科教育中的整体目标，从而，让班级内形成大量的后进生群体。

（二）由于家庭条件的优越在后进生的行列中，多数学生缺乏一定的奋斗精神，其中，针对后进生调查而言，一些学生的家庭条件相对优越，一定程度固化学生在学习、生活中的思想意识，如：学生要求能被一下得到满足，更或者有的父母已经将这类学生的就业铺平道路，在这样的教学环境下，会让学生产生错误的学习观念，还会影响学生在课堂中的基本状态，不利于学生完成后期的学科任务，从而，模糊后进生的发展方向。

对后进生学习心理激励策略探研4篇

对后进生学习心理激励策略探研4篇对后进生学习心理激励策略探研第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。

一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。

所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。

如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。

后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。

面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。

久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。

由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。

因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。

后进生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。

教师激励后进生方法的研究

教师激励后进生方法的研究教师激励后进生是教育界一直关注的问题。

当今社会，教育资源充足，教育水平普遍提高，但在学生中仍有一部分成绩较差的后进生。

他们在学习方面存在着种种问题，比如学习动力低、学习态度不端正以及学习方法等方面存在一些困难。

因此，针对这些后进生，教师需要采取一些适当的激励方法来帮助他们提高学习能力。

一、正确认识后进生的原因教师在激励后进生之前，需要正确认识后进生的原因。

后进生的成绩不佳，通常是由于多种原因造成的，如家庭环境的影响、学习态度不端正、学习方法不当等。

只有了解了这些原因，才能针对问题进行有效的解决。

二、建立师生信任关系教师要与后进生建立良好的师生关系，建立起相互的信任。

后进生在学习上遇到困难或者学习压力时，能够主动向教师寻求帮助，不再胆怯或者退缩。

三、制定个性化的学习计划针对后进生的实际情况，教师可以根据他们的学习能力、兴趣爱好等特点，制定个性化的学习计划。

这不仅能够满足后进生的学习需要，还能够激发他们的学习兴趣和学习动力。

四、运用积极激励的方式教师在激励后进生时，要采取一些积极的激励方式。

可以通过赞扬、鼓励和奖励等方式来提高后进生的学习动力。

同时，还可以组织一些学习竞赛或者活动，为后进生提供一个展示自己的平台。

五、培养良好的学习习惯后进生的学习问题通常是由于学习习惯不良引起的。

因此，教师要引导后进生培养良好的学习习惯，如制定合理的学习计划、及时复习、积极参与课堂讨论等。

只有养成良好的学习习惯，后进生的学习成绩才能够得到改善。

六、推崇以人为本的教育理念教育现代化的发展趋势，推崇以人为本的教育理念。

针对后进生，教师除了关注他们的学习成绩之外，更要关注他们个人的成长。

教师要合理安排他们的时间，让他们有充足的休息和娱乐，保障他们的身心健康。

针对后进生，教师需要从建立信任关系、制定个性化学习计划、运用积极激励方式、培养良好的学习习惯以及推崇以人为本的教育理念等方面入手，帮助他们提高学习能力。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究作者：田晓琳来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第11期摘要：什么是后进生？就后进生的形成原因进行简要分析，本文主要探讨如何对后进生的学习进行心理激励的有效策略。

关键词：后进生;心理激励;措施后进生，简单说就是学习成绩在班集体中表现较差的一类学生，这些学生并不是单纯不爱学习，他们的学习习惯普遍较差，从小受家庭、环境等教育因素的影响，不能像品学兼优的学生那样认真学习。

为了改变后进生的不良现状，班主任教师往往需要下功夫进行整治，对后进生的心理进行激励是一项非常有效的工作，教师可以借此改善后进生的学习积极性，进一步提升他们的听课效率，从而规范学生的行为习惯，进而找到影响后进生学习的原因，使他们不断进步，从而向优秀的学生学习与转化。

[1]此外，对于在学习上出现的成绩比较落后、学习积极性较差、心理健康存在问题的学生，要进行勤加教导、多沟通。

采取适当的心理激励措施，激发他们的学习积极性，促进其转化，使这些学生有更加光明的未来。

一、后进生的形成因素分析（一）学习习惯差部分学生的学习习惯较差，因为他们从小性格内向，在学习过程中遇到自己不会的题目，往往没有勇气向老师询问。

久而久之，部分学生对于自己不懂的问题总是放在一边，他们在心理和思想上变得对接受知识不积极，一些青春期的学生还会存在叛逆心理，变得沉迷网络，不遵守学校的规章制度，这种情况的学生比较难教育，给教师的后进生转化工作增加难度。

