《爱之链》教学反思案例
《爱之链》教学反思 六年级语文
《爱之链》教学反思六年级语文作为六年级语文老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面为您整理了一篇优秀的范文，希望对您有帮助。
六年级语文《爱之链》教学反思一这学期我上校内教研课，拿起课本看了看，一下子被《爱之链》这篇课文吸引了，我打算就上这一课吧。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，下面是关于《爱心树》的教学反思范文，希望对大家有帮助!下课了，与费洁老师的探讨中感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足，我认认真真地回忆，认认真真地反思，下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”(课前精心设计，练习了许多遍)，学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、教学是一种再创造的过程研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后?”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。
这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。
在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。
传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
二、教学是师生交往互动、共同发展的过程在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么?又做了什么?(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”)，内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。
《爱之链》教学反思三
《爱之链》教学反思三今天在学校组织的第一轮教研活动中，我执教的是苏教版第十一册语文《爱之链》的第一课时，我改变了平常从明白得字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。
小孩们显得专门的投入和兴奋，课堂充满着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就以一篇课文《爱如茉莉》。
”开始引入，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到那个爱字，你能说说生活中的爱吗？教室里专门多学生跃跃欲试，我鼓舞他们将生活中发生的爱的故事讲出来。
有的同学说由那个爱字我想到了我的妈妈，平常为了家不停地忙碌的情形。
”“我想到了全社会为四川灾区人们献爱心的举动。
”——小孩们的发言格外积极。
紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。
”教学就在如此融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓舞小孩们在读通课文的前提下摸索：这条爱之链是由哪些人连接起来的？小孩们开始用心地读起来，不时的在书上圈圈画画。
读通关于小孩们来说，事实上这并非难事，因为课前小孩们都差不多进行了适当的预习。
然而小孩们却专门少会在读书的时候摸索一些问题？不大一会儿，小孩们纷纷举起手来。
学生异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。
”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？”第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是小孩们的静思默想和圈画批注。
然后再来交流，一些学生的表现赢得了全班阵阵掌声。
课文的脉络就如此在读读、画画、说说中，专门轻松自然地把握了。
这时，为了渲染气氛，我为小孩们播放了一曲《爱的奉献》，小孩们说着，听着，想像着，摸索着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。
爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了小孩的眼睛中，流进了小孩的心田里。
《爱之链》教学反思3篇
《爱之链》教学反思7《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
找到突破口，也就找到了语文教学的门路。
在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”，对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。
诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。
原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的'帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
小学语文教案交流《爱之链》教学设计与反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《爱之链》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文所表达的情感。
（3）运用启发式教学，引导学生主动思考、提问，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）懂得感恩，学会珍惜身边人的关爱。
（3）增强学生的社会责任感，培养奉献精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的美好情感。
2. 运用启发式教学，引导学生主动思考、提问。
四、教学准备1. 课文《爱之链》课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：展示一组有关关爱他人的图片或视频，引导学生关注身边的人和事。
