《雨的四季》第一课时(1)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
(人教)部编版《雨的四季》完美课件1
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8.放弃春日的百花争艳，才有了腊梅 洁白傲 骨的情 怀；放 弃溪间 的恬淡 幽雅， 才有了 瀑布一 泻千里 的壮观 。生命 在于追 求，在 追求中 彰显自 我的价 值，而 生命还 有它精 彩的另 一面： 勇于放 弃，去 实现更 远大的 理想， 去创造 更加绚 烂的辉 煌！
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2.在 快 乐 中 我 们要 感谢生 命， 在 痛苦中 我们也 要感谢 生命。 愿你生 命中有 够多的 云翳， 来造成 一个美 丽的黄 昏。 请 孩子记 住:生 命的意 义不在 于长短 ，生命 因充实 丰富多 姿而精 彩!
•
3 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
平静 降临温暖 带来蜜情
透明
冬雨图
清
冷
、
柔
和
晚 景 的 真 淳
二 雨中情怀
问：
能否 用《四季 的雨》来 替换原本 的篇名？
原先的 标题妙在 何处？
“四季的雨”： 单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。
“雨的四季”： 充满灵动，赋予了“雨”一定的人格 化， 充满情趣和意境。
•
6.在做阅读理解题时，首先要对阅读 材料进 行充分 感知， 要心平 气和， 带着求 知明道 的阅读 心理去 阅读。
•
7.要想使学生在议论文阅读方面取得 成绩， 就必须 培养学 生的阅 读理解 能力、 准确答 题的能 力。只 要学生 持之以 恒，严 格要求 自己， 使自己 养成好 的习惯 ，就一 定能取 得好成 绩。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
人教版《雨的四季》优秀课件
端庄而沉静
冬雨：
文章第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽 的雪花，飘然莅临人间。”这句话表现了作者怎样的思想 感情（赏析句子）？
❶这句话用了拟人修辞手法， 赋予冬雨以人的情感， ❷形象生动把冬雨变化为雪说 成“化了妆”。 ❸表现了作者对冬雨的喜爱和 赞美之情。
自然而平静
冬雨：
作者笔下的冬雨有什么特点？
咄duō咄逼人
miǎo
高邈
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。
阅读课文，理清文章层次。
第一部分 （1）
开门见山，作者直接表明对雨的情感—喜欢。
chán
bāo jiāo mèi léng
guǎng jié
蝉 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
mì
yán qī
衣裳 铃铛 端庄 静谧 屋檐 凄冷
zhuāng lì
fǎng lìn sè xī lì
sè
化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩
duò yīn
草垛 绿茵茵
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜 湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。 他的作品清新空灵，富有现代意识，手 法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既 面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提 倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”， 主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累， 也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利 害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所 带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散 文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
《雨的四季》教案5篇
《雨的四季》教案5篇《雨的四季》教案篇1教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时：二课时第一课时学习内容：1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：一、导入〔多媒体展示〕天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋〔1935——〕，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查〔以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
〕①读准字音。
静谧〔mì〕莅临〔lì〕吝啬〔lìn〕〔sè〕咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干涩〔sè〕②掌握以下词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临〔多指贵宾〕。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比1/ 10等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
――韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
――王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
――僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
――周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
――李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。
二、字词预习检查2/ 10（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
）①读准字音。