（二）家庭环境对学生的学习有影响家庭环境对学生的影响是根深蒂固的，父母作为孩子的第一任老师，他们的教育方式会对孩子的学习产生或多或少的影响，而且，現在很多家庭都是只有一个孩子，有些家长难免会娇惯和宠溺孩子，这种情况会造成学生的性格更加胆小，在学校不敢向老师询问自己不懂的问题，最终那些日积月累的问题会造成学生的学习成绩变差。

再比如有些家长会打骂孩子，家庭暴力现象十分严重，家庭不稳定因素还会造成孩子的性格比较古怪，后进生往往发生在一些离异家庭的孩子之中，他们从小就缺乏父母的关心，难免就会迷失自我，丧失目标，从而对学习不感兴趣。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究
后进生的学习心理激励是研究学习者的心理和行为变化，以及他们个体行为的影响因素，以帮助他们提高学习能力和成就的一个重要课题。

它包括对学习者心理变化及其影响因素的研究，以及他们在学术学习、课堂行为、学习成果等方面的心理激励的研究。

学习心理激励的研究表明，学习者的心理变化及其影响因素多方面多层次。

例如，学习者的社会环境、家庭压力、学校压力、老师教学、同学社会关系等，都可能对学习者的学习心理产生负面或正面的影响。

此外，学习者的个体特征，如性格特点、语言能力、思维模式、学习方式等也可能影响学习者的学习心理状态。

为了提高后进生的学习心理激励，相关研究者提出了多种措施。

这些措施包括：（1）建立并改善学习者的学习环境；（2）控制学习者的家庭压力和学校压力；（3）改善学习者的社会关系；（4）改变学习者的学习方式；（5）培养学习者的沟通能力和自信心；（6）引导学习者健康有益的心理习惯。

以上是关于后进生学习心理激励的研究的简要介绍。

在提高学习者的学习心理激励方面，需要进一步研究和探究，以更全面和更有效地提高学习者的学习能力和成就。

优秀教师激励后进生的策略研究

优秀教师激励后进生的策略研究优秀教师激励后进生是教育领域中一个重要而挑战性的课题。

后进生通常指的是学习成绩较差的学生，他们在学习上面临许多困难和挫折，容易丧失学习动力，造成学习成绩的下滑。

而优秀教师不仅要关注学生的学习成绩，还要激发他们的学习动力，提高他们的学习兴趣，帮助他们实现潜能的最大化发展。

本文将探讨优秀教师激励后进生的策略，旨在提供一些实用的方法和思路，以提升学生的学习成绩和自信心。

一、了解后进生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的优点和特长。

因此，优秀教师应该首先了解后进生的个体差异，深入认识他们的特点和需求，以制定针对性的教学策略。

这包括了解学生的学习习惯、学习风格、学习动机、兴趣爱好等方面的信息。

通过了解后进生的个体差异，教师可以更加有效地开展个性化教学，满足学生的学习需求，提高他们的学习动力和学习成绩。

二、建立良好的师生关系良好的师生关系是激励后进生重要的基础。

优秀教师应该关注后进生的情感需求，尊重他们的个人差异，给予他们充分的关怀和支持。

在日常教学和生活中，教师应该积极与后进生沟通，了解他们的困惑和问题，并给予及时帮助和指导。

此外，教师应该发挥榜样的作用，树立良好的行为示范，激发后进生对学习的兴趣和热情。

三、制定明确的目标和计划制定明确的目标是激励后进生取得进步的关键。

教师应该与后进生一起制定清晰具体的学习目标，并制定相应的学习计划和时间安排。

这样做可以帮助后进生更好地理解学习任务，并提高他们的学习动力。

同时，教师需要根据后进生的实际情况，在制定目标和计划时注重量力而行，避免给学生造成过大的学习压力。

四、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发后进生的学习兴趣和参与度。

传统的教学方法往往过于单调，缺乏趣味性，容易使后进生产生厌倦感。

因此，教师应该尝试运用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决式学习、游戏化教学等，使学习变得更加有趣和有意义。