（2）教师提问：你们觉得关爱他人重要吗？为什么？（3）学生回答后，导入课文《爱之链》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
（3）教师辅导学生解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中所表达的美好情感。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
（3）学生提问，教师解答。
4. 实践与应用（1）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。
（2）学生运用生字词进行口语交际，模拟课文中的情景。
（3）学生讨论：如何在生活中传递关爱，做一个有爱心的人。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性，引导学生学会感恩，珍惜身边人的关爱。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱他人的心得体会。
爱之链教案教学设计及教学反思
爱之链教案教学设计及教学反思精选第一章：教案编写概述1.1 教学目标1.2 教学内容1.3 教学方法1.4 教学重点与难点1.5 教学准备第二章：教学过程设计2.1 导入新课2.2 教学展开2.3 课堂互动2.4 巩固练习2.5 课堂小结第三章：教学反思3.1 教学效果评价3.2 教学方法改进3.3 学生学习反馈3.4 教学内容调整3.5 教学成长记录第四章：作业设计与辅导4.1 作业布置4.2 作业批改与反馈4.3 学生辅导策略4.4 作业评价与分析4.5 优秀作业展示第五章：课堂管理策略5.1 课堂纪律管理5.2 学生行为规范5.3 小组合作与竞争5.4 学生激励与奖励5.5 突发事件处理第六章：教学评价与反馈6.1 学生学习评价标准6.2 课堂表现评价6.3 学生作品评价6.4 教学反馈与改进6.5 学长记录袋第七章：家校沟通与合作7.1 家长联系方式建立7.2 家长会议组织7.3 学生学习进展报告7.4 家庭教育指导7.5 社区资源整合第八章：信息技术融入教学8.1 教学多媒体制作8.2 网络资源利用8.3 信息技术工具培训8.4 数字化教学环境创设8.5 网络安全与隐私保护第九章：特殊需求学生教学策略9.1 学生个体差异识别9.2 特殊需求学生辅导计划9.3 个性化教学策略应用9.4 辅助技术与工具使用9.5 跨学科协作支持第十章：教案创新与持续发展10.1 教学理念更新10.2 教案设计与实施新方法10.3 教师专业成长计划10.4 教学研究参与10.5 教育创新成果分享重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应根据课程标准、学生实际情况和教学内容进行制定，确保目标具有可操作性和可评估性。
二、教学内容补充和说明：教学内容应贴合学生的生活经验，注重知识的基础性和系统性，考虑学生的认知水平和发展需求。
三、教学方法补充和说明：教学方法应结合教学内容和学生的特点，灵活运用讲授、讨论、小组合作、实践活动等多种方法，以提高学生的学习积极性。
小学语文教案交流《爱之链》教学设计与反思
一、教案基本信息教案名称：《爱之链》教学设计与反思年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并体会文章中“爱”的传递，感受爱的力量。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生朗读、表达、思考的能力。
教学内容：1. 课文《爱之链》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象和爱的传递。
3. 小组讨论如何在生活中实践爱之链。
二、教学过程第一课时1. 导入新课，激发兴趣教师通过向学生讲述一个关于爱的真实故事，引发学生对爱的思考，导入新课。
2. 初读课文，整体感知学生自读课文《爱之链》，理解故事大意，对课文内容有一个整体的认识。
3. 精讲细读，深入理解教师引导学生分析课文中的角色形象，讨论角色之间的爱的传递，帮助学生深入理解课文内容。
4. 小组讨论，实践爱之链学生分组讨论如何在现实生活中实践爱之链，将课堂所学应用于实际生活。
三、教学反思本节课通过课文《爱之链》的阅读与理解，使学生体会到了爱的力量，引导学生关注现实生活中爱的传递。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有不足之处，如在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于如何在生活中实践爱之链的作文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、学生课堂表现、以及对学生的访谈，评价学生在关爱他人、乐于助人方面的表现，以及课堂教学目标的达成情况。
针对评价结果，对今后的教学进行调整和改进。
六、教学准备1. 教材：《爱之链》课文文本。
2. 教学辅助材料：相关爱的故事、图片、视频等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
4. 学生分组：提前将学生分成小组，以便于课堂讨论。
七、教学难点与解决策略1. 教学难点：理解课文中的爱的传递，以及如何在生活中实践爱之链。
2. 解决策略：通过真实案例、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，并鼓励学生在现实生活中践行爱之链。
《爱之链》教学反思例文.doc
《爱之链》教学反思范文【教学反思】先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。
由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。
这样为进一步理解全文作了必要准备。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：1、是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。
紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
2、是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。
乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
《安的种子》读书心得范文【读书心得】昨天，我带女儿去参加了小荧星组织的“大头哥哥讲故事”活动。
