爱之链3
《爱之链》教学反思3篇
《爱之链》教学反思7《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
找到突破口，也就找到了语文教学的门路。
在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”，对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。
诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。
原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的'帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
苏教版六年级语文上册《爱之链》阅读理解
苏教版六年级语文上册《爱之链》阅读理解①如今的日子甜得流蜜，我和妻子合计一下，决定出国旅游一趟，辛辛苦苦几十年，也该风光风光了。
可令我们犯愁的却是：娇小的“莉莉”。
我们出国旅游十多天，没人照顾，请别误会。
“莉莉”并非是我们的女儿，而是一只纯种的“松鼠狗”。
它金黄色的绒毛，闪闪发亮，晚上还摇头摆尾地钻进我们的被窝里。
此刻，妻子抱着小“莉莉”，抚摸着它的头说：“我们出国十多天，没人照顾它，准饿死。
”小家伙好像也知道我们此刻正在做“重大决策”似的变得格外乖顺听话② 妻子抱着“莉莉”走来走去，苦思冥想，突然惊喜地来到我的身旁，说：“有办法！”我一边听着一边点头：“这也是没有办法的办法③晚上，我们带上水果点心等东西，抱着小“莉莉”去探望母亲。
母亲独自一人住在河对面，由于我们工作忙，离得也算远，而母亲又习惯独居一处，因而我们一般都是“逢年过节”，左拎一包，右提一盒，回家探望老人家，连邻居见了也赞誉有加，我则免不了有点飘然自喜：口碑不错！21教育名师原创作品④回到家里，母亲正在看电视节目，我把东西放下，便直截了当地向母亲说明来意：“我们打算出国旅游十来天，这只小家伙就有劳您来照顾了。
”据说母亲小时候让狗咬过一次，从此以后就没养过狗。
而这次为了出一趟国门，只好让老妈勉为其难了。
母亲听了十分爽快地说：“行！这小东西就放在这里吧，保证一日三餐有肉吃！放心吧。
”⑤我们一边看电视，一边闲聊。
老妈也一而再、再而三地提醒我们出外游时要注意安全，就好像小时候学校组织郊游的前夜一般，反复强调：药品、日常用具、御寒衣服都应带齐，尤其是必须把钱放好，放妥当！⑥突然间，母亲不说话了，双眼直勾勾地盯着电视画面。
原来此刻正播放电视专题“古稀老人，携母万里游”，讲的是哈尔滨的一位七十多岁的老头儿，骑着三轮车携带百岁老母亲，从北到南，游遍祖国的大好河山。
母亲看着看着，长长地吁了一口气，嘴角微微地颤动着。
此刻，我看着电视，心里真不是滋味：古稀老人尚能携母走南闯北，看风景，而我们今天却为了图自个快乐，居然斗胆让母亲去照顾“宠物”。
爱之链
《爱之链》说课稿一、说教材课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
爱之链二：老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。
另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
二、说目标和重难点学习目标：第一课时1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
《爱之链》的续写精选5篇
《爱之链》的续写精选5篇他是她命中注定的王子，她是他命中注定的公主。
也许从相遇时就注定要在一起了。
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《爱之链》的续写1乔依醒来后，看见自己的妻子正在小心翼翼地擦洗自己流血的手，忙对妻子说：没关系!等我找到工作，日子就会好过一些，你也不用这么辛苦了。
女店主拉住丈夫的手说：我不辛苦，只要我们好好的，我就满足了。
女店主问乔依为什么会受伤，乔依讲述了帮助老妇人修车的事。
女店主低头沉思了一会儿，问：是不是一个身材矮小、满脸皱纹的老妇人?乔依很惊奇，忙问她是怎么知道的。
女店主告诉他，老妇人来餐馆吃饭的事情，并且说到了老妇人留下钱和纸条，纸条上写着：在我困难的时候，有人帮助了我。
现在我也想帮帮你。
乔依没想到自己帮助了老妇人，老妇人又帮助了自己的妻子，这条爱之链使每个人都得到了帮助。
乔依拥抱妻子，喃喃地说：我们的生活，一定会好起来的!寿县刘岗镇郑楼小学六年级:梁文文--350字《爱之链》的续写2乔伊醒来了，他发现自己的妻子疲倦地躺在自己身旁，嘴里来喃喃说道：放心吧!亲爱的，日子总会慢慢好起来的乔伊不禁感到心酸：妻子为了家里的生计，挺着怀孕八个月的肚子忙来忙去，而自己的工作却丢了。
不过，他又调整好心态，以满怀希望的心情迎接新的一天。
乔伊整理了一下自己的衣服，说道：今天一定会找到工作的。
说完他便开车出门了。
他开车经过一个小区旁，突然听到一阵叫喊声：抓小偷啊!抓小偷啊!乔伊立马下车察看。
发现一位身材较胖的男士正在追赶一个慌慌张张逃跑的人。
他立刻明白了，马上上前去一把抓住了小偷。
胖男士缓缓地跑上来，他因为拿回了财物，对乔伊连声感谢，还询问了他的名字。
随后，小偷被送往了警察局，乔伊也赶往了他应聘的工厂。
来到了工厂，他向工厂递交了自己的简历。
不一会儿，工作人员把乔伊带到了厂长办公室，说是厂长要见他。
来到厂长办公室，乔伊见到了厂长，厂长立马对他说：乔伊先生，我现在郑重的宣布，你被我们工厂正式录取了。
《爱之链》的续写
《爱之链》的续写
《爱之链》的续写