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）②掌握下列词语静谧：安静。
《雨的四季》优秀教案范文（通用8篇）
《雨的四季》优秀教案范文（通用8篇）《雨的四季》优秀教案范文（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《雨的四季》优秀教案范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
《雨的四季》优秀教案1教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文，感受文章的画面美。
1、读准字音。
蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）2、理解词语意思。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
【导语】《⾬的四季》⼀⽂通过细致描写四季的⾬的景象、⾬的⾳响、⾬的⽓息，表现出了⾬的趣味、⾬的性格、⾬的情义，写出了⾬的亲切可爱，这实际上寄托了作者对⾬的赞美与喜爱，表现了作者对⽣命与⼤⾃然的热爱。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版七年级上册语⽂第三课《⾬的四季》教案 【教学⽬标】 1、了解作者，积累丰富的词语和⽣动的句⼦，有感情并准确的朗读课⽂。
2、体味作者笔下四季⾬的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握⽂章“总—分—总”的结构，学习⽐喻、拟⼈、排⽐等修辞⼿法在写景散⽂中的运⽤。
4、感受⾃然万物的美好，感悟作者⾃然与⽣命的热爱。
【教学重难点】 体味作者笔下四季⾬的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握⽂章“总——分——总”的结构，学习⽐喻、拟⼈、排⽐等修辞⼿法在写景散⽂中的运⽤。
【教学设想】 最突出的特点是画⾯美，教学中在整体把握⽂章的基础上，调动学⽣共同分析⽂章的画⾯美，并领会作者抓住特征写景时⽤笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学⽅法】⾃读法、朗读法、⾃主—合作—探究法 【教学课时】⼀课时 【教学过程】 ⼀、导⼊ （多媒体展⽰） 天街⼩⾬润如酥，草⾊遥看近却⽆。
——韩愈《早春》 空⼭新⾬后，天⽓晚来秋。
——王维《⼭居秋暝》 沾⾐欲湿杏花⾬，吹⾯不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》 ⿊云翻墨未遮⼭，⽩⾬跳珠乱⼊船。
——苏轼《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》 梧桐叶上三更⾬，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，⾬⾊万峰来。
——李攀龙《⼴阳⼭道中》 ⾬在古代诗⼈笔下，已经被写得如此之美，在当代诗⼈眼⾥，它会是怎样的呢？让我们⼀起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先⽣的散⽂——《⾬的四季》。
⼆、字词预习检查 （以⼩组为单位讨论预习的字词，弄清字词读⾳、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
） ①读准字⾳。
静谧（mì） 莅临（lì） 吝啬（lìn）（sè） 咄咄逼⼈（duō） 粗犷（guǎng） ⼲涩（sè） ②掌握下列词语 静谧：安静。
《雨的四季》第1课时
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
四、课文精读
1．学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。
2．小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
二、作者简介
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
三、整体感知
五、文章脉络
第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。
第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
六、文章主旨
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
作业布置
生字词
板书设计
雨的四季
第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。
第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。
课时：
5
课题：
3雨的四季
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
过程与方法
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案一、课文原文雨是水珠溶入空气，通过云层，翻滚成波，洒向大地。
每一滴雨，都承载着天空的情感。
但是人们一般只热爱春天的雨。
春雨不像夏雨那么凉爽，不像秋雨那么寒凉，不像冬雨那么寒冷。
人们热爱的是那种树木发芽、草色泛绿的春天雨。
初夏的雨夏天的雨是一种洗礼，就像溅在脸上的泼水，让人感到清爽。
夏天的雨，不够凉爽，不过是缓解夏日高温的辅助品。
在初夏，我们经历的有可能是赤日炎炎，偷偷向往着一场降温的雨。
秋天的雨说起秋天的雨，人们会很自然地想到《雨巷》里的句子：“秋雨梧桐叶下。
”秋天的雨是一种比较煽情的存在。
不像春天的雨那么短暂却又欢快，秋天的雨像是辞别般地拖长，却又伴随着黄叶纷飞的伤感。
冬天的雨冬天的雨是最朴素的存在。
漫天大雪，点缀着点点的雨珠。
当雨滴落在，却不能感到清爽。
只有在白雪遍地的冬天，在这雪的背景下，一滴水的存在可能会更加清晰。
二、教案1. 教学内容本节课主要内容是《雨的四季》语文课文的学习和阅读。
通过对雨的四季的描述，让学生了解不同季节下的雨，以及人们对雨的不同情感和寓意。
2. 教学目标•让学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•通过阅读课文，让学生了解不同季节下的雨，以及对雨的种种情感和寓意。
•提高学生的阅读能力和语文综合素养。
3. 教学重点•学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•学生能够认识不同季节的雨，以及对雨的不同情感和寓意。
4. 教学难点•学生对于雨的寓意和不同情感的理解和运用。
5. 教学方法通过给予学生提问、讲解的方式，让学生全面理解和吸收课文内容。