在活动中我听到了这样一个图画书故事——《安的种子》。
我非常喜欢它，印象深刻。
故事中的三个年轻和尚代表了三种不同的生活态度。
本没有耐心，急功近利，静性情细致，浮夸梦幻，安性情平和，淡定从容。
这是一个关于等待的故事。
每个读这本书的人都能看到自己的影子。
人生有很多时候我们都是这样一个怀抱种子的人，当你有了种子，你会是本吗?是静吗?还是安呢?读完这本书，感动的是画面中透露出的安静地感觉，是故事中散发出的安的平和的心境。
在这个功利主义社会里，心灵的平静，就像一潭清澈平静的水，是多么的难得。
安满怀感激地把种子装进一个小袋子里，挂在胸前，然后平静地去买东西，扫雪，做饭，挑水，散步。
安告诉我要满怀希望，要有所追求，但要冷静，顺其自然。
同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的事情，享受等待。
读完这个故事，我们不得不反思我们的教育，如果我们的孩子是一颗种子，我们作为老师，作为父母，要如何看待种子的成长?很多人选择这样做，希望女望子成龙望女成凤，急功近利，在起跑线上说什么要赢，看不到自己所要的成绩就勃然大怒，怨声载道。
爱之链教学反思案
爱之链教学反思案一、教学反思教学是教育的重要环节，对于教师而言，教学反思是一种重要的教学能力，也是提高教学质量的有效途径。
在教学过程中，我运用了一种名为“爱之链”的教学方法，并经过深入的反思和总结，发现了一些问题，下面是我的教学反思案。
1. 教学目标不明确教学目标是教学的导向，对于学生而言，明确的教学目标可以让他们知道学习的方向和标准。
在本次教学中，我没有明确的教学目标，导致学生对于学习内容和要求不清楚，影响了他们的学习积极性。
解决方案：下次教学前，我将会提前明确教学目标，并与学生进行沟通和讨论，让他们清晰了解学习的目的和要求。
2. 学生参与度不高在本次教学中，我使用了爱之链的教学方法，让学生分组讨论和合作完成任务。
但是由于工作时间分配不合理，有些学生参与度不高，仅仅是在进行表面的工作，没有深入思考和探索。
解决方案：下次教学中，我将会加强对学生的个别辅导和指导，提高他们的学习自觉性和学习参与度，并调整工作时间的安排，确保每个学生都有充足的时间进行深入学习和思考。
3. 情感培养不足爱之链的教学方法强调团队合作和情感培养，但在本次教学中，我没有充分关注学生的情感培养，忽视了对学生个性和情感的重视。
解决方案：下次教学中，我将会更加关注学生的情感培养，注重培养学生的情感能力和人际交往能力，让他们在团队合作中感受到团队的温暖和力量。
4. 评价方式不全面在本次教学中，我主要通过作业和小组讨论情况来评价学生的学习情况，没有采取多样化的评价方式，忽视了学生不同学习方式和学习风格的特点。
解决方案：下次教学中，我将会采用多样化的评价方式，例如口头提问、学习笔记和小组展示等，全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和鼓励。
二、教学改进方案基于以上的教学反思，我制定了如下的教学改进方案，旨在提高教学质量和学生的学习效果。
1. 明确教学目标在每次教学前，我将会明确教学目标，并与学生进行沟通和讨论，确保他们清晰了解学习的目的和要求。
1《爱之链》(2课时)教案+实录+反思
《爱之链》教学案《爱之链》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级第十一册《爱之链》教学过程：第一课时一、音乐导人，激发兴趣。
师：同学们熟悉歌曲《爱的奉献》吗？（播放音乐）会唱的跟着一起唱。
（学生兴高采烈地齐唱）师：谁来说说这首歌的主题是什么？学生齐说：爱。
师：你们是怎样理解“爱”这个字的？生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。
生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
生4：爱是用自己的全部去温暖他人。
师：是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
师：齐读课题。
生：爱之链。
师：读了课题，你们想知道什么？生思考。
生1问：这是一种怎样的爱？生2问：这“爱”发生在谁与谁之间？生3问：这“爱”又是怎样被链接起来的？师：让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
师：指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
师：指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下生1：读词语。
生2：读词语。
生3：读词语。
师：我们一起来理解下列词语的意思。
荒芜人烟：天经地义：潸然泪下：生1：荒芜人烟：指没有人居住的地方。
生2：天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
生3：潸然泪下：指激动得流下了眼泪。
师指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，自主学习，理清课文脉络。
师：课文主要讲了几件事？师：按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
生：第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
生：第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
语文爱之链教学反思9篇
语文爱之链教学反思9篇语文爱之链教学反思 (1) 10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。
这是一节讲读课，以培养学生的阅读能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高能力素养。
本文是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。
良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。
它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。
设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。
本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。