她轻轻的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃的说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊。
世上的好心人可真多，一位老妇人给了我们一些钱，我们又有希望了，你一定会找到工作的。
老妇人帮了我们，我们也需要把这份爱心传递下去，不是吗？”说完，她上了床，静静地躺在乔伊身旁，甜甜的睡了。
第二天醒来，乔伊懒散的洗漱，静静地坐在餐桌旁准备吃饭。
女店主从房间走出来，金色的`头发，蓬松的披在肩上，显得十分美丽。
乔伊没有心思去发现妻子的美貌。
妻子把饭端到桌上，静静的坐下，注视着乔伊，乔伊没有看她，自己埋头吃饭。
妻子轻轻的拍拍他，他抬起头，温柔的看着妻子。
女店主微笑着对乔伊说：“亲爱的，我们的日子就要有希望了！”乔伊不解的看着妻子，问：“你说什么？我不敢相信自己的耳朵，有希望？可是我没有工作呀！”妻子握住乔伊的手，亲切的说：“乔伊，昨天一位老妇人来店中吃饭，她的眼神是那么慈祥，话语是那么温暖。
虽然现在是冬天，但那位老妇人的一言一行之中，我感觉比春天还要温暖！”“那是一位什么样的老妇人？”乔伊惊喜的问。
“身材矮小，满脸皱纹。
她说在困难的时候有人帮助了她，她也想帮帮我们！”乔伊既兴奋又激动，他跟女店主说了一切过程，女店主激动地说：“那真是一位善良的老妇人！”此时外面的雪还在下，阳光从乌云之中露出了笑脸。
好像正在酝酿一个幸福的故事。
乔伊对妻子说：“我现在要去找工作，顺便把这份爱心传递下去！使人人心中都有爱，将爱之链传递下去！”妻子吻了吻他的侧脸，向他挥手告别并嘱咐他说：“注意安全，亲爱的！”乔伊笑着点了点头，开着破车向希望缓缓驶去。
小学六年级语文《爱之链》课时教案
小学六年级语文《爱之链》课时教案一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文1~8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。
（学生自读）2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。
汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？…………5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。
《爱之链》的阅读答案(3篇)
《爱之链》的阅读答案（3篇）《爱之链》的阅读答案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：一、复习导入，回忆“爱”的故事1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)（交流：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主）二、走进环境。
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？2.指名朗读第一自然段。
3.引导学生体会。
写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。
（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。
凄凉……4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。
）5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖……）或者：这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系？（一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。
正所谓，典型的环境中的典型的人物。
情与景是相生的。
）三、走近乔依1.凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。
请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？2.指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。
六年级上册《爱之链》教案优秀3篇
六年级上册《爱之链》教案优秀3篇《爱之链》教案篇一课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章及其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。
较后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。
案例如下：师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。
师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
《爱之链》3 图文
品味感悟
“乔依让她坐进车里，自己爬进她 的车底下找了一块地方放置千斤顶。”
因为外面很冷，乔伊让老妇人坐进车 里，而自己却什么都不顾，充分体现乔伊 一心为他人着想的无私品质。
品味感悟
这些生动的细节描写，突出了乔 伊的品质，使人深受感动。从中可以 看出修车的工作非常费劲，而乔伊不 怕脏、不怕累，真心诚意为老妇人修 车，这是一种发自内心的诚心帮助， 体现了乔伊乐于助人的优秀品质。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒无人烟 天经地义 潸然泪下