6. 教学步骤（1）背诵和朗读课文让学生朗读和背诵《雨的四季》这篇课文，加深对于课文内容的了解和记忆。
（2）讲解和解读课文内容通过讲解降温、秋天的伤感、冬天的清晰等情感表达方式，让学生了解不同季节下雨的种种情感和寓意。
（3）课后练习布置阅读理解练习，帮助学生加深对于雨的四季的理解。
7. 教学效果评估通过阅读理解练习，和课堂提问的方式，考察学生对于雨的四季课文的理解和记忆，帮助评估教学效果。
最新人教部编版七年级上册语文第1单元3《雨的四季》课时1精品课件
跟踪检测
2．下列各句中红色字体的成语使用正确的一项是（ C ）。 A.瘦西湖是中国湖上园林的代表，这里的行云流水让众多中外游客赞叹不已。 B.六月的天，娃娃的脸，说变就变。刚才还是晴空万里，不一会儿，阴云密布， 竟然下起了冰雹，天气的变化真是扑朔迷离啊! C.她这席话说得咄咄逼人，令人目瞪口呆。 D.新来的王校长豁然开朗，性格谦和，平易近人，老师和同学们都非常喜欢他。
预习思考
辨别多音字
（ d5u ）都好 都
（ d% ）都市
（l*）暴露 露
（ l8u ）露马脚
（ m4i ）脉搏 脉
（ m8）含情脉 脉 （ lu8 ）落落大方
（ l4o ）落枕 落
（ l4 ）丢三落四
（ lu5 ）大大落落
预习思考
辨别易混字
娇 娇媚 ji1 骄 骄傲 o
姣 姣好
犷（ gu3ng ）粗犷 旷（ ku4ng ）空旷 棱（ l0ng ）棱角 凌（ l@ ng ）凌云壮志 菱（ l@ ng ）菱角
速读 课文
思考2：春、夏、秋、 冬这四幅雨图中，你最 喜欢哪一幅？
思考3：作者对雨寄托 了怎样的思想感情？
初读课文
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文 章自然的风格，学会欣赏散文的美。
1.划分文章层次。 2.画出文中诗化的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
的一方。
②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它们简洁而流畅的线条。
③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新
的神采。
④那是我唯一 一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，
是一种灰白色的雾气。
七年级语文上册 第一单元 3 雨的四季课件1
乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。布置作业
Image
12/12/2021
第十页，共十页。
第六页，共十页。
拓展 迁移 (tuò zhǎn)
读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》,比 较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法(shǒufǎ)、感 情的表达上有哪些异同。
课堂小结
多美的文字啊!在作者的笔下,没有生命(shēngmìng)的树,生机盎然; 没有情感的花,意态娇羞;没有声音的成长,沙沙作响;没有味道的空 气,四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文 字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的 情感人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支生花之笔写活了万 物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(
端庄、沉静)
冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出 (xiǎn chū)一种自然、平静。(自然、平静)
小结：作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者 对雨的12/1赞2/202美1 与喜爱之情,表现了作者对生命与大自然的热爱。
3
雨的四季(sìjì)
12/12/2021
第一页，共十页。
导入新课
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解 它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五 线谱上的音符,这就是雨。它似歌、如诗、像画,春雨柔 美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万
物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘
《雨的四季》(1课时)
刚升入初中的学生，形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读。因此要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有文章的积累、语言积累、文积和知识积累，引导学生顺利地进入初中语文学习。
雨的四季
软件环境建设：教学系统平台
教学背景分析：
文本分析：
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。
1.要求学生借助圈点批注法阅读文章，找出文章中明确表达作者情感的句子。
2.介绍先抑后扬的表现手法。
3.根据所画句子解析文章结构
1.学生借助工具书积累现代汉语词汇；
2.学生根据解析文章方法勾画文章、分析文章结构。
3.学生借助对文章关键性词语的理解，解析文章，抓住文章的明线和暗线。
引导学生学会使用工具书答疑解惑；
四、分析题目
题目为什么是“雨的四季”而不是“四季Байду номын сангаас雨”
学生分析题目为什么是“雨的四季”而不是“四季的雨”
感受文章描绘内容及所用修辞方法。
七年级语文上册 第一单元 3雨的四季课件_1
2021/12/12
第十二页，共十三页。
内容(nèiróng)总结
雨的四季。2.说说你了解的作者——刘湛秋。三解——理解文章内容，初步把握主题与情感。1.调动感官显色彩，巧用修辞 绘神韵，按照顺序层次清，融情入景巧抒情。2.总—分—总的结构。3.显得亲切自然，更加突出了作者对大自然、对生命的热
1.调动感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照(ànzhào)顺序层次清，融情入景巧抒情。
2.总—分—总的结构；首尾呼应。
3.显得亲切自然，更加突出了作者对大自然、对生命的热爱与赞美。
2021/12/12
第十一页，共十三页。