《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。
前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。
后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。
第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。
老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。
这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。
而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。
爱之链教学反思范文（四篇）
爱之链教学反思范文今天我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
现就自己的教学进行反思。
1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。
在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的?你从这些句子的描写看出了什么?而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。
但在学习最后一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。
2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么?学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。
抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
3、学生读书的时间少些，老师讲的多，没有给足学生思考的时间，没有真正体现以读代讲，以读促悟。
语文课标中指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。
这是一篇充满爱的课文，学生很容易受到感染上课伊始我就用诗歌导入渲染气氛，每学完一部份内容后，学生说了我及时进行总结、过渡，这样一来让听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指导学生朗读第四自然段。
小学语文教案交流《爱之链》教学设计与反思
一、教案基本信息教案名称：《爱之链》教学设计与反思学科领域：小学语文年级段：五年级课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中爱的美好，培养学生的爱心。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜亲情和友情。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所揭示的爱的传递和回报。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生结合注释，理解生字词，体会课文表达情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文主题。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
5. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）学生结合课文内容，进行思考题练习。
6. 情感升华（1）教师引导学生从课文中感受爱的美好，培养学生的爱心。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
五、教学反思1. 教师对课堂教学过程进行总结，反思教学方法的运用。
2. 教师关注学生的学习反馈，针对存在的问题进行改进。
3. 教师注重自身教育教学水平的提升，不断提高教学质量。
语文爱之链教学反思（精选28篇）
语文爱之链教学反思（精选28篇）语文爱之链教学反思篇1《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。
老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。
通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。
进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。
学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。
但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
这样就显得水到渠成了。
语文爱之链教学反思篇2《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。
教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。
爱之链教学反思案例
爱之链教学反思案例在爱之链教学过程中，我作为教师的反思案例中，最大的教训是对学生不够耐心和理解。
在教学过程中，我经常会对学生的不同学习进度感到不满和困惑，没有给予他们足够的耐心和理解。
这个问题主要体现在我对学生提问的时候。
有时候，当学生没有理解我的问题或者答案不准确时，我会立刻感到不满和失望。
我会不耐烦地再重复问题，或者直接给出答案。
但是这种做法并没有帮助学生真正理解问题，反而让他们更加依赖我和passivity。
另外一个问题是我没有足够的理解每个学生的学习困难和问题。
在课堂上，每个学生都有不同的学习方式和难点。
有的学生可能更灵活和快速地理解概念，而有的学生可能需要更多的时间和练习。
然而，我常常没有意识到这一点，对所有学生都采用统一的教学方法。
这导致了一些学生的困惑和挫败感。
另外，我也没有给予学生足够的正反馈和鼓励。
在教学过程中，对于学生的正确回答和努力，我往往不够重视和赞赏。
这种缺乏正反馈的做法让学生感到没有动力和自信心，也降低了他们的学习积极性。
为了解决这些问题，我计划采取以下的改进措施：首先，我将尽量保持耐心和理解心态，充分意识到每个学生的学习差异，并针对性地提供帮助和指导。