瘪：表面下陷，不饱满。 蹭：用力的磨或擦。 荒无人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下：形容眼泪往外流的样子。
思考：课文主要讲了几件事？ 1.乔依帮助老妇人 2.老妇人帮助女店主
就因为爱，奇迹正在赶过来。
当第二天乔依醒来时，又会 发生什么呢？请以“乔依醒来……” 为开头，展开想象说一说。
自由续写
1 注意故事情节的连续性； 2 描写时注意抓住人物的对话、表情与
动作等； 3 升华“爱”的主题。
小练笔：
1.请以“乔依醒来……” 为开头，展开想象续编课 文故事 2.写自己身边“爱之链” 的故事
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间
只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间
因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日， 未来永远值得期待。 就因为爱，所有的生命才 收获了圆满，
11 老妇人用完餐，付了钱。当女店 主把找回的钱交给她时，发现她已经 不在了。只见餐桌上有一个小纸包， 打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上 还留有一张纸条，上面写着：“在我 困难的时候，有人帮助了我。现在我 也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。
续写《爱之链》
续写《爱之链》《爱之链》续写作文篇一乔依的眉毛颤动着，睁开眼，刚一起身，妻子已在他一旁睡下了。
他朝门外走去，一开门，只见外面大雪纷飞，地上结了一层薄薄的冰，雪猛得冲进来如一头白虎，向房里冲进来四处觅食。
乔依望了望山下，树的枝条上连刚才回来时的枯叶也不见了踪影。
他叹了口气，一切显得那样凄凉，像乔依那冰封的心。
他关上门，点上了一只烟，昏暗的火光照亮了漆黑的房间，他无意中发现了那个小小的纸包，他走过去，发现了一些钱，回头望了望妻子，她的头上多了几根白发。
乔依的眼睛模糊了，他心里想，妻子为了这个家付出了多少，为什么自己如此无用？乔依又打了门，从口袋中掏出了车钥匙……车子从山上开下去，车胎在冰上滑着，“吱吱吱……”凄凉的心如秋天的落叶任狂风摆布。
车子好几次无法控制，转着滑向山下，汽车开进了山下的小树林，向集市开去。
乔依一开车门，顿了顿，掏出了小纸包，朝市场走去，他买了菜，精心挑选，然后留下一些钱，走向了菜场，他坐在菜场门外的长石椅上放下了菜篮，几个卖菜的看看他，有个人说话了：“嘿，兄弟，买菜还是卖菜？”另一个插道：“看人家买那么多菜，当然是卖喽！”乔依向他们笑了笑，“我叫乔依，现在和你们同行，新来的，多多指教！”几个人也朝他笑了笑，“乔依，你住哪？”“住山上。
”“哦，对了，你带秤了吗？”这话把乔依问住了，他挠了挠后脑，呆住了，一个矮的人说：“我叫马里，我的秤借给你吧。
”“那你怎么办？”“大家都是朋友，我再买一个！”“不，不行，我去！”两人争执着，最后乔依帮他卖菜，马里去买了。
到了这时晚上，人群涌入了菜场，乔依高呼道：“卖菜了，新鲜的蔬菜……”一位老人来到了他的摊位上，她俯下身，挑了几个，伸出手，拿着大钞在乔依面前晃了晃：“给，拿呀？！”老人一抬头，顿住了。
“乔依？”乔依又惊又喜，这时老人看了看他手中的纸包，问：”那家在山上的餐馆是你开的？””夫人，您去过吗？”乔依说，”这个纸包是我给老板娘的，她给你的吗？”老妇人问道。
爱之链
《爱之链》第二课时一、教材简析：第二单元围绕人间真情这个主题。
《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
这篇文章是一首爱的赞歌。
文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。
文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
二、设计理念及教学目标：课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
三、教师组织及学生活动:教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
一、设置情境，感知“爱”的含义（1）引出“爱”出示四川大地震时各地捐款的画面。
看到这些画面你最想用哪一个字来说出你的心情？引导学生说“爱”这个字，然后让学生到黑板上写出这个字。
看到这个字你想说些什么？（2）导出“链”紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”学生自由说。
六年级课文阅读爱之链
爱之链一天傍晚，他驾车回家。
在这个中西部的小社区里，要找一份工作是那样的难，但他一直没有放弃。
冬天迫近，寒冷终于(1) 家门了。
一路上冷冷清清。
除非离开这里，一般人们不走这条路。
他的朋友们大多已经远走他乡，要养家糊口，要实现自己的梦想。
然而，他留下来了。
这儿毕竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，(2) ，熟悉这儿的一草一木。
天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。
你知道，他差点儿错过那个在路边(3) 的老太太。
他看得出老太太需要帮助。
于是，他将车开到老太太的奔驰车前，停下车来。
虽然他面带微笑，但她还是有些担心。
一个多小时了，也没有人停下来帮她。
他会伤害她吗他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。
