如何进行小学数学练习设计

如何进行小学数学练习设计

练习是课堂知识的深化，是课堂教学的延伸。是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。它应该是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。

一、联系生活，在实际应用中加深理解

新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。例如在进行分数和百分数应用题的练习时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去海底世界参观游览，门票每人30元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花30×36=1080元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，需要花30×40×80%=960元，比第一种少花120元，所以就买40张。第三种方案是买40张花去960元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到120元，相当于买36张只花了840元。这道题的练习综合了商品经济时代的“打折”等知识，具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。

二、趣味设计，在娱乐中巩固知识

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。学生必然兴趣盎然，积极参与，从而收到良好的教育教学效果。例如在教学完分数的基本性质后，设计“找胞弟”这一娱乐性练习。每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举

分数卡片并大声说出这个胞弟是怎样由胞兄演变而来的。这个练习设计可行性强，针对性强，趣味性浓，训练度密，参与面更广，能受到全班学生的欢迎。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，更增添了练习的乐趣。

三、开放练习，在学习中激发潜能

传统的练习设计常常条件确定、答案唯一，阻碍了学生个性的发展，往往造成学生思维的定势，显然不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们在教学时，应有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发学生的求异思维。这样既有利于不同水平学生展开发散思维，又有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。不仅如此，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心。

例如一年级学习了元、角、分后，教师设计这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，每一小组都能完成的很出色。有例如教学简单的统计后，设计这样一个开放性题目：根据自己的兴趣爱好去统计某一类事物，并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同学合作完成。学生都很喜欢这次作业，连平时一直作业拖拉的学生也早早的完成了。男同学爱好体育，很多同学统计了学校的体育室里有多少球。每个学生由于知识水平的不同，社会经历的不同，兴趣的不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。假如老师让每一个学生都做同一张统计表，那么老师就不会发现学生的奇思妙想，更不可能关注到内向女孩的心理需求。而我设计的这题既让学生记忆深刻，牢固掌握了简单的统计这个知识点，又加深了师生之间的感情。

教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，不仅能使学生体会到解决问题策略的多样性；同时又提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的潜能得到最大限度的开发。