同时，教师还可以根据后进生的学习特点，适当调整教学内容和难度，提供温馨的学习环境，激发后进生的学习潜能。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，以教师为主体的滞后性育人思想逐渐淡出教学舞台，取而代之的是以学生为主体，以满足学生个性化学习需求为出发点，以创设高效课堂为基础的新型教学方略，旨在提升学生核心素养，并有效开展教学实践。

本文通过对后进生学习心理激励方法进行研究，以期为提高后进生学习效率提供依据。

后进生是指在学生群体中学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，丧失学习兴趣且核心素养较低的一部分学生，这部分学生是教师在教学工作中遇到的“硬骨头”，怎样转化后进生，让其融入班集体教学氛围中并展开自主学习，提高后进生核心素养，成为教学改革背景下教师需关注的重点问题，其中心理激励是秉持人文关怀思想，从学生视角落实后进生转化工作目标的重要路径，能让学生感受到来自教师的关心与爱护，继而重燃学习信心，为此探究后进生学习心理激励方略势在必行。

一、设置成长目标设立心理激励基站教师需秉持因材施教原则，结合后进生学习情况制定学习成长目标，避免后进生转化工作盲目无效，无法引导学生提升学习能力，后进生转化教学目标应从两个方面着手设置：一是总体目标，即完成某阶段学习任务，掌握相关知识，能在教学过程中提升其核心素养；二是阶段性目标，该目标需具体且富有层次性，如同攀登高山的阶梯，引导学生夯实基础知识，减轻学习压力，放下心理负担，并在达成阶段性学习目标后产生成就感，继而树立学习自信心，以每个目标为基准建立心理激励基站，使后进生转化工作得以有效落实。

二、打造激励氛围点燃后进生学习热情激励是调动人们昂扬向上奋进情绪的一种管理手段，通过激励人们勇于战胜困难、挑战自己，为使后进生能敢于战胜学习困难，教师应打造激励氛围，让心理激励无处不在，渗入后进生学习生活中，使其深受心理激励感染，点燃后进生学习热情，逐渐提高自主学习积极性，并感受到学习乐趣，激发其学习潜能。

例如，教师可以学期、月、周等教学周期为单位，制定学习激励机制，该机制需全面、立体、可操作性强，且富有趣味性，契合后进生心理实现激励目标，如教师可将教学环节设置为“通关打怪”游戏形式，对掌握教学环节相关内容的后进生予以奖励，奖励施行累加制，一旦后进生出现学习热情骤减，课堂表现不佳等消极现象，教师需依据其具体表现，结合相关标准扣除奖励，在周期性课程结束后清算并兑换奖励，达到落实心理激励的目的。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究摘要：后进生学习心理激励是教育领域的一个重要研究方向，涉及到学生学习动机、学习态度、学习习惯等多个方面。

本文通过梳理相关研究文献，分析了影响后进生学习心理激励的因素，并探讨了如何有效地提高后进生的学习心理激励，以帮助他们实现学业的进步。

关键词：后进生、学习心理激励、学习动机、学习态度、学习习惯1. 引言后进生是指在学习成绩上相对落后的学生。

他们面临着自信心不足、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，对教师和家长来说，如何引导和激励后进生是一项具有挑战性的任务。

学习心理激励是指通过心理因素对学生进行激励，引导他们积极主动地学习。

本文将重点探讨对后进生学习心理激励的研究。

2. 影响后进生学习心理激励的因素2.1 学习动机学习动机是影响学生学习的重要因素之一，对后进生来说尤为关键。

后进生通常缺乏主动学习的动机，缺乏学习目标和对学习成果的即时反馈。

教师可以通过设定明确的学习目标，并及时给予后进生正面的反馈，激发他们的学习动机。

2.2 学习态度后进生的学习态度往往消极，他们可能对学习失去兴趣，不愿参与课堂讨论，不适应学习环境等。

教师可以通过调整教学方法和内容，让学习更加有趣和易于理解，以改变后进生的学习态度。

2.3 学习习惯后进生的学习习惯往往不良，他们可能存在拖延、偷懒等问题，导致学习效果不佳。

教师可以通过培养良好的学习习惯，如规律作息、制定学习计划、合理安排时间等，帮助后进生养成积极主动的学习习惯。

3. 提高后进生学习心理激励的方法3.1 提供个性化的学习支持不同后进生存在着不同的学习困难和问题，教师应针对每个后进生的具体情况提供个性化的学习支持，为他们制定适合自己的学习计划，并提供相应的辅导和帮助，以提高他们的学习心理激励。