他看出老太太有些害怕，站在寒风中一动不动。
他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。
“我是来帮助你的，老妈妈，你为什么不到车里暖和暖和呢顺便告诉你，我叫乔。
”他说。
她遇到的麻烦不过是车胎瘪了，乔爬到车下面，找了个地方支上千斤顶，又爬下去一两次。
结果，他弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。
当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。
她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。
乔只是笑了笑，帮她关上后备厢。
她问该付他多少钱，出多少钱她都愿意。
乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。
他说，如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。
老太太发动汽车上路了。
虽然天气寒冷且个人抑郁，但乔回家时却很高兴，开着车消失在暮色中。
行了几英里，老太太看到一家小咖啡馆。
她想进去吃点东西，驱驱寒气，继续赶路。
侍者走过来，给她一条干净的格子毛巾擦擦湿漉漉的头发。
她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却抹不去的微笑。
老太太注意到女侍者已有近八个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。
吃完饭，老太太拿出一百美元付帐。
女侍者拿着钱去找零钱，而老太太却悄悄出了门。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案三篇
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案三篇这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。
爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。
爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：1、课文写了哪两件事？2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）三、学习1--8节：1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？指名说。
又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。
助人为乐，热情，真诚）5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。
老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。
”7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）简单讲解环境描写作用。
9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。
续写《爱之链》作文(集合14篇)
续写《爱之链》作文(集合14篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爱之链(第1课时)ppt
（1）课文主要讲了几件事？ （2）这是一种怎样的爱？ （3）这“爱”发生在谁与谁之间？ （4）这“爱”是怎样被链接起来的？
我会读
qī
biě
wàn câng cāo
凄 瘪 腕 蹭 糙
凄凉 瘪胎 脚腕 蹭破 粗糙
我会读
qiáo
bǒ
ǎi
tāi
Hale Waihona Puke 乔乔迁簸颠簸
矮
矮小
胎
车胎
我会读
wà
lânɡ
理清课文脉络 请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。 第一段（ 1－8 ）：乔依回家途中热情无偿地帮助老妇人修车。
第二段（9－11 ）：老妇人得到女店主热情招待后，又帮助了 女店主。 第三段（
12
）：乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条 以后非常感动。坚信一切都会好起来。
填一填
《爱之链》这篇课文是一首（ 爱 ）的赞歌。这个故事中
女店主
2、真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助， 所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。 四、阅读课文片段，完成练习。 今天有个老妇人，很好心，留下了一些钱，说要帮助我们。我们一起来祝福这位老妇人吧！我相信我
昏暗（明亮
粗糙（光滑 舒服（难受
词语积累
按要求写词语：
潸然泪下 （ 恍 ）然大悟 （ 安 ）然无恙 天经地义 天（ 昏 ）地（ 暗 ） 天（ 旋 ）地（ 转 ） （ 庞 ）然大物 （ 油 ）然而生 天（ 罗 ）地（ 网 ） 天（ 翻 ）地（ 覆 ）
理解词语 瘪：表面下陷，不饱满。 蹭：用力地磨或擦。 荒无人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下：形容眼泪往外流的样子。
(完整版)《爱之链》课文.doc
8、爱之链1、在一条公路上，依开着那破汽慢慢地簸着往前走。
已是黄昏了，伴随着寒，雪花地落下来。
舞的雪花破旧的汽，他不禁打了几个寒。