当堂检测： 1．给画线的字注音： 静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临 粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情 咄咄【 】逼人
一生带领大家朗读、理解下面的词语，提醒写 法。
静谧(jìngmì) 莅临 吝啬 咄咄逼人 粗犷
干涩 造访 凄冷 化妆 淅沥
2021/12/12
第四页，共十三页。
活动一：预习成果(chéngguǒ)展示
一读——读正确(zhèngquè)，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
1.一生带领大家朗读、理解下面的词语，提醒写 法。 2.说说你了解的作者——刘湛秋
雨的四季 (sìjì) 刘湛秋
2021/12/12
第一页，共十三页。
导入：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美
丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似 歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各 式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王 的当代诗人(shīrén)刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领 略散文的美。
雨的四季七年级上语文教学课件
总
美丽 使人爱恋
人
教
版
T
H
A
N
K
S刘 湛
——
秋
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情
倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思
轻
发
光
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
平静 降临温暖
透明
带来蜜情
总结
永
远
是
春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情， 表达了怎样的人生态度？
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋 ，表达了作者对大自然与生命 的热爱。
教
学
目 标
一、引导学生品析四季雨景的美
二、体会作者对自然、生命的热爱
作者简介
刘湛秋
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论 家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无 题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。
字词积累
斗笠 lì 静谧 mì 高邈 miǎo 莅临 lì 草垛 duò 粗犷 guǎng 花苞 bāo 咄咄逼人 duō
字词 积累
字词积累
咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待： 急迫得不能再等待。 静谧： 安静。
高邈： 高而远。邈，遥远。
莅临： 来到，来临（多用于贵宾）。
造访： 拜访，书面语。
字词
积累
端庄： 端正，庄重。
吝啬： 小气，不大方。
整体感知
第一部分（1）
开宗明义，作者直接表明对雨的情感 ——喜欢雨。
如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？
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2.思考语句中体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点。
3.小组讨论，老师巡视指导小组活动。
4.小组代表回答上述问题。
5.老师相机出示PPT内容。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 (美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
6.师生评议小组代表回答的问题情况，评比优秀小组。
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
板书
设计
总写： 喜欢雨
春雨：美丽、娇媚
雨的四季 分写 夏雨：热烈、粗犷
2.指名背诵写雨的诗句。
3.师生交谈：
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、检查预习
1.作者、作品简介。
2.投影ppt，展示生字词,认读生字词。（给加点的字加拼音）
A. 静谧（ ） 高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）
2. 学生代表读课文。评比朗读优秀小组员。
3. 分组分段朗读课文。评比朗读优秀小组。并思考：
（1）的意思，本文可以分为几个部分？
4.小组讨论上述问题，小组代表回答。投影相机展示。
5.全文主要写了什么？表现作者什么思想感情？
三、合作探究，感知各种“雨”的形象。
(2)不认识、不理解的词语，借助书下注释和查字典解决。
3.指多名学生分段落朗读课文，考察学生预习情况
4.学生评议朗读情况，老师适当小结。
评价指导： （1）读音正确； （2）声音洪亮；
（3）朗读的流畅程度； （4）有感情朗读。
三、感情朗读课文，整体感知课文，理清文章思路。
1.教师范读课文，学生自由读课文。
七年级语文教案
课题
《雨的四季》
课时
第一课时
备课时间
2019.9.2
课型
新授
教学
目标
1.有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
2.整体感知文章内容，感知各种“雨”的形象。
教学
重难点
1.有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
2.整体感知文章内容，感知各种“雨”的形象。
教学过程
二次备课
一、导入新课
1.由《春》中的春雨引入雨的话题。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句。
干涩（ ）莅临（ ） 一脉情思（ ）
B.解释下列词语
高邈：________________________________
莅临：________________________________
咄咄逼人：_________________________________
课前学法指导：(1)找出自己认为重要的易读错、写错的词语。
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
总写： 爱恋雨
课后
作业
1.熟读课文；
2.完成《学习与评价》上本课“基础知识”有关习题。
教学
反思