当学生不能正确回答问题时，我将尽量用不同的方式重复问题，鼓励学生思考和尝试。
而不是急于给出答案。
其次，我会提供更多的个别指导和练习机会，确保每个学生都能在自己的进度上实现学习目标。
我会和学生进行沟通，了解他们的困惑和问题，并根据需求调整教学方法和内容。
我会鼓励学生多与同学交流和合作，互相帮助，以提高学习效果。
最后，我会增加正反馈和鼓励，不仅仅关注学生的错误，更多地强调他们的努力和进步。
我会赞扬学生的正确回答和解题思路，并给予建设性的反馈，鼓励他们继续努力。
我会鼓励学生自己发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和自主性。
总的来说，反思这一过程让我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。
通过以上的改进措施，我相信我能够改变这些问题，提供更好的教学服务，帮助学生实现他们的学习目标。
《爱之链》教学设计及反思第二课时
《爱之链》教学设计及反思第二课时1. 教学背景《爱之链》是一种基于情感和人际关系的教育方法，通过实践活动来培养学生的情感表达和人际交往能力。
这门课程旨在帮助学生建立良好的人际关系，并学会用爱去关心身边的人。
本教学设计为《爱之链》课程的第二课时，旨在通过游戏和小组讨论的方式引导学生认识自己与他人之间的情感联系，提高情感表达能力。
2. 教学目标•认识不同类型人际关系的特点和重要性。
•学会运用合适的方式表达自己的情感。
•提升学生的合作能力和沟通能力。
3. 教学内容1.理论讲解：介绍不同类型的人际关系（例如亲情、友情、师生关系等）及其特点。
2.游戏活动：进行小组活动，让学生根据给定的情景和角色扮演出各种人际关系的互动场景。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己在现实生活中遇到的人际关系问题，并探讨解决方法。
4. 教学过程步骤1：理论讲解（15分钟）教师通过PPT或教学板书介绍不同类型的人际关系，包括亲情、友情、师生关系等，并讲解每种关系的特点和重要性。
重点强调在这些关系中，良好的情感表达和沟通是关键。
步骤2：游戏活动（30分钟）1.教师组织学生分组，每个小组5-6人。
2.给每个小组一张纸和一支笔，让他们在纸上写下一个情景，例如“生日聚会”、“考试前复习”等。
3.随机给每个小组指定一个人际关系，例如“亲子关系”、“朋友关系”等。
4.学生根据给定的情景和人际关系，在规定时间内进行角色扮演，展示出不同类型人际关系的互动，同时学生也需要在纸上记录下他们的情绪和想法。
步骤3：小组讨论（30分钟）1.学生返回座位，教师指导学生进行小组讨论。
2.学生分享他们在游戏中的体验和观察到的现象，并探讨各种人际关系在不同情景下的变化。
3.教师提出一些问题引导讨论，例如：“在这个情景中，你是如何表达情感的？你是否觉得你的表达方式有效？如果可以，你会如何改进？”等。
5. 教学反思本课的设计通过游戏和讨论的方式，使学生能够更加深入地了解人际关系的特点，培养学生的情感表达能力。
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保港小学2012-2013学年度第一学期
苏教版小学语文第十一册第8课《爱之链》反思案例
科任老师：林竹葵
爱是一首永恒的赞歌。
文章《爱之链》就是其中美妙的一首。
它主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了……这篇文章情节简单，通俗易懂，浅显易教。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
我在教学第一个片段时，从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
下面是第二片段教学的节选：
……
师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）
师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。
师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
）
师：读了这一段，你感受最深的是什么？
生：乔依修车非常卖力，不顾一切。
师：你从哪些地方感受到的？
生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。
师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？
生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那
么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）
师：读了这一段，你还感受到了什么？
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？
生：老妇人在冷风中微微发抖……
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。
说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。
看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
[反思]
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。
这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。
这样既能很好地突破重点，又能使课堂环
节环环相扣。
片段二以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。
如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
片段二在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。
在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
”等句子感受乔依的处境艰难。
抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
教完第四自然段，我还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。