条路上几乎看不汽，更没有人影。
依工作的工厂在前不久倒了，他的心里很是凄凉。
2、前面的路上好像有什么，依定睛一看，是一。
走近，依才旁有位身材矮小的老人，她，在冷中微微抖。
看上着微笑的依，她反倒地上了眼睛。
3、依很理解她的感受，赶安慰她：“ 害怕，夫人，您怎么不呆在里？里面暖和些。
了，我叫依。
”4、原来她的胎了，依她坐里，自己爬她的底下找了一地方放置千斤。
他的脚腕被蹭破了，因他没穿袜子。
了干活方便，他摘下了破手套，两只手得几乎没有知。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点气才使没被僵。
他的手蹭破了，也不上擦流出的血。
当他干完活，两只手上沾了油，衣服也更了。
5、依扣上那的后箱，老人下窗，感激地告他，她在个荒无人烟的地方已等了一个多小了，她又冷又怕，几乎完全望了。
老人一打开包一：“我你多少？”6、依住了，他从没想到他得到的回。
他以前在困的候也常常得到人的帮助，所以他从来就帮助有困的人是一件天地的事，他一直就是么做的。
7 、依笑着老人：“如果您遇上一个需要帮助的人，就您他一点帮助吧。
”8、依看着老人的开走以后，才启了自己的破汽。
9、老人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐，她打算先吃点西，然后回家。
10、餐里十分破旧，光昏暗。
店主是一位年的女人，她情地送上一条雪白的毛巾，老人擦干上的雪水。
老人感到心里很舒服。
她位女店主的上然着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲。
更重要的是，她孕至少有 8 个月了。
尽管如此，她是忙来忙去地老人端茶送。
老人突然想起了依。
11、老人用完餐，付了。
当女店主把找回的叫她，她已不在了。
只件餐桌上有一个小包，打开包，里面装着一些。
餐桌上留有一条，上面写着：“在我困的候，有人帮助了我。
在我也想帮帮你。
”女店主不禁潸然泪下。
12、她关上店，走里屋，丈夫不知什么候已倒在床上睡着了。
小学四年级其他作文：《爱之链》“乔依醒来……”写一段话3
《爱之链》“乔依醒来……”写一段话3
本文是小学关于小学四年级其他作文的《爱之链》“乔依醒来……”写一段话3，欢迎阅读。
乔依醒来，已经是第二天早晨了。
他看见妻子还在熟睡，就没有打扰她，轻手轻脚起床。
他发现，自己受伤的手脚，被擦洗得干干净净，走上前去，在妻子的额头吻了一下。
忙碌的乔依发现妻子走到身后，忙转身扶住她。
“你怎么不多休息一会儿？”乔依自责地说，“都怪我，还没有找到工作，让你这么辛苦！”
女店主安慰丈夫，把昨晚老妇人吃饭后留下一张纸条和一些钱的事告诉了他。
乔依接过纸包和纸条，打开纸条一看：“在我困难的时候，有人帮助了我。
现在我也想帮帮你。
”他想起了昨天黄昏时候帮助的老妇人，就问道：“是不是矮矮的、满脸皱纹的老妇人？”
女店主很惊讶。
乔依就把自己帮助老妇人修车的事告诉妻子。
他们拥抱在一起。
“是啊，生活会越来越好的，我们也要帮助更多需要帮助的人……”
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一、导入
1、听写词语
出示：乔伊、轮胎、袜子、餐馆、
颠簸、矮小、愣住、亲吻
2、指导书写：
袜：右边是“末”字，不是“未”字
餐：要将“人”字的撇和捺写得舒展些，最后一笔是“点”，不是捺
3、齐读词语，并擦去后面七个词。
二、人物、情节
乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物（板书：人物），小说中还有哪几个人物？简要地介绍一下。
（板书：老妇人、女店主）谁还能说说他们之间的故事呢？
（一）
1、要想深入地了解人物，就必须从故事情节中去体会（板书：情节），请同学们快速浏览1—8自然段，看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？
2、出示一段话（与课文进行比较）
乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……
师：同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。
3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。
生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。
生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。
生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。
师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。
这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？
师：你的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！
（二）
1、老妇人又是怎么帮助女店主的？请同学们自读9~11自然段，会读书的同学不仅能将书读厚，也能将书读薄，能将一段话、几段话读成一句话。
2、（出示填空）
到了小餐馆，老妇人看到，
突然想起了，
于是。
3、你注意小说中的乔伊、老妇人，他们帮助别人和你在电视里看到的帮助贫困家庭有什么不同？
生：乔伊帮助老妇人认为是天经地义的，是不需要报酬的；老妇人帮助女店主是悄悄的，不留姓名的。
（出示第六自然段）乔伊愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。