3.2 培养积极的学习氛围积极的学习氛围是激励后进生学习的关键。

教师可以组织学生间的合作学习，让后进生跟优秀生互相帮助，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，教师应给予后进生鼓励和赞扬，让他们感受到学习的成就感和自信心，进一步提高学习心理激励。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究发布时间：2021-07-22T02:36:27.584Z 来源：《中小学教育》2021年第430期作者：张学丽[导读] 进行心理激励，激发自信心、上进心。

下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法：吉林省松原市扶余市三义乡学校131219摘要：每所学校、每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。

教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。

浅谈对后进生学习心理激励的研究。

关键词：后进生心理激励沟通尊重爱心教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。

下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法：一、沟通——架起师生情感的桥梁世界上最难走的路就是心与心之间的路，而沟通则是拉近心灵之间的距离，增进感情的桥梁。

首先，教师要经常与后进生接触谈话，态度亲切和蔼，内容丰富，不拘形式，使之感到老师的关心爱护，消除自卑恐惧心理。

其次，在交流中了解后进的原因，找出“症结”，有的放矢的制定转化措施。

第三，作业评语使用激励性语言，如继续努力，相信会做得更好；你的进步是老师最大的欣慰……一句简短的鼓励就是一种交流，寄托着老师的希望与信任。

沟通是打开后进生心扉的钥匙，是“亲其师，信其道”的前提条件。

二、尊重——保护后进生的自尊心每个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，让每个学生快乐健康的成长是班主任的职责。

因此，我始终把尊重学生放在第一位，保护他们的自尊心，让他们抬起头走路。

小月性格内向，学习上比较努力，能按时完成作业，自尊心很强，在上进的同时也产生了忌妒心理。

有一天，她趁班级里没人，把所有同学的日记全部撕掉扔进炉子里烧了。

当我找她谈话时，她矢口否认。

因没有线索，这件事情后来就搁置了。

也正因如此，使她产生了侥幸心理，几天后，她又划同学们的练习册，被我发现了。

课题对后进生学习心理激励的研究4篇

课题对后进生学习心理激励的研究4篇课题对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的背景：学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。

后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。

转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们打算进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。

二、课题的界定1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成果方面与一般学生拉开了差距的学生。

他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚恳、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有反抗心情，甚至违法乱纪。

2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的学问，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的试验法和观看法来达到转化的目的。

转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风。

三、研究目标与内容（一）研究目标研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。

探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增加他们的自尊心、自主心、自信念和自律能力，提高他们的综合素养和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公正。

（二）研究内容1.为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，敬重“后进生”的人格，取得“后进生”的协作，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺当开展。

如何激励后进生4篇

如何激励后进生4篇如何激励后进生第1篇激励，应以唤醒心中的巨人为目标一位中学校长认为，在学校教育中，教师的表扬与批评是在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓励、鞭挞学生的双刃剑。

表扬是学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进、激励后进，使得正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。

批评是教师指出错误，促使去积极改正的有效办法，其目的是为了帮助学生认识缺点、纠正错误，使之成为品学兼优的好学生。

表扬与批评都是激励学生进步的手段。

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是未来发展趋势测试。

实验结束后他交给校方一份最具潜质者名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。

8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。

不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。

为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。

教育专家表示，作为教师，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生心中的巨人，恰如其分地运用好激励艺术，不断鞭策学生前进。

而伤害学生自尊心的做法，是绝对不可取的。

爱心，是做好激励工作的关键生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。

爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。

对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。

爱心是消除师生之间情感障碍的保证，爱心是培养老师与学生的感情，使师生成为知心朋友的桥梁。

爱心是转变后进学生，使他们良好发展的灵丹妙药。

一位班主任曾表示，在他每接手一个新班级时，始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体普遍的友爱倾注给后进生。

其实建立小组的目的是沟通，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。

精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

对后进生学习心理激励的研究4篇

对后进生学习心理激励的研究4篇对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。

所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。

2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。

3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。

二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。

这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。

因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。

对于小学后进生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。

这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。

（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。

三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。

四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。

借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。

2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。

3、访谈法：通过师生的对话交流和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。