他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
生：他们帮助别人是不张扬的，而电视里的那些人是张扬的，好像全世界就他们在帮助别人一样。
生：乔伊、老妇人的爱是大爱，而电视里的那些人是小爱。
师：“小爱”也是爱，就怕没有“爱”！乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”，大爱无声，大爱无痕！大爱使被爱的人更有尊严！真正的爱才能让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感到人世间的美好！（齐读句子）
三、环境
师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。
（板书：环境）要知道，环境描写是小说的三个要素之一。
这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？
（一）
（出示第一自然段）在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：这里写的环境是乡间公路。
哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生：凄凉！
师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？
生：为了写出乔伊同样凄凉的心里。
生：暗示乔伊的生活很艰难。
师：为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？
师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。
好好读一读这段环境描写！
生：自由朗读、指名读
（二）
师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。
谁来读一读？
生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。
”不是更美吗？
生：这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的。
生：就说明女店主需要别人的帮助。
生：餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的。
师：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！说得好！
生：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。
但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。
（三）
师：那么，小说的第三个环境在哪里？
生：餐馆的里屋。
师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。
小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？
生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。
师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃得很旺呢？
生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。
师：你怎么知道他们家一定充满希望？
生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗？火燃得旺就是生活有希望。
师：火炉有象征意义！还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？
生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。
这样可以写出希望和生机。
师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
生：（快速写作）
四、升华
1、同学们课文学到这儿，你应该明白课文为什么以“爱之链”为题？（指板书，仅仅是这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？那么究竟应由多少人主动付出对他人的爱才能形成这条爱之链呢？
板书：一直常常
……乔依老妇人女店主……
师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
师：（出示繁体的“爱”字）同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。
爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
结合课文说说，爱是什么？生活中，爱是什么？
出示诗：
爱是风雪中乔伊修车时沾满油污的手，
爱是餐馆里女店主热情的微笑，
爱是餐桌上老妇人留下的纸条，
爱是失落时宽慰的话语，
爱是跌倒时搀扶的手臂，
爱是给灾区孩子捐出的书本，
爱是给孤寡老人带来的欢笑，
……
同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们每位同学都能成为爱之链中的一环，让爱的珠链永远不断！
让我们在这首爱的赞歌中结束这节课。
